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2015小學(xué)語文上冊《四季》教學(xué)反思范文
《四季》是一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時學(xué)生興趣濃厚。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后考慮到識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點，因此本節(jié)課采用了集中識字的教學(xué)方法認識生字詞，為了配合我們的課題研究主題，也為了讓識字教學(xué)不單調(diào)乏味，在設(shè)計時考慮到孩子的年齡特點，帶用了小老師教讀生字，找朋友、玩摘果子游戲，開火車等來進行識字教學(xué)。同時為了讓學(xué)生感知四季的不同特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，流利地朗讀課文，要求學(xué)生指讀自由拼讀課文、范讀。(此處在課堂上顯得有些倉促)
本節(jié)課，以下方面?zhèn)�人認為緊緊的圍繞課題來進行教學(xué)設(shè)計的，達到了想要的效果。
1、注重組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起孩子的注意力集中。一年級的小學(xué)生，如果他在課堂上一直能保持高度集中的注意力，那么，這堂課就已經(jīng)成功了一半。因此，課堂上我用了很多方法進行組織教學(xué)，實際效果很好。
表揚法：當老師在課堂上發(fā)出指令后，注意觀察哪個小朋友動作最快、最好，就及時準確地進行表揚。那么，其他孩子也會照樣子很快地做好。如，這節(jié)課上，我就進行了這樣的表揚。“表揚第一組，坐姿最漂亮。”“表揚李浩天，坐得可真端正。” “表揚李欣宇，回答問題可真響亮。”……
口令法：平時在班級上課我和學(xué)生就有固定的口令。如，
師——“誰坐得端?” 生——“我坐得端”
師——“跟我讀” 生——“跟你讀”
師——“小耳朵” 生——“會聽話”
師——“誰的耳朵最靈?” 生——我的耳朵最靈”
……這種方法會讓那些溜號的孩子，很快地回歸課堂，既省時間，又省力氣。
2、注重課堂語言，創(chuàng)造良好的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引孩子的課堂注意力。低年級的小學(xué)生還沒有接受過真正嚴格的語言訓(xùn)練，如果教師在課堂上的語言不精煉，不僅使課堂環(huán)節(jié)間的銜接不順暢，更會對學(xué)生的語言表達做出誤導(dǎo)。因此，在上課之前，我就精心設(shè)計了課堂環(huán)節(jié)間的過渡語，而且經(jīng)過多次的提煉，修改，達到自己最滿意為止。
如，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我有這樣一段過渡語：“今天，老師要帶領(lǐng)孩子們走進美麗的大自然。大自然可神奇啦!她有四個非常漂亮又可愛的女兒，有一個女兒可以讓花兒變紅，草兒變綠;有一個可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;有一個可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以可神奇了，她讓世界一夜之間變得一片雪白，聰明的孩子，你能說說大自然的四個女兒分別是誰嗎?根據(jù)生回答師相機板書：春夏秋冬。這就是我們一年中的四個季節(jié)。今天我們要和四季一路同行，去美美地感受四季!”
課后老師們及時進行了點評，我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處：首先，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還是不夠到位，帶讀太少，所以在分組讀詩時，學(xué)生讀不出來，還是有部分字不熟悉。如：“它鞠著躬說：我是秋天。”其實識字教學(xué)也是離不開朗讀的，因為只有讓學(xué)生把生字詞帶到課文中去反復(fù)讀了才能讓學(xué)生有足夠的興趣記住晦澀、抽象的字。語音是口耳之學(xué)，加上低年級學(xué)生的模仿力又很強。如果在課堂上，多注重用聲情并茂的范讀，將作品的情感準確地傳達給學(xué)生，在欣賞的同時，就會引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，那么在分組讀詩時也不會出現(xiàn)感情不到位、發(fā)音不準的現(xiàn)象了。其次，沒有培養(yǎng)孩子的自主識字能力，只有一步步總結(jié)識字方法，滲透識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，發(fā)揮他們的孩子自主識字能力，才能在課堂上真真正正的學(xué)會了生字。另外在引導(dǎo)學(xué)生進行回答問題時指令還不夠清晰、簡練，結(jié)合一年級學(xué)生認知的特點，我們在問題設(shè)計時要盡量清晰、簡練，不然會影響學(xué)生領(lǐng)悟問題的效果。如:我再讓孩子聽我朗讀時指出我的不足之處時，有些孩子聽成了跟著我讀了。還有就是關(guān)注細節(jié)做得還不夠：我在課堂上出示圖片做游戲活動等一些教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生一直都處于興奮狀態(tài)，但部分學(xué)生仍沉浸在“玩卡片”的境界中，以后在課堂中還在將進一步規(guī)范學(xué)生的課堂行為。
此次的教學(xué)雖然存在很多不足之處，但是老師們普遍贊賞的是我在課堂中能自然、熟練地運用兒童化的語言鼓勵孩子、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子的課堂注意力，所以這也是我在以后的教學(xué)過程中要進一步發(fā)揮的。
我相信：用欣賞的眼光看待學(xué)生，肯定的語言鼓勵學(xué)生，課堂上會收獲許多意外的精彩!
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