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《再塑生命的人》教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的《再塑生命的人》教案，希望能夠幫助到大家。
《再塑生命的人》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。
3.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重難點】
1.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。
2.深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
【學(xué)情分析】
七年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實，剛從小學(xué)升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學(xué)生會主動去涉獵名著、文學(xué)知識，沒有閱讀課外書的好習(xí)慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。
【課時分配】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
以“瞎子猜字”這個游戲?qū)�，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天， 我們便來共同見證一個奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：
1.復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?
明確：主要寫了老師教我認(rèn)識具體事物 和文字。
2.從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。
3.研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：（用自己的話進(jìn)行概括）
�、偕�.原貌：我的生命_______ （像大霧中的航船，課文第4自然段）
海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
�、诠廨x的起點：________（相識，課文第5自然段）
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了________（文字，課文第13自然段）
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞�！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞�！梢娎蠋煹慕虒W(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。
小結(jié)：從小生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師的教育 下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁 有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。
三、領(lǐng)略“再塑生命”的藝術(shù)
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師�！�
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（st and）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水 流，在我另一只手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
3.賞讀課文：用“我喜歡文中的____________，因為____________”的形式說話，品析文中的人物形象。提示：喜歡海倫，因為她勤奮好學(xué)、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活……
喜歡莎莉文，因為她富有愛心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢利導(dǎo)…
4.課堂探究：應(yīng)該如何理解題目中的“再塑生命”?（抓住重點句子）表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論后回答，教師可適當(dāng)講解：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
①“愛的光明照到了我的身上”，本 來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我” 的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其比喻義）。
②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
�、凵蛭睦蠋熯�教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5.討論交流：文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些?請舉例說明。再舉一兩個你自己的老師（也像莎莉文一樣注意教育方式），使你豁然開朗的例子。
結(jié)束語：
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好 學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
《再塑生命的人》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)與重難點】
1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。（重點）
2.把握情感變化，體會殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。（難點）
3. 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。
【課時安排】2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識儲備：
●作家作品：海倫·凱勒（1880～1968），美國著名女作家、教育家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。
海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個奇跡。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻(xiàn)給了海倫，海倫內(nèi)心充滿了對老師的感激。
2.初讀課文，掃除文字障礙
�。�1） 給加點字注音或根據(jù)拼音寫字。
模（mó）仿、綻開（zhàn）、小心 yì yì（翼）（翼）、感kǎi（慨）、搓niǎn （捻） 、pì（譬）如、jié（截）然相反、慚kuì（愧）
（2）按照意思寫出詞語
�、佻F(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解
�、诿篮玫臇|西太多，一時接受不完。美不勝收
�、鄹鞣N各樣的花顏色鮮明華麗。 花團錦簇
�、苄稳菀幌伦用靼走^來。 恍然大悟
3.整體感知：
�。�1）認(rèn)真閱讀課文，說說莎莉文老師教了“我”什么。
文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
�。�2）找出文中表示“我”感情變化的詞語，劃在書上。思考：莎莉文老師為什么會使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋�！钡仍~語，體會海倫對老師由衷的敬愛和感激。
第四段中“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結(jié)尾兩段來體會作者對莎莉文老師教育方法的高度評價，和對老師的敬仰和感激之情。
�。�3）文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話，劃在書上。
�。ㄋ褪悄莻�來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的`人——莎麗文老師）
【課堂探究】
1. 為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：
�。�1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）
�。�2）莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命
2. 學(xué)習(xí)本文后，你覺得莎莉文老師是 的一個老師，從文中找出理由。
理由：一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心。
愛海倫，有責(zé)任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術(shù)家。
3. 課文1-5段作者寫了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系?
鋪墊的內(nèi)容：先寫“我”的感受，再寫家人的活動、“我”的等待，最后用設(shè)問、比喻進(jìn)行烘托，表達(dá)自己的渴望。（這是鋪墊）
好處：
�。�1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；
�。�2）給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
【隨堂檢測】完成課后練習(xí)四，將答案寫在課本上。
這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認(rèn)識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認(rèn)識的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。
【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你知道誰?從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)?請寫在下面。（字?jǐn)?shù)不少于50字）
貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。
張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱……自學(xué)掌握英語 、日語 、德語等，當(dāng)代知名作家 ，翻譯家。
富蘭克林·羅斯福 ：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)
奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著在寫作中運用。
《再塑生命的人》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過程與方法：
體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認(rèn)識引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡介：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？
�。�1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；
�。�2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物的？
明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：
�。�1）生命的原貌——黑夜（請學(xué)生找出課文中描寫海倫在認(rèn)識莎莉文老師之前的生活）
我的生命--像大霧中的航船
“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！�
（2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！钡�12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的'愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫·凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克·吐溫曾說：“海倫·凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫·凱勒用筆征服世界，她成功了。”
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
《再塑生命的人》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。
2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
【過程與方法】
強調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、領(lǐng)會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。
2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)重難點
重點：
①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。
�、诮Y(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
�、燮肺丁⒋﹃P(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
難點：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態(tài)度。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進(jìn)一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1、作者簡介。
海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構(gòu)，19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀(jì)美國十大偶像”。
2、檢測生字詞。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）
綻開（zhàn） 爭執(zhí)（zhí） 慚愧（kuì）
譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）
拼湊（còu） 花團錦簇（cù） 混為一談（hùn）
�。�2）理解重點詞語的詞義。
截然不同：形容兩者毫無共同之處。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，一點兒不敢疏忽。
不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。
恍然大悟：形容一下子明白過來。
油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。
三、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┎襟E一：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
〔點撥：學(xué)生復(fù)述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕
2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請同學(xué)們做出概括。
明確：主要寫了三件事：
①老師教我認(rèn)識具體事物。
�、诶蠋熃涛艺J(rèn)識和理解大自然。
�、劾蠋熃涛依斫狻皭邸钡暮x。
3、梳理文章的基本脈絡(luò)。
明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。
第二部分（第5~13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。
4、整體感知文章中心。
明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
�。ǘ┎襟E二：再讀課文，提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處？
明確：（鋪墊的內(nèi)容）總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事？
明確：老師教我認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？
明確：文中寫莎莉文老師教“我”認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”；還教“我”學(xué)會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
4、理解標(biāo)題。
作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？
明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：
�、僭谏蛭睦蠋煹慕逃�，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中；
②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；
�、凵蛭睦蠋熯�教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的.人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕
明確：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認(rèn)識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎莉文老師之后，她認(rèn)識的世界范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。
�。�2）海倫·凱勒又是什么樣的人？
明確：一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師�！毕Ｍ瑢W(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命的人》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
3、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
重難點
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計：（多媒體顯示海倫畫像）
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）
二、資料助讀：海倫·凱勒簡介（投影）
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己是個有理智的人。（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版）
三、朗讀，整體感知文意
1．教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）
企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生�；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
2．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。
�。�1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？試舉例說明。
�。�2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。
�。�3）莎莉文走進(jìn)海倫生活后，她生活起了怎樣變化？可根據(jù)下列例句，用一個比喻寫出。莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。
�。�4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？
學(xué)生思考后回答，教師提示：
（1）文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識具體事物。
教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
�。�2）莎莉文老師主要用情感體驗法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當(dāng)“我”不愿意接受別人親吻的表達(dá)時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文通過對“愛”的探討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。
�。�3）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
�。�4）課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，含意是說，莎莉文到來這一天，是“我”生命重新開始，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到來時作者這樣描述自己心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的.真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多還是通過寫莎莉文對“我”理解、關(guān)愛、教育具體言行，表達(dá)對莎莉文老師感激、崇敬之情。
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴她對生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文情節(jié)就充分表現(xiàn)她的感念和尊敬。文中說：
啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
3．海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。
四、深層研讀，體察文意
1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警語句。
學(xué)生品評、積累的語句可能有：
�。�1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
�。�2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
�。�3）“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
2．合作研討
（1）指名學(xué)生感情誦讀課文10～12段。作者為什么說井房經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。
�。�2）文題“再塑生命”文中它的深刻含意是什么？
學(xué)生小組合作交流，教師點撥：
�。�1）海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時的恍然大悟——“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，……我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
�。�2）文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃�，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
3．拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨簟睹\交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α�。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當(dāng)它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
《再塑生命的人》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、識記、理解、積累文章中的重點詞語。
2、把握文章基本內(nèi)容，理解題目的含義。
3、練習(xí)默讀、批注的讀書方法，提高默讀速度。
4、感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：結(jié)合文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文段的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
2、教學(xué)難點：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者自強不息的精神以及對生活的熱愛，對生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。
三、教學(xué)策略
本冊教材的編寫改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課的閱讀策略是在閱讀過程中抓住文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
本節(jié)課重點采用的默讀的學(xué)習(xí)方法，在默讀的過程中批注重點詞、句，寫出自己的閱讀感受。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生體驗用手“聽”話。被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認(rèn)。先寫0～9這10個簡單數(shù)學(xué)，再寫“a o e I u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。請猜字的同學(xué)談感受。
師：對盲聾人士來說生存下來已經(jīng)需要足夠的勇氣，要活得出類拔萃那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
2、請同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗簡單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷。教師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補充介紹。
【設(shè)計意圖】游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生體會盲聾人士的生活，為學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神做好鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀，概括內(nèi)容
1、自學(xué)指導(dǎo)，明確任務(wù)。
教師明確本單元重點的閱讀方法及策略。本單元重點學(xué)習(xí)默讀，要求默讀過程中不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文；學(xué)會在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句（議論、抒情、描寫的語句）把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。
2、初讀課文，了解內(nèi)容。
任務(wù)一：初讀課文，積累生詞。
教師活動：要求學(xué)生默讀課文，圈點文中的生字詞，然后借助字典等工具書處理生字、詞的音、形、義。
學(xué)生活動：通過查字典給生字詞標(biāo)注拼音，并把識記的生字詞記錄在筆記本上。
【設(shè)計意圖】練習(xí)默讀，積累重點詞語，做到“讀準(zhǔn)”文章。
任務(wù)二：默讀課文，概括內(nèi)容。
（1）要求學(xué)生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認(rèn)真用眼看，不能一目十行；“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學(xué)們在讀的過程中要思考：為什么生命要“再塑”?誰來“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是讀的過程中圈畫出海倫·凱勒在莎莉文老師來前后以及學(xué)習(xí)過程中的感受的語句。
（2）學(xué)生默讀概括后小組之間分享交流復(fù)述文章講了一個什么故事?
【設(shè)計意圖】提高默讀速度，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，整體概括的能力。
預(yù)設(shè)：
1、莎莉文老師教海倫拼寫doll，教她簡單的詞，教她區(qū)分水和杯，帶她到井房散步……
提示：學(xué)生很可能概括出莎莉文老師來到海倫家以后與海倫之間發(fā)生的幾件事，而忽略海倫在學(xué)習(xí)中的感受，請同學(xué)們再思考。
2、莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫doll，讓海倫到自豪、高興；教她學(xué)會簡單的字，讓海倫領(lǐng)悟到世間萬物都有自己的名字；教她學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”，讓她的感情發(fā)生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂和自由，產(chǎn)生強烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅，感受到了幸福。
提示：同學(xué)在復(fù)述的過程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學(xué)習(xí)的感受復(fù)述得很具體，但是同學(xué)們忽視了莎莉文老師到來之前海倫的生活狀態(tài)。請同學(xué)們再思考。
3、莎莉文老師到來之前，海倫經(jīng)過了幾個星期的憤怒、苦惱、迷茫已經(jīng)疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來到海倫身邊，讓她感受到愛，莎莉文老師教她認(rèn)識具體的事物，為她開啟了知識的大門，讓她產(chǎn)生求知的`欲望，心中充滿喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。
提示：學(xué)生在篩選信息的過程中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、議論、抒情等語句。感受莎莉文老師的到來給海倫帶來的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。
�。ㄈ┡㈤喿x，感悟主題
教師活動：學(xué)生結(jié)合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫出莎莉文老師教育引導(dǎo)海倫·凱勒學(xué)習(xí)的語句，在文中批注莎莉文老師的性格特點或教育方法，完成反饋表。
【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過程。
學(xué)生活動：圈點批注，體會莎莉文老師的教育藝術(shù)。
�。ㄋ模⒔涣饔懻�，分析人物
教師活動：要求學(xué)生四人一組交流討論批注閱讀的結(jié)果，請以 “我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受 ”為句式，體會莎莉文在“再塑”海倫生命過程中的對海倫的作用與影響。
【設(shè)計意圖】給每位學(xué)生展示自己的機會，促進(jìn)學(xué)生積極主動的閱讀交流。
學(xué)生按組長的分配交流討論，互相補充自己的閱讀成果。
預(yù)設(shè)：
1、我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛的感受。
2、我從莎莉文老師教海倫拼寫單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學(xué)習(xí)的樂趣，讓她知道了原來宇宙萬物都各有各的名稱。
3、我從“我想起那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛。
提示：學(xué)生從不同的角度談莎莉文老師對海倫的教育，體會再塑生命的過程。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物，更教海倫用心靈體驗著事物�！霸偎苌笔侵浮爸匦滤茉焐�、重新獲得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言：她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個意義上來說，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對莎莉文老師無比的感激和愛戴之情。
假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會怎么做呢?
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會海倫的生活態(tài)度。（學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕�。�?/p>
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄。
《再塑生命的人》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷；
2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度；
3、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重點：
領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)難點：
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙；
2、查閱有關(guān)資料，了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體播放綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的音樂。
同學(xué)們，看到了什么，聽到了什么？（學(xué)生描述美好的世界）但是有些人生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，寂靜漆黑，即使這樣，仍有人能創(chuàng)造生命的奇跡，今天，我們走進(jìn)《再塑生命的人》，認(rèn)知這位奇女子。
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，學(xué)生說出初讀感受。抓住學(xué)生的回答問題的契機，引入下一環(huán)節(jié)。
三、感悟海倫·凱勒對生命的理解
請同學(xué)們畫出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅、幸福、快樂”的句子，有感情地朗讀。（集中體現(xiàn)在12、13段）
教師精剪整合文章語句，請男女同學(xué)用詩化的語言朗誦出來。
男：我求知的欲望油然而生
女：宇宙萬物都有美麗的名稱
男：每個名稱能啟發(fā)我的新思想
女：我碰到的東西似乎都有了生命
男：文字使整個世界變得花團錦簇，美不勝收
男女齊：我的內(nèi)心充滿了喜悅，企盼新的一天快些到來。啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
四、回顧海倫·凱勒過去的生活
1、幸福的海倫此時此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前，在她六歲零九個月前，她處在一個怎樣的生命狀態(tài)。（學(xué)生再讀1—4段，通過文章的語句和平時的積累回答）
海倫只經(jīng)歷了19個月的光明，一場疾病奪去了她的視覺、聽覺和說話能力，成了盲、聾啞人，生活在無聲無語的世界里。
2、理解“憤怒、苦惱、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞，發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負(fù)面糟糕的情緒。
多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對兒時的回憶：
我用力打手勢，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。我對廚娘的孩子指手畫腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。
海倫聽不到，看不見，說不出，內(nèi)心得不到理解。近乎成了一個瘋狂、暴虐，處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來聆聽她的心聲：朗讀課文的第5段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀海倫茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼喚追求光明的語句。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
在最痛苦黑暗迷惘中，讓我們發(fā)出生命的最強音，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：光明，光明，快給我光明！
3、如果你是海倫·凱勒，你那蒼茫的內(nèi)心深處還會呼喚什么?預(yù)設(shè)：我要看到世界；我要聆聽鳥鳴；我要讓世界聽到我的聲音；我希望有人能理解我，幫助我……
五、走進(jìn)安妮·莎莉文老師
安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明。
1、談一下你了解的莎莉文老師：
歸納：
�、倜绹臍堈辖逃龑＜�；
�、�20歲做了海倫·凱勒的'家庭教師；
�、蹘椭悺P勒49年。
就這么一個普通的女子，走進(jìn)海倫·凱勒最黑暗的日子里。
2、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活的希望，重塑生命的。（學(xué)生再讀課文，圈畫重點詞句，品評賞析）
教師預(yù)設(shè)：
�、偕蛭睦蠋熃探o海倫知識。教海倫寫字，讓海倫體驗、感受、模仿。
�、谏蛭睦蠋熃o了海倫自信。在認(rèn)識了解萬事萬物中，海倫漸漸找到了自信。
�、凵蛭淖尯惗昧藧邸３醮我娒�，莎莉文老師“握”海倫的手，緊緊的“抱”住海倫，2帶來的溫暖；在處理布娃娃事件上，莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛。
教師預(yù)設(shè)：海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快：人應(yīng)該有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心，但在無聲、無語、無光的世界里，海倫很難感受體會理解人類這些豐富的感情世界，所以不悲、不喜、不懼、不悔，甚至沒有愛。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會到愛，莎莉文老師又是怎樣做的？
老師帶海倫來到了陽光下，體會到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教導(dǎo)下，最后布娃娃怎么樣了？
歸納：文中提到：我撿起那個被我摔壞的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
海倫·凱勒終于有了豐富的情感，真誠、善良、寬容……懂得了愛。
④莎莉文老師有著巧妙地教學(xué)方式。
理解莎莉文老師潛移默化的做法，例如體會水的存在。為什么“一只手”放在噴水口下，另一只手拼寫。為什么第一次寫得慢，第二次寫的快些。引導(dǎo)學(xué)生深入體會交流。
觀看表現(xiàn)這一細(xì)節(jié)片段的影片。水嘩嘩地流到海倫的手上，更流進(jìn)了她的心里。感受到水的存在海倫·凱勒是激動地，狂熱地，她的內(nèi)心深處又會深情的呼喚什么呢？學(xué)生身臨其境的體會海倫的心聲。
教師預(yù)設(shè)：
A、水，這種清澈而奇妙的東西就是水��！
B、水太奇妙了，原來萬事萬物都有名字啊！
C、水你是生命之源，你開啟了我的靈魂。
3、海倫·凱勒塑造的生命奇跡：
美國著名女作家、教育家、社會活動家。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)；畢生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，完成著名自傳《假如給我三天光明》；海倫開創(chuàng)許多先河：第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽學(xué)位的女性；會見過世界各國領(lǐng)導(dǎo)人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛因斯坦；授予美國公民最高榮譽。
4、海倫·凱勒深情回憶老師：
學(xué)生配樂朗誦
我的老師與我相親相愛，密不可分，我永遠(yuǎn)也分不清，我對所有美好事物的喜愛，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負(fù)和歡樂，無不由她的愛所點化而成。
莎莉文老師教給了海倫認(rèn)字、懂得愛，帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明，鼓起了她生命的信心和3勇氣。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。
六、贊美莎莉文老師
同學(xué)們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導(dǎo)師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫幾句肺腑之言吧，表達(dá)懷念感激之情。（同學(xué)們寫下來交流，深情告白）
小結(jié)：今天我們認(rèn)識了兩位美麗的女子：莎莉文—一個富于愛心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒—一個創(chuàng)造生命奇跡的女子；她們用執(zhí)著、堅毅、頑強抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的寬度和厚度，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。
《再塑生命的人》教案 篇8
大家下午好！我是安琪，今天我要說課的課題是海倫·凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)重難點、教法學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面來說。
一、說教材
教材的地位和作用
《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級上冊語文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。
本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的視角，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
二、學(xué)情分析
本文的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級學(xué)生已經(jīng)接觸過不少這樣的文章，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且八年級學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過他們的老師，和老師有著深厚的情誼；老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1.知識目標(biāo)
�。�1）理解課文主題，概括文中主要事件
�。�2）理解人物形象。
2.能力目標(biāo)
�。�1）學(xué)會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點。
�。�2）品味文章清新樸實的語言。
3.情感目標(biāo)感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
四、教學(xué)重點與難點
1.教學(xué)重點
�。�1）理解人物形象
�。�2）品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言
（3）進(jìn)行一次愛的教育
2.教學(xué)難點
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
五、教法學(xué)法的設(shè)計
教師點撥法、個人情感體驗法、自主合作探究法相結(jié)合。
六、教學(xué)過程
1.情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)
導(dǎo)入：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語、德語、法語，曾就讀于哈佛大學(xué)。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國著名的作家、教育家，她被譽為“民族英雄”，美國著名作家馬克·吐溫說，19世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是她——海倫·凱勒！
2.檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞
這一課出現(xiàn)很多生字詞語，課標(biāo)要求：“要考查學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。”
我采用的是教師將生字詞寫在黑板上讓學(xué)生注音的形式進(jìn)行，這樣不僅可以擴大學(xué)生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時間，能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3.整體感知，理清結(jié)構(gòu)
我設(shè)計了自學(xué)指導(dǎo)一和自學(xué)指導(dǎo)二
（一）分小組合作探究
1）請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
明確：主要寫了三件事：
�。�1）老師教我認(rèn)識具體事物。
�。�2）老師教我認(rèn)識和理解大自然
（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義。
引導(dǎo)學(xué)生找出文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
2）劃分文章層次
在完成第一題的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二題的解答，對學(xué)生來說是比較容易的。屬于層層遞進(jìn)的關(guān)系。
自學(xué)指導(dǎo)二：
請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。
這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對文意的把握。另外，對學(xué)生做出明確而具體的要求，可以讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，思考探究。
4.分析形象，理解題目
我設(shè)計了這樣的問題，讓學(xué)生小組合作，討論交流完成：
1）讀了課文，你心目中的莎莉文是一個怎樣的老師?海倫·凱勒又是一個怎樣的孩子?小組合作，討論解答。回答時，按照老師給出的格式回答。
這一問題的設(shè)計，為了培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在語段中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題的能力。讓學(xué)生小組合作，可以培養(yǎng)他們的.團結(jié)合作精神。合作探究時，我給了同學(xué)們固定的答題模式，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。設(shè)計這樣的問題，也是為了給下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的學(xué)習(xí)難點。
2）結(jié)合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的?請你聯(lián)系生活實際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人”，你是如何認(rèn)識的?
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的在于理解課文的主旨，學(xué)習(xí)海倫·凱勒勤奮學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識遷移，學(xué)會感恩，發(fā)現(xiàn)身邊的“再塑生命的人”，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點和難點，
5.作業(yè)布置
1）抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”
2）以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。
3）課外閱讀《假如給我三天光明》
6.課堂小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。
回扣目標(biāo)，明確所學(xué)。學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂隨機提問，小組長就課堂所學(xué)內(nèi)容配合老師檢查組員，用當(dāng)堂反饋的形式來對所學(xué)內(nèi)容檢測和鞏固。緊扣三個目標(biāo)設(shè)計題目，體現(xiàn)真理解，設(shè)計實，檢測實，反饋實，堂堂清，人人清。教師作出及時評價，查漏補缺。
七、板書設(shè)計
我的板書使用的是提綱式板書，它的優(yōu)點就在于條理清楚，我們可以配合整個課程知識生成，總結(jié)本節(jié)課的知識要點，尤其是在復(fù)習(xí)課中，可以有效的幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行梳理與記憶。也是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段之一。
《再塑生命的人》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
了解心理描寫對人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過程與方法：
（1）理清心理活動變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過程。
�。�2）品味相關(guān)心理描寫的句子
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會海倫對老師的感激之情，學(xué)會感恩
【教學(xué)重點難點】
1、重點：通過揣摩文中細(xì)膩的心理描寫，體會作者的情感。
2、難點：理解題目的內(nèi)涵
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒——馬克·吐溫。
掌握了英、法、德等五國語言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開求知之門
（一）不幸的童年
五官三殘，19個月時（一歲零七個月）重病奪去了她的聽力和視力，同時嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個月到六歲零九個月，五年多來海倫生活在什么樣的世界里？
�。ǘ┬疫\地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深愛
2、布娃娃見證了我最初打開求知之門的心路歷程
A、（朗讀）激動
B、（朗讀）煩躁
C、（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
A、井房散步
B、水流手上
C、拼寫水字
理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
三、感恩老師
（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂、自由
理解語句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
3、記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
（二）“再塑生命”指海倫的.生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
“再塑生命的人”表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
四、總結(jié)莎莉文老師的形象
寓教于樂注重體驗循循善誘充滿愛心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》
《再塑生命的人》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。
2、體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
教學(xué)重難點：
1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。
2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。
2、認(rèn)識文中兩位人物的不凡之處。
3、將不懂之處畫記出來，準(zhǔn)備課堂上提問。教學(xué)方法：啟發(fā)式教法
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課
PPT展示某個人物的生平、事跡，讓學(xué)生猜一猜她是誰，引出本文作者海倫·凱勒。
介紹馬克·吐溫評價海倫·凱勒的名言：19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。
海倫·凱勒能成為這樣一個傳奇人物，除了她自身的努力，還有一個至關(guān)重要的人物，她是誰？
二、初讀課文，整體感知默讀課文，思考并回答：
1、在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？
2、莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫對她的感受又是如何？
3、課文1—5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
4、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。
5、莎莉文老師教會了海倫什么？
三、細(xì)讀課文，了解人物
讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？請以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細(xì)品味課文語言，概括人物形象。
四、再讀課文，深入探究
請說說你對文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。
表層含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
情感（主旨）：表達(dá)了作者對老師無比的敬愛和感激。
五、知識積累
補充介紹有關(guān)海倫·凱勒的`事跡，讓學(xué)生更深入地體會到她的堅持與付出。
六、拓展延伸
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
七、文章小結(jié)
這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請課外閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。
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