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《在家里》教案實錄素材
【導(dǎo)讀】
�。薄⒔滩姆治觯�
本課主要通過學(xué)生的觀察、認(rèn)讀，說話等形式，掌握十四個字及組成的詞語，認(rèn)識相關(guān)的偏旁和筆畫，結(jié)合課文提供的畫面內(nèi)容，對學(xué)生進行尊敬父母的教育。
教材由有一幅圖，一組詞和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，家庭氣氛溫馨、和睦，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際。
�。�、設(shè)計思路：
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學(xué)習(xí)語文和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識。
�。场⒄n前準(zhǔn)備：
掛圖、帶有拼音的可折疊的生字、詞語卡片。
【教學(xué)設(shè)計】
一、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識十四個字，會寫四個字。認(rèn)識筆畫“、”和偏旁“氵、扌、火、日”。
２、正確流利地朗讀課文。
３、學(xué)做尊敬父母的好孩子。
二、教學(xué)過程設(shè)計
１、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，指導(dǎo)學(xué)生進行說話，讓口語交際訓(xùn)練融于每節(jié)語文課之中。新課伊始，創(chuàng)設(shè)情境：“每天晚上，你們家人都做什么？”訓(xùn)練學(xué)生用“誰干什么？”說話，進行口語交際訓(xùn)練。由學(xué)生熟悉的生活入手，拉近學(xué)生與教材的距離。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。由認(rèn)識生活入手學(xué)習(xí)語文，以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，使他們帶著濃厚的興趣進入新課的學(xué)習(xí)。
�。�、借助圖畫把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課中的詞語有“沙發(fā)、茶幾、電話”等８個，表示家具、家電等，與日常生活緊密相聯(lián)，在教學(xué)中，出示掛圖讓學(xué)生觀察家里有什么，學(xué)生回答，教師在圖旁貼出相應(yīng)的詞語卡片，這樣讓學(xué)生感覺到語文來源于生活，生活中處處有語文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
�。场⒔處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生的欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。在識字教學(xué)過程中，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，以變換角色來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體驗到一種成就感，培植學(xué)生的自信心，使學(xué)生在主動參與的過程中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。
�。础τ诔跞雽W(xué)的一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文。另外，閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。如在“再讀課文，感知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生選擇你喜歡的句子讀一讀，并說一說你的感受；把短文讀給小朋友們聽聽，互相評評等，盡管一年級孩子的表達很膚淺，很籠統(tǒng)，但我們應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)。
�。怠W(xué)生是課堂的主人，他們不僅是學(xué)習(xí)活動的主體，同時也是評價活動的主體。教學(xué)中，把評價活動貫穿于識字與朗讀教學(xué)的過程之中，初步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。
�。丁榱俗寣W(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望，針對識字教學(xué)的要求，教學(xué)中不斷變換形式，采取活潑有趣的形成反復(fù)再現(xiàn)生字，如“借助拼音讀、去掉拼音讀、在詞語中讀、讀單個生字”等，引導(dǎo)學(xué)生在積極的狀態(tài)中學(xué)習(xí)生字，使識字得以鞏固。
三、教學(xué)實錄
１、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
�、� 師：每天晚上，你和家人都做什么？（訓(xùn)練學(xué)生用“誰干什么”說話）
�、� 師：引出課題，板題。
�。病⒂^察圖畫，自主識字：
⑴ （掛圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察：家里都有些什么?
�。ǜ鶕�(jù)回答，在圖旁出示相應(yīng)的帶拼音的詞語卡片，其中識記的字是紅色的）
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生自讀詞語，讀準(zhǔn)，同桌互讀互檢，比賽讀。
�、� 去掉拼音開火車讀、指名讀。
�、� 組織學(xué)生讀單字。推選小老師，領(lǐng)讀。
�、� 師：你有什么好方法記住這些紅色的字嗎？組內(nèi)交流。
３、動手動腦，復(fù)習(xí)鞏固：
�、� 猜猜連連：
老大天天演戲 電燈
老二每日作文 電視
老三千里傳聲 報紙
老四送來光明 電話
⑵ 擺擺說說：
引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)有詞語的圖片，擺擺，讀讀，考考。
４、觀察理解，感知內(nèi)容：
�、� 他們在干什么？（訓(xùn)練用“誰在干什么”說話）
�、� 課文是怎樣寫的？引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
⑶ 把短文讀給小伙伴聽，互相評一評。
�、� 讀你喜歡的句子，你讀懂了什么？
�、� 說說為什么“爸爸媽媽笑了，我也笑了？”
⑹ 你認(rèn)為文中的“我”是一個怎樣的孩子？夸夸他！
�。础⒅笇�(dǎo)寫字（略）。
【自我反思】
積極地創(chuàng)設(shè)情境，借助圖片把語言和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生進行說話在，讓口語交際訓(xùn)練融每節(jié)語文課之中。
在處理學(xué)生識字的過程中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多種方式將生字反復(fù)呈現(xiàn)給學(xué)生，避免了枯燥單一，又體現(xiàn)出了不同程度的要求；讓學(xué)生互相交流識字方法，引發(fā)了思維的交叉補充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。同時，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。
教材內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》一年級上冊識字《在家里》。
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