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《村居》的教案設(shè)計(通用11篇)
作為一名教職工,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《村居》的教案設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《村居》的教案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課3個生字,認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請你背給大家聽。
2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題)
3、這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1、出示多媒體課件,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)
2、師描繪情境:春天到了,天空碧藍(lán)碧藍(lán)的,小草兒從地底下鉆出來了,小鳥兒在空中飛翔,在林中歌唱。河堤上,楊柳長出了嫩葉,柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚,農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色,令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了,他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢!這就是《村居》中描寫的情景,同學(xué)們想去感受一下嗎?
三、自學(xué)古詩,讀準(zhǔn)字音
1、請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音,對照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。
2、檢查3個生字和4個要求會認(rèn)的新字的讀音。提示:
平舌音的字:散、醉
翹舌音的字:趁、紙
后鼻音的字:鶯
3、同學(xué)之間相互聽讀古詩,糾正讀音。
4、指名讀古詩,全班聽評是否讀得正確。
5、全班齊讀古詩。
四、感情朗讀,了解詩意
1、學(xué)習(xí)一句。
1)指名讀上半句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
2)指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯地成長,黃鶯飛來飛去)
3)齊讀上半句。指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天,
4)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5)全班讀下半句。
6)看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的`春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7)誰再來看著課件說說你看到了什么。
8)學(xué)生看課件自由說。
9)這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?
10)指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
11)全班齊讀一句。
2、學(xué)習(xí)二句。
1)指名讀。
2)老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3)四人小組去讀這句,讀完后互相討論:讀了這句后,你好像看到了什么?
4)指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
5)男女比賽讀。
6)小組派代表說說,讀了這句,你好像看到了什么。
五、背詩練說
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請你說給同桌聽。
4、指名上臺說。
5、小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
六、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察字形,提出要注意的地方。
2、教師范寫,學(xué)生書空。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
4、組詞。
《村居》的教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
認(rèn)識生字,理解生詞;理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標(biāo):
有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。
3、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛,對大自然的贊美之情。
教學(xué)的重點難點
有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感悟田園生活的意境,使學(xué)生受到美的熏陶。
教法學(xué)法
1、教法:
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法:
首先,“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動中得到提高。
其次,采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中,自主地發(fā)現(xiàn)問題,獨立或合作解決問題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計,按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
一、情景導(dǎo)入,理解課題
1、出示課文的插圖,伴著悠揚的古琴曲,讓學(xué)生給這幅畫起個名字,并讓學(xué)生說說為什么要起這個名字?
2、告訴學(xué)生,這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題,指出清平樂是詞牌名,村居是題目。
過渡:辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的.人家呢?讓我們打開課本,一起來讀讀這首詞。
。ㄔO(shè)計意圖:教學(xué)以畫導(dǎo)入,伴以琴聲,創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引,并說出理由,可謂‘知其然,又知其所以然”,一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣,較好地完成了對課題的理解。)
二、朗讀課文,讀出韻味
1、聽說學(xué)校電視臺要招幾位主持人,今天我就來選一選,然后推薦給學(xué)校電視臺。大家有信心嗎?然后學(xué)生自由讀。再指名讀,學(xué)生評價、打分。
2、告訴學(xué)生竅門(假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人,其實大家都聽到),古詩詞的朗讀,不僅要正確、流利、有感情,還要注意停頓,讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐/低小”,停頓的地方,讀時要做到“停而不斷”(老師范讀),而不能……(舉反例)學(xué)生再次自由讀,再指名剛才那名學(xué)生讀,學(xué)生再評價、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
。ǹ梢宰约鹤x,同桌互讀,找自己的好朋友讀。)
(設(shè)計意圖:詩詞具有音律美,讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的韻味。)
三、合作探究,質(zhì)疑探索
1、通過剛才的朗讀,對這首詞你理解了多少,還有哪些地方不懂?學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
2、學(xué)生交流:
著重理解:
、拧白怼弊值乃谱砦醋,“吳音”的伲噥細(xì)軟,想象“翁媼”會談些什么?
⑵“無賴”一詞的意思,感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點撥,一帶而過。
。ㄔO(shè)計意圖:維果茨基認(rèn)為,學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動,通過觀察、模仿、體驗,在互動中學(xué)習(xí)的。因此,教師不多作講解,而讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,著力感受吳音的特點,白發(fā)翁媼的親密、浪漫,小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,從而實現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。)
四、感悟詞境,熟讀成誦
1、教師范讀,配樂,學(xué)生想象,問:
你好象看到了怎樣的一幅畫面?
學(xué)生準(zhǔn)備后,指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會簡單翻譯一下。
2、教師點撥:
古詩詞語言含蓄,有許多想象的余地。你能不能通過想象,使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚,老倆口的話也多了起來,他們會說些什么呢?……”當(dāng)然,你也可以描述鄉(xiāng)村的景色,還可以說說大兒,中兒,小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦,邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。
3、配樂背誦。
。ㄔO(shè)計意圖:新課標(biāo)指出,學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此,教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境,讓學(xué)生在積累體驗中,進(jìn)一步體會到田園的恬靜、和諧,激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛,對大自然的贊美之情。)
五、總結(jié)全文,課外延伸
交流辛棄疾其人其作,推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語:
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌,一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),一定對宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
(設(shè)計意圖:以一課引一串,以本課為突破口,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識之門,樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。)
《村居》的教案設(shè)計 篇3
【教材簡析】
《清平樂 村居》是《清平樂 村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第二組第一篇課文。本組教材是以“童年”為專題編排的,是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。豪放派詞人辛棄疾一首田園小令,好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫,具有濃郁的生活氣息,給人一種詩情畫意,賞心悅目的感覺,抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個五口之家的生活和勞動場景,勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景,二老融洽,孩子孝順,老有所養(yǎng),少有所事。在寫景方面,作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面,淳樸、自然;在寫人方面,作者把一家老小不同面貌和情態(tài),描寫得維妙維肖,活靈活現(xiàn):翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排,把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活,真實地反映出來。開篇以素描之法,勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”,只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色,以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”,足見其生活的安詳,精神的愉悅,接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒,“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長短句相間,而下闋句式整齊,每句韻腳相同,節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開篇寫景,構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境,為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容,談笑相悅,其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個兒子的活動。
【學(xué)情分析】
此年齡段的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀理解能力,但生活閱歷較淺,知識積累還不豐厚,因而不容易理解這首詞的意境,體會作者的情感脈絡(luò)還存在一定的難度。
【教學(xué)目的'】
根據(jù)本教材特點及學(xué)生特點,我確立本課教學(xué)目標(biāo)為:
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來,有感情讀詞,感悟田園生活的意境;背誦課文。
4.激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。
【設(shè)計思路】
本首詞分上、下兩片,上片寫景,下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時,教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義。
【教學(xué)重點、難點】
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。
2.能融入課文,感受村居生活的寧靜祥和之美;理解“相媚好”,體會詩詞意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)辛棄疾的資料。
2、輔助本課教學(xué)的多媒體課件。
【預(yù)設(shè)流程】
1.開門見山,了解宋詞。
2.初讀課文,感知詞韻。
3.精讀課文,品悟詞意。
4.賞讀課文,體驗詞境。
5.吟唱課文,追溯詞源。
6.拓展延伸,詞韻裊裊。
【教學(xué)過程】
一、開門見山,了解宋詞
1.師:板書 居 ,同學(xué)們,看到這兩個字你想到了什么?
生:家。同學(xué)看到家會想到什么?
居然之家,安居樂業(yè)
2.居住在這樣的地方,說著這樣的話?板書 吳音,想想這個詞是什么意思? 作者當(dāng)時被貶居住在江蘇上饒,當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且,是一種溫柔綿軟,婉轉(zhuǎn)動聽的語言。大家對南方話有什么看法?或聽到的南方話是怎么樣的?
3.師板書“村居”。同學(xué)們,看到這兩個字你想到了什么?(預(yù)設(shè))(就是“農(nóng)村人家”的意思)生:(清)高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。師小結(jié):同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩,老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩,而是一首描寫農(nóng)村生活的“詞”。
師板書“詞”。和“詩”一樣,“詞”也是一種文學(xué)體裁。說白了,“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩,因先有樂,后有詞,所以也稱“曲子詞”!洞寰印肪褪沁@首詞的題目,而為“村居”所配的樂曲是…師板書“清平樂”,師:誰來讀一讀?生讀。師點撥樂的讀音!扒迤綐贰币簿褪窃~牌名。詞牌名很多,也很美,比如 “虞美人、 “滿江紅”等都屬于詞牌名。那么,認(rèn)識了詞,再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧!注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀:《清平樂 村居》。
4.師:了解了課題,接下來我們應(yīng)該解決什么?生:作者。
師:你說得真好!誰知道這首詞的作者是誰?生:辛棄疾。師板書作者。
師:誰來介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料?生介紹,
師:我們先來認(rèn)識一下這位偉大的詞人。(播放畫面)
師:接下來,我們將輕松地走入課文,去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文,感知詞韻
1.師:誰來展示讀一讀?生讀,注意上下兩片之間的停頓。請男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如,去掉香蕉皮就叫剝香蕉;去掉大蒜皮則稱為剝大蒜;去掉桔子皮就稱為剝桔皮;去掉蓮蓬的外皮就叫生:剝蓮蓬。好,齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。
2.師:這首詞分兩部分,前一部分叫上片,后一部分叫下片,朗讀時兩片之間要略有停頓。細(xì)心的小朋友們,我們從詩與詞的外形上比較一下,它們有什么不同?生:詩句字?jǐn)?shù)相同對仗工整,而詞句字?jǐn)?shù)或長或短,這是為了吟唱時和所配的曲調(diào)押韻。因此,詞還有一個小名叫長短句。有趣吧?
3.師:再請生讀課文,看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音,這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如:“小、草、好、媼;東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。”
三、精讀課文,品悟詞意
感悟景美
(1)讀到“茅檐低小,溪上青青草”,你仿佛看到了什么?(相機(jī)出示小溪圖)
(2)綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?
(3)指導(dǎo)朗讀:如果你就是溪邊的一棵小草,潺潺溪水從你身邊流過,讀出你的感受。
師:有誰讀懂了別人沒讀懂的?生:茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生:溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師:那么看著那一叢叢青翠的小草,你打算怎么讀這句話?生讀。
師:周圍綠草茵茵,那么你知道小溪什么樣嗎?生說:清澈、潺潺、淙淙。
師:小溪里會有什么?生:有小魚、蓮花和蓮葉,并散發(fā)著清香。
師:屋矮檐低,門前溪流潺潺,岸邊碧草如茵,清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉啊!我們來讀讀整首詞好嗎?生齊讀。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。草色遙看近卻無。
感悟情真
(1)理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對年老的夫妻)。
(2)理解“相媚好”
邊看圖邊想象,他們會聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容,看著他們聊天的樣子,你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(相機(jī)導(dǎo)出圖片)
(3)提煉“醉”字,漸入詞境
引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。(師:多么溫馨、悠閑自在的生活!老兩口怎能不感到滿足和幸福呢!這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎?它還指什么意思?(陶醉)這老兩口為什么而陶醉了?請一位同學(xué)再來讀讀著首詞,其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽一邊想。
(4)指導(dǎo)朗讀:這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了,我們讀書的時候,是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
師:誰還想說你讀懂了什么?生:翁媼(一個老公公,一個老婆婆)。
師:現(xiàn)在,老師把兩位老人家請出茅屋。你來對照畫面,讀詞中的句子。生:“白發(fā)誰家翁媼!睅煟糊R讀。生齊讀。
師:我們看看這對老夫妻在做什么?生:在聊天。
師:怎樣聊天?生:喝酒、帶著醉意,醉就是帶著醉意。師板書“醉”字。
師:請你讀出文中的句子。生:醉里吳音相媚好。
師:播放詞句:請齊讀。
師:老夫婦不僅喝醉了,而且還被自己的幸福生活陶醉著。
師:“相媚好”是什么意思?生:相親相愛親親熱熱的樣子。師板書相媚好。
師:老兩口操著吳音相媚好,那你知道他們在用當(dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫?生自由想象答。師:說不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢,也說不定在回憶自己年輕時談戀愛說的悄悄話呢。補(bǔ)充:
師:孩子們長大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家,老兩口喝點小酒,說說笑笑,享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀!雖然生活清貧,但一家五口其樂融融,沉醉其中,就連路過的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意,感受這醉人的生活畫面吧!師引讀“醉里吳音…”生齊讀。
感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順
(1)古詩詞的語言和現(xiàn)代語言不一樣!岸埂笔乔f稼,真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。(相機(jī)導(dǎo)出圖片)
(2)中兒是指——?從這兩句話,可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)表達(dá)訓(xùn)練:如果用上“多么——多么 ——”這個詞,你會怎么夸?
小兒調(diào)皮可愛。
(1)品“亡賴”
、佟巴觥迸c現(xiàn)在的“無”同音同義,是古漢語的讀法。
、谶@句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎?你覺得文中的“亡賴”是什么意思?(導(dǎo)出小兒剝蓮蓬圖)具體表現(xiàn)在哪里?(臥)從“臥”字你感受到了什么? 這 個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢?從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒 子怎么樣?(無拘無束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛)
、劬毩(xí)說話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣子,剝蓮蓬時的表情、言語,用自己的話說一說。
(3)指導(dǎo)朗讀:小兒那無拘無束 調(diào)皮可愛的樣子實在讓人喜歡,那就把咱們的喜歡之情讀出來。
四、賞讀課文,體驗詞境
1.師:讀著看著,看著想著,這首村居就是描寫一家五口生活的畫面。請默讀,想象畫面。生默讀。
師:假如你就是作者,路過這座小山村,請問,首先你看到了什么畫面?生:茅屋、小溪。師:書上是怎么寫的?生讀詩句。
3.師:哪一句或哪一字連起了整幅圖?生:“溪”字。
師:仔細(xì)看書這三個“溪”字有什么不同?+ppt聲音生說。師板書:溪上、溪東、溪頭。
師:看到這幾個表示地點的詞,你想到什么?生:說明這里有一條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。
師:你真是個有想象力的孩子。三個“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行,周邊的景物盡收眼底,心情陶陶然,腳步飄飄然。
4.師:如果此時,你與詞人一道漫步溪邊,看到這戶人家老人在飲酒聊天,青年在辛勤耕作,小兒在臥剝蓮蓬…說不定你也詩興大發(fā)想吟詞一首呢!請你選擇一個恰當(dāng)?shù)脑~語,來點評這是一個怎樣的“村居”吧!生:溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…
師:村居生活多么安寧和諧!田園風(fēng)光多么清新動人!用一個字來形容,村居生活怎么樣?生:美!師板書“美”。
師:是啊,村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對村居生活的贊美與喜愛之情吧!怎一個“醉”字了得。
《清平樂 村居》起!生讀。
五、吟唱課文,追溯詞源
六、拓展延伸,詞韻裊裊
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之
【布置作業(yè)】
這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫面。同學(xué)們默讀這首詞,把這些畫面在心中理理順?粗@幅圖畫,用自己的話寫一篇文章。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
《清平樂 村居》,作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結(jié)合在一副畫面里,賦予了這些鄉(xiāng)村平常景物以新的意境,構(gòu)成了淡雅、質(zhì)樸的藝術(shù)境界,恰似一個美麗的桃花園,令人神往。教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生將這首詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對詩詞的內(nèi)容初步了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩句的意思,進(jìn)而理解整首詞的意思,體會作者的思想感情,然后有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。在學(xué)生對全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后練習(xí)第3題,我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟,結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖,想象詞中呈現(xiàn)的情景,體會詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到“趣”的時候,鼓勵學(xué)生把這首詞改編成一個小故事寫下來。充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗積累,鼓勵他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言,表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生深入體會了這首詞的意境之美。
《村居》的教案設(shè)計 篇4
活動目標(biāo):
1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景,并嘗試有感情朗誦古詩。
2.通過古詩新唱、表演等方式,拓展幼兒對古詩的感受,喜歡學(xué)習(xí)古詩。
3.能分析古詩,培養(yǎng)想象力。
4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
活動準(zhǔn)備:
古箏音樂;古詩朗誦、新唱視頻各一段;小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干;古詩背景圖片一張。
活動過程:
一、已學(xué)詩歌遷移,引出古詩
1.已學(xué)詩歌激趣。
師:記得我們學(xué)過詩歌《春天的秘密》嗎?詩歌里春天的'秘密在哪里?
2.過渡引出古詩。
師:今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢!
二、圖文并茂解析,品悟古詩
。ㄒ唬┩暾錁沸蕾p古詩《村居》
1.幼兒帶著問題,傾聽古詩。
師:請小朋友仔細(xì)聽古詩,找一找春天的秘密在哪里?(老師配樂朗誦古詩)
2.幼兒回答問題,梳理古詩。
師:古詩里,春天的秘密在哪里呀?(老師根據(jù)幼兒的回答,用完整的詩句回應(yīng))
(二)借助圖片來理解古詩《村居》
1.出示古詩圖片,再次完整感受古詩。
2.幼兒嘗試逐句理解古詩,老師加以補(bǔ)充更正。
3.教師小結(jié):古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景,二月里,村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風(fēng)擺動,好像在輕輕地?fù)崦贪丁T谒吅筒菽鹃g蒸發(fā)的水氣,煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后,一路上沒什么耽擱,回家挺早,趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時侯,把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
(三)結(jié)合視頻理解古詩《村居》
三、多種形式呈現(xiàn),表現(xiàn)古詩
。ㄒ唬﹪L試有感情、有韻律地朗誦古詩
1.師幼討論如何朗誦《村居》。
師:這樣一首美好的古詩,我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢?
。ㄇ皟删漭p柔、稍慢地朗誦,后兩句高興、稍快地朗誦)
2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。
。ǘ┰诠旁娦鲁斜硌莨旁娭械那榫
1.欣賞古詩新唱。
師:你們知道嗎?古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢!我們一起來聽聽!
2.嘗試古詩表演
師:這么好聽的古詩新唱中,我們能不能把它表演出來呢,請你們來把《村居》表演出來。
。w做一做草長和鶯飛的樣子,用身體動作表示拂堤楊柳的樣子;再請若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩表演。)
教學(xué)反思:
對于古詩的教學(xué),教師對全詩的準(zhǔn)確把握很重要,需要站在小孩子的角度去考慮問題,這樣才能和孩子們的形象思維同步,才能讓小孩子們的語文興趣越來越濃郁,才能像藍(lán)天上高高放飛的風(fēng)箏一樣:越飛越高越飛越遠(yuǎn)……
《村居》的教案設(shè)計 篇5
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點難點:
圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程:
一、揭題、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象,你能向大家介紹介紹嗎?
2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點,在800多年前的南宋時期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多,那時候沒有現(xiàn)在的水泥、柏油公路,沒有車輛,交通落后,農(nóng)村成了人們生活的主要場所,當(dāng)時連年戰(zhàn)亂,人民生活在水深火熱之中,當(dāng)時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切,他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的`生活。今天,他來到了農(nóng)村,終于找到了他向往的地方。
投影清貧樂·村居圖
3、圖上是怎樣的景象,你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎?(對照畫面學(xué)生練說)
4、看著眼前的這一幕,你準(zhǔn)備用什么形式來表達(dá)自己的情感呢?詩人情不自禁地寫下了一首詩清貧樂?村居。配樂朗讀。
二、初學(xué)詩意
1、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文。(注意正音)
3、集體交流檢查,指名同學(xué)讀文、點評。(指正讀音bāo剝)
4、男女生賽讀,齊讀。
5、再讀課文,對照圖想想你讀懂了什么,還有什么疑惑的地方?
6、交流收獲:(注意學(xué)生多元理解)
茅檐低小草最喜小
大兒鋤豆二兒
7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。
翁媼老年婦女
臥剝伏在地上剝東西
吳音吳地方言
8、對照插圖說說整首詩意。
9、指名學(xué)生試說,集體練說。
10、再對照詩意再現(xiàn)畫面,說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。
三、分塊品讀
1、教師引導(dǎo)過渡,出示清貧樂?村居分解圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、解說。
3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。(想象要豐富)
4、集體交流。(體會與指導(dǎo)讀書相結(jié)合)
(1)小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了
(2)大兒鋤豆溪東。
。3)二兒正織雞籠二兒會怎樣想
。4)醉里吳相媚好,翁媼
這一對老人會聊些什么?(大兒、二兒、小兒以后的生活)
指名讀這二句話,想象這是一幅什么景象。
四、延伸:
1、如果我們繼續(xù)往里走,還會見到什么畫面?
2、同桌互說交流。
3、指名說。
4、辛棄疾看到這樣的景象,心中會想些什么呢?
5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。
五、再讀課文,品味情感,表達(dá)了什么感情。
六、小結(jié)、作業(yè)
選擇剛才你選擇的畫面,把你想寫的話寫下來。
《村居》的教案設(shè)計 篇6
教學(xué)目的:
理解詩中語句,借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境,體會其中蘊含的思想感情,背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境,發(fā)揮想象,進(jìn)行再創(chuàng)作,可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一篇散文或故事。
教學(xué)過程:
一、題解。
“清平樂”是詞牌名,這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥,打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時的作品。
二、自瀆,掃清生字。
1 、讀準(zhǔn)字音。
2 、解釋詞語。
三、齊讀,指名談詞句的意思或描繪的意境,學(xué)生評議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌構(gòu)思、寫法,討論下列問題。
1 .開頭兩句寫景,描會了哪些景物? 有何特點?
明確:茅舍、小溪、青草,這些農(nóng)村中司空見慣的'小景,將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優(yōu)美,富于田園特色
2 .后六句寫人,寫了哪些人物的哪些活動? 為什么這樣構(gòu)思?
明確:通過翁媼打趣閑淡,大兒鋤草,中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡單情節(jié),安排,寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象,表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活,具有濃郁的生活氣息。
小結(jié):這首詞在表現(xiàn)手法上,不事雕琢而純用白描,寫人物的活動富于變化,寫白發(fā)翁媼,先聞其聲:寫大、中、小兒.后見其人。寥寥幾筆,如實描摹,寫出—家兩老三少的活動,全詞只攝取了一個很平常的生活畫面,如同一幅素描,卻寫得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè):
1 、根據(jù)詞的意境,畫一幅田園景象圖。
2 、展開合理的想象,將《清平樂》擴(kuò)寫成300 字的短文。
《村居》的教案設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課3個生字,并且理解“由生字組成的詞語。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詞,背誦古詞。
2、通過反復(fù)吟誦古詞,讀懂古詞的大意,能用自己的話說出古詞描寫的景色,感受古詞中描繪的田園生活以及農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)古詞上闋從景到人的描寫順序,下闋從遠(yuǎn)及近的表達(dá)順序的寫法。
4、在誦讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛中國古詩詞的情感,感受中國經(jīng)典文化的魅力。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
通過反復(fù)吟誦古詞,讀懂詞的大意,能用自己的話說出古詞描寫的內(nèi)容。
教學(xué)難點:
感悟田園生活的意境,體會作者的情感。
三、教學(xué)評價設(shè)計
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過看預(yù)習(xí)單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確流利讀書情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié),采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂詞句,從而體會作者表達(dá)的感情。
3、通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀懂詞的意思和意境;借助詞中的詩眼和關(guān)鍵詞體會作者的情感。
4、在整個學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時做出評價。通過反復(fù)吟誦古詞,激發(fā)學(xué)生熱愛中國經(jīng)典詩詞的情感,感受中國經(jīng)典文化的魅力。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1、查找描寫辛棄疾創(chuàng)作這首詞的背景資料及關(guān)于辛棄疾的小故事,制作課件。
2。搜集有關(guān)詞的資料及課文插圖
學(xué)生準(zhǔn)備:按照預(yù)習(xí)單的要求預(yù)習(xí),并且完成預(yù)習(xí)單。
五、教學(xué)課時
2課時
六、教學(xué)設(shè)計
第一課時
環(huán)節(jié)
一、整體感知——初讀古詞,感知秋色
。ㄒ唬┏踝x古詞,感知詞意
大家都預(yù)習(xí)了《清平樂·村居》,一定被寧靜和諧的鄉(xiāng)村生活深深陶醉,讓我們記住這首詞的作者——辛棄疾。你們一定想了解這位了不起的詞人,那就讓我們一起走進(jìn)歷史的隧道,回到宋朝去看看詞人波瀾壯闊的一生。(出示課本圖片),老師引入課題:
1、簡要介紹辛棄疾:南宋詞人。字幼安,號稼軒,山東濟(jì)南人!扒迤綐贰笔窃~牌,規(guī)定這首詞的字?jǐn)?shù)平仄,“村居”是題目概括了詞的有關(guān)內(nèi)容。(學(xué)生回憶我們還學(xué)過哪些古詞:《水調(diào)歌頭明月幾時有》、《清平樂六盤山》學(xué)生說出詞牌和題目)。辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。作者一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活,這更加激發(fā)了他抗擊金兵,收復(fù)中原,統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。因此他創(chuàng)作了《清平樂村居》。
2、板書:《清平樂村居》
3、自由讀詩,做到讀正確。
4、檢查能否讀得正確流利。
重點指導(dǎo):
A、“清平樂”中樂讀“yue”不讀”le”“臥剝”的“剝”讀“bao”不讀“bo”!颁z”是翹舌音。
B、糾正“翁媼”的讀音。
5、逐句默讀古詞,思考古詞大意:每句詞描寫了什么景物,整首詞給我們描繪了一幅怎樣的畫面?不理解的詞句用問號標(biāo)出。
6、小組合作學(xué)習(xí)。每首詩由一位同學(xué)說說每詞的大意,描寫了哪些景物,對于疑難的地方全組同學(xué)交流。不能解決的疑難由小組長記錄下來。
7、指導(dǎo)提示學(xué)生讀好每句詞的節(jié)奏,師范讀并出示課件。茅檐|低小,溪上|青青草。
醉里|吳音|相媚好,白發(fā)|誰家翁媼。
大兒|鋤豆溪東,中兒|正織雞籠,最喜|小兒無賴,溪頭|臥剝蓮蓬。
8、小組匯報交流不理解的生詞,教師相機(jī)指導(dǎo)出示:茅檐:茅屋。醉里:酒后微醉。吳音:吳地的方言,作者寫這首詞時在江西上饒,春秋時代屬于吳國。相媚好:彼此之間很親密。翁媼:老年夫妻。鋤豆:在豆田里鋤草。無賴:頑皮。
9、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新整體感知詞意。教師小結(jié),成新課堂上部分題目,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
第二課時
環(huán)節(jié)
二、部分理解——精讀古詞,品味意境
師講故事導(dǎo)入:低矮的茅屋前面,有一條清澈見底的小溪,溪邊長著郁郁青青的小草。不知誰家一對老人正在用好聽的吳地方的方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草,二兒子正在編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬吃呢。
。ǘ┱b讀《清平樂村居》
1、出示:茅檐低小,溪上青青草。問:
(1)你感受到了什么?
。2)這句應(yīng)該如何來讀?
這句寫出了簡樸的鄉(xiāng)間生活,特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受來。
3、師:請大家輕聲朗讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”,思考:這句你感受到了什么?僅僅是酒讓這老兩口醉了嗎?這句應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?學(xué)生朗讀,然后組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生正確誦讀這一句。
“醉里|吳音|相媚好,白發(fā)|誰家翁媼。”讀后交流,在圖中,我們看到兩位老人在聊天,那他們會聊些什么呢,展開想象,然后小組討論一下。
4、學(xué)生交流了老兩口聊天的內(nèi)容,
學(xué)生匯報:
a、老伴啊,今年我們的收成看樣子是不錯了,等到秋后,給大兒子把婚事辦了吧,也了了我們的一翻心事。
B、小兒子不能老在家里玩,等過幾天把他送學(xué)堂里讀書吧。
C、老伴啊,你現(xiàn)在做的菜越來越好吃了。不知不覺我酒就喝多了。
5、師小結(jié):大家討論的很好,想象的'也挺棒。這戶人家住的是—“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境是“溪上青青草”,這戶人家也過的和和睦睦,讓人羨慕:翁媼之間是“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,這對白發(fā)夫妻簡直陶醉了。作者辛棄疾在晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,卻一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活,此情此景不由的讓這位一輩子征戰(zhàn)沙場的詞人一改激情豪放的創(chuàng)作風(fēng)格,創(chuàng)作出了這首田園風(fēng)格的詞《清平樂村居》。
6、創(chuàng)設(shè)情境,感情誦讀。
從這首詞中,我們感受到了作者對農(nóng)家生活的向往,對田園生活的熱愛。讓我們一起滿含激情的來讀一讀這首詞。(播放古箏音樂,教師范讀后)學(xué)生朗讀,能背誦的同學(xué)試著背誦。
環(huán)節(jié)
三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練
。ㄈ┗貧w整體,拓展延伸。交流,你還知道辛棄疾的其他詩詞嗎?教師出示:
《破陣子》,序:為陳同甫賦壯詞以寄
醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名?蓱z白發(fā)生。
1、讓我們把兩首詞放在一起讀一讀。同樣是辛棄疾所作,在風(fēng)格上是迥乎不同。
2、請再讀這兩首詩,體會兩大詩人的不同心境。(對比朗讀,感受詩人不同的心情帶來的不同感受。)
3、拓展感悟:辛棄疾一生征戰(zhàn)沙場,可惜抱負(fù)無法實現(xiàn),在退隱上饒以后,看到了農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境以及翁媼及其三個兒子的輕松和諧的畫面。不由的寫出了這首詞,抒發(fā)了他對農(nóng)村安寧平靜生活的向往。
(四)練習(xí)設(shè)計
1、背誦古詞。
2、繼續(xù)搜集閱讀辛棄疾的詞,想一想他們分別表達(dá)了什么樣的情感?
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
26清平樂村居
上闋環(huán)境
表達(dá)了對田園生活的喜愛
下闋敘事
附預(yù)習(xí)單:
26、《清平樂村居》預(yù)習(xí)單
班級:姓名:
認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù),并自我評價。完成以后,可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。
一、讀寫生字詞練習(xí)。書寫生字詞語(用習(xí)字冊),并把寫錯的字糾正過來,然后讀正確。
二、讀書練習(xí)。自由朗讀課文,爭取讀正確,讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。
三、思考
1、一邊讀詞一邊思考:這首詞那些景色?想一想,在書上畫一畫。
2、請你也來搜集辛棄疾的詞,寫下來,讀一讀。
3、收集有關(guān)辛棄疾在什么情況下寫得這首詞,并讀一讀。
4、記下你的收獲。
教學(xué)反思:
成功之處:“詞”是五年級學(xué)生剛剛接觸的獨特的文學(xué)形式。我從以下幾個方面:了解詞人、主題探索、融情誦讀、激情延伸、對比誦讀來完成教學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計建立在對文本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很好的突出了學(xué)生的課堂主體地位,課堂中將《清平樂村居》的學(xué)習(xí)置于文化的大的背景下,重在熏陶引領(lǐng)——引入文化因素,給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶;重在滲透文學(xué)教育,給學(xué)生打開一扇窗戶,一扇瀏覽文學(xué)寶庫的窗戶,
讓他們進(jìn)入一個富有魅力的語文學(xué)習(xí)的世界。文學(xué)作品是有情感的,是有溫度的,應(yīng)設(shè)身處地的站在詞人的角度,體味詞人酸甜苦辣的生活,更好、更準(zhǔn)地把握詩詞韻感。
不足之處:對詞人的情感理解上,不夠到位,由于學(xué)生對辛棄疾的創(chuàng)作的背景了解的不深入,對詞的情感感悟上還需加強(qiáng)。
使用建議:作為一名教師,如何遷移舊的知識來學(xué)習(xí)這種新見文體,是擺在課前的值得教師思考的一個問題。想了好久,決定發(fā)揮教材優(yōu)勢,遷移原來學(xué)習(xí)古詩的方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
《村居》的教案設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字,會寫散、歸、趁3個生字,會認(rèn)3個生字。
2、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
教學(xué)重點、難點:
重點:掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
難點:通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
朗誦音頻、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
在二三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題:村居
二、自讀古詩
1、請大家自由讀古詩,用自己的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)
提示:鶯的韻母是ing,不要念成了in。
趁是的韻母是en,不是eng。
3、同學(xué)們真不錯,將漂亮的'風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們!
4、進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進(jìn)行指導(dǎo)。
三、品悟古詩
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生自由讀詩。
3、你看到了什么?生匯報。
4、(小黑板上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。
重點引導(dǎo)學(xué)生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機(jī)。
5、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?
6、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?
7、這么多美妙的感覺,我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面,說說這句詩所描繪的情景嗎?
重點引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?
8、很有意思的想法,能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎?
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。
四、背誦全詩
1、早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
板書:
村居
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶
《村居》的教案設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字,理解詩句。
2、通過理解詩歌內(nèi)容,體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦這首詩。
4、培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力。
【教學(xué)重點、難點】
體會詩的意境,體會詩人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學(xué)過程】
一、揭題、釋題、了解作者
1、同學(xué)們想一想,你以前會背哪些古詩?誰想起來,就請你站起來背給大家聽。(學(xué)生起來背)
2、真好!看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們再學(xué)一首,這首古詩啊,內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎?(喜歡)清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天,他用寫詩的形式來表達(dá)對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目叫《村居》。
3、板書課題,拼讀課題,釋題:
村:鄉(xiāng)村。
居:居住。
村居:在鄉(xiāng)村居住。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1、(多媒體出示畫面)說說你們看到了什么?聽到什么(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,黃鶯邊飛邊唧唧地叫,孩子們正在放風(fēng)箏。)看著這幅圖你有什么感覺?
2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧:
(1) 學(xué)生練讀。
。2) 指名讀,正字音:
注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“煙”前鼻音,“醉”“散”是平舌音,“忙”“童”后鼻韻母。
三、導(dǎo)讀古詩,感受詩意
1、現(xiàn)在你們看看圖,再讀這首詩,讀一句,想一想,你猜猜這首詩是什么意思?把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué),再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助,把這首詩學(xué)好。
。▽W(xué)生自學(xué))
2、學(xué)習(xí)一、二句:
(1) (多媒體出示第一、二句詩的`畫面)誰來說第一句?指名說,大家補(bǔ)充。
。ǘ拢嗖葑聣殉砷L,黃鶯飛來飛去)
(2) 我覺得不對,要是“二月,青草茁壯成長,黃鶯飛來飛去。”應(yīng)該是“二月天草長鶯飛”呀,這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事?
(板書:?)
我們一會兒再解決這個問題。
(3)齊讀第一句,指導(dǎo)停頓:
草長/鶯飛/二月天,
。4) 指名講第二句,重點理解:
拂、醉(河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。)
。5) 指導(dǎo)讀:
河堤/楊柳/醉/春煙。
(6)老師配樂讀一、二句,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象,自己看到了什么?聽了有什么感受?
。ㄗ寣W(xué)生充分地說)
(7) 這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?
(8)指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
。9) 配樂全班齊讀一二句。
3、學(xué)習(xí)三、四句:
。1) 指名讀三、四句,讀后,你好象看到了什么?
。2) (多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面)
指名說詩意,理解“紙鳶”,指導(dǎo)寫“忙”字。
。3)請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時的心情,把自己想象成圖中那幾個剛散學(xué)歸來的小孩,請你歡快地讀三、四句,讀出心中的喜悅。
。4)指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
。▋和W(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
四、感情朗讀,背誦古詩
1、自由練習(xí)朗讀全詩,然后每組選出一名同學(xué),準(zhǔn)備比賽讀。
2、比賽讀,其余同學(xué)當(dāng)評委。
3、配樂背誦,邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
五、解疑
1、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題,我們還沒有解決,什么問題呢?
(老師指板書)
“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”?
2、請同學(xué)們按“草長鶯飛二月天”讀一遍,再按“二月天草長鶯飛”讀一遍,看看怎樣讀更好聽。
3、讓學(xué)生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音,然后觀察說說發(fā)現(xiàn)了什么?
。嵞付际 ān)
4、小結(jié):《村居》公開課教學(xué)設(shè)計
你們說得真好!他們的韻母都一樣,這樣寫詩,聽起來特別好聽,特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴(kuò)展活動
1、(配樂)自由動手繪畫。
。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩,看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛,多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情,詩中有畫!想畫下來嗎?)
2、評析學(xué)生作品:
。▽嵨锿队按虺觯
《村居》的教案設(shè)計 篇10
一、 教學(xué)分析
教材分析
《清平樂 村居》是人教實驗版小學(xué)語文第十冊第二組的課文,它通過對農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的感情。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生,已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力,一經(jīng)點撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài),情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在較大差異,缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此,將信息技術(shù)引入課堂,關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力,學(xué)生在興致盎然中融入詩的意境,體會詩的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:認(rèn)識3個生字,理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。
過程與方法:利用多媒體展示文、聲、色的動態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩意氛圍,有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛,及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點:有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。
四、媒體設(shè)計
在《清平樂 村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,設(shè)計了課程頁。該頁貫穿于整個教學(xué)活動,分為賞韻讀文、課文動畫、詞義點撥、舊詞新唱、詩情畫意、宋詞簡介、田園詩句等部分,根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況有選擇的運用,整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、可操作性。
五、教學(xué)過程設(shè)計:
。ㄒ唬 “走近村居”
1、音畫共賞,情境導(dǎo)入
教學(xué)伊始,運用課件出示課文的插圖,伴著悠揚的古琴曲,學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍,從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍,揭示課題。
2、美文誦讀,整體感知
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”,邊聽課文范讀邊借助拼音,選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確,讀通順,初步感知詞的內(nèi)容。
。ǘ白呷氪寰印
1、多方互動,自主探索
指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究,借助“詞義點撥”,弄清重點詞語的意思:如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”,為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂演繹,感受意境
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課文動畫”,該頁以動畫的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”,通過這些動畫結(jié)合詞的內(nèi)容理解本詞,感受田園的`意境。
。ㄈ “留連村居”
1、配樂誦讀,外化詞意
學(xué)生借助“意義識記”的方法,結(jié)合頁中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩境,進(jìn)行自主配樂誦讀。
2、詩情畫意,領(lǐng)會詞境
指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩情畫意” 和“舊詞新唱”來“說詩意,唱詩詞”,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
(四)“放眼村居”
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩句”,及頁中的“ 唐詩宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩詞,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。
2、課堂上討論、交流、展示,如:詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
。ㄎ澹┚C合實踐。
課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會”
六、整合點的診斷及解決方法
這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息,洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情,畫面感極強(qiáng)。僅用“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”的詩詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設(shè)計,難以使優(yōu)美的畫面“活”起來,“動”起來,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境,也就更難以實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)——使學(xué)生受到美的熏陶。而運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境,創(chuàng)造出靈動而有生趣的課堂,從“知識課堂”走向“生命課堂”,讓詩意在課堂飛揚。
整合點一:音畫共賞,情境導(dǎo)入
欣賞古典詩詞,貴在欣賞詩詞意境,體會詩中之意,感悟弦外之音!肚迤綐 村居》向我們展示的是鄉(xiāng)村恬靜的生活。而古代與現(xiàn)代,距離遙遠(yuǎn)。再加上我們的學(xué)生長期生活在喧囂的城市,對這種安寧、平靜的生活沒有體驗,小學(xué)生的感受難免會浮于表象。而將多媒體引入課堂,讓悠揚的古琴聲把學(xué)生帶入情境,讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恬靜的田園氛圍,拉近了學(xué)生與詩人的時空距離,幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩人感情相契合的心理情緒,為學(xué)好文本開了好頭。
整合點二:互動探究,體會詞義
《清平樂 村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過作者千錘百煉.因此抓住重點詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點。但由于小學(xué)生知識面窄,生活閱歷淺,表象儲備貧乏,如果按照常規(guī)教學(xué)由教師對每一個詞語作出確切的解釋,就破壞了詩詞所描繪的意境,連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬!钡摹盁o賴 ”當(dāng)講“可愛”,而非今之“奸刁、撒潑”;有一些字詞的解釋又是很特殊的,如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當(dāng)講“相互逗趣、取樂”;這些僅靠教師機(jī)械傳授,學(xué)生理解起來有一定的難度。而利用頁資源,學(xué)生自由組合,借助頁中的“詞義點撥”、“課文動畫”,通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語的妙處,讀懂課文,有效地突出、突破了重點。
整合點三:美文美讀,感受情境。
《清平樂 村居》平仄有律,具有獨特的音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性,也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時,我充分利用了信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)勢,借助頁中的“美文誦讀”,讓學(xué)生和著古典樂曲,有感情地誦讀,感受語言的節(jié)奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂,學(xué)生有韻味的自主配樂朗讀,感受詞的音韻美;借助“詩情畫意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ,學(xué)生賞圖、品讀,詩意地描述心中意象;和著優(yōu)美的旋律,學(xué)生“舊詞新唱”,心中也涌動著喜愛田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點就在樂聲的徜徉中,情感的交融中輕松突破了。
整合點四:借助媒體,拓展延伸
信息技術(shù)可以在古詩詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點,拓展學(xué)生的知識面。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式,學(xué)生可以按自己的意愿和興趣,自主地采擷信息,表達(dá)自己的見地。這是常規(guī)教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時,我把詞人生平、時代背景、詩體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁,上課時學(xué)生只要打開“宋詞簡介” 和“田園詩句”,利用多媒體絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式,就可讓所需要的材料跳出來,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料,不僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會作者感情打下了基礎(chǔ),還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
《村居》的教案設(shè)計 篇11
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容,正確地體會作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、介紹古代文學(xué),導(dǎo)入課題。
古代的文學(xué)作品,主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎?
詞,有好多種類型。一種類型,就有一個名字。如:“水調(diào)歌頭”、“西江月”、“清平樂”……
今天,我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。
二、初讀全詞。
下面,請同學(xué)們自己認(rèn)真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利,再想一想,作者在詞中寫了些什么?
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導(dǎo)細(xì)讀,理解詞意。
古代的詩、詞,語言很精煉,內(nèi)容卻很豐富。閱讀時,不能像閱讀一般的文章那樣,一看就懂,必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦,才能真正理解其內(nèi)容。
閱讀古代的詩、詞,不僅要理解每一個字、詞的意思,更要弄清作者所描寫的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞,是寫作者在農(nóng)村所看到的情景。
作者首先看到什么?他心里想了什么?(那一家人居住的'房屋雖然是矮小的,但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。)
2、閱讀3、4句。
接著,作者看到什么?他又想了些什么?(一對白發(fā)翁媼在自己的茅屋前,親昵地交談著。他們交談些什么呢?)
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是,他們是用方言——“吳音”交談的,作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的交談,上去詢問他們,只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周圍的情景,終于明白了。
請同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片,想一想,那對白發(fā)翁媼在交談些什么?
4、回讀全詞。
閱讀古詩、詞,還要很好地體會人物的思想感情。想一想,這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
作者在農(nóng)村中,看到這一情景,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據(jù)詞意,畫了一幅插圖。請大家認(rèn)真地觀察,進(jìn)行欣賞,也可以對插圖提出自己不同的意見。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字,背誦課文。
2、書面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料,想一想,一個偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢?
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