故都的秋優(yōu)秀教案2018
《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁達(dá)夫的代表作。作者通過對北平清秋景色的描繪，表達(dá)了對故都的秋的熱愛和贊美之情，字里行間洋溢著深沉的落寞和悲涼的情感。學(xué)習(xí)這篇散文，要讓學(xué)生從文章的字里行間中，嘗試走近作者的內(nèi)心世界，從而體會作者深沉的感情，以及這種情感的由來;體會以情馭景、情景交融的特點(diǎn)，賞析文章中的值得細(xì)細(xì)咀嚼的好詞佳句;充分尊重學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮他們的個性思維，又通過小組內(nèi)部成員合作探究，鍛煉他們的表達(dá)能力及整合觀點(diǎn)的能力。利用多媒體的音畫效果，進(jìn)行情景教學(xué)，陶冶情操，增強(qiáng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維、創(chuàng)作欲望。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景、情景交融的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞能力、文字運(yùn)用能力，有意識地選擇景物，與高考接軌，寫一篇描景類的小作文。
情感態(tài)度價值觀：感受社會變革中，知識分子的苦悶、抑郁;培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：品味語言、學(xué)習(xí);以情馭景、情景交融的藝術(shù)書法。
難點(diǎn)：理解作者的豐富的情感內(nèi)涵。
[教學(xué)方法]
美讀法、討論法、合作探究法。
[課時安排] 兩課時
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生準(zhǔn)備整理好以前學(xué)過的關(guān)于“秋”的古詩詞。并用幾個排比句把這鞋句子串聯(lián)為一段文辭優(yōu)美的開場白，提供給老師作為本課導(dǎo)入語的素材。預(yù)習(xí)課文，找出作者筆下的五幅畫面，想想這些畫面具體描寫了哪些內(nèi)容，有什么特點(diǎn)，把那些讓你特別心動或者覺得寫得特別好的句子(詞語)畫出來，說說你的感受和體會。
[教學(xué)過程]
一 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，一年有四季——春夏秋冬，春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊嚴(yán)，而秋，更是風(fēng)情萬種，千姿百態(tài)，從古至今，無數(shù)的文人墨客用自己的筆描繪出他們內(nèi)心才、深處秋的模樣:有人獨(dú)立寒秋，他看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，秋是無限的壯美!有人在風(fēng)中登高，他看到的是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，他讀到的是時光飛逝、壯志難酬的悲涼!有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他讀到的是漂泊的孤獨(dú)與蒼涼!我們不難發(fā)現(xiàn)：不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樗麄兊那楦杏袆e。下面，我們就一同走進(jìn)散文大家郁達(dá)夫的《故都的秋》，走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界吧!
二 新知學(xué)習(xí)
(一)理清思路
1 齊讀第一段，思考：作者從哪個角度寫故都的秋?
答案提示：秋味
2 故都的秋味它究竟有什么樣的魅力啊，能讓作者不辭勞苦從千里之外趕回北平呢?在第一自然段中找找，找到后把它畫下來。
答案提示：“北國的秋特別的來得清，來得靜，來的悲涼�！�
“清 靜 悲涼”在第一段中有總括全文的作用，也就是本文的文眼，在下面的段落里，作者無論寫什么，都應(yīng)該在秋味中滲透著清、靜、悲涼。
3 請同學(xué)們迅速瀏覽課文，文中具體描寫北國之秋的段落是哪些?
答案提示：3—11段
4 在3—11段中，描繪了五幅圖畫，請大家給每幅圖畫擬個四個字的標(biāo)題，要抓住核心內(nèi)容。
幻燈片展示：五副畫面：小院秋色，秋槐落蕊，秋蟬殘聲，秋雨話涼，秋日勝果。
(答案不拘泥于以上五種，言之有理，突出特征的都可以。)
(二)深入賞析畫面
1 這五幅圖畫都是圍繞著“清 靜 悲涼”作者又是如何借景抒發(fā)“清 靜 悲涼”的呢?
先來鑒賞第一幅畫面—— “小院秋色”。幻燈片展示：“小院秋色”的圖
(1)請一位同學(xué)朗讀第三段，可應(yīng)該帶著怎樣的感情去朗讀呢?大家看看第二段和最后一段，愿意用生命去換得故都的秋，真是生命誠可貴，秋日價更高啊!所以應(yīng)該帶著贊美和熱愛的情感朗讀。寫景敘事常常追求“繪聲繪色，聲色并茂” 可以從聲音和色彩兩方面去鑒賞。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
(2)教師補(bǔ)充總結(jié)：
聽見的是：飛聲——而不是叫聲，極細(xì)小的聲音都能聽見，說明當(dāng)時的環(huán)境的寂靜。
動作：靜靜地坐在小院里， 數(shù)著一絲一絲的日光，怎么數(shù)的?太陽光從茂密的枝葉上瀉了下來，日光少，卻很細(xì)致很用心在數(shù)，“細(xì)數(shù)”和“靜對”透露了清閑和愜意的心態(tài)。 作者借景抒情，選擇最能體現(xiàn) 清、靜的景物。
(3)在“小院秋色”中有“悲涼”嗎?
“租人家一椽破屋”，“站在破壁腰中”，這些都是衰敗的景物，不美啊!可是作者卻覺得美的不一般。若要給秋草涂上色彩，應(yīng)該是枯黃的，“尖細(xì)且長”的秋草必定是瘦弱的、病態(tài)的，生命即將走向結(jié)束。符合清、靜、悲涼的意境。
(4)在“小院秋色”中，作者借景抒情，所有的景物都能體現(xiàn)清、靜、悲涼的特點(diǎn)。在第三段中還有幾組畫面：“在南方，每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚山的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”。這些畫面中景物的選擇是否也體現(xiàn)清、靜、悲涼的特點(diǎn)呢?
同桌之間討論
學(xué)生回答
教師點(diǎn)撥：
�、� 在南國，每年到了秋天，作者就會想起陶然亭的蘆花，蘆花是灰白的，給人死寂感，白居易的《琵琶行》里“楓葉荻花秋瑟瑟”就是相同的悲涼。
②“釣魚山的柳影”，把柳影改成柳條好嗎?我們學(xué)過的寫楊柳的詩詞有哪些啊?
“碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
“迎來春光先到來，淺黃清綠映樓臺。只緣裊娜多情思，便被春風(fēng)長倩猜�！�
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10.故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計
柳條無論是下垂的還是飄拂的，都是明艷的，裊娜的，會給人以情趣，而柳影則是灰暗的。和本文的意境相符合。
�、邸疤惰纤碌溺娐暋保臑椤跋憧汀笨梢詥�?
我們 立刻想起了張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜伴鐘聲到客船。”幽靜的秋天景色，意境清遠(yuǎn)。真是異曲同工啊!
�、� 蟲子、蟬在我國的文學(xué)作品中多是憂愁凄慘的象征。柳永在《雨霖鈴》中就用“寒蟬凄切”來營造清冷凄慘的離別氛圍。秋天的蟲唱，給人生命衰微的意味，悲涼之情油然而生。
2 學(xué)生朗讀“小院秋色”。 配《秋日私語》音樂
3 還有四幅畫面， 選擇你最喜歡的一幅圖畫來賞析。注意：圖片要對應(yīng)出來。
4賞析“秋槐落蕊”圖 幻燈片展示：“秋槐落蕊”圖
作者抓住了觸覺和視覺來寫。
(1)聲音沒有，是靜;氣味也沒有，更靜;微細(xì)和柔軟的觸覺已經(jīng)難以感覺了，而作者卻能感觸得到極微細(xì)極柔軟的觸覺，這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，還有心境的寧靜。
(2) 落蕊是什么顏色的啊?
白色， 白色是冷色調(diào)，落蕊白中帶著黃。
古人說“一葉落而知天下秋”，郁達(dá)夫看著著滿地的落蕊，不僅僅想到的是自然之秋，還想到了人生之秋，年華將逝，青春不再，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞，悲涼。
5 賞析“秋蟬殘聲”圖 幻燈片展示：“秋蟬殘聲”圖
在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂愁的象征。在故都連衰弱的蟬聲，足見當(dāng)時的?一個殘字也意味著蟬的生命快到了盡頭，什么感覺又油然而生啊?悲涼。
6賞析“秋雨話涼”圖 幻燈片展示： “秋雨話涼”圖
辛棄疾有詞曰：“而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋�！� 天氣轉(zhuǎn)涼了， 一年也就快走到盡頭了。言外之意，人到中年，剩下的光陰也就不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。
7賞析“秋日勝果”圖 幻燈片展示：“秋日勝果”圖
秋果淡綠微黃，顯出清秋的色彩。
(三)體會情感
清、靜既是客觀景物的特點(diǎn)，又是內(nèi)心感受，而悲涼則更多是內(nèi)心感受。郁達(dá)夫?yàn)槭裁床粚懨髌G之色，繁鬧之景呢?先來齊讀下面的名家名句。
幻燈片展示：
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。 —— 李白
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。 —— 柳永
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 ——王勃
古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 ——劉禹錫
對于秋，不同的人有不同的感受，這主要是由他們所處的社會環(huán)境、個人經(jīng)歷決定的。郁達(dá)夫三歲喪父，幼年生活困難，青年時代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的自傳體小說《沉淪》表現(xiàn)出了濃郁的抑郁、孤僻的個性特征，因此，他喜愛“清、靜、悲涼”的色彩便不難理解。本文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生的愁苦和哀痛。因此作者描寫的人生的悲涼，已不是故都賞景時的心態(tài)，而是對整個人生的感悟，真是“而今識盡愁滋味”不寫不休。故都的秋其實(shí)在作者的心中，心中有秋，筆下才有秋。體現(xiàn)了本文的寫作手法：感時生情，以情馭景，以景顯情。
幻燈片展示： 感時生情，以情馭景，以景顯情
三 練習(xí)反饋
獨(dú)特的個性，特定的社會環(huán)境，促成了郁達(dá)夫?qū)η锏奶貏e感受，白居易眼中的晚秋又是何種風(fēng)采呢?大家一起來朗讀這首《晚秋閑居》。
幻燈片展示：
晚秋閑居 白居易
地僻門深少送迎，披衣閑坐養(yǎng)幽情。秋庭不掃攜藤杖，閑踏梧桐黃葉行。
我們能“讀”出作者在閑適中還透著怎樣的情感?
學(xué)生回答
明確：透出的是寂寞凄苦的心情。
教師點(diǎn)撥：鑒賞詩歌需要知人論世，通過意象把握情感。
白居易懷才不遇，吟出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的千古名句。
梧桐一葉而天下知秋，梧桐這個意象多傳達(dá)憂愁哀怨的情感。例如以前學(xué)習(xí)過的“寂寞梧桐庭院鎖清秋”，將來會學(xué)習(xí)到的李清照的“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個愁字了得!”
四 拓展延伸
“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的”。作者寫故都的秋卻不忘江南的秋，在第二段和第十三段中，作者說江南之秋“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，色彩不濃，回味不永”。通過對比突出北國之秋的秋味之濃，也只有在故都秋的色，秋的味，秋的意境與姿態(tài)才看的飽，嘗的透，賞玩到十足。作者在小院秋色中還忍不住要感嘆“在破壁腰中靜對著藍(lán)朵，自然而然就能感覺到十分的秋意了。足見故都的秋特別的來的.清，來的靜，來的悲涼!
故都的景物中滲透著清、靜、悲涼，如果把這些景物放在詩歌中，便是一個個的意象，我們能否換種形式表現(xiàn)出來呢?
以《故都的秋》中的景物為主要內(nèi)容，模仿《天凈沙 秋思》的形式，寫一首《天凈沙 故都之秋》。
完成后，師生交流。
教師給予評價。(主要看意象和情感的表達(dá)是否一致，能否做到壓韻。)
幻燈片展示：齊讀
天凈沙 故都之秋
寒煙衰草瘦菊，
苦蟬殘聲幾許，
斷橋日暮羈旅，
一城風(fēng)雨
幾度夢歸故里。
五 課堂小結(jié)：(配《秋日私語》音樂)
故都的秋，是美麗的，是寂寞的，也是深沉的。郁達(dá)夫把他的情感融在了一草一木中，也深深地鐫刻在每一個人的心中，就讓我們帶著對故都的熱愛和眷戀之情， 滿懷深情地朗讀這首秋的贊歌吧!
幻燈片展示：
故都的秋是一幅濃淡相宜的水彩畫
故都的秋是一支婉轉(zhuǎn)憂傷的鋼琴曲
故都的秋是一首深沉含蓄的抒情詩
故都的秋是一朵素雅高貴的紫丁香
六 板書設(shè)計：
故 都 的 秋
郁達(dá)夫
清 靜 悲涼
課后反思：課堂氣氛活躍，學(xué)生主動熱情。我深刻的認(rèn)識到：把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。在短短的五分鐘內(nèi)，大多數(shù)同學(xué)能即興創(chuàng)作詩歌，這對我、對學(xué)生都是一個成功的嘗試。
本教學(xué)設(shè)計，遵循淮南一中提倡的“樸實(shí)教學(xué)模式”，但仍有不足和遺憾。由于課堂容量的限制，不能精講。即興創(chuàng)作詩歌，也不能使每位學(xué)生都得到有效的文字訓(xùn)練。這些都將促進(jìn)我對“樸實(shí)教學(xué)模式”的深入研究和實(shí)踐探索。
部分學(xué)生創(chuàng)作的詩歌：
天凈沙 故都之秋 天凈沙 故都之秋
西風(fēng)古墻殘花， 枯枝斷藤孤雀，
北雁亂草飛沙， 斜橋黯星殘月，
小院槐樹苦茶， 破屋蟬鳴蕊屑，
寂雨斜下 秋風(fēng)蕭瑟
孤獨(dú)人在誰家。 空中分飛落葉。
天凈沙 故都之秋 天凈沙 故都之秋
蒼穹疏云斜陽， 梧桐落蕊蟬鳴，
凋蟬枯枝冷墻， 破屋疏草柳影，
倦客愁曲寒鄉(xiāng)， 鐘聲殘月霜林，
殘月檐頭 大雁南行，
孤落一地清霜。 南國客淚沾襟。
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