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高二下冊平面向量的數(shù)量積優(yōu)秀教案格式
一：課程分析
本課是在學(xué)習(xí)了實(shí)數(shù)與向量的積的運(yùn)算的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步學(xué)習(xí)向量的另一種運(yùn)算————向量的數(shù)量積。有了向量的數(shù)量積之后，向量的基本運(yùn)算已基本完備。關(guān)于與向量有關(guān)的一些簡單問題就可以解決了。通過平面向量的數(shù)量積的研究，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)是用來解決垂直，模，夾角的問題。難點(diǎn)是數(shù)量積的靈活運(yùn)用。在研究數(shù)量積這種運(yùn)算的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，敢于發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學(xué)生喜歡探究的的情感和態(tài)度。通過對數(shù)量積這一運(yùn)算的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
二：學(xué)情分析
在這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了實(shí)數(shù)與向量的積的運(yùn)算。很多善于探究的學(xué)生會想到向量與向量的積如何運(yùn)算呢?強(qiáng)烈的求知欲使得學(xué)生對這一節(jié)的學(xué)習(xí)不會感到生疏。另外他們在物理中學(xué)習(xí)了功的概念，，就為學(xué)習(xí)數(shù)量積提供了現(xiàn)實(shí)的模型，故在接受概念的時候會比較容易。但對于數(shù)量積的性質(zhì)還需學(xué)生們合作交流，積極探究，努力發(fā)現(xiàn)，從而去解決關(guān)于垂直，模，夾角等實(shí)際問題。
三;設(shè)計(jì)理念
根據(jù)誘思探究教學(xué)論和新課程改革的目標(biāo)，要讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重傳授知識的傾向，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計(jì)問題，并解決問題。探索得成果，研究獲得本質(zhì)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，以體驗(yàn)為紅線，激發(fā)學(xué)生興趣，采用觀察、分析、合作交流的誘、思、探、究教學(xué)方法，利用多媒體課件為輔助手段，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性和積極性。
四：學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過對數(shù)量積性質(zhì)的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的邏輯思維能力和運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決實(shí)際問題的能力;通過數(shù)與形的辨證統(tǒng)一接受辨證唯物主義教育;通過用數(shù)量積的運(yùn)算解決實(shí)際問題的感受，激發(fā)學(xué)生用好數(shù)學(xué)的積極性。
五.探究性作業(yè)
�、俑鶕�(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí),結(jié)合你的體會,用向量還能解決一些其他的什么問題呢?
�、谀芊駥⒍S平面向量推廣到三維空間向量呢?
六.課后反思
以往我們讓學(xué)生按照老師自己的思維來把一節(jié)課的內(nèi)容完成.這樣的課堂往往激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,雖然老師分析的頭頭是道,學(xué)生齊聲吶喊,其過后效果不佳,究其原因就是我們沒有把學(xué)生學(xué)的任務(wù)落到實(shí)處.
這一節(jié)是采用合作探究教學(xué)進(jìn)行的,其效果是比較明顯的,在誘思探究教學(xué)下給學(xué)生足夠的時間,并充分討論的情況下,學(xué)生能把自身潛力挖掘出來,從練習(xí)情況看,學(xué)生能很快調(diào)動自身的積極性,充分實(shí)現(xiàn)自己的主體地位.這節(jié)課使我深深的感到,開展誘思探究教學(xué),進(jìn)行課程改革,最根本是轉(zhuǎn)變學(xué)教學(xué)觀念,真正地讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮,能夠在教師的誘導(dǎo)下獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù).
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