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《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思 1
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。它的文字是美麗的，故事是感人的，細(xì)節(jié)是溫馨的。捧讀它，在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會(huì)讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛……我要把這本蘊(yùn)涵著生命、愛和友誼的書推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學(xué)生聽，讓每個(gè)孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網(wǎng)撒滿世界！
再好的書不經(jīng)過細(xì)細(xì)的品味是無(wú)法讓孩子們感受到它動(dòng)人的光輝的。該如何引導(dǎo)我們的孩子學(xué)會(huì)讀書，快樂成長(zhǎng)呢?在導(dǎo)讀課上我嘗試著：
1、激發(fā)讀書欲望
俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要。為此在課堂上，以“猜”為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在大膽的猜想中點(diǎn)燃起閱讀的激情。一開始就讓學(xué)生看圖猜一猜“女兒為什么要拼命搶奪爸爸手中的斧頭？”然后圍繞故事情節(jié)展開一系列的猜讀，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生猜讀的閱讀方法，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待�！耙恢恢┲氲降啄懿荒苷韧柌拿\(yùn)？” 將猜讀引到了課堂高潮，這樣就好像播下一顆閱讀的種子，符合新課程倡導(dǎo)的“多讀書，好讀書，讀整本書�！�
2、滲透方法指導(dǎo)
葉圣陶不止一次說(shuō)過：“從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)�！比~老所說(shuō)的閱讀方法的指導(dǎo)，絕不單單指課內(nèi)，還包括課外。在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運(yùn)用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在上《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課前，我一直在思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。最后我決定以自己親歷讀書的方法為主，結(jié)合學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，開展讀法滲透。
在這堂課上, 我從介紹書評(píng)到作者，直至插圖，從人物表到目錄再到內(nèi)容簡(jiǎn)介，在交流中讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，適時(shí)正確滲透閱讀整本書的一些方法，讓孩子們?cè)跓o(wú)形中學(xué)習(xí)略讀的方法。結(jié)合自己精心挑選的故事片段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行批注式的精讀，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，了解故事，走進(jìn)人物，體悟語(yǔ)言，從而升華情感，內(nèi)化吸收，由淺入深，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的特點(diǎn)。
3、適度運(yùn)用媒體
在本課教學(xué)中，我將文本插圖拍成照片，將電影中的部分鏡頭做成圖片插入幻燈片，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)輔助資源，激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去創(chuàng)造想象故事情節(jié)，從而促進(jìn)主動(dòng)閱讀，使課達(dá)到“未有曲調(diào)先有情”的效果。當(dāng)孩子們看到小豬威爾伯與蜘蛛夏洛最后分別的'場(chǎng)面，配上我深情的配樂解說(shuō)，許多孩子情不自禁地流下了感動(dòng)的淚水,書中的人物形象已深深觸動(dòng)了孩子們的心靈，在每個(gè)孩子的心里埋下愛與友誼的種子。
孩子們?cè)谳p松愉悅的聆聽中，結(jié)束了一節(jié)課外閱讀課，留給他們的不僅僅是老師所說(shuō)的故事，更多的是與人物心靈的碰撞，對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)注，還留下一個(gè)又一個(gè)大大小小的問號(hào)。帶著這樣的情感走出課堂，他們一定會(huì)走進(jìn)書中，收獲讀書的快樂。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思 2
本次課主要采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生享受讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，讓學(xué)生享受讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生更深入地走近書中的人物，走近書中營(yíng)造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對(duì)友誼、生命的詮釋。
課前，利用兩個(gè)星期的時(shí)間與學(xué)生共同讀了《夏洛的網(wǎng)》，及時(shí)交流自己的閱讀感受。并填寫了閱讀記錄卡，將自己喜歡的篇章句段摘抄到閱讀積累本上，指導(dǎo)學(xué)生制作了精美的閱讀積累卡。在此過程中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，獲得了愉悅的閱讀享受，收獲了許多意想不到的驚喜。
班級(jí)讀書會(huì)上，我首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶近一年多來(lái)我們的班級(jí)讀書會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及我們共同讀了哪些書，回顧我們的閱讀之路所經(jīng)歷的美好風(fēng)景，讓學(xué)生感受到自己的閱讀果實(shí)是那么的豐碩。學(xué)生帶著無(wú)限的成就感饒有興趣地進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。帶著對(duì)《夏洛的網(wǎng)》的深厚感情看到了人們對(duì)這本書的高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們也發(fā)自肺腑地談了自己對(duì)《夏洛的網(wǎng)》的評(píng)價(jià)，那份感動(dòng)和喜愛溢于言表。接下來(lái)通過猜謎語(yǔ)等一系列活動(dòng)整體感知交流了《夏洛的網(wǎng)》的主要內(nèi)容，回憶作品中的主要人物，回顧故事發(fā)生的地點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，對(duì)整部小說(shuō)再次獲得了一個(gè)大致的感知回顧。
但是，更應(yīng)該通過班級(jí)讀書會(huì)，在老師的引導(dǎo)下欣賞、體會(huì)整部作品的優(yōu)美之處，從而在欣賞之中又掌握一定的閱讀課外作品的`方法，這才是最關(guān)鍵的。小說(shuō)最重要的三要素就是人物、情節(jié)、環(huán)境，其中情節(jié)和環(huán)境又是為塑造人物服務(wù)的，所以我先讓學(xué)生有層次地談?wù)勅宋�，作品中的哪個(gè)人物給你留下最深刻的印象？為什么？請(qǐng)聯(lián)系相關(guān)的句段談?wù)�。先在閱讀小組中根據(jù)自己的閱讀記錄卡來(lái)交流，可以交流,再全班集體交流哪些人物給你留下深刻的印象？其中你最喜歡誰(shuí)？等等，由此揭示人物的性格特征，讓作者所塑造的鮮明的人物形象在學(xué)生的心中更加明朗、可愛。一部作品的成功也與它引人入勝的故事情節(jié)分不開，品味問中精彩片段同樣重要，出示《夏洛的網(wǎng)》1—22章目錄，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)哪個(gè)章節(jié)最感興趣，有感情地朗讀精彩、優(yōu)美的片段，接著老師也給同學(xué)們朗讀最讓自己感動(dòng)的片段，并輔助一段相關(guān)的電影片段，增加了作品的感染力，徹底打動(dòng)了孩子們的心靈。
最后的展示閱讀積累卡和推薦懷特作品環(huán)節(jié)更是將整個(gè)班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)推向了高潮。我和學(xué)生們都感覺一節(jié)課的時(shí)間還不夠用，我們還有很多話沒有談。一部小說(shuō)涵蓋的內(nèi)容實(shí)在太多，比如關(guān)于夏洛的網(wǎng)上如何能織出這些文字？這些文字那么美，還沒有用心去體會(huì)等等。那就只能讓孩子們課后自己再慢慢討論品味了。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思 3
剛開學(xué)第二周，就接到領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)，讓我在我校的“讓閱讀點(diǎn)亮童年”校本閱讀研討活動(dòng)中上一節(jié)閱讀課。好在要求我上的是上過的一節(jié)《夏洛的網(wǎng)》推薦閱讀課，有現(xiàn)成的教案、課件，這使得我輕松不少。
當(dāng)我打印出教案，再來(lái)對(duì)照課件，熟悉上課流程時(shí)，我才開始緊張起來(lái)。原本以為以前上過，一定是輕車熟路，記憶深刻。沒想到，當(dāng)時(shí)的感覺完全找不到了，一遍一遍的復(fù)習(xí)教案，可就是記不進(jìn)腦子里。這下把我急的！
上課時(shí)，我就在心里想著下一步該講什么，下一張幻燈片是什么內(nèi)容。自我感覺完全是在走教案，課堂毫無(wú)生機(jī)。所以，我的教案很快便被我“走”完了。不過，我感覺課堂效果還是有的。下課后，學(xué)生們都問我在哪里能買得到這本書，我激起了他們對(duì)閱讀的欲望。我想這完全歸功于我成熟的教案和課件，但和我本身毫無(wú)關(guān)系。無(wú)論誰(shuí)來(lái)教，都會(huì)達(dá)到這樣的課堂效果的.。
課后，我陷入了沉思。記得去年上這堂課時(shí)，取得了非常好的效果，也得到了教研員的高度贊揚(yáng)，使我很有成就感。為什么同樣的課，同樣的人再上一次，就有這么大的區(qū)別呢？想把一堂課重新拾起來(lái)，再上一遍，確實(shí)對(duì)自己是一個(gè)高難度的挑戰(zhàn)，真沒想象中那么容易。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思 4
上完了《夏洛的網(wǎng)》這堂課后，感覺人一下子輕松了許多。因?yàn)�，課外閱讀指導(dǎo)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一門全新的課，我們多數(shù)老師都沒有接觸過這樣的課程，所以，自己在摸索中還是大膽地上了這樣一課，旨在起到一個(gè)拋磚引玉的作用，希望老師們能多提寶貴意見，讓我們一起進(jìn)步。
在這次班級(jí)讀書會(huì)中，我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。
首先，讓學(xué)生一起來(lái)回顧，書中的主要人物有哪些。通過復(fù)習(xí)那些人物的名字，學(xué)生看書的記憶慢慢被喚醒。然后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，回顧故事發(fā)生的地點(diǎn)都有哪些。這樣就把故事發(fā)展的'脈絡(luò)也梳理出來(lái)了。
在理清故事的情節(jié)線索后，我設(shè)計(jì)了“夏洛的網(wǎng)，這是一張編織著（ ）的網(wǎng)！”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛，感受夏洛形象，走進(jìn)威爾伯，重點(diǎn)領(lǐng)悟到威爾伯的知恩回報(bào)。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過讀書中的片斷，相關(guān)的情節(jié)，體會(huì)感悟到夏洛是忠實(shí)朋友，有一顆善良的心、講義氣、無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心朋友，安慰、鼓勵(lì)、重諾言、一諾千金，不辭辛苦，聰明智慧。體會(huì)到這是多么可愛的威爾伯��！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報(bào)，謙卑可愛、做事認(rèn)真……原來(lái)它具有許多被人喜歡的理由。最后，引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的那份感動(dòng)用自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái)。
課上完后，從學(xué)生上交的讀后感及其他作業(yè)來(lái)看，學(xué)生有了對(duì)文本的深入了解，真正有了自己的感悟。但是，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，值得我們探討的問題還有很多。
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