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2017年遼寧特崗教師考試《教育理論知識》試題
多做試題能夠幫助考生們更好地熟悉考試科目題型特點，以下是2017年遼寧特崗教師考試《教育理論知識》模擬試題，希望對考生有所幫助。一起來看看吧!
一、單選題(40題，每題1分。共計40分)
1.《中華人民共和國教育法》第七十九條規(guī)定，在國家教育考試中作弊的，有權(quán)宣布考試無效的機構(gòu)是( )。
A.學(xué)校教育處
B.學(xué)校
C.教育行政部門
D.司法部門
2.《教師資格條例》規(guī)定，對符合認定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起( )內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。
A.15日
B.30日
C.45日
D.60日
3.《教師法》規(guī)定，學(xué)�；蚱渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師進行的考核內(nèi)容包括( )。
A.業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況、政治思想
B.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況
C.業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況、工作態(tài)度
D.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績
4.如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵犯，( )有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。
A.父母或其他監(jiān)護人
B.國家機關(guān)
C.任何組織和個人
D.學(xué)校教職員工
5.受到剝奪的政治權(quán)利或者故意犯罪受到( )以上刑事處罰的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。
A.拘留
B.有期徒刑
C.拘役
D.無期徒刑
6.自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利，是教師職業(yè)道德規(guī)范中( )的要求。
A.愛崗敬業(yè)
B.教書育人
C.為人師表
D.關(guān)愛學(xué)生
7.加強師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹( )的現(xiàn)實需要。
A.依法治國
B.以德治國
C.以人為本
D.均衡發(fā)展
8.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指( )。
A.充分認識知識對社會的價值
B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機的結(jié)合
C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師
D.使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大限度的提高
9.教育目的要回答的一個根本問題是( )。
A.教育的方向
B.教育為誰服務(wù)
C.教育要培養(yǎng)什么樣的人
D.教育怎樣培養(yǎng)人
10.政治、經(jīng)濟制度決定著( )。
A.教育的方法
B.教育的性質(zhì)
C.教育的效益
D.教育的規(guī)模
11.通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動實踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能是普通中小學(xué)生在( )方面的要求。
A.德育
B.智育
C.體育
D.勞動技術(shù)教育
12.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰的兒童智力發(fā)展階段中屬于( )。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
13.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于( )。
A.思維定勢
B.原型啟發(fā)
C.功能固著
D.醞釀效應(yīng)
14.有些學(xué)生在回答問題的時候，往往思考時間較長且錯誤較少，這與他的認知方式有關(guān)，這種認知方式為( )。
A.輻合型
B.發(fā)散型
C.沉思型
D.沖動型
15.教師在課外活動中處于輔助地位，說明課外活動具有( )。
A.自愿性
B.自主性
C.靈活性
D.實踐性
16.用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為( )。
A.感性知識
B.理性知識
C.程序性知識
D.陳述性知識
17.學(xué)生已有了“哺乳動物”的概念，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
D.派生類屬學(xué)習(xí)
18.吹、拉、彈、唱屬于( )。
A.識記技能
B.心智技能
C.操作技能
D.認知技能
19.個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是( )。
A.實踐
B.反應(yīng)
C.反射
D.學(xué)習(xí)
20.“矯正錯誤”是注意的( )。
A.選擇功能
B.整合功能
C.維持功能
D.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能
21.以下不屬于態(tài)度的結(jié)構(gòu)成分的是( )。
A.認知成分
B.情感成分
C.行為成分
D.道德成分
22.在教學(xué)中講授“果實”概念時，既要選可食的果實，又要選不可食的果實，這樣才有利于學(xué)生準確地掌握“果實”概念。這是運用了( )。
A.變式法
B.比較法
C.直觀法
D.正例與反例配合法
23.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的( )。
A.刺激情境
B.即定疑問
C.思維狀態(tài)
D.思維起點
24.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸入( )之中。
A.安全需要
B.尊重、成就需要
C.自我實現(xiàn)需要
D.歸屬和愛的需要
25.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是( )。
A.外部
B.成就
C.交往
D.任務(wù)
26.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性和特點的程度，叫做測驗的( )。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
27.大學(xué)英語等級考試是一種( )測驗。
A.常模參照性
B.標準參照性
C.總結(jié)性
D.發(fā)展性
28.( )是學(xué)校德育的根本方針，是德育的總方向。
A.德育總目標
B.道德教育目標
C.思想教育目標
D.法制教育目標
29.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有( )。
A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
B.教育專業(yè)素養(yǎng)
C.品德專業(yè)素養(yǎng)
D.職業(yè)道德素養(yǎng)
30.集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗?( )
A.馬卡連柯
B.加里寧
C.烏申斯基
D.贊科夫
31.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是( )。
A.孔子
B.柏拉圖
C.夸美紐斯
D.維果斯基
32.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是( )。
A.愛國守法
B.愛崗敬業(yè)
C.關(guān)愛學(xué)生
D.終身學(xué)習(xí)
33.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種( )。
A.認識活動
B.實踐活動
C.主體活動
D.文化活動
34.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的( )。
A.促進者
B.研究者
C.建設(shè)者
D.開發(fā)者
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35.班主任為了深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個問題，需運用( )。
A.觀察法
B.談話法
C.分析書面材料
D.調(diào)查研究
36.教師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點是培養(yǎng)學(xué)生的( )。
A.搜集信息的能力
B.交流、協(xié)作和語言表達的能力
C.創(chuàng)新能力
D.解決問題的能力
37.良好班集體形成的標志是( )。
A.有明確的奮斗目標
B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心
C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)
D.有合格的規(guī)章制度和紀律
38.“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”“讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)了哪一種教育方法?( )
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.陶冶教育法
D.品德教育法
39.《學(xué)記》提出“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這句話強調(diào)( )。
A.課內(nèi)與課外相結(jié)合
B.德育與智育相結(jié)合
C.教師與學(xué)生相結(jié)合
D.教師與家長相結(jié)合
40.從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于( )。
A.顯性課程
B.隱性課程
C.校本課程
D.綜合課程
二、判斷題(15題。每題1分。共計15分)
41.要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生在教育過程中就必須無條件地服從教師的指揮。( )
42.對教師而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書。( )
43.《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定，公辦學(xué)校校內(nèi)可以適當(dāng)設(shè)置民辦校或民辦班。( )
44.教師職業(yè)道德重在實踐活動中鍛煉、陶冶和提高。( )
45.在實施素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生不能進行懲罰。( )
46.學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種特殊的教育行政法律關(guān)系。( )
47.學(xué)習(xí)動機水平與學(xué)習(xí)效果之間不是簡單的直線關(guān)系。( )
48.下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的;另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。( )
49.到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。( )
50.所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。所以說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時間也越長。( )
51.教師職業(yè)化就是要獲得教師資格證。( )
52.學(xué)生是教育的客體、學(xué)習(xí)的主體。( )
53.診斷性評價主要是針對在學(xué)習(xí)上存在問題障礙的學(xué)生，正常的學(xué)生不需要診斷性評價。( )
54.注意的品質(zhì)有注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉(zhuǎn)移�！把塾^六路，耳聽八方”“一目十行”等說法體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性。( )
55.人在激情狀態(tài)下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。( )
三、簡答題(本大題共6小題。每小題5分，共30分)
56.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。
57.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?
58.陳述性知識的認知策略有哪些?
59.簡述影響中學(xué)生社會化的主要因素。
60.簡述學(xué)校心理健康教育的方法。
61.簡述如何對中學(xué)生認知差異進行教育。
四、材料分析題(本大題共3小題，第62題12分，第63題11分，第64題12分，共35分)
62.在南方某市一所中學(xué)的青年教師韓某對當(dāng)今社會上的有些現(xiàn)象不滿，但又不能正確對待，在給學(xué)生上課時，經(jīng)常有感而發(fā)，對社會上一些問題發(fā)表一些不負責(zé)任的言論，激化學(xué)生的不正確看法，在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了一些消極影響。韓某的這種行為和做法被該校校長知道后，該校長對韓某進行了嚴肅的批評和教育，韓某對校長的批評和教育不以為然，認為課堂上講什么是教師自己的事，教師有教學(xué)自由的權(quán)利，校長無權(quán)加以干涉，并繼續(xù)在教學(xué)過程中散布一些錯誤的言論。鑒于這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了維護國家利益，使學(xué)生不受不良影響，決定停止教師韓某的教學(xué)工作。韓某不服，向上一級教育行政部門提出申訴，并準備向法院提起訴訟。依據(jù)教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，韓老師的做法違背了作為教師的哪項義務(wù)?(12分)
63.某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說學(xué)生在上課和放學(xué)的途中有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對此非常的重視，專門對個別學(xué)生進行批評教育，指出偷盜的惡劣性，進行嚴厲的處罰。但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級進行了一項比賽活動�；顒觾�(nèi)容與要求如下：參與者分成幾個小組，到當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆Ｔ谝?guī)定的時間里，得到水果數(shù)量最多者為勝，由于活動設(shè)計新穎，學(xué)生參與的積極性非常高，活動結(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎品，并要求各個小組派代表發(fā)言，談?wù)剬Υ舜位顒拥母惺芎拖敕�，總結(jié)本小組獲勝或者失敗的原因。其中有的小組在總結(jié)失敗的原因時，提到了由于平時養(yǎng)成了隨意摘取水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對各組進行簡要的評價后，就各組的總結(jié)提出改進建議，幫助他們制定了切實可行的措施。這次活動以后，學(xué)校很少再聽到關(guān)于學(xué)生偷盜水果的反映。
請結(jié)合案例中的學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。(11分)
64.下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對話，請根據(jù)材料回答問題。
小李和小張都是剛工作一年的初一語文教師。兩人工作都很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識，意識到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動課堂氣氛，我的課一般以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課我的課上學(xué)生個個都很開心�？陕犝n的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級教師的教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)。上課時幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂了，可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”
問題：
(1)你是否贊成小李的教學(xué)觀?請結(jié)合教育理論相關(guān)知識分析。(4分)
(2)小張上課的問題在哪里?請從選擇教學(xué)方法的角度進行分析。(4分)
(3)案例中的兩位新教師在專業(yè)成長中都碰到了一些問題，請為他們提供教師成長與發(fā)展的基本途徑。(4分)
一、單選題
1.【答案】C。解析：在國家教育考試中作弊的，由教育行政部門宣布考試無效，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。
2.【答案】B。解析：教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校在接到公民的教師資格認定申請后，應(yīng)當(dāng)對申請人的.條件進行審查;對符合認定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書;對不符合認定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)將認定結(jié)論通知本人。
3.【答案】D。
4.【答案】C。解析：《未成年人保護法》第六條規(guī)定，對侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。
5.【答案】B。解析：《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定：受到剝奪的政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。
6.【答案】C。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定：教師要為人師表，具體體現(xiàn)為：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。因此本題選C。
7.【答案】B。解析：加強師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹以德治國的現(xiàn)實需要。
8.【答案】B。解析：新課改強調(diào)從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。體現(xiàn)為學(xué)科、知識、個人、社會價值有機的結(jié)合。
9.【答案】C。解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人的總的要求。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人。
10.【答案】B。
11.【答案】D。解析：考查勞動技術(shù)教育的含義。
12.【答案】C。解析：具體運算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性。因此，答案選C。
13.【答案】C。解析：功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。
14.【答案】C。
15.【答案】B。
16.【答案】C。解析：學(xué)習(xí)程序性知識實質(zhì)上就是掌握做事的規(guī)則，即解決問題的方法。
17.【答案】D。解析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新知識是舊知識的派生物。
18.【答案】C。解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。
19.【答案】D。解析：學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)
生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。因此，答案選D。
20.【答案】D。解析：注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能是指注意可以調(diào)控心理活動向著一定方向或目標進行，使偏離目的的活動得到糾正。故選D。
21.【答案】D。解析：態(tài)度包含三種成分：認知、情感和行為。
22.【答案】A。解析：變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。保留了果實的本質(zhì)屬性，而舍棄了果實“是否能食用”這一非本質(zhì)屬性。
23.【答案】A。
24.【答案】C。解析：馬斯洛需要層次理論把需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要五類，后來馬斯洛又在此基礎(chǔ)上加上認知需要、審美需要，構(gòu)成七個層次的需要，依次由較低層次到較高層次排列。馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸到了自我實現(xiàn)需要里面。所以本題選C。
25.【答案】B。解析：成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。
26.【答案】B。解析：測驗的信度又稱測驗的可信度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果一致性的程度。測驗的區(qū)分度指的是測驗對不同考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。測驗的難度是指測驗包含的試題的難易程度。而測驗的效度是指一個測驗?zāi)軠y驗出它所要測量的屬性和特點的程度。以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。所以本題選B。
27.【答案】B。解析：測驗結(jié)果轉(zhuǎn)化成標準分數(shù)成績，屬于標準參照性測驗。
28.【答案】A。解析：德育總目標是學(xué)校德育的根本方針，是德育的總方向。
29.【答案】A。解析：中小學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)具備學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，這是中小學(xué)教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。
30.【答案】A。
31.【答案】D。解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
32.【答案】B。解析：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。因此本題選B。
33.【答案】A。解析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它是學(xué)生個體的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點。所以本題選A。
34.【答案】A。
35.【答案】D。
36.【答案】B。解析：本題考查了小組討論教學(xué)方法的意義。通過與小組其他成員的交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、協(xié)作和語言表達能力。而A、C、D項的能力不一定只能通過小組討論才能培養(yǎng)。
37.【答案】C。解析：正確的輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標志。
38.【答案】C。解析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。它的基本特點是直觀具體、生動形象、情景交融，易于激起學(xué)生情感上的共鳴，于無聲處教育學(xué)生。
39.【答案】A。解析：“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的意思是按照一定的時間或季節(jié)進行正課的教學(xué)，休息的時候也必須有各種與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動。故這句話強調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合。
40.【答案】B。解析：隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。校園文化屬于隱性課程。
二、判斷題
41.【答案】×。解析：教師是教育過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育過程的主體，在教育過程中應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的相互統(tǒng)一，而不是要求學(xué)生無條件服從。
42.【答案】×。解析：課程資源不僅僅指教學(xué)大綱和教科書，還包括教師自身、學(xué)生以及教學(xué)過程。
43.【答案】×。解析：《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定嚴禁公辦學(xué)校校內(nèi)設(shè)置民辦�；蛎褶k班。
44.【答案】√。
45.【答案】×。解析：當(dāng)學(xué)生不良行為出現(xiàn)時，應(yīng)給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責(zé)等;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動。但應(yīng)嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學(xué)生指明改正的方向。
46.【答案】×。解析：學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種民事法律關(guān)系。
47.【答案】√。解析：學(xué)習(xí)動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度增大而提高，直至達到學(xué)習(xí)動機最佳強度，之后則隨學(xué)習(xí)動機強度的進一步增大而降低。“耶克斯一多德森法則”表明，任務(wù)較容易，最佳動機激起水平較高;任務(wù)中等，最佳動機激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳動機激起水平越低。并且中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
48.【答案】×。解析：下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。
49.【答案】√。解析：內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時。穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。
50.【答案】×。解析：所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。一般來說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時間也越長。但也并非越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達到150%左右時，記憶效果最好;超過150%時，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無效勞動。
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51.【答案】×。解析：教師職業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員的許可證�？梢哉f獲得教師資格證只是教師職業(yè)化的一個前提條件，而并非教師職業(yè)化的全部。
52.【答案】√。解析：在教學(xué)過程中，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)和教育，在教師的主導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，此時學(xué)生是教育的客體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其本身還具有自覺能動性，因此學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體。
53.【答案】×。解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。診斷性評價不僅僅可以辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因.還能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準備程度，決定對學(xué)生的適當(dāng)安置.故正常的學(xué)生也需要診斷性評價。
54.【答案】×。解析：注意廣度是指在同一時間內(nèi)一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數(shù)量�！把塾^六路，耳聽八方”“一目十行”是對注意廣度的形容。
55.【答案】×。解析：激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。
三、簡答題
56.【參考答案】
班級授課制的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在四個方面：
(1)有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學(xué)校教育的普及。
(2)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。
(3)有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
(4)有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。
班級授課制的局限性主要體現(xiàn)在四個方面：
(1)不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。
(2)在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。
(3)以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。
(4)缺乏真正的生生之間的合作。
57.【參考答案】
素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。其基本內(nèi)涵是：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨;是面向全體學(xué)生的教育;是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育;是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育;是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
58.【參考答案】
陳述性知識的認知策略主要包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。
(1)復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。
(2)精細加工策略。精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。
(3)組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。
59.【參考答案】
家庭的影響
①家庭對初中生的社會化影響最明顯、最主要;
②父母教養(yǎng)方式的影響;子女對父母教養(yǎng)方式的看法的影響;
�、鄹改笇ψ优鐣挠绊懼饕窃趦r值觀和獨立觀念方面。若父母和子女在這兩個方面不能取得一致，就可能產(chǎn)生“代溝”;父母的影響在價值觀、道德和行為上起決定作用。
同伴的影響
�、俪踔猩耐殛P(guān)系(同性或異性)更像成人的同伴關(guān)系;
�、谂c父母的影響相比，同伴關(guān)系的影響較為表面化、范圍小、時間短，并且主要集中在趕時髦、音樂、服裝等方面：
③同伴關(guān)系的形成一般都是由于有相似的`背景和價值觀，所以，它實際上是強化了父母傳授的基本價。
值觀。
學(xué)校的影響
�、儆捎趯W(xué)校的基本職能是教育，它傳授知識和技能，實際上是為學(xué)生以后進入成人社會做準備;
�、诔踔猩趯W(xué)校所花的時間多，學(xué)校實際上是社會的一部分，在學(xué)校發(fā)生的各種事件、活動都是影響因素;
�、蹖W(xué)校為初中生結(jié)交朋友、建立親密的友誼提供了機會，同伴則會產(chǎn)生重要影響;
�、芙處熢趥魇谥R和技能的同時，也起到榜樣作用，學(xué)生從教師那里學(xué)到了行為的方式。
60.【參考答案】
(1)談話法
(2)咨詢面談
(3)建立心理檔案
(4)角色扮演
(5)班級、小組討論
61.【參考答案】
在認知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)，對初中的教育方式主要有以下幾個方面：
(1)獨立思考。對初中學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)更多的側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
(2)家庭教育。學(xué)生更多的需要自覺地獨立安排自己的學(xué)習(xí)活動。
(3)自學(xué)能力。家長應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)意志培養(yǎng)。對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)更多的側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
(5)非智力培養(yǎng)。
四、材料分析題
62.【參考答案】
韓老師的做法違背了教師對學(xué)生進行正確思想教育的義務(wù)。任何一位教師都應(yīng)該自覺地對學(xué)生進行正確的思想政治教育�！督逃ā返谌䲢l明確規(guī)定：“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。”《教師法》第八條明確規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)……對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動……;不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。”《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定：教師要“愛國守法”。具體來說要“熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神;執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人�！�
根據(jù)這些規(guī)定.在思想方面對教師提出了三個方面的要求：一是教師自身應(yīng)該努力學(xué)習(xí)馬克思主義和黨的路線、方針、政策，不斷提高思想政治覺悟;二是對學(xué)生應(yīng)該進行憲法所確定的基本原則教育和其他方面的思想品德教育：三是對學(xué)生的思想教育應(yīng)堅持正面教育，教師應(yīng)該以身作則，起到表率作用。
在本案中，教師韓某違反了這些規(guī)定。韓某不努力學(xué)習(xí)黨的方針政策，不能夠提高覺悟，對黨的政策不理解，這已經(jīng)不符合國家對教師的要求，同時，他又在課堂教學(xué)過程中散布不滿言論，違背了憲法確定的基本原則和對學(xué)生進行正面思想品德教育的原則。教師韓某不但沒有起到教師應(yīng)起的表率作用，反而起了反面作用。這將對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，會激起學(xué)生對黨和國家政策的不滿。應(yīng)該說教師韓某的行為是極其錯誤的。韓某片面認為自己享有在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表見解的權(quán)利，其實，教學(xué)自由不是無限的自由，而是法律限定范圍內(nèi)的自由。教師韓某在課堂上散布對黨和國家政策不滿的言論，有損于學(xué)生身心的健康發(fā)展，違背了國家的有關(guān)規(guī)定，并不屬于教學(xué)自由所允許的范圍。所以，韓某的行為是違反法律規(guī)定的。
63.【參考答案】
德育過程是促進學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程;德育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動的過程：德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程。
首先，案例中教師采取的是一種正面的教育方式。案例中教師運用疏導(dǎo)性原則促使學(xué)生行為改變。
其次，教師為了改變學(xué)生的錯誤行為，轉(zhuǎn)換教育方式，這也是班主任德育的范疇，并且通過“主題班會”的途徑進行教育。這也是正確運用德育途徑實現(xiàn)德育目標的一種值得肯定的做法。另外，案例中教師的做法還體現(xiàn)了德育方法的鍛煉法和獎勵法。
64.【參考答案】
(1)我不贊成小李的教學(xué)觀。小李的出發(fā)點注意了以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點：一是教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點：
第一，在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用應(yīng)與學(xué)生的主體性相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮.這樣的教學(xué)缺乏深刻性。
第二，上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重點難點，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識。這些小李都做得不好。
(2)小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異，沒有做到針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。教師的教育對象是具有主觀能動性、具有情感的人。特級教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同，這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方法。
教學(xué)過程是師生互動、相互提高的動態(tài)過程，沒有固定的模式。小張在教學(xué)中遵照特級教師的教學(xué)模式，對教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會束手無策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇教學(xué)方法，運用啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生進行互動，在互動過程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(3)新教師步人工作崗位后，由于以前沒有從事過教育工作，缺乏教育經(jīng)驗，對教育理論理解不夠，在專業(yè)成長中總會遇到一些問題。教師專業(yè)成長與發(fā)展的途徑有：
①多觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
�、陂_展微格教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。
③進行專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。新教師自己平時應(yīng)該多試講，以提高自己的教學(xué)能力。
�、荛_展反思性教學(xué)。反思有利于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，提高教學(xué)水平。
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