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我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)閱讀活動(dòng)教案及反思（通用6篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)閱讀活動(dòng)教案及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)閱讀活動(dòng)教案及反思 1
活動(dòng)背景：
《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的閱讀興趣是由看教師帶了幾張自己從幼年到成年的照片引起的，孩子們從一開(kāi)始天南地北猜測(cè)照片中的主角到看到成年的教師后恍然大悟的開(kāi)心，引發(fā)對(duì)長(zhǎng)大這個(gè)話題的討論。而繪本中出現(xiàn)走迷宮的智力游戲，我班孩子也早有經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)班級(jí)的孩子特點(diǎn)是觀察力比較細(xì)致，好奇心重，口語(yǔ)表達(dá)也有一定水平，好想好問(wèn)，思維開(kāi)闊，因此整個(gè)閱讀活動(dòng)主要是讓孩子邊看邊想邊問(wèn)，教師只是在活動(dòng)中做些適時(shí)適度地簡(jiǎn)單引導(dǎo)。
由于中班孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展比較快，所以當(dāng)他們聽(tīng)到一些句子比如說(shuō)：我一口氣吃下了三根蘿卜，我可以跳過(guò)三米高的籬笆墻，我可以造三層樓的沙子堡壘……等等，在熟悉句子之后會(huì)有下意識(shí)地模仿行為，抓住這一點(diǎn)，我有意識(shí)地讓孩子模仿句型表達(dá)自己的成長(zhǎng)歷程，鍛煉孩子的口語(yǔ)。當(dāng)然，由于班級(jí)一貫的閱讀習(xí)慣，孩子的觀察比較細(xì)致，從開(kāi)始對(duì)老師的疑惑發(fā)問(wèn)到后來(lái)的考驗(yàn)提問(wèn)，提問(wèn)的性質(zhì)改變也是孩子各方面能力成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。
活動(dòng)設(shè)計(jì)理念：
引入性活動(dòng)是從教師的提問(wèn)出發(fā)，由孩子尋找答案的過(guò)程中引出對(duì)書(shū)本自主閱讀的興趣；
理解性活動(dòng)是從孩子的觀察出發(fā)，鍛煉孩子的觀察與語(yǔ)言描述能力。
體驗(yàn)性活動(dòng)是從孩子表達(dá)自身感受出發(fā)，鍛煉孩子的記憶力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、與人交流，好想好問(wèn)的能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)孩子自主閱讀、與人共享閱讀感受的習(xí)慣，能使用書(shū)本中的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的敘述，加強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、鍛煉孩子細(xì)致的觀察力，善于從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子敢于交流并積累交流經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)與人交流的`愉悅感。
3、讓孩子體驗(yàn)完成任務(wù)后的成功感，激發(fā)孩子進(jìn)一步探索的欲望與熱情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、邀請(qǐng)其他班級(jí)的老師來(lái)聽(tīng)課；
2、孩子有走迷宮的經(jīng)驗(yàn)，有繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的閱讀經(jīng)驗(yàn)；
3、圖片、多媒體教室準(zhǔn)備。
活動(dòng)過(guò)程：
一、共享閱讀材料。
出示繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》。指導(dǎo)語(yǔ)：我們都認(rèn)真看過(guò)了這本圖畫(huà)書(shū)，但是還有這些聽(tīng)課的老師沒(méi)有看過(guò)，請(qǐng)她們和我們共享這個(gè)故事好嗎？
邀請(qǐng)班級(jí)中的兩個(gè)孩子為大家朗讀繪本故事《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》，其他孩子跟隨朗讀認(rèn)真翻閱繪本。
二、積極提問(wèn).
指導(dǎo)語(yǔ)：
1、為什么杜里和莎里覺(jué)得自己長(zhǎng)大了？你覺(jué)得你自己長(zhǎng)大了嗎？為什么？（鼓勵(lì)幼兒積極討論，引導(dǎo)孩子使用書(shū)中的句型表達(dá)。）
2、杜里和莎里也想考考你們。（使用投影儀出示圖片，請(qǐng)幼兒挑戰(zhàn)記憶力）
3、剛才杜里和莎里考了你們，老師也考了你們一個(gè)問(wèn)題，你們有問(wèn)題問(wèn)我嗎？（鼓勵(lì)幼兒積極提問(wèn)。）
4、老師只有一張嘴巴，你們的問(wèn)題我一個(gè)人回答不過(guò)來(lái)，請(qǐng)你們有問(wèn)題去問(wèn)問(wèn)其他老師、小朋友吧�。ü膭�(lì)孩子積極與他人交流。）
三、經(jīng)驗(yàn)遷移。
指導(dǎo)語(yǔ)：如果你去探險(xiǎn)的時(shí)候迷路了怎么辦？哭鼻子嗎？（鼓勵(lì)孩子討論解決問(wèn)題的辦法。）
小結(jié)： 遇上困難要先冷靜，自己想辦法聯(lián)系家里的親人，也可以請(qǐng)別人幫忙，不能哭鼻子，也不能隨便相信別人跟著走。
我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)閱讀活動(dòng)教案及反思 2
一、活動(dòng)目標(biāo)
1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
2. 通過(guò)閱讀《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》這本書(shū)，讓學(xué)生了解探險(xiǎn)的基本知識(shí)和精神。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的情感和主題，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 準(zhǔn)備《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的繪本或電子書(shū)。
2. 準(zhǔn)備與探險(xiǎn)相關(guān)的圖片或視頻資料，用于引入和激發(fā)學(xué)生興趣。
3. 準(zhǔn)備討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流。
三、活動(dòng)過(guò)程
1. 引入活動(dòng)：展示與探險(xiǎn)相關(guān)的圖片或視頻資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)的興趣。
2. 自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》這本書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生理解故事內(nèi)容和情感。
3. 分享交流：學(xué)生分享自己的閱讀感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的情感、主題和人物特點(diǎn)等。
4. 深入探究：教師提出討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流，如“你最喜歡故事中的哪個(gè)角色？為什么？”“你覺(jué)得探險(xiǎn)精神是什么？”等。
5. 拓展延伸：可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、繪畫(huà)、寫(xiě)作等拓展活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生對(duì)故事的`理解和感受。
四、活動(dòng)總結(jié)
教師總結(jié)本次活動(dòng)的目的和收獲，強(qiáng)調(diào)探險(xiǎn)精神的重要性和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生保持對(duì)未知世界的好奇心和探索精神。
五、反思：
在本次閱讀活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)探險(xiǎn)故事非常感興趣，能夠積極參與閱讀和交流。通過(guò)走迷宮游戲，學(xué)生們的觀察力和邏輯思維能力得到了鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成迷宮游戲時(shí)存在困難，需要更多的指導(dǎo)和幫助。因此，在下次活動(dòng)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更為詳細(xì)的指導(dǎo)和支持。
我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)閱讀活動(dòng)教案及反思 3
一、活動(dòng)目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，通過(guò)走迷宮游戲鍛煉學(xué)生的空間感和方向感。
2. 引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的情感和主題，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3. 提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和感受。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 準(zhǔn)備《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的繪本或電子書(shū)，并提前標(biāo)注出故事中的迷宮部分。
2. 準(zhǔn)備迷宮游戲材料，如迷宮圖紙、彩筆、小玩具等。
3. 準(zhǔn)備討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流。
三、活動(dòng)過(guò)程
1. 引入活動(dòng)：回顧上次閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事中的迷宮部分，并激發(fā)學(xué)生的興趣。
2. 迷宮游戲：讓學(xué)生分組進(jìn)行迷宮游戲，教師提供迷宮圖紙和彩筆等材料，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確完成迷宮。在游戲過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如“你覺(jué)得這個(gè)迷宮有什么特點(diǎn)？”“你用了什么方法來(lái)完成這個(gè)迷宮？”等。
3. 分享交流：學(xué)生分享自己的游戲體驗(yàn)和感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論迷宮游戲中的策略和技巧，以及這些策略和技巧在現(xiàn)實(shí)生活中的'應(yīng)用。
4. 深入探究：教師提出討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流，如“你覺(jué)得迷宮游戲鍛煉了你的哪些能力？”“你在完成迷宮的過(guò)程中遇到了什么困難？是如何克服的？”等。
5. 拓展延伸：可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作活動(dòng)，如繪制自己的迷宮圖紙、編寫(xiě)迷宮故事等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
四、活動(dòng)反思
在本次閱讀活動(dòng)中，我通過(guò)引入迷宮游戲的方式，成功激發(fā)了學(xué)生們對(duì)探險(xiǎn)故事的興趣和好奇心。學(xué)生們?cè)谟螒蛑胁粌H鍛煉了自己的能力，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作和分享。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诜窒斫涣鳝h(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極和自信，能夠大膽表達(dá)自己的想法和感受。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)缺乏深入思考，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在下次活動(dòng)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維，提供更多的討論問(wèn)題和思考角度。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)故事的興趣，通過(guò)閱讀《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》這本書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和勇氣。
2. 提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)故事中的情節(jié)和人物，讓學(xué)生理解探險(xiǎn)的意義和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論和分享。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 準(zhǔn)備《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的繪本或圖書(shū)，確保每個(gè)學(xué)生都有一本。
2. 準(zhǔn)備相關(guān)的圖片或道具，如指南針、背包、地圖等，用于增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。
3. 安排一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境。
三、活動(dòng)過(guò)程
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有過(guò)的探險(xiǎn)經(jīng)歷，分享感受和體驗(yàn)。
引出《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》這本書(shū)，介紹故事背景和主要人物。
2. 閱讀（20分鐘）
學(xué)生自主閱讀《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》這本書(shū)，教師可以巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。
閱讀過(guò)程中，教師可以適時(shí)停下來(lái)，讓學(xué)生觀察圖片，猜測(cè)接下來(lái)的情節(jié)。
3. 討論（10分鐘）
閱讀結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。
討論問(wèn)題可以包括：你最喜歡故事中的哪個(gè)角色？為什么？你覺(jué)得探險(xiǎn)的意義是什么？在探險(xiǎn)過(guò)程中，你認(rèn)為最重要的是什么？
4. 角色扮演（10分鐘）
讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演游戲。
通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解故事中的人物性格和情節(jié)發(fā)展。
5. 總結(jié)（5分鐘）
教師總結(jié)本次閱讀活動(dòng)的收獲和感受，強(qiáng)調(diào)探險(xiǎn)的意義和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生將本次閱讀活動(dòng)的感受和體驗(yàn)分享給家人和朋友。
我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)閱讀活動(dòng)教案及反思 4
一、活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)
1. 本次閱讀活動(dòng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
2. 角色扮演環(huán)節(jié)增加了學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，讓學(xué)生更加深入地理解故事情節(jié)和人物性格。
3. 通過(guò)討論和分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到探險(xiǎn)的意義和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的影響。
二、活動(dòng)不足
1. 在閱讀過(guò)程中，部分學(xué)生的注意力不夠集中，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。
2. 在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達(dá)能力有限，需要教師提供更多的支持和指導(dǎo)。
3. 本次活動(dòng)的時(shí)間安排略顯緊湊，可以適當(dāng)增加一些自由閱讀和討論的時(shí)間。
三、改進(jìn)建議
1. 在閱讀前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些與探險(xiǎn)相關(guān)的`背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。
2. 在閱讀過(guò)程中，教師可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、小組討論等，以提高學(xué)生的參與度和注意力。
3. 在討論環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供一些具體的指導(dǎo)，如如何提出問(wèn)題、如何表達(dá)觀點(diǎn)等，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。
4. 在時(shí)間安排上，可以適當(dāng)增加一些自由閱讀和討論的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去思考和表達(dá)。
我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)閱讀活動(dòng)教案及反思 5
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，通過(guò)閱讀《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》繪本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和冒險(xiǎn)精神。
2. 提高學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事中的角色和情節(jié)，理解友情、勇氣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
3. 鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》若干本。
2. 教室布置成探險(xiǎn)場(chǎng)景，如貼上地圖、探險(xiǎn)裝備等。
3. 準(zhǔn)備探險(xiǎn)相關(guān)的小道具，如指南針、望遠(yuǎn)鏡等。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)的'興趣，如“你們喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？”等。
2. 呈現(xiàn)繪本：展示繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)故事內(nèi)容。
3. 閱讀繪本：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐頁(yè)閱讀繪本，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)。
4. 討論交流：閱讀結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享對(duì)故事的理解和感受，引導(dǎo)學(xué)生思考友情、勇氣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
5. 角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬故事中的探險(xiǎn)場(chǎng)景，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。
6. 總結(jié)延伸：教師總結(jié)本次閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將探險(xiǎn)精神應(yīng)用到日常生活中，同時(shí)推薦其他相關(guān)讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、活動(dòng)反思：
本次閱讀活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)的繪本和有趣的角色扮演環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和想象力。在討論交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)了自己對(duì)故事的理解和感受，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。然而，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)角色理解不夠深入。在今后的活動(dòng)中，教師可以提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)繪本內(nèi)容，加深對(duì)角色的理解，提高角色扮演的效果。
我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)閱讀活動(dòng)教案及反思 6
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》繪本，并理解故事中的主題和情節(jié)。
2. 提高學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，通過(guò)繪本中的迷宮游戲，鍛煉學(xué)生的空間感知能力和解決問(wèn)題的'能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成迷宮游戲，共同解決問(wèn)題。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》若干本。
2. 準(zhǔn)備迷宮游戲相關(guān)的道具和材料，如迷宮圖紙、棋子等。
3. 將教室布置成迷宮探險(xiǎn)的場(chǎng)景，增加活動(dòng)的趣味性。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入：教師介紹繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的基本內(nèi)容和主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 自主閱讀：學(xué)生獨(dú)立閱讀繪本，注意觀察圖片細(xì)節(jié)和故事情節(jié)，理解故事中的主題和寓意。
3. 迷宮游戲：教師將迷宮圖紙分發(fā)給各個(gè)小組，學(xué)生小組合作完成迷宮游戲。在游戲過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用空間感知能力和邏輯思維能力，共同解決問(wèn)題。
4. 分享交流：游戲結(jié)束后，各小組分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)和感受，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
5. 拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將探險(xiǎn)精神應(yīng)用到日常生活中，如勇敢嘗試新事物、克服困難等。同時(shí)推薦其他相關(guān)讀物和迷宮游戲，豐富學(xué)生的課外閱讀和游戲活動(dòng)。
四、活動(dòng)反思：
本次閱讀活動(dòng)通過(guò)迷宮游戲的形式，有效地鍛煉了學(xué)生的空間感知能力和邏輯思維能力。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作、共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，在活動(dòng)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)迷宮游戲的興趣不高，可能是因?yàn)橛螒螂y度過(guò)大或規(guī)則不夠清晰。在今后的活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整游戲難度和規(guī)則，提高游戲的趣味性和參與度。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)迷宮游戲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
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