《誰吃誰》經(jīng)典教案

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　　《誰 吃 誰》經(jīng)典教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)，理解食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者與消費(fèi)者，培養(yǎng)學(xué)生討論、分析和綜合的能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上通過分析、討論和概括學(xué)習(xí)知識。 情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識自然界的事物是相互聯(lián)系的;生態(tài)平衡的重要意義，激發(fā)學(xué)生為保護(hù)和諧生態(tài)做貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，會畫簡單的食物鏈。 難點：食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入。

　　(1)講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。

　　(2)討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰?誰被誰吃?蟬吃什么呢?

　　(3)講述：今天我們就來研究動物之間的食物關(guān)系

　　2.認(rèn)識食物鏈

　　(1)按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的`關(guān)系。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。

　　(3)出示草、狼、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃?

　　在書上記錄它們的食物聯(lián)系。

　　(4)出示課件，說一說：它們之間誰被誰吃?

　　(5)提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關(guān)系像什么?你能給起個形象的名字嗎?

　　(6)小結(jié)：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。

　　(7)學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。出示圖片

　　(8)小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的?為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什么結(jié)束?

　　(9)講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。

　　(10)指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

　　(11)對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。

　　3.研究稻田里的食物網(wǎng)

　　(1)出示教材插圖，提問：稻田里有哪些動植物?教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。

　　(2)小組討論：找出稻田里的動植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。

　　(3)匯報討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

　　(4)找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉?哪些動物能吃不同的食物?這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?

　　(5)小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

　　自然界中的動植物種類很多，所以就會存在很多食物鏈。由于一種動植物可能與多種動植物具有食物聯(lián)系，因此，很多條食物鏈就會彼此交錯，成為網(wǎng)狀，人們把自然界中這種復(fù)雜的食物聯(lián)系叫做食物網(wǎng)。

　　4.保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。

　　(1)討論：以一條食物鏈(稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇)為例：如果食物鏈中有一種生物(比如：青蛙)死光了，會出現(xiàn)什么情況呢?

　　(2)教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么?人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢?

　　5、課外拓展。

　　(1)收集青蛙的資料，談?wù)勀阍趺幢Ｗo(hù)青蛙

　　(2)編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。

　　(不想蝌蚪找媽媽,就給青蛙一個家.)

　　6 小結(jié)：你學(xué)到了什么?有什么感受?

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