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2015生命生命教學(xué)反思范文「最新」
【生命生命教學(xué)反思范文一】
《生命生命》這篇課文出自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸，進(jìn)而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更重視了語(yǔ)文對(duì)學(xué)生精神的熏陶。
一、注重學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在上課開(kāi)始，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫(xiě)出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間。
在生生交流、師生交流的過(guò)程中，學(xué)生各自交流自己的理解，我通過(guò)和學(xué)生交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者。
二、注重學(xué)生的朗讀，以悟其理。
“閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。”語(yǔ)文教學(xué)更要注重學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了自己的理解，同時(shí)，多種形式的朗讀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)生命的理解和感悟。
三、拓展延伸，思想得到升華
學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來(lái)感受生命的價(jià)值，使對(duì)生命的理解得到進(jìn)一步的升華。最后以“生命因──而美麗”，體現(xiàn)對(duì)生命的理解，學(xué)生談到很多，例如生命因別人服務(wù)而美麗、生命因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而美麗、生命因努力學(xué)習(xí)而美麗、生命因珍惜時(shí)間而美麗、生命因奉獻(xiàn)而美麗......
但也有許多不足：
我感覺(jué)有些地方的啟發(fā)不到位，導(dǎo)致學(xué)生“知而無(wú)言”，未能最大限度的激活學(xué)生的思維。
教師有些拘謹(jǐn)，沒(méi)放開(kāi)手腳。有些局限于備課時(shí)的條條框框，為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉，致使某些問(wèn)題探討得不夠深入。
因此，我認(rèn)為：教師在備課時(shí)除了備教材，更重要的是備學(xué)生，盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況，隨即應(yīng)對(duì)，這樣就不會(huì)牽強(qiáng)。又因?yàn)榭紤]學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置了一些問(wèn)題，會(huì)使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生思維。
總之，一堂好課來(lái)之不易。只能努力努力再努力!
【生命生命教學(xué)反思范文二】
《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)、思想含蓄深邃，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么?然后從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳中去揭示生命的意義。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
語(yǔ)文課程告訴我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。這篇文章在寫(xiě)作方法上很有特點(diǎn)，其一是文章是總分總的結(jié)構(gòu)，其次是在234自然段中采用了同樣的方法去描述那三件小事，文章采取了夾敘夾議的方法，不但寫(xiě)清楚了三件事，更重要的是作者抒發(fā)了自己對(duì)那幾件事的看法，寫(xiě)出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。四年級(jí)的學(xué)生，在習(xí)作的時(shí)候，往往只是就事寫(xiě)事，就人寫(xiě)人，不會(huì)將自己的心情，將自己的看法，將自己的理解寫(xiě)到作文中。因此，我覺(jué)得這是個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)邊敘事邊議論的寫(xiě)法。崔巒老師也告訴我們，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要將文章的寫(xiě)作方法滲透給孩子們。
于是，我這樣設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，初讀課文弄清課文的生字新詞和文章所講述的三個(gè)小故事，小故事要求學(xué)生以小標(biāo)題的方式概括;接著帶著孩子們學(xué)習(xí)課文的第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)作者感受的句子，并寫(xiě)下自己的體會(huì)。
在交流體會(huì)的時(shí)候，讓孩子抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)飛蛾的求生欲望強(qiáng)烈，并指導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文。然后讓孩子們自學(xué)三四自然段，體會(huì)瓜苗的頑強(qiáng)生命力和心跳帶給“我”的感動(dòng)和“我”的感悟，讓學(xué)生進(jìn)一步理解生命的意義。接著，讓孩子們?cè)俅卫首x這三個(gè)自然段，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，然后讓孩子們仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)他們所觀察到的“生命力頑強(qiáng)”的事例。最后，讓孩子們品讀課文的最后一個(gè)自然段，領(lǐng)悟“有限的生命”和“無(wú)限的價(jià)值”，無(wú)限的價(jià)值到底指什么，他們應(yīng)該如何去創(chuàng)造價(jià)值?
我覺(jué)得我安排的這個(gè)小練筆是有成效的，孩子們寫(xiě)的內(nèi)容豐富多彩。有的孩子寫(xiě)到了家里的土豆發(fā)芽了;有的寫(xiě)的是大街上的樟樹(shù)被砍得光禿禿的，但是不過(guò)幾天又長(zhǎng)出了新的枝葉;有的寫(xiě)的是芭蕉被燒了一個(gè)多小時(shí)，但是第二年又破土生長(zhǎng)了;有的寫(xiě)的是鍋里的魚(yú)亂蹦亂跳的;有的是寫(xiě)的石頭縫里的小草……總之，孩子們的觀察力還是不錯(cuò)的。其次，就是孩子們的感觸很深，孩子們除了贊嘆這些動(dòng)植物的生命力頑強(qiáng)之外，還聯(lián)系我們?nèi)祟?lèi)談到了隨意不珍惜生命的行為，更難能可貴的是不少的孩子談到了自己該如何珍惜生命。我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)小練筆不但培養(yǎng)了孩子們寫(xiě)的能力，更讓孩子們對(duì)生命有了更深的感悟。
我覺(jué)得語(yǔ)文教師在每堂課的教學(xué)中，都要抓住語(yǔ)文文字訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)孩子們進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)還要讓語(yǔ)文課凸顯其人文性的特點(diǎn)，讓孩子樹(shù)立正確的審美觀和人生價(jià)值觀。
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