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上海市2017年普高學業(yè)水平等級性考試試卷評析
上海市2017年普通高中學業(yè)水平等級性考試已經(jīng)結(jié)束，熟悉考試的命題特點有助于我們備考，本文是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于2017年上海市普高學業(yè)水平等級性考試各科目試卷評析，供參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
覆蓋面廣 計算量較小 考查基礎知識和學科能力
——2017年上海市普通高中學業(yè)水平等級性考試物理卷評析
今年物理等級性考試命題嚴格按照教學基本要求所規(guī)定的教學內(nèi)容和教學目標，根據(jù)基本要求所規(guī)定的不同知識點的學習水平組織試題，重點考查學生對基本知識、方法的掌握和理解，并對學生的思維、表達的邏輯性提出了一定要求。
物理卷共設20題，由單選題、填空題和綜合題組成，客觀題和主觀題的比例分別占40%和60%。從試卷內(nèi)容來看，“力學”部分約占45%、“電磁學”部分約占32%、“熱學”部分約占11%、“光學、原子物理學”部分約占12%，知識覆蓋《上海市高中物理學科教學基本要求》中所列的除“宇宙”部分外的全部知識主題。整卷計算量較小，但需要一定的文字表達能力。
從試題設計來看，力圖體現(xiàn)與科學技術(shù)、社會、生活等主題的結(jié)合，凸現(xiàn)教材體現(xiàn)的教學思想、教學理念和教學方法，注意知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學目標在試題中的滲透;強調(diào)聯(lián)系實際、結(jié)合生活，一些題目涉及的概念、圖像與學生在生活實際中所接觸到的常用物體、情景相近或有關(guān)，在考查學生分析、解決問題能力的同時，引導學生關(guān)注生活實際。
從考查角度來看，物理卷呈現(xiàn)以下特點：
第一，注重對高中物理基本概念的考查，突出物理學習應重視對基本概念、基本規(guī)律的掌握和理解的要求，引導學生關(guān)注課本上的基本內(nèi)容。
第二，加強了對學科思維能力的考查，如根據(jù)物理原理進行分析、判斷、推理的'能力，根據(jù)圖象進行分析、判斷、推理的能力，對物理過程中的多種可能進行嚴密、全面的討論和分析，并正確判斷結(jié)果的能力。
第三，加強了對物理過程的分析和表達能力的考查。部分試題注重對物理過程的分析和表達能力的考查，強調(diào)物理學習應更多地關(guān)注分析物理過程、物理原理，而不是機械地記憶某些結(jié)論，體現(xiàn)高考改革的正面導向。
第四，加強了物理實驗能力以及基本技能的考查。實驗題的設計旨在考查學生觀察現(xiàn)象、實際操作、利用圖線獲得實驗結(jié)果等基本實驗技能。引導學生在平時的學習中關(guān)注實驗器材、注重實際操作和親身參與，理解實驗的意義。體現(xiàn)了對理論與實驗結(jié)合的能力與問題解決能力的考查。
注重基礎 突出能力 發(fā)揮導向作用
——2017年上海市普通高中學業(yè)水平等級性考試化學卷評析
今年化學等級考試題遵循“有利于推進高中學校實施素質(zhì)教育，促進高中教育教學改革;有利于切實減輕高中學生過重的學業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面而有個性地發(fā)展”的指導思想，強化了“與社會實際和學生生活的聯(lián)系”，充分關(guān)注到“學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育”，注重考查“學科教學目標的達成情況，以及學生在具體情境中綜合運用學科知識分析和解決問題的能力”。
一、注重基礎，突出能力
基礎知識的掌握與能力的培養(yǎng)，是教學中永恒的主題，也是對教學進行評估、測試的重點。化學等級考試題對這兩方面給予了足夠重視。從知識領(lǐng)域看，“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”部分約占14%，“物質(zhì)的變化”部分約占28%，“常見的無機物”部分約占16%，“常見的有機物”部分約占17%，“化學實驗”部分約占17%，“化學技術(shù)與社會”部分約占8%。從能力目標看，“化學基礎知識”部分約占31%，“化學基本技能”部分約占13%，“化學思維能力”部分約占36%，“化學應用能力”部分約占20%。
多數(shù)試題的設問是在同一背景下，將基礎知識和能力的考查有機地結(jié)合，讓考生在新情景中通過分析、探究，準確解決問題，比如第26題、第27題，雖然難度不高，但要求學生在閱讀理解的'基礎上，調(diào)用相關(guān)知識回答問題。這一過程需要考生具有獲取信息、分析問題的能力，還需要清晰、規(guī)范的邏輯表達能力。
二、注重科學、真實，公平、公正
等級考試題選擇真實情景作為命題背景，嚴格把控科學性和規(guī)范性。試題中所用數(shù)據(jù)可靠，表達嚴謹、準確，設問得當，答案準確合理。比如，金屬型固態(tài)氫的制備反映了最新的科學成就，酸雨的形成原因與當前環(huán)保形勢嚴峻相關(guān)，石油裂解的產(chǎn)物分布、工業(yè)合成氨的條件、異構(gòu)化反應的平衡、文物保護、侯氏制堿法的工藝流程、有機化工原料的制備等試題均源于工業(yè)生產(chǎn)實際，具有可比擬的真實情景。
等級考試題立足于促進學生健康發(fā)展和培養(yǎng)學生的學科素質(zhì)，立足于維護社會公平、公正，為科學選拔人才提供依據(jù)。試題完全依據(jù)《上海市中學化學課程標準(試行稿)》及其調(diào)整意見，同時將《上海市高中化學學科教學基本要求》作為重要的命題參考，切實符合所規(guī)定的內(nèi)容要求和認知要求;充分注意到知識內(nèi)容的覆蓋面，做到模塊和單元的全覆蓋，著重考查高中階段核心、主干的知識;注重試題的科學性，強調(diào)試題的原創(chuàng)性和綜合性，尤其是主觀題;試題命制力求有新意、有新情景，避免陳題;試卷整體難度適中。
三、充分發(fā)揮試題的導向作用
不能否認，考試對教學實際具有不可忽視的導向作用。在今年的等級考試題中，充分顯現(xiàn)出試題的導向作用，有利于減輕學生過重的學業(yè)負擔。試題很少涉及單純靠記憶回答的問題，多數(shù)題目需要學生閱讀、觀察、思考，才可能準確作答，但又嚴格做到不超綱，比如，第20，23、24、28、29、33、36、37題，都顯示出這一特點。
綜上所述，化學等級性考試試題注重考查基礎知識的掌握程度和應用能力，為學生解決新問題提供了空間，也為學生進一步科學合理地學習化學提供了借鑒，以期對高中基礎教育教學有所裨益，有利于切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，全面培養(yǎng)科學素養(yǎng)。
注重理科思維 關(guān)注生活中的科學
——2017年上海市普通高中學業(yè)水平等級性考試生命科學卷評析
本次生命科學等級考試卷緊扣教材，體現(xiàn)生命科學理科思維特點，注重學生獲取信息能力、邏輯思維能力以及用文字表達思維過程的能力，突出考查了學生用生命科學知識解決真實問題的能力。著眼學科的基礎知識和基本技能的考核，既突出重點又覆蓋全面，貼近學生學習和生活實際。
一、試卷結(jié)構(gòu)合理，注重知識覆蓋面
整卷共設43題，題量適中。試題設計由易到難，符合考生考試心理。比如，第1、2、3、4、5題，內(nèi)容和圖形都是考生熟悉的;第14、18、19題以及綜合分析題，問題的設計從基礎開始，一步步引導，難度逐步加深，體現(xiàn)由易到難的特點。
從考試內(nèi)容來看，試卷涉及“生命的基礎”、“生命的過程”和“生命科學的應用”3大模塊11個主題，實現(xiàn)了內(nèi)容全覆蓋,其中“生命的基礎”部分約占36%，“生命的過程”約占50%，“生命科學的應用”部分約占14%。從能力目標看，“生命科學知識”部分約占28%，“生命科學思維”部分約占60 %，“生命科學知識的.應用”部分約占12 %，占比合理。
二、突出主干知識，注重聯(lián)系生活實際
試卷用來源可靠的真實科研、生產(chǎn)生活案例考查學生分析問題，運用知識解決問題能力，并注重控制難度梯度;貼近學生學習和生活實際，對生命科學的學科教學起到積極的引導作用。比如，綜合題(三)人類遺傳疾病，所選主題很好，涉及生活中可能會碰到的疾病，通過題目構(gòu)建，讓考生了解到遺傳病發(fā)病的原因及其預防辦法，有一定的科普意義，體現(xiàn)生命科學學科和生活結(jié)合的特點。試題旨在引導教師在教學時，要從教材出發(fā)，注重基礎主干知識，培養(yǎng)學生自主分析并解決問題的能力，同時注重基礎實驗和實驗設計。同時，突出生命活動調(diào)節(jié)(人體生理)，讓學生了解自身，培養(yǎng)學生健康的生活方式。
三、注重考查科學素養(yǎng)，凸現(xiàn)科學思維方法
試卷在注重學科基礎的同時，也凸現(xiàn)了科學思維方法，注重考查考生的科學素養(yǎng)。比如，綜合題(五)光合作用相關(guān)題目,考生能夠通過題干或?qū)嶒灲Y(jié)果圖形的閱讀,思考判斷得出相關(guān)結(jié)論;綜合題(三)人類遺傳病相關(guān)題目，知識落腳點在教材上，引導考生先判斷顯隱性，為后面判斷染色體位置做好思維鋪墊，這種通過邏輯分析得出結(jié)論的過程，也體現(xiàn)了理科的思維特點。
整卷試題閱讀量不是很大，但對考生的讀圖能力有一定要求，考查學生獲取信息、分析推斷、用文字表達思維過程的能力。比如，第25、36題，僅靠背書、刷題是難以解答出來的。尤其是第25題相對開放,要求學生用自己的語言進行表達,并有邏輯要求。此外，試卷適當降低了基因工程、生物技術(shù)等學科前沿知識的考查難度，既讓學生了解學科發(fā)展前景，同時又減輕學生過重學習負擔。
合理選用情境材料 關(guān)注考生人文素養(yǎng)
——2017年上海市普通高中學業(yè)水平等級性考試思想政治卷評析
思想政治卷依據(jù)市教委公布的等級考學科命題要求，試卷結(jié)構(gòu)合理、題量適度，關(guān)注學生人文素養(yǎng)，考查基礎知識和基本技能，特別注重考查學生在具體情境中綜合運用學科知識分析和解決問題的能力，有利于科學選拔人才，更有利于切實減輕學生負擔。
一、采用情境材料 強化與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系
整卷共設23小題，其中絕大多數(shù)試題均采用情境材料，材料鋪陳整體布局，弘揚社會主義核心價值觀，有助于更好地考查學生政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。
情境材料緊密聯(lián)系重大時事，如摘引總書記有關(guān)世界經(jīng)濟論壇、“一帶一路”國際合作高峰論壇的講話，西藏自治區(qū)宗教活動，例舉中央經(jīng)濟工作會議、當前工作總基調(diào)、供給側(cè)改革、上海高考綜合改革、設立雄安新區(qū)等。試卷第1題以工人階級的地位開篇，最末又以互聯(lián)網(wǎng)助推精準脫貧結(jié)束，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨“不忘初心、追求發(fā)展”的時代精神。
情境材料又緊密聯(lián)系學生生活實際，如實體書店出路、山村脫貧、馬拉松經(jīng)濟、崇明世界級生態(tài)建設、陽光苑小區(qū)改造、綠色低碳生活體驗、大學生創(chuàng)業(yè)、宣揚孝敬父母為社會美德等，釋放了正能量，發(fā)揮了學科育人功能。
二、重視知識覆蓋面，考查重點知識
全卷考查的知識內(nèi)容覆蓋了課程標準中規(guī)定的經(jīng)濟常識、哲學常識、政治常識三大領(lǐng)域，其中“經(jīng)濟常識”部分約占39%，“哲學常識”部分約占31%，“政治常識”部分約占30%，內(nèi)容選擇兼顧教學基本要求，符合教學實際情況。
知識內(nèi)容所考查的認知能力基本與學習水平保持一致或低于學習水平，以達到有效考查學生知識內(nèi)容達標程度的目的。
考試內(nèi)容與課程標準調(diào)整一致，尊重教學實際，可以促使考試與教學，能在課程標準框架內(nèi)相得益彰，形成良性循環(huán)。
三、全卷難度適中，難度結(jié)構(gòu)合理
試卷難度控制主要考慮了能力結(jié)構(gòu)和情境材料閱讀量兩個方面。
能力結(jié)構(gòu)方面，試卷重點考查學生運用知識解釋社會現(xiàn)象、說明社會現(xiàn)象產(chǎn)生原因或作出預測、揭示社會現(xiàn)象實質(zhì)、解決社會實際問題和對社會現(xiàn)象進行分析、評價等能力，其中A學習水平相關(guān)能力權(quán)重最大，其次是C學習水平，這樣的結(jié)構(gòu)安排關(guān)照了不同學習水平的考生，同時使整卷難度介于高考和合格考之間，達到難度適中的要求。
情境材料閱卷量方面，能夠做到試題閱讀量基本與考查的認知能力相匹配，如第3題只有20字情境，考查解釋社會現(xiàn)象能力，而論述題提供的案例即274字，材料分析題則配以統(tǒng)計圖，且包含兩個變量的信息。
四、實現(xiàn)對分析問題、解決問題能力的考查
主觀題使用大分值的材料分析題和論述題。材料分析題考查運用知識預測、評價觀點能力，論述題則考查對相關(guān)議題的`論證能力，這些能力的考查重在觀察考生的思維廣度和深度，保持了本學科一貫的對表達能力的要求，符合社會科學學科特質(zhì)。而客觀題部分采用三選項選擇題，打破了四選項選擇題的慣例，可以有效減少閱讀量，為考生在主觀題上留出更多思考和書寫時間。
實現(xiàn)對高端能力的考查，還要有適切的評分方法。選擇題第17-20題對考生閱讀分析能力和解決問題、實踐能力有較高要求，因此采用部分評分法。主觀題則采用分析評分法，第21(2)評價題分析考生運用評價標準分析和獲得評價結(jié)論兩個行為特征，第22題論述題則分析理論論證和事實論證的四個行為特征，提高分數(shù)解釋的有效性。
把握發(fā)展脈絡 理解歷史“輪廓”
——2017年上海市普通高中學業(yè)水平等級考歷史卷評析
本著“有利于推進高中學校實施素質(zhì)教育，促進高中教育教學改革;有利于切實減輕高中學生過重的學業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面而有個性地發(fā)展”的指導思想，本次歷史卷命題著眼于歷史學科基礎知識、基本技能的考查，同時也重視考查學生在新情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，試題情景貼近學生學習和生活實際，力圖引領(lǐng)中學歷史教學穩(wěn)步進入新高考改革方案下的“新常態(tài)”。
一、難度適中，切實減輕學生負擔
歷史學科推行等級性考試之后，總體題量和考試時間隨之減少。在此形勢之下，本次命題并不是簡單的題目數(shù)量減少，而是在命題過程中通過減少考題的閱讀量，提高材料的有效性等手段，以實現(xiàn)改革目標。如選擇題中第5、7、19題以及綜合分析題主題二、主題三等都是在忠于史料的基礎上進行了選裁，再用以考查。
本次命題依據(jù)課程標準及其調(diào)整意見，著眼于對學科基礎知識和基本技能的考查，注意覆蓋面，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化、外交、民族關(guān)系等各方面。注重基礎知識，并不意味著死記硬背、機械記憶。本次考試不論是選擇題的選項，還是解答綜合分析題所需的相關(guān)知識，都是最高等級的知識而非進一步展開的細節(jié)知識，且知識點之間的跨度很大，引導學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡，理解歷史的“輪廓”，而不是陷于細枝末節(jié)的記憶中，從而真正做到減輕學生過重的記憶負擔。選擇題第8題、綜合分析題主題一便是典型的例子。
二、突出重點，重視學科核心素養(yǎng)的考查
大量減少記憶類試題，不僅是為了減輕學生負擔，更是為了在有限的考試時間內(nèi)，給學生留出更多思維空間。本次考試涵蓋了對各項歷史基本技能和高級思維能力的考查，例如選擇題第3題考查了運用時間術(shù)語的技能，選擇題第1題，綜合分析題第23、24題考查了辨析史料的技能，選擇題第14題，綜合分析題第26、27題考查了從史料中提取信息的技能，綜合分析題第24題考查了歷史敘述的技能，綜合分析題第25、28題則考查了學生在具體情境中綜合運用學科知識分析和解決問題的能力，即基于新史料和已學知識解釋、評價歷史問題的高級思維能力。對于考查歷史思維的試題，配合以分層評分法，以回答的思維質(zhì)量而不是知識點的數(shù)量為區(qū)分標準，鼓勵開放性和創(chuàng)造性的答案。
三、貼近學生學習和生活實際，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的對話
歷史學習的價值，不在簡單地記憶一堆有關(guān)過去的死知識，而在于實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的對話，做到知往而鑒來。本次命題力圖從以下三個層面體現(xiàn)歷史學科的`現(xiàn)實意義：
第一，在知識點的分布上，詳今略古，重點突出那些對當代中國和當代世界的形成具有重要意義的史實進行考查。
第二，在試題情景設置上，注意與社會熱點相聯(lián)系，引導學生關(guān)注時事。如選擇題第16題與建軍90周年的熱點相聯(lián)系;選擇題第18題反映了中美關(guān)系的熱點問題，其中隱含的意義是，中美關(guān)系正常化的基石即在于承認一個中國的原則。
第三，更從深層次的運用上，引導學生運用所學史實結(jié)合社會熱點，解釋、評價歷史問題。如綜合分析題主題三以“兩次世界大戰(zhàn)與中國國際地位”為主題，巧妙利用史料，引導學生將“十四年抗戰(zhàn)”這一史實，運用到二戰(zhàn)后中國國際地位提升的原因分析之中。
四、“寓教于考”，引導積極正面的價值觀
歷史作為人文基礎學科之一，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)價值尤大。本次命題本著以考試促“立德樹人”的目標，力圖做到“寓教于考”，引導積極正面的價值觀。
就歷史學的科學性而言，試卷強調(diào)了對史料的甄別和取舍，強調(diào)了史家秉筆直書的撰史原則，體現(xiàn)了歷史學的“求真”精神。就歷史價值觀而言，試卷強調(diào)了中國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家的史實;強調(diào)了近代中國雖屢遭挫折，但仍能自強不息，對世界和平做出重大貢獻的史實，體現(xiàn)了歷史學的“求善”精神。
總之，當今教育重視學生終身發(fā)展，關(guān)注未來發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在此大背景下，本次命題力圖將減輕學業(yè)負擔與培養(yǎng)核心素養(yǎng)相結(jié)合，引導中學歷史教學擺脫片面應試教育的舊模式，向培養(yǎng)學生終身發(fā)展能力和創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變。
熱點，讓地理試題活起來
——2017年上海市普通高中學業(yè)水平等級考地理卷評析
2017年上海市普通高中學業(yè)水平等級性考試地理試卷與今年考生見面了，這是繼去年作為首門等級性考試科目后的又一次“亮相”。如果說，去年地理等級性考試在知識覆蓋面、試題難易度、測量區(qū)分性的把控上交出了令人滿意的答卷，那么，今年地理試卷命制仍然嚴格執(zhí)行市教委的命題要求，努力體現(xiàn)“有利于優(yōu)秀人才的選拔”“有利于地理教學轉(zhuǎn)型的引導”與“有利于對學生核心素養(yǎng)考查”的三大功能。
一、覆蓋面大，結(jié)構(gòu)合理，難度穩(wěn)定
地理卷由選擇題和綜合分析題組成，其中選擇題側(cè)重于基礎型課程內(nèi)容的考查，涉及“基礎型課程部分”的15個主題;綜合分析題突出對“拓展型課程部分”的考查，分別考查了“地域分異規(guī)律”“自然資源與自然災害”“區(qū)域開發(fā)”的內(nèi)容。
從知識內(nèi)容構(gòu)成上來看，“自然地理”與“人文地理”約各占50%，學習水平層次構(gòu)成中的“識記”“理解”“應用”“綜合”大致為8:20:48:24。
為減輕學生負擔，避免“過度復習”與“過重壓力”，命題中嚴格控制試題內(nèi)容，著眼于對學科基礎知識與基本技能的考核，今年試題的難度系數(shù)力爭仍然穩(wěn)定在0.75左右。
二、圍繞熱點出題，讓考點活起來
“地理熱點”指的是具有一定時效性的與地理知識有關(guān)聯(lián)的新聞素材。這些熱點考生一般在地理課本中沒有接觸過，其本身所含有的地理知識也不會像在課本中的案例那樣有詳細而清晰的解釋，故而顯得比較隱蔽。正是由于地理熱點的特殊性，故能有效測試考生的知識運用與遷移能力。運用熱點命題能較好地串聯(lián)相關(guān)的地理知識，尤其是“綜合分析題”可以將“基礎部分”與“拓展部分”的內(nèi)容融會貫通、前后呼應。比如，綜合分析題中“芬蘭”一題主要考查地域分異規(guī)律，還可以聯(lián)系到“氣候”與“三大產(chǎn)業(yè)”的知識;“地震”一題主要考查自然災害，卻可以聯(lián)系到“地震”的基礎知識。鑒于這樣的認識，今年試卷在去年的基礎上更加關(guān)注熱點與考點的結(jié)合，從而體現(xiàn)了考試的效度。
1.運用熱點考查解釋地理問題的能力
不僅“綜合分析題”來自熱點的素材，大部分“選擇題”也是運用熱點命制的。比如，發(fā)射“天舟一號”的文昌衛(wèi)星發(fā)射基地的選址因素、我國二十四節(jié)氣入選非遺名錄、我國沿海海平面的上升、中美領(lǐng)導人在美國佛羅里達州會晤、崇明島世界級生態(tài)島的建設、2016年我國城市的人口年齡構(gòu)成數(shù)據(jù)、北京“風道”建設等新聞，均反映了社會生活風貌與時代發(fā)展氣息。其中，如北京建設“城市風道”一題主要考查考生能否運用季風、霧霾等知識解釋風道建設的必要性;“南下養(yǎng)老”一題主要運用氣候知識解釋黑龍江某市老人遷移海南的社會現(xiàn)象。這要求考生平時要關(guān)心時事，要能夠活學實際生活中的地理知識，而不是死記硬背課本結(jié)論。
2.運用熱點考查地理推理的能力
選擇題第11題要判讀2016年哪個城市的“后備勞動人口”的比重大，課本中只有“勞動人口”的概念與年齡段，而“后備勞動人口”的比重需要推理得出，考查了靈活運用知識的能力。對于這個課本中沒有介紹過的國家，學生是生疏的，考題的回答都需要通過對給出的.圖文資料進行提取與推理才能完成，比如只有對等溫線的數(shù)據(jù)與走向進行判讀，才能推理出芬蘭地域分異的地帶性規(guī)律;芬蘭中部地區(qū)適合發(fā)展的三大產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)部門，也是根據(jù)該區(qū)地理環(huán)境特征的有關(guān)信息推理出來的。
3. 運用熱點考查尋找地理證據(jù)的能力
試題中有多道題目要求說明地理事物判斷的理由，這就要求考生能夠找出支持地理結(jié)論的有關(guān)證據(jù)。比如，“地震災害”一題中，要求回答“地震烈度甲村大于乙村的判斷理由是什么”。這就需要考生寫出是依據(jù)等震線或離震中的遠近來判斷的;另有一題，要求回答“丙村需要異地重建的依據(jù)”，該題要求較高，需要從三個方面去找到證據(jù)，即“丙村位于斷裂帶附近，地質(zhì)構(gòu)造復雜”“等高線密集，地勢陡峻”“位于迎風坡，因地形雨易引發(fā)山體滑坡或泥石流”。這道題能較好地考查學生的地理思維水平，體現(xiàn)一定的區(qū)分度。
4.運用熱點考查評價地理事物的能力
如對雄安新區(qū)區(qū)域開發(fā)優(yōu)勢條件的概述，對青藏高原某震區(qū)開展救災的不利自然條件的分析、要求考生做出恰當?shù)脑u價。答題的完整性與邏輯性均可以反映出考生對地理事物的正確認識與整體把握。思維不夠縝密的考生就可能出現(xiàn)漏點或表述不準確的情況。
5.運用熱點考查提出合理化建議的能力
如青藏高原某震區(qū)可以采取哪些抗震救災措施、雄安新區(qū)在解決白洋淀“干淀”問題上可以采取哪些對策，該類題目能夠反映出考生地理認知的應用與綜合水平，也能考出考生關(guān)心祖國建設的情懷與社會責任感。
關(guān)注熱點，激活考點，將成為中學地理教學的一道耀眼風景線!
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