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唐詩(shī)宋詞選讀教案范本
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的唐詩(shī)宋詞選讀教案范本，歡迎大家分享。
唐詩(shī)宋詞選讀教案范本1
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一餉貪歡。 獨(dú)自莫憑闌，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
[誦讀要求]
1、自讀；齊讀。
2、根據(jù)文本解釋劃線的詞句和加點(diǎn)的詞語(yǔ)，逐句理解詞意。
3、思考“品讀與探討”3：關(guān)于下片首句“莫”字的讀音以及其理由。
[明確] 兩種理解都通，但似乎理解為“暮憑闌”更好。理由如下：第一，這首詞從時(shí)間順序來(lái)看是由黎明寫到黃昏，作“暮”字比較自然， 而且與下文“無(wú)限江山”相連貫，“江山”在望，別易會(huì)難，正是憑闌時(shí)所見所感；如果說(shuō)不要憑闌，卻又說(shuō)“無(wú)限江山”，上下文就有點(diǎn)不接氣了。第二，從聲調(diào)音節(jié)來(lái)看，一句詞用“獨(dú)”、“莫”兩個(gè)入聲字，顯得十分急促，聽起來(lái)不美； 不如連用 “自”、“暮”兩個(gè)去聲字，反而顯得心情格外沉重。第三，這憑闌所見到的'“無(wú)限江山”并不屬于自己所有，這才有了下文“別時(shí)容易見時(shí)難”的感嘆。這樣理解，似乎更順 理成章，更深刻，更顯得悲怨凄涼， 也顯然比“不要憑闌”更有意境。
4、強(qiáng)調(diào)李璟和李煜詞的共同特點(diǎn)：他們父子都以文雅的詞風(fēng)來(lái)表現(xiàn)深廣的憂患意識(shí)，為詞體注入個(gè)人和家國(guó)之感，拓展了詞的藝術(shù)境界，開拓了詞的抒情深度；樸素的語(yǔ)言和杰出的白描功夫，形成了他們“天然地，別是風(fēng)流標(biāo)格”（蘇軾《荷花媚》）的藝術(shù)特點(diǎn)。
[布置作業(yè)]
背誦李煜的這兩首詞。
唐詩(shī)宋詞選讀教案范本2
粵教版選修唐詩(shī)宋詞元散曲選讀教案之 課文剖析（1.王維詩(shī)四首）
積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。[詩(shī)人登高四望，只見天地一片潮濕，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準(zhǔn)備好飯菜，送到東面的田間地頭。積雨：久雨不停。煙火遲：因久雨空氣濕潤(rùn)，煙火上升緩慢。藜：一種可食的野菜。黍：谷物名，古時(shí)為主食。餉：送飯食到田頭。菑（zī）：初耕的田地。]
首聯(lián)寫田家勞作生活。一個(gè)遲字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，又寫出了詩(shī)人心中閑散安逸的情懷。農(nóng)家村婦、田夫怡然自得之情躍然紙上。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。[在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。夏木：高大的'樹木。囀：小鳥婉轉(zhuǎn)的鳴叫。]
頷聯(lián)與首聯(lián)一樣，是詩(shī)人靜觀所得，寫自然景色。兩種景象相映襯，將積雨之時(shí)的輞川山野寫得畫意盎然。
山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。[在松林之中，詩(shī)人看木槿花開花落，采露葵供清齋素食。槿（jǐn）：植物名。落葉灌木，其花朝開夕謝。古人常以此物悟人生枯榮無(wú)常之理。清齋：素食，長(zhǎng)齋。露葵：冬葵，古時(shí)蔬菜名。]
頸聯(lián)寫詩(shī)人獨(dú)處山林之樂(lè)。表面上看起來(lái)是太過(guò)清幽孤寂，實(shí)際上正是詩(shī)人對(duì)塵世喧囂生活極為厭倦的寫照。
野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑?[既然我早已去機(jī)心，絕俗念，隨緣自適，還有誰(shuí)會(huì)無(wú)端地猜忌我呢?我應(yīng)該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。野老：詩(shī)人自謂。《莊子·雜篇·寓言》載，楊朱去從老子學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來(lái)，客人們?cè)僖膊蛔屪c他，而是與他爭(zhēng)席，說(shuō)明楊朱已得自然之道，與人們不再有隔膜了。這里詩(shī)人指自己要隱退山林，與世無(wú)爭(zhēng)。海鷗相疑句：見《列子·黃帝》，說(shuō)海邊有一人與鷗鳥相親近，后來(lái)其父要他將海鷗捉回來(lái)，等他再到海邊時(shí)，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不再理他。]
尾聯(lián)是詩(shī)人與世無(wú)爭(zhēng)的表白。詩(shī)人運(yùn)用了爭(zhēng)席海鷗相疑這兩個(gè)充滿了老莊色彩的典故，一正用，一反用，共同抒寫詩(shī)人淡泊寧?kù)o的心境。
關(guān)于漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩(shī)句水田飛白鷺，夏木囀黃鸝，便譏笑王維好取人文章佳句（《唐國(guó)史補(bǔ)》卷上）。明人胡應(yīng)麟不同意，反駁說(shuō)：摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預(yù)偷來(lái)者?此正嘉韋占用摩詰詩(shī)。（《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷五）但據(jù)查，嘉韋占與摩詰同時(shí)而稍晚，誰(shuí)襲用了誰(shuí)的詩(shī)句難以定論。再看二人詩(shī)句，有高下之分，如宋人葉夢(mèng)得說(shuō)：此兩句好處，正在添漠漠陰陰四字，此乃摩詰為嘉韋占點(diǎn)化，以自見其妙。（《石林詩(shī)話》卷上）漠漠有廣闊意，陰陰有幽深意，漠漠水田和陰陰夏木比水田和夏木畫面顯得開闊而又深邃。
名家賞評(píng) 寫景自然。造語(yǔ)又極辛苦。顧云：結(jié)語(yǔ)用莊子忘機(jī)之事，無(wú)跡。此詩(shī)首述田家時(shí)景，次述己志空泊，末寫事實(shí)，又嘆俗人之不知己也。東坡云：摩詰詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)者，此耳。（宋·劉辰翁《王孟詩(shī)評(píng)》，清光緒五年巴陵方氏碧琳瑯館刻朱墨套印本）
鐘云：煙火遲又妙于煙火新，然非積雨說(shuō)不出。（明·鐘惺、譚元春《唐詩(shī)歸》，明末刻三色套印本）
唐詩(shī)宋詞選讀教案范本3
課前預(yù)習(xí)
一、相關(guān)成語(yǔ)
豆蔻年華：指女子十三四歲時(shí)。
二、精彩句段
1.自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。
2.漸黃昏、清角吹寒，都在空城。
3.杜郎俊賞，算而今重到須驚�？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。
4.二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？
三、文學(xué)常識(shí)
姜夔（約1155—約1221），南宋文學(xué)家、音樂(lè)家。字堯章，號(hào)白石道人。饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人。
四、問(wèn)題導(dǎo)讀
如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩(shī)句的引用？
提示：揚(yáng)州自古繁華，特別至中晚唐時(shí)期已成為長(zhǎng)江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚(yáng)州的詩(shī)作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無(wú)出其右者。姜夔在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩(shī)句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。
課堂互動(dòng)
師：唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。詞同詩(shī)一樣，是一種抒情的文學(xué)`言志的文學(xué)。詞人純真的愛情蕩滌著我們的心胸，像柳永的《雨霖鈴》、秦觀的《鵲橋仙》；詞人對(duì)事業(yè)的不懈追求激勵(lì)我們奮發(fā)，像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》；南唐后主李煜的亡國(guó)之痛“恰似一江春水向東流”；易安居士李清照的國(guó)破家亡之感、天涯淪落之悲，怎一個(gè)“愁”字了得？那么，詞人姜夔的《揚(yáng)州慢》又抒寫了一種怎樣的情懷呢？
師：首先請(qǐng)問(wèn)大家：這首詞的詞牌是什么？
生：揚(yáng)州慢。
師：這首詞的題目是什么？
生：揚(yáng)州慢。
師：姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的。詞的題目還告訴我們什么？
生：這首詞寫的是揚(yáng)州的景象，還是一首慢詞。
師：把握得很好。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長(zhǎng)。但與長(zhǎng)調(diào)有別，長(zhǎng)調(diào)單指字?jǐn)?shù)，習(xí)慣上58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。《揚(yáng)州慢》共98個(gè)字，是一首長(zhǎng)調(diào)，也是一首慢詞。
師：在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我給同學(xué)們總結(jié)了詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)步驟：其一，知人論世；其二，誦讀涵泳；其三，整體把握；其四，理解想象；其五，遷移創(chuàng)造。下面就讓我們按照這樣五步來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
師：既然題為“揚(yáng)州慢”，“知人論世”的第一步應(yīng)該了解什么？
生：了解揚(yáng)州。
師：還有什么？
生：作者姜夔。
師：姜夔工詩(shī)能詞，精通音律，能自度曲，創(chuàng)作這首詞時(shí)年僅二十一歲。他筆下的揚(yáng)州處于什么時(shí)代？
生：南宋。
師：了解了詞人及揚(yáng)州歷史，接著進(jìn)行第二步：誦讀涵泳。我們?cè)撛趺蠢首x這首詞？請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合慢詞的特點(diǎn)和小序的內(nèi)容來(lái)談一談。
生：讀這首詞時(shí)，語(yǔ)速要慢一點(diǎn)，句后的停頓要稍長(zhǎng)一些。
師：小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？
生：千巖老人以為有《黍離》之悲也。
師：具體一點(diǎn)，是哪一個(gè)字？
生：“悲”字。
師：一個(gè)“悲”字，奠定了本詩(shī)悲切傷感的感情基調(diào)。請(qǐng)大家結(jié)合誦讀提示，自我誦讀涵泳這首詞。
師：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，大家欣賞。哪一位同學(xué)主動(dòng)讀一讀？
（生讀）
師：就讓我們隨著這位同學(xué)聲情并茂的朗誦，穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)南宋初期屢遭金兵浩劫的揚(yáng)州吧！
師：請(qǐng)看四個(gè)思考題，請(qǐng)大家分組討論，整體把握詞的內(nèi)容。
師：第一個(gè)問(wèn)題，上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合作者的所見所聞具體談?wù)創(chuàng)P州城空在何處。
生：空城。從薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、二十四橋、無(wú)聲的冷月、橋邊的紅藥可以看出。
師：說(shuō)得很好。詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞關(guān)眼。第二個(gè)問(wèn)題，下片中那一個(gè)字給你的印象最深？
生：一個(gè)“冷”字，很真實(shí)地寫出了揚(yáng)州的凄清、冷落和蕭條。
生：一個(gè)“驚”字，表現(xiàn)出詞人心中的悲涼之感。
師：兩位同學(xué)都說(shuō)出了自己的理解。大家認(rèn)可哪一個(gè)字呢？
生：我認(rèn)為“驚”字概括性更強(qiáng)。
師：的確如此。此時(shí)此地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩(shī)家所提倡的“詩(shī)貴含蓄，忌直露”，不說(shuō)自己，偏說(shuō)別人，杜牧尚且如此，我何以堪？今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的.揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。
生：佳處
生：名都。
師：兩個(gè)詞到底選用哪一個(gè)呢？
生：名都好，因?yàn)榕c“空城”相對(duì)
師：有道理。還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？
生：還有“春風(fēng)十里”“青樓夢(mèng)好”“豆蔻詞工”“二十四橋”。
師：這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？
生：繁華熱鬧。
師：這些景象詞人和我們并沒(méi)有看到，而是通過(guò)杜牧的詩(shī)句想象得來(lái)。引用前人詩(shī)句是本詞一大特點(diǎn)，請(qǐng)閱讀相關(guān)的四首詩(shī)。（多媒體投影杜牧的四首詩(shī)。）
師：一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人對(duì)昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。（昔盛今衰）那么造成此種情形的原因是什么呢？
生：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：非常好。戰(zhàn)爭(zhēng)正是摧毀人類文明、摧殘人類生命的黑手。古代戰(zhàn)亂頻繁，百姓生活困苦。君不聞曹操的悲吟“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。南宋初年，金兵屢次進(jìn)犯。（多媒體投影相關(guān)史實(shí)。）姜夔選取此題材正是為了極表他的“粟離之悲”，表達(dá)他因祖國(guó)山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。
師：第四個(gè)問(wèn)題，本詞主要運(yùn)用的寫作手法，請(qǐng)第四組的同學(xué)回答。
生：對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、用典、情景交融。
師：綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來(lái)確有身臨其境之感。詩(shī)歌鑒賞的第四步是理解想象。這就需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩(shī)歌。請(qǐng)自由選擇你體會(huì)較深的詩(shī)句，進(jìn)行理解鑒賞。
生：我鑒賞的是“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”。……“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”……“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲”……“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”
師：大家的領(lǐng)會(huì)相當(dāng)深刻。但理解鑒賞還不是終級(jí)目的，我們還要觸類旁通，舉一反三，在理解的基礎(chǔ)上遷移創(chuàng)造。真正的文藝作品就是使人從世俗的感覺(jué)中解脫出來(lái)，得到精神的升華�，F(xiàn)在就讓我們從悲切傷感中解脫出來(lái)，隨著另一位南宋詞人辛棄疾一起登上京口北固亭吧！
師：這兩首詞都是吊古傷今，吟詠古人，即景抒懷，所寫內(nèi)容和所抒發(fā)的感情有什么不同？
生：這兩首詞風(fēng)格不同，境界大迥。一個(gè)慷慨激昂欄桿拍遍，一個(gè)傷感低吟瞻顧徘徊，一個(gè)追念英雄欲保境安民一展雄才，一個(gè)懷念才子想重溫舊夢(mèng)恢復(fù)繁華，一個(gè)嘆國(guó)土淪喪江山易手憂國(guó)憂民，一個(gè)惜美人芳草風(fēng)流盡去感時(shí)傷世。這就是豪放詞派與婉約詞派帶給我們不同的美的享受。
師：子曰：愛之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只有愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，才能從古代文化傳統(tǒng)中吸取豐厚的營(yíng)養(yǎng)。
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