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《詹天佑》教學(xué)反思(精選12篇)
身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《詹天佑》教學(xué)反思(精選12篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《詹天佑》教學(xué)反思1
問題設(shè)計不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵,還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計是否恰到好處,是否藝術(shù),是評價一節(jié)課優(yōu)與劣、成功與否的一把很好的尺度。因此,在教學(xué)過程中一定要考慮問題設(shè)計的容量,把握其容量“五要”。
一、問題設(shè)計必須是教師深鉆教材的結(jié)果
問題設(shè)計必須是教師認(rèn)真鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材,設(shè)計起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手。
拿《詹天佑》一文來說,問題設(shè)計前,教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么,作者的思路怎樣,目的是什么;通過本課的教學(xué),在基礎(chǔ)知識、能力、思想方面,教師要教給學(xué)生些什么,學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點、難點在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容。教師只有對上述內(nèi)容好好地琢磨、消化,把文章讀厚又讀薄,梳理好教材中各個知識點了,才具備了駕馭教材的能力,才為問題設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ),才為問題設(shè)計掃清了障礙,正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時一樣。
二、問題設(shè)計要把握重點,明確目標(biāo)
問題設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因而,問題設(shè)計要把握文章重點,體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說,問題設(shè)計只有具有明顯的具體性和可測性,教師才能有效地組織教學(xué)。
《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,它與本單元的'訓(xùn)練項目“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時,要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,深入地理解課文內(nèi)容。教師對教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些,問題設(shè)計就要把握這一重點,明確這一目標(biāo)。
我在講解本課時,問題是這樣設(shè)計的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前、后(a、勘測線路b、開鑿隧道c、設(shè)計線路)時,遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句,說說理由。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計的。
學(xué)生看到這一問題,自然會聯(lián)想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r:清政府的腐敗無能、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞動工具落后、在勘測路線時地勢又險峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時又要過很多高山(居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長);在設(shè)計線路時,青龍橋附近的坡度又特別大等。
盡管當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦щy很大,可是,詹天佑毅然接受了任務(wù),一絲不茍地工作(周密地勘測線路;采用了不同的鑿進方法;設(shè)計了巧妙的“人”字形線路。)并提前兩年竣工,給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)。這樣設(shè)計的問題,教師教的目的明確,學(xué)生學(xué)的也明白。
通過對這一問題的認(rèn)真思考、講出學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師!边@一中心句有較深刻的理解。詹天佑強烈的愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時機地點撥、引導(dǎo),學(xué)生就會懂得:不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”。讀文章,注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,才可以對文章了解得更加透徹;寫文章注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,才可以使文章表達(dá)得效果更好,真切感人。
三、問題設(shè)計要少而精
講解一篇文章,切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有意義的問題。能設(shè)計一個問題解決的,決不設(shè)計兩上問題。否則,會把學(xué)生的腦袋提問大了,提問脹了,提問麻木了。最后,可能搞得連老師都會覺得亂七八糟、不知所云,很難把握文章的重點,就甭提如何突破了。
《詹天佑》一文,我在教學(xué)文章重點段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時,只設(shè)計了上面提到的一個問題,學(xué)生就以此為線索,讀書、勾劃、討論,對文章進行梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁,自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了。
值得注意的是:文章選擇的三個典型事例a.b.c.是平行關(guān)系。教師在出示問題時,可以對它進行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起),講課時一個一個地出示,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué)。
四、問題設(shè)計要融教法與學(xué)法于一體
在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中,設(shè)計的問題是鏈條,把“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合在了一起。能融教法與學(xué)法于一體的問題,必能調(diào)動學(xué)生的積極性,使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。
還以上述問題來說,“結(jié)合有關(guān)語句,說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過學(xué)習(xí),學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點詞句及人物的語言、行動、思想活動去思考;寫文章時,更要主動運用這種刻畫人物的方法,使文章有聲有色。還有對“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點傳授的過程,不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎?五、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性
語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性。問題設(shè)計自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性。
總之,包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題,才真的不失為一節(jié)課的靈魂。
《詹天佑》教學(xué)反思2
我在教小學(xué)課文《詹天佑》時,以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時,我分三步走:
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句,并想想這些語句為什么使你感動?
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進行討論:(學(xué)生1:最使我感動的語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口!币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2:最使我感動的語句是:他親自帶著學(xué)生和工人,……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因為讀著這段話,我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達(dá)自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進行自發(fā)反饋、調(diào)整補救。
第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟!罢Z言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特,就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長,或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎么想的?“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的.朗讀,使我感受到:他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時,讓學(xué)生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示,揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師。
《詹天佑》教學(xué)反思3
今天上《詹天佑》,這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,難點較多,如何較好地突破難點,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),實現(xiàn)舊教材新教法,確實值得探討。
上課后,我沒有急于介紹時代背景,而是直接問孩子:“通過昨天的預(yù)習(xí),你們有什么收獲?”一石激起千層浪,孩子爭著發(fā)言,一個孩子站起來說:“我知道詹天佑是個對工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的人!蔽液荏@奇,我鼓勵他繼續(xù)說下去。他說:“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說,我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎,‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”從這句話可以看出詹天佑對工程人員要求十分嚴(yán)格,可見他對工作是一絲不茍的。”說得太好了,我因勢利導(dǎo),再請其他同學(xué)補充,從課文哪些地方,還可以體會到,詹天佑對工作十分負(fù)責(zé)?是什么精神力量支撐著他這樣做呢?孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的工作態(tài)度,講到詹天佑為人謙虛、平和;從詹天佑的勇氣,講到詹天佑的非凡才智。
討論十分熱烈,即使是平時很少發(fā)言的同學(xué),也能說上一兩句。特別是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時,許多孩子上臺充當(dāng)了講解員,又是比,又是畫,通過他們生動的講解,形象地演示了火車爬上青龍橋的`情景……不時,有同學(xué)質(zhì)疑,馬上有同學(xué)為他解答,從課內(nèi)知識延伸到課外知識,孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗,學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。
我不敢說,這就是一堂成功的課,但我卻十分肯定地知道,這堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力。在這堂課上,人人參與,平等對話,孩子需要這樣的課堂,因為,在這里,他們個性飛揚!
《詹天佑》教學(xué)反思4
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,本文以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線,為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分,先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師;接著,通過當(dāng)時的社會環(huán)境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進展的順序,從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程;最后,寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念,點明事件的意義──有力地回?fù)袅说蹏髁x者對中國人民的`藐視和嘲笑。
詹天佑雖然在我國鐵路設(shè)計方面是了不起的專家,但是,由于學(xué)生對鐵路修筑的難度以及當(dāng)時的現(xiàn)狀缺乏一定的了解,因此,這就需要教師在激發(fā)學(xué)生的對詹天佑的了解興趣上入手,我富有激情地說,“同學(xué)們,今天我們再來認(rèn)識一個了不起的人物,他被譽為我國的“鐵路之父”、“中國近代工程之父”——詹天佑,是中國首位鐵路工程師,為中國近代工程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)!边@樣可以做到先入為主,激發(fā)學(xué)生對詹天佑的了解興趣以及閱讀文章的積極性。
重視朗讀理解的訓(xùn)練,語文的學(xué)習(xí)離不開朗讀,在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,學(xué)生在朗讀的過程中,逐步加深了對詹天佑的認(rèn)識,對詹天佑遇到的困難以及是如何克服困難的,理解深刻,這也為進一步體會詹天佑的精神起到了水到渠成的作用。
接下來,還要引導(dǎo)學(xué)生體會文章選材的重要性,課文學(xué)完了,應(yīng)該讓學(xué)生在語文能力上有所提高,我引導(dǎo)學(xué)生,文章的作者,為什么選了詹天佑的這幾個事例來寫呢?這就引導(dǎo)學(xué)生在選材方面要細(xì)心琢磨,要選最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的事例來寫,還要做到不重復(fù),有代表性。
總之,語文的學(xué)習(xí)不光既要讓學(xué)生掌握一定的語文知識,更要讓學(xué)生學(xué)會一定的閱讀與習(xí)作的方法,學(xué)生的語文能力才能真正提高。
《詹天佑》教學(xué)反思5
1.以“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”為主線,貫穿整堂課。在教學(xué)中,緊扣“杰出”和“愛國”兩個點,通過反復(fù)朗讀中心句,層層深入,讓學(xué)生在閱讀中感悟。
2.我采用了畫示意圖、Flash課件輔助等方法,幫助學(xué)生體會詹天佑的創(chuàng)新精神,使學(xué)生對詹天佑在開鑿隧道時,能根據(jù)不同的地形特點采取不同的方法,對青龍橋附近“人”字形鐵路的設(shè)計嘖嘖贊嘆,對詹天佑的杰出才干敬佩不已。
3.注重學(xué)生語言的積累。例如在讓學(xué)生讀“白天,他攀山越嶺,勘測線路;晚上,他就在油燈下繪圖、計算!边@句話時,我啟發(fā)學(xué)生用相關(guān)的詞語送給詹天佑。于是孩子們妙語連珠似的說出了一連串的詞,如“夜以繼日、廢寢忘食、不分晝夜、起早貪黑”等。積累就是為了運用,這樣的訓(xùn)練,較好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4.注重對學(xué)生進行寫的訓(xùn)練。在學(xué)生充分體會詹天佑的“杰出”和“愛國”之后,我把全文提煉成一首小詩,配樂朗誦,把全課推向高潮。然后針對不同層次的學(xué)生,提出了不同難度的要求:或續(xù)寫這首詩,或?qū)憥拙浣o詹天佑的心里話,或有感情地朗讀這首詩。從學(xué)生的練習(xí)反饋來看,學(xué)生聲情并茂的朗誦、富有創(chuàng)意的詩文、發(fā)自肺腑的心里話可以充分證明,這個訓(xùn)練是有效的,一方面檢驗了學(xué)生對課文的理解和體會,一方面發(fā)展了學(xué)生的.思維,提高了朗讀與寫作能力。
然而,由于詹天佑所處的時代已經(jīng)久遠(yuǎn),所處的特殊的歷史背景學(xué)生難以理解,因此大大削弱了學(xué)生對詹天佑“愛國精神”的深刻體會。在教學(xué)過程中,我自我感覺沒能讓詹天佑走入學(xué)生的心里,有些教學(xué)設(shè)計只是浮于表面,沒能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇拜詹天佑是個“愛國”的工程師。這一點讓我深感憾,同時也非常困惑。課后,教研員以及兄弟學(xué)校的老師也提出了很多中肯的意見和建議,也有不少老師提到了這一點。這段日子以來,我一直在思考這個問題,但始終沒有解決的良策,讓我很是苦惱,并一度在潛意識里很“抗拒”詹天佑,甚至有了消極放棄的念頭。
真是“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭。”12月31日,我校邀請了蘇州市名教師、常熟實小的洪溜老師來上示范課。她上的是蘇教版(國標(biāo)本)第十冊《我和祖父的園子》一課。我被她對教材的深刻理解所打動,被她的詩情畫意所吸引,被她的精妙點撥所折服,被她的激情朗讀所震撼。課后的閑聊,竟讓我茅塞頓開……
洪榴老師告訴我,她剛開始備課時,毫無頭緒與思路可言。頭一回試上,被人全盤否定。在難過之余,不服輸?shù)男愿裰沃龍猿窒氯ァK嗫嚆@研教材,還從網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》細(xì)細(xì)閱讀,想在書中尋找突破口。
洪榴老師又接下去說:“我終于知道我要給予學(xué)生的是什么了!”課堂上,在一段凄婉又悠揚的音樂聲中,教師激情朗誦。我感覺洪老師不僅是在讀課文,更是在讀蕭紅,在讀蕭紅坎坷的一生;不僅是在教課文,更是在用課文教學(xué)生怎樣閱讀,怎樣品詞析句,怎樣面對人生……洪老師的朗讀,使蕭紅的形象以及她的人生態(tài)度牢牢地刻在每個人的心坎里。
洪榴老師對教材的正確把握,以及創(chuàng)造性地使用教材讓我深深地折服。作家蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷,以及她所處的動蕩的社會環(huán)境,都是現(xiàn)在的學(xué)生所難以理解的。但洪老師通過引進《呼蘭河傳》的片段、剪輯切合主題的音樂等方法,讓學(xué)生自然而然地走進作者的世界,走進她和祖父共有的園子,走進作者與祖父的愛與歡樂中。如此,課文的難點,也就不攻自破了。
反思我在備課時,僅僅局限于文本、教參,我對詹天佑的了解也僅僅是課文中的描寫,對詹天佑的愛國精神與杰出才干知之甚少。試想,如果教師都沒有深刻地理解把握教材,又怎能讓學(xué)生深入地感悟品味人物呢?如果現(xiàn)在再讓我重新備課,我會利用一切資源,通過多種渠道,去真正“認(rèn)識”詹天佑,了解詹天佑的生平事跡,從他在接受修筑鐵路任務(wù)時的義無反顧,去感受他的“愛國”精神;從他在勘測線路中的一絲不茍、親歷親為,去體會詹天佑的“愛國”熱情;從他在修筑過程中克服困難的可歌可泣的動人故事中,品味詹天佑的“杰出”和偉大的“愛國”情結(jié)。我深深地明白了:教師只有自己被打動,才有可能讓學(xué)生受感動。我想:在課堂上,可以通過補充一兩個真實的、感人的故事,讓學(xué)生更深入地感受到詹天佑的崇高品質(zhì),讓學(xué)生真正動之以情。此時,洪溜老師的話又索繞在我的耳畔:“多少次啊,我在電腦前熱淚長流,蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷深深打動了我。她一生久經(jīng)磨難,但在她的文字當(dāng)中,卻洋溢著幸福與快樂,充滿了愛與親情。根本找不到絲毫的悲傷與憤世嫉俗。她這種積極的人生態(tài)度,怎么不值得我們學(xué)習(xí)?我想用這種思想,來感染我的孩子們,這一定是一筆寶貴的財富!辈诲e,在課堂上,學(xué)生們禁不住熱淚盈眶,這正是深深打動他們的地方。
《詹天佑》教學(xué)反思6
今天上完課,一種愉快的感覺油然而生,這種久違了的感覺真好。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好,而我們學(xué)校沒有這樣的設(shè)備,帶著少許的遺憾去教學(xué),卻受到了始料不及的效果。
一上課,我就讓學(xué)生邊看課文邊結(jié)合預(yù)習(xí)時收集的資料談自己對詹天佑的初步印象,再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么敘寫詹天佑的(即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”),進而抓出關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”,然后圍繞這兩個詞逐步分析開去。這樣,在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理鏈條。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出,在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時,我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進行到第五自然段時我設(shè)計了這樣幾個問題:
1、詹天佑在開鑿隧道時遇到了那些困難?
2、分別采用了那些不同的方法開鑿?
。场⑦@突出贊頌了詹天佑的什么?這三個問題不難,但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成,這樣,學(xué)生就能有的放矢地進行讀書了。
為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中,于是我趁熱打鐵激勵學(xué)生:“詹天佑早就將隧道修筑成功了,你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎?看那位同學(xué)、哪個學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實用。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書,然后結(jié)合文中的`重點詞句、圖示,細(xì)細(xì)的揣摩、端詳,最后在紙上認(rèn)真地畫著。我巡視了各小組的成果,發(fā)現(xiàn)有個通。
1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰,還有些小組兩端的箭頭沒對齊。
2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。
3、在八達(dá)嶺隧道的開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭,把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小,和其他兩組箭頭形成鮮明的對比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上,讓同學(xué)們在對比中找出錯誤,加深了記憶。并及時表揚了各小組合作成功,孩子們都喜笑顏開,這時我話鋒一轉(zhuǎn):上一自然段中,詹天佑是怎么要求工作人員的?他們再次將“我們的工作首先要精密,不能有一點馬虎!蟾拧、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口!弊x了一遍,我相機說道:“是呀,如果工程人員畫圖有半點馬虎的話,就會給工程帶去不可估量的損失,你們說一個小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎?”孩子們都凝重地點了點頭,“所以我們平時一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣!”
有了上一段的學(xué)習(xí),孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,因此在解決過青龍橋的陡坡問題時我提出了既要畫圖又要實物演示的要求。有了上次的教訓(xùn),這次他們將每一個細(xì)節(jié)都考慮到了,看到他們的認(rèn)真勁,我心里真甜。但是我心里也沒底,什么工具都沒有,怎么演示?出乎意料,他們在實物演示時,利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西,演示的時候再加上生動的講解,整個這段我就一點也不用講了。在玩中,他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智,深深被他的愛國精神和杰出才能所服。
這堂課中,教師的及時評價、有效引導(dǎo),很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣,使學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)效果明顯。
《詹天佑》教學(xué)反思7
《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點是通過了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識詹天佑是位杰出的愛國工程師。
教學(xué)開始我出示京張鐵路100周年的時候搞的一些活動的報道,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓大家用一句話概括詹天佑這個人。接著:為什么這條鐵路如此重要?帶著問題走進課文。通過快速讀文,了解文中重點介紹詹天佑在修筑鐵路的時候三件事:勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路,教學(xué)時直奔重點段落4~6自然段。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文4~6自然段,把感動自己的細(xì)節(jié)畫下來,并說說自己為什么印象深?
學(xué)生交流的時候其實就是更深一層次的,更多面的,更立體地了解詹天佑這個人。在交流中我重點抓住了幾個片段品讀:片段(1)詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法,不應(yīng)該出自工程人員之口。”
片段(2)“遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心!边@句話是詹天佑遇到困難時的內(nèi)心想法,也是他克服困難,完成艱巨任務(wù)的動力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。教學(xué)時我抓住這句話品讀,通過層層深入地學(xué)習(xí),讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國和杰出。片段(3)他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號,黃沙滿天,一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣,始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺,勘測線路;晚上,他就在油燈下繪圖,計算。
課文5~6自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時是怎樣開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路的,這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn)。我在教學(xué)這2個自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù),突出重點,突破難點,我采用導(dǎo)讀法,輔之以示圖法、合作探究法等進行教學(xué)。
我教給學(xué)生通過“讀──說──畫──看”的學(xué)習(xí)方法來,弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道、設(shè)計線路兩部分寫作方法基本相同,我又采用由扶到放的形式,逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會,進一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀:“詹天佑是我國杰出的愛國工程師!边@句話,使感情得到升華。
學(xué)完課文后,我又把話題回到開始的問題進行總結(jié):說說一條鐵路的'誕生為什么那么重要?讓學(xué)生面對詹天佑的塑像談一談感受。另外,在本課的教學(xué)中我也滲透了一人一事的寫作手法,一指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。
另外,充分地運用多媒體進行輔助教學(xué)也使本節(jié)課增色不少。
整個的教學(xué)設(shè)計遵循整體性教學(xué)原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。上完課之后,我陷入了沉思,由于課文長,課堂的容量大,為了實施教案,深深感到有很的地方只是匆匆而過,引導(dǎo)的還不到位,留下很多的遺憾。
《詹天佑》教學(xué)反思8
作為教師,在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地?在這里,兒童固有的靈性將得以迸發(fā),潛有的悟性將得以喚醒,失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時,為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺,充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢,把課堂還給了學(xué)生,使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣!
一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會”。
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張,而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。——這離學(xué)生的生活相差了近一個世紀(jì),難以引起學(xué)生的共鳴!針對這種情況,我建議學(xué)生開展一個“小小模擬招標(biāo)會”,引領(lǐng)他們跨入時光隧道,去觸摸一百年前的時代“脈搏”!
在“招標(biāo)會”上,帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭,他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分!當(dāng)時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了,一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出!
二、自讀自悟,多角度探索。
課文的第四小節(jié)即“勘測線路”,這一部分一直是一個教學(xué)難點,如何讓學(xué)生深入了解詹天佑,領(lǐng)悟人物的精神面貌?我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生自讀自悟,然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來:有的抓住課文的空白點進行大膽想象寫了一段話;有的以話外音的形式進行了感情豐富的朗讀;有的.采用人物評說的方式;有的更有創(chuàng)意,通過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實”地表現(xiàn)了人物……
每種做法,無論優(yōu)劣,都是學(xué)生自己通過摸索得來的,遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!在這里,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔!
三、設(shè)計圖紙,匯報演示。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子,以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解,總感覺學(xué)生學(xué)得很被動,效果不盡如人意!
這次,我先將了他們一軍:“同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張設(shè)計圖紙,并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎?”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們來勁了:他們?nèi)艘蝗,五人一伙,畫的畫,演的演,講的講,還真是煞有介事的!從中折射出學(xué)生難以想象的潛力,每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法!每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!
四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。
課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”,而是設(shè)計了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸,向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中,“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來,請看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷:
A、外賓朋友們,現(xiàn)在我們的火車已進入了八達(dá)嶺隧道,你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢?它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的,它采用的是中部井法……
。、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口,我們要給火車尾巴再裝個頭,也許你們感到很驚訝吧,火車干嘛要兩個頭呢?不急,過一會兒就能知道謎底了!
C、現(xiàn)在我們已到了青龍橋,大家往外看,這就是詹天佑的銅像!我們馬上要爬這個高高的陡坡了!哦,別怕,詹天佑為我們設(shè)計了“人”字形線路,你看,火車到了“人”字形岔道口就換了個方向,兩個火車頭互換位置,原來推的火車頭就拉,原來拉的火車頭就推,這樣減緩了坡度,火車上山就特別輕松!
在火車的“嗚…嗚…”聲中,同學(xué)們學(xué)得興致盎然,那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚!
《詹天佑》教學(xué)反思9
《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉,雖文章開篇點題,中心思想一讀便知,但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年,學(xué)生對當(dāng)時的社會現(xiàn)實,是十分陌生的,對居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢,也只能借語言文字去想象。所以如何使學(xué)生動情,受到詹天佑愛國思想的熏陶,激起愛國情感,形成立志學(xué)習(xí)的動力,就成為本課的教學(xué)難點。
聽完王老師的這節(jié)課后,我有以下幾點反思:
一、以讀貫穿課堂,在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟,去體驗,這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功,為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該進行多種形式的讀,只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進”的方法和“人”字形線路時,通過讀重點段、讀重要的句子、詞語,學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時遇到的困難和采用這些方法的原因和獨特之處,從而體會詹天佑的創(chuàng)新精神。
二、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的.方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題她采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。但盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”便會水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文理解。
三、相信學(xué)生,放手自學(xué)。六年級的學(xué)生,在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力!墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫人的記敘文,理解并非很難,教學(xué)時要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時,讓學(xué)生交流收集回來的關(guān)于詹天佑的資料,既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況,又把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生,避免了教師介紹學(xué)生聽那種被動學(xué)習(xí)的情況。
不同的意見:本節(jié)課老師在教學(xué)勘測路線這一部分時,放手讓學(xué)生從讀中總結(jié)自己的體會,孩子們思維活躍總結(jié)的內(nèi)容也很具體?墒窃诤竺骈_鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路內(nèi)容上分析的就比較唐突,時間有點趕,應(yīng)該把時間和內(nèi)容安排恰當(dāng)些。
《詹天佑》教學(xué)反思10
《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路。對于這樣一個較為傳統(tǒng)的課文,為了做到“常教常新”,挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力,我做了如下設(shè)計:
一、有效整合資源,提高學(xué)習(xí)效率
為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時社會歷史背景資料外,還自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課文的重難點和有關(guān)資料,充分對互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進行篩選和分析利用,提取有效信息,提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、品詞析句,加深體會
理解是基礎(chǔ),體悟是核心,也是最重要的手段。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛國”的特點時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓、要挾、輕蔑”“精密、不馬虎、中國人、一定”等詞語展開交流,透過對詞語的理解,體會當(dāng)時修筑京張鐵路的'艱難和詹天佑強烈的愛國之情。
三、以讀代講,加深體悟
課堂教學(xué)中,朗讀是應(yīng)當(dāng)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,唯有多讀,才能理解,才能潛移默化地將文本語言內(nèi)化為自己的語言。為了加深學(xué)生對詹天佑愛國情懷的理解,在各小組展示了自己的理解和朗讀后,我抓住描寫詹天佑語言、行動、心理活動的句子,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境,引導(dǎo)學(xué)生進行深入朗讀,讀出感,悟出情。通過聲情并茂的朗讀,詹天佑的愛國形象在學(xué)生的心中越來越豐滿,越來越鮮活。
四、以圖示意、動畫演示,突破難點
詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計‘人字形線路”三個方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道,設(shè)計“人”字形線路是本課的難點,對于這兩個技術(shù)性比較強的問題,按照導(dǎo)學(xué)案提示,學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上,用筆畫出了簡單的開鑿示意圖,感受到設(shè)計的精妙,體悟人物的杰出與偉大。在理解“人”字形線路部分,學(xué)生先根據(jù)青龍橋地形圖,了解火車爬陡坡的困難。然后小組合作,動手操作畫圖,再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。為了讓學(xué)生理解的更直觀,我相機出示了課件,進行動畫演示,聲行并解,讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜,大膽實踐,勇于創(chuàng)新的精神。通過讀書和動手實踐,學(xué)生的疑難水到渠成地解決了。
課堂是一門藝術(shù),但總留有遺憾。讀是吸收,寫是運用,讀寫結(jié)合對于語言文字訓(xùn)練來說是至關(guān)重要的。為了加深對詹天佑的敬佩之情,我設(shè)置了“許多到中國來游覽的外賓,看到詹天佑留下的偉大工程,都贊嘆不已。如果你是外賓,你會贊嘆什么呢?”“假如此時此刻,我們一起來到了青龍橋,瞻仰著這位杰出愛國工程師的塑像,你最想說的是什么?”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫一段話!边@一環(huán)節(jié),學(xué)生通過文字表達(dá),能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容,升華情感。但由于時間關(guān)系,這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒有了時間,只好刪去,沒有達(dá)到目的。在以后的教學(xué)中,我會更多地考慮學(xué)生的情況,爭取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn),把課堂教學(xué)安排調(diào)控得更科學(xué),更高效!
《詹天佑》教學(xué)反思11
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié),在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口!边@句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難,他總是想……失掉信心。”這句,讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點也不一樣。
三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟,使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和知識,從而達(dá)成共識、共享、共進。
五、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因:
1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的`前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動,所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動的地方,為什么?”針對性不是很強,并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說,既然是寫人的文章,就要從詹天佑這個人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理,言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂,讓學(xué)生讀中悟情,品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,也可以提高課堂效率。
通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,要針對文章特點選擇教學(xué)方法,采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思12
課文以人物姓名為題,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,并充分運用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的`能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。
在學(xué)習(xí)活動中,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng),我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時,既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進方法,體會到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了,課文的重點也得到了突出。
在指導(dǎo)朗讀時,我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法,加深了對詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過程,實際是從無疑到有疑的過程,如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無疑,方法是讓學(xué)生深入地讀,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問,而疑難的解決還是*引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對課文的理解。
我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動,有了較深感悟,從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
不過,這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如:
1、在教學(xué)中過多強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
2、上課時,為了完成教學(xué)任務(wù),忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,給他們回答問題和動手的機會太少。今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生共同進步。
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