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2015遼寧教師資格中學(xué)教育學(xué)知識(shí):教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
第二章 教育與社會(huì)發(fā)展
【內(nèi)容提要】
教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系是教育關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系之一，它和教育與人的發(fā)展之間的關(guān)系常常被人們稱之為教育的兩大關(guān)系。學(xué)習(xí)教育學(xué)，在認(rèn)識(shí)了教育的概念、教育學(xué)的概念之后，必須首先認(rèn)識(shí)、理解教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，也就是認(rèn)識(shí)、理解教育與政治的關(guān)系、教育與經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系、教育與文化的關(guān)系、教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，并能夠運(yùn)用教育的四個(gè)方面的關(guān)系解釋教育現(xiàn)象。這四個(gè)子關(guān)系的論述構(gòu)成本章的四個(gè)部分。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解教育與社會(huì)發(fā)展之間存在著的作用與反作用。
2.通過本章的學(xué)習(xí)，要為后續(xù)理論的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)性的知識(shí)、思維方法，將教育理論的分析置于教育與社會(huì)發(fā)展之間存在著相互作用的背景之下。
3.注重將本章的理論學(xué)習(xí)與教育現(xiàn)實(shí)問題的分析結(jié)合起來，并將其運(yùn)用到教育實(shí)踐之中，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。
第一節(jié) 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說，是經(jīng)濟(jì)決定和制約教育，教育又對(duì)經(jīng)濟(jì)有著重要的反作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系越來越密切。一方面，教育的發(fā)展和進(jìn)步，越來越離不開經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)的發(fā)展;另一方面，經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)的發(fā)展也越來越離不開教育的發(fā)展和進(jìn)步。
一、經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用
(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度
教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，一方面為一定的階級(jí)利益和要求所制約，但同時(shí)也不可否認(rèn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。因?yàn)檗k教育需要一定的人力和物力，辦多少學(xué)校、有多少人受教育，必須有一定的條件做保證，只有產(chǎn)品豐富以后，從事教育工作和受教育的人才有可能增加。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了一個(gè)社會(huì)所能提供的剩余勞動(dòng)數(shù)量，這種剩余勞動(dòng)數(shù)量與社會(huì)中可能受教育的人口之間存在著直接的聯(lián)系。當(dāng)一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還很低，實(shí)際的勞動(dòng)人口還要為自己的生活必需花去很多的勞動(dòng)時(shí)間，除了本身所需要的生活資料只能提供微小的剩余時(shí)，這個(gè)社會(huì)中的可能受教育的人口必然是很少的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平及其所能提供的剩余勞動(dòng)數(shù)量又直接制約著一個(gè)國家在教育經(jīng)費(fèi)方面的支付能力。這種支付能力不僅表現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的絕對(duì)數(shù)值上，同樣也表現(xiàn)在國民總收人中教育經(jīng)費(fèi)所占的比值上。一般說來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的國家，公共教育經(jīng)費(fèi)在整個(gè)國民收入中所占的比例也比較高，反之亦然。教育經(jīng)費(fèi)的支付量直接影響到校舍設(shè)備、師資條件等方面的教育能力，而教育能力是決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模的重要因素。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不僅為教育事業(yè)發(fā)展提供了物質(zhì)前提，同時(shí)也對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展提出了要求，要求教育事業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)。社會(huì)要求教育事業(yè)能夠跟得上經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高而得到相應(yīng)的發(fā)展，以便為物質(zhì)資料的生產(chǎn)提供足夠數(shù)量的、層次比例合理的人力資源。社會(huì)上每個(gè)人在文化教育上的需要也是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高而不斷增長(zhǎng)的。如果教育的發(fā)展不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，社會(huì)將采取措施努力發(fā)展教育事業(yè);如果教育的發(fā)展超過了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的承受能力，占用了過多的人力、物力，社會(huì)將對(duì)教育進(jìn)行調(diào)整，使教育的發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。
(二)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)
教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)于人所提出的要求，也必然制約著教育目的的制定。在漫長(zhǎng)的奴隸、封建社會(huì)中，由于生產(chǎn)力發(fā)展的遲緩和水平的低下，勞動(dòng)者一般不需要經(jīng)過專門學(xué)校教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)校不擔(dān)負(fù)培養(yǎng)勞動(dòng)者的任務(wù)，它所培養(yǎng)的人，主要是進(jìn)入上層建筑領(lǐng)域的統(tǒng)治人才和知識(shí)分子。隨著機(jī)器大工業(yè)這種新的生產(chǎn)力的出現(xiàn)，社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)發(fā)生了質(zhì)的變化，真正的復(fù)雜勞動(dòng)開始產(chǎn)生。從這時(shí)起，社會(huì)生產(chǎn)力開始直接向?qū)W校教育提出它的要求。這種要求，首先使學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的變化，與生產(chǎn)勞動(dòng)密切聯(lián)系的工程師、技術(shù)人員、管理人員列入培養(yǎng)目標(biāo)之中，而不僅僅是培養(yǎng)官吏、律師、知識(shí)分子。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。教育結(jié)構(gòu)通常反映包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制約著教育結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之出現(xiàn)新變化。如大、中、小學(xué)的比例關(guān)系，普通中學(xué)與職業(yè)中學(xué)的關(guān)系，全日制學(xué)校與業(yè)余學(xué)校的比例，高等學(xué)校中不同層次、不同專業(yè)、不同學(xué)科種類之間的比例關(guān)系等，都要與一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)。否則，就會(huì)出現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)比例失調(diào)的問題，或者教育培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，或者出現(xiàn)人才過�，F(xiàn)象。
(三)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，也必然促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與更新。在課程的門類上，古代社會(huì)學(xué)校所設(shè)置的課程門類不多，大多數(shù)是屬于哲學(xué)、政治、道德和宗教等人文學(xué)科以及語言、文字等工具課程，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接聯(lián)系的自然科學(xué)和技術(shù)方面的課程很少。到了近代，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們的實(shí)踐范圍日益擴(kuò)大，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)逐漸深化，帶來了學(xué)科的分化，出現(xiàn)了許多新的獨(dú)立學(xué)科，學(xué)校相繼增設(shè)了代數(shù)、三角、物理、化學(xué)、動(dòng)物、植物等內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，原子物理、電子計(jì)算機(jī)、遺傳工程、激光、海底開發(fā)等新興的學(xué)科逐漸納入了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中。
(四)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響著教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等的變革
學(xué)校的物資設(shè)備、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)組織形式等方面的變化與發(fā)展也都是一定的生產(chǎn)工具和科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用所引起的，反映了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。在今天，把新的科技成果如計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等引進(jìn)教育領(lǐng)域，充分利用現(xiàn)有的科技成果改進(jìn)我們的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，能大大提高教育技術(shù)現(xiàn)代化的水平。
二、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用
(一)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段
勞動(dòng)力是指具有一定生產(chǎn)勞動(dòng)能力的人。當(dāng)人不具有從事生產(chǎn)所需要的知識(shí)和技能時(shí)，他只是一種可能的勞動(dòng)力，要把這種可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，需要依靠教育。通過教育可以使人掌握一定的科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技術(shù)，使可能的勞動(dòng)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，從而形成新的生產(chǎn)能力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)，教育，尤其是學(xué)校教育，日益成為勞動(dòng)者再生產(chǎn)的基本手段。勞動(dòng)力的質(zhì)量和數(shù)量是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任。在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，技術(shù)改造、設(shè)備更新要靠科學(xué)技術(shù)與人才將科技成果應(yīng)用于生產(chǎn)過程來完成，豐富的自然資源、先進(jìn)的生產(chǎn)工具要通過高素質(zhì)的勞動(dòng)者的開發(fā)和利用來發(fā)揮作用，高技術(shù)的生產(chǎn)及其效率的提高要靠大量高水平的管理人員的管理來實(shí)現(xiàn)。而勞動(dòng)者基本勞動(dòng)素質(zhì)的優(yōu)劣，技術(shù)人員科技水平的高低，管理人員管理能力的強(qiáng)弱，主要取決于他們受教育的程度和質(zhì)量。具體地說，教育對(duì)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)主要通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。
1.教育能使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力
在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育在促進(jìn)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化方面的作用顯得越來越重要�，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，科學(xué)技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能否取得成效的決定性因素。但科學(xué)技術(shù)屬于知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力，在它沒有運(yùn)用于生產(chǎn)過程之前，只是潛在的生產(chǎn)力。要將這種潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，必須依靠教育。通過教育，將科技成果加以推廣和普及，并對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。人只有掌握了一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和相應(yīng)的勞動(dòng)能力后才有可能成為生產(chǎn)力中的勞動(dòng)力要素，科學(xué)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)能力也只有內(nèi)化為勞動(dòng)者的素質(zhì)才有可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。
2.教育能把一般性的勞動(dòng)者
轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT化的勞動(dòng)者普通教育擔(dān)負(fù)著提高整個(gè)民族的科學(xué)文化水平，大面積地提高勞動(dòng)者的一般素質(zhì)的任務(wù)。一般意義上講，普通教育培養(yǎng)的勞動(dòng)者是作為勞動(dòng)后備力量的勞動(dòng)者。教育中的專業(yè)教育和職業(yè)教育就是在普通教育的基礎(chǔ)上把一般性的勞動(dòng)者進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為某一領(lǐng)域、某一行業(yè)以至某一工種的專門的勞動(dòng)者。這種勞動(dòng)者對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來說，更具有直接和現(xiàn)實(shí)的意義。
3.教育能把較低水平的勞動(dòng)者提升為較高水平的勞動(dòng)者
勞動(dòng)者的素質(zhì)都有一個(gè)由低水平向高水平提高的過程。在現(xiàn)代社會(huì)里，生產(chǎn)的技術(shù)水平不斷提高，生產(chǎn)方式和勞動(dòng)工藝不斷革新，從而對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)不斷提出新的要求，要求勞動(dòng)者必須不斷受教育，而且必須終身受教育。教育已成為不斷提升勞動(dòng)者素質(zhì)和促進(jìn)勞動(dòng)者進(jìn)行縱向社會(huì)流動(dòng)的基本手段。
4.教育能把一種形態(tài)的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)換為另一種形態(tài)的勞動(dòng)者
在古代社會(huì)，勞動(dòng)主要憑借著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，加上行業(yè)之間的相互封鎖，一個(gè)人要從一種勞動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一種勞動(dòng)中去，是一件非常困難的事情。現(xiàn)代社會(huì)是社會(huì)化大生產(chǎn)，改行轉(zhuǎn)業(yè)、更換職業(yè)和工種，無論是被迫還是主動(dòng)的，都已逐漸成為習(xí)以為常的事情。同時(shí)，由于現(xiàn)代化生產(chǎn)主要是依靠科學(xué)技術(shù)，只要?jiǎng)趧?dòng)者掌握了生產(chǎn)和工藝的一般原理，就能順利地從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)移到另一個(gè)生產(chǎn)部門，從而把一種形態(tài)的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)換為另一種形態(tài)的勞動(dòng)者。
5.教育能把單維度的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度的勞動(dòng)者
傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的勞動(dòng)者幾乎就是一個(gè)純粹的勞動(dòng)者，一個(gè)聽話會(huì)做工的工具，這種勞動(dòng)者的發(fā)展和需求都是單維度的�，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)要求勞動(dòng)者不僅要掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí)和具有勞動(dòng)能力，而且也要具備一定的文化素養(yǎng)、思想修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)等品質(zhì)，這種勞動(dòng)者的發(fā)展和需求都是多維度的。與單維度的勞動(dòng)者相比，多維度的勞動(dòng)者的生活不僅僅從屬于勞動(dòng)，他們具有更高的層次和境界、更高的素質(zhì)和勞動(dòng)能力，這正是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的。因此，現(xiàn)代教育越來越注重對(duì)未來勞動(dòng)者進(jìn)行多維度的培養(yǎng)。
(二)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要途徑
科學(xué)知識(shí)是一種生產(chǎn)力，而這種生產(chǎn)力的再生產(chǎn)，也要通過教育來實(shí)現(xiàn)。
教育在科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)方面所發(fā)揮的作用，首先表現(xiàn)在它的繼承性上。繼承性是科學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。任何一個(gè)人或一個(gè)時(shí)代對(duì)于自然的認(rèn)識(shí)總是有限的，要形成真正的科學(xué)認(rèn)識(shí)，在絕對(duì)真理的長(zhǎng)河中不斷前進(jìn)，就需要科學(xué)知識(shí)上的繼承和積累，而科學(xué)的繼承和積累必須通過教育來實(shí)現(xiàn)。教育把已經(jīng)創(chuàng)建的知識(shí)不斷地再生產(chǎn)出來，為新一代人所掌握和繼承。通過繼承，有限的認(rèn)識(shí)逐步積累為無限，而繼承和積累同時(shí)又為新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)作好了知識(shí)上的儲(chǔ)備�？茖W(xué)正是通過教育這一中間環(huán)節(jié)而合乎規(guī)律地前進(jìn)，沒有教育所實(shí)現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，當(dāng)代科學(xué)所達(dá)到的水平是難以想象的。
其次，通過學(xué)校教育所進(jìn)行的再生產(chǎn)又是一種擴(kuò)大的再生產(chǎn)。因?yàn)樵趯W(xué)校教育中，教師能將人類在漫長(zhǎng)歷史過程中所積累的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，以系統(tǒng)、概括的形式傳授給學(xué)生，使原來只為少數(shù)人所掌握的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，不斷擴(kuò)大其傳播范圍。這種科學(xué)知識(shí)的擴(kuò)大再生產(chǎn)可以提高全社會(huì)的科學(xué)文化水平，為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的普及和提高提供了廣泛的基礎(chǔ)。
最后，通過學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)又是一種高效率的再生產(chǎn)。學(xué)校教育是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師能以科學(xué)的方法來提高和改造人的認(rèn)識(shí)能力，從而使科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有最高的效率。這不僅實(shí)現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)，而且還是一種具有較高效率的擴(kuò)大的再生產(chǎn)。
(三)教育能夠生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)與新的生產(chǎn)力
教育的主要職能是傳遞人類已有的科學(xué)知識(shí)，但它也擔(dān)負(fù)著發(fā)展科學(xué)、生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)的任務(wù)，這在高等學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置比較齊全，學(xué)者專家比較集中，有利于開展綜合性課題和邊緣科學(xué)的研究，使高等學(xué)校成為科學(xué)研究、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要力量。當(dāng)代新的科學(xué)發(fā)展和新的技術(shù)發(fā)明，有許多是在高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中誕生的。而且，教學(xué)和科研緊密結(jié)合，正是現(xiàn)代教育發(fā)展的新特點(diǎn)。隨著這種結(jié)合的展開，學(xué)校教育通過科研直接參與物質(zhì)生產(chǎn)的過程，為這個(gè)過程改進(jìn)生產(chǎn)力的物質(zhì)要素或創(chuàng)造新的生產(chǎn)能力，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)的不斷發(fā)展。
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