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如何使模擬上課(試講)脫穎而出

時(shí)間:2025-04-08 16:56:09 教師資格 我要投稿
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如何使模擬上課(試講)脫穎而出

  導(dǎo)語:關(guān)于教師資格證面試試講如何才能讓你出彩的相關(guān)步驟和過程你知道是什么嗎?模擬上課(試講)與說課的區(qū)別又在哪里?下面我們一起來看看相關(guān)的內(nèi)容整理吧。

如何使模擬上課(試講)脫穎而出

  一、什么是模擬上課(試講)?

  “模擬上課”與“真實(shí)上課”的主要區(qū)別是沒有學(xué)生的直接參與,也就是說整個(gè)過程是教師在唱“獨(dú)角戲”,它要求要教師作好充分的預(yù)設(shè)并在相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)中巧妙過渡。跟說課相比,“模擬上課”它更側(cè)重于教師綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的反映,因此也更適合當(dāng)前的教改趨勢。

  從中可以看出它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動(dòng),突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征,同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素,使教學(xué)研究的對象從客觀實(shí)體中直接抽象出來,具有省時(shí)的特點(diǎn)。

  它把傳統(tǒng)的說課和上課合二為一、濃縮并結(jié)合、展現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)。所以說對教師的要求更高了。 模擬上課有這幾種形式:第一,“獨(dú)角戲”,這種形式都用在評(píng)比性活動(dòng)中,沒有“學(xué)生”只有教師,要求教師表演不同的角色,達(dá)到上課效果;第二“互動(dòng)式”,這種形式往往用在研討活動(dòng)中,這時(shí)聽課老師人人變成了“學(xué)生”,講課教師的提問,由聽課老師回答,有時(shí)為了達(dá)到教研探討的目的,這些“學(xué)生”會(huì)故意“刁難”老師,提出一些讓老師沒有考慮到的問題,從而“考驗(yàn)”上課老師的應(yīng)變能力,在模擬上課的過程中常常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn),同事之間針對一個(gè)問題會(huì)展開熱烈的討論,而這些問題都是平時(shí)上課經(jīng)常遇到的,所以就更有針對性。

  二、模擬上課(試講)與說課的區(qū)別

  說課要說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然,比較側(cè)重理性層面。

  我認(rèn)為模擬上課則是說課的延伸和補(bǔ)充,選取說課的教學(xué)流程這一部分把它具體化,把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過模擬上課而表現(xiàn)出來,更側(cè)重于它的實(shí)踐性,教師在模擬上課過程中模仿實(shí)際教學(xué),但沒有學(xué)生的配合,需把40分鐘的實(shí)際課堂教學(xué)在15分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來。

  但模擬上課與說課中說的說教學(xué)流程有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是不能平均使力,應(yīng)抓住本節(jié)課自己認(rèn)為是比較亮點(diǎn)的或重難點(diǎn)的地方加以重點(diǎn)突破,詳細(xì)闡述。

  三、如何使模擬上課(試講)脫穎而出

  1、要找準(zhǔn)身份。模擬上課沒有面對面的學(xué)生配合,完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動(dòng)有趣、形象逼真,而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)、教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì),首先幽囚教師找準(zhǔn)身份,這是上好模擬課的關(guān)鍵,上課者是老師,評(píng)委是學(xué)生,重要的內(nèi)容可換位學(xué)生進(jìn)行角色扮演,用學(xué)生的語氣說出學(xué)生的。忌照本講解,目中無“生”。教師按照準(zhǔn)備好的教案按部就班講下去,沒有預(yù)設(shè),沒有對話,自言自語,眼前沒有學(xué)生,心中更無學(xué)生。

  這課堂是上給評(píng)委聽的,目的就是想在評(píng)委面前展現(xiàn)自己的教學(xué)才能——課堂為誰服務(wù)?試想,教學(xué)不面向?qū)W生,目中無“生”,你還會(huì)有好的教學(xué)效果嗎?

  2、要有清晰、新穎的教學(xué)思路。 模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中,必須要體現(xiàn)新的理念,教無定法,貴在得法。要有清晰的教學(xué)思路,情境創(chuàng)設(shè)需直觀,問題要突出,幾個(gè)主要問題的解決過程要實(shí)效。

  最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)如何做,可能出現(xiàn)各種不同的學(xué)情,巧妙地抓學(xué)情進(jìn)行教學(xué),生動(dòng)真實(shí)地模擬上課的片斷,重點(diǎn)要突出,理念要先進(jìn)。特別是在競賽中,同一課題只有新中更穎,才可能達(dá)到出奇制勝,脫穎而出,得到較好的評(píng)價(jià)。忌面面俱到,蜻蜓點(diǎn)水。如果一堂課的容量太大了,但又要在一定時(shí)間內(nèi)完成,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得很倉促,沒有讓學(xué)生把內(nèi)容讀熟學(xué)透,都是蜻蜓點(diǎn)水,一晃而過。

  3、要把握好時(shí)間,模擬上課的時(shí)間通常只有10分鐘左右,畫龍點(diǎn)晴,通常選精華部分來模擬,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效、實(shí)用的引入,開門見山也可以了。2至3分鐘引入后就馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容,巧妙地模擬學(xué)生獲得知識(shí)過程。

  在短短的時(shí)間內(nèi)能夠深刻、生動(dòng)地讓聽說者聽得明白、聽得清楚,理解所說。

  4、模擬上課時(shí),老師一上講臺(tái)就要有充分的自信,給別人的第一感覺是這個(gè)老師精神狀態(tài)不錯(cuò)。然后你開始像正常上課那樣進(jìn)行,話不一定要多,但是每句話每個(gè)字都要說清楚響亮,而且最好要有停頓和變化。

  盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn),而且不要有過多的口頭禪。課堂的生命是什么?

  是情!是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是教師投身課堂的激情。然而,在模擬課堂上,如果教師沒有一點(diǎn)感情,說話聲音很輕,語調(diào)平平淡淡,似乎是催眠曲。教師沒有感情,又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?死氣沉沉的課堂會(huì)有什么教學(xué)效果?

  5、模擬上課最難處理的就是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@時(shí)候沒有學(xué)生的配合,那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環(huán)節(jié)過渡呢?

  一般有兩種處理方法,一是教師模仿學(xué)生的說出學(xué)生的回答,二是用一個(gè)短停頓表現(xiàn)是學(xué)生的活動(dòng),然后用教師自己的話來進(jìn)行后面的內(nèi)容。比較傾向第二種方法,因?yàn)檫@更符合模擬上課的要求。

  第二種方法具體操作的時(shí)候,又分兩種情況,有的學(xué)生回答語言沒有什么太大的意義,比如簡單的問答式,只要教師給予停頓就好了,而有的內(nèi)容是要求學(xué)生給出的是課堂教學(xué)的重點(diǎn)或者是教學(xué)目標(biāo),這時(shí)候教師就應(yīng)該自己巧妙地把這話說出來,比如“正如剛才同學(xué)們說的那樣,我們知道了……”比如:交流時(shí)該注意些什么?

  交流時(shí)該怎么表達(dá)自己的觀點(diǎn),又該如何吸納別人的建議?有不同意見時(shí)該怎么辦?小組內(nèi)的分工怎樣……教師就是簡單地講一句:下面進(jìn)行小組討論吧。交流好了也是說一句:嗯,大家發(fā)言都很積極,很好!就這么匆匆而過,也沒有進(jìn)行總結(jié),當(dāng)然也沒什么引導(dǎo)和啟發(fā),小組合作學(xué)習(xí),有名無實(shí),形同虛設(shè)。

  拓展:模擬上課的演講稿

  “模擬上課”作為一種全新的教研形式,已漸漸進(jìn)入了我們的視野,愈來愈受到廣大教師的關(guān)注。對于模擬上課,我們感到既熟悉又陌生,既感覺它離我們很近很近,又感覺離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),近的是像許多活動(dòng)例如教師資格認(rèn)定、職稱評(píng)定、城區(qū)教師選聘考試等大多都采用了模擬上課這種形式,在今年臺(tái)州市教育局評(píng)聘中學(xué)高級(jí)職稱時(shí)也用了這種“模擬上課”??可見“模擬上課”已經(jīng)在我們的工作中扮演著非常重要的角色。然而我們又感覺“模擬上課”離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),為什么呢?因?yàn)槲覀冇欣Щ笱剑豪缡裁词悄M上課呢?模擬上課等于說課嗎?模擬上課跟上課有區(qū)別嗎?沒有學(xué)生的模擬上課怎么實(shí)現(xiàn)師生的交流互動(dòng)呢?于是許多教師便有了“模擬上課,想說愛你不容易”的感慨。

  1.什么是模擬上課?

  “模擬上課” 也稱之為“無學(xué)生的上課”:在2005年的5月,臨海市教育局在評(píng)比第三屆名師時(shí),就采用了“模擬上課”這種評(píng)比形式,在當(dāng)時(shí)文件中對于模擬上課用了“即無學(xué)生的上課”的注釋。“模擬上課”是講課老師模擬上課的情景,把課堂教學(xué)中的過程在沒有學(xué)生的情況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動(dòng),突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征,同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素,使教學(xué)研究的對象從客觀實(shí)體中直接抽象出來,具有省時(shí)高效的特點(diǎn)。

  “模擬上課”的逐漸流行,是有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的:像評(píng)聘中學(xué)高級(jí)職稱、選聘城區(qū)中小學(xué)教師、教師資格認(rèn)定等活動(dòng),由于報(bào)名的人數(shù)眾多,少則幾十,多則上百,活動(dòng)時(shí)間又往往安排在假期,如果采用上課的形式,從教學(xué)內(nèi)容的選擇(由于學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)的限制,能夠供選擇的內(nèi)容不多,容易讓選手猜到內(nèi)容)、學(xué)生班級(jí)的確定(很難有學(xué)校能夠承擔(dān)幾十人甚至上百人的輪番上課)、學(xué)校作息時(shí)間的限制(一天最多只能安排7、8節(jié)課)等等因素很難做出安排,采用上課這種形式既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力又不保質(zhì)。又如果采用“說課”這種形式,說課者面面俱到卻沒有什么個(gè)性,滿嘴是泛濫的大理論卻缺乏課堂調(diào)控能力,于是“模擬上課”這種新生事物便在這夾縫中降生了。

  1.模擬上課有以下的特點(diǎn):

  1.1競爭性。模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報(bào),一般適用于招聘或選調(diào)教師時(shí)的面試考核。

  1.2機(jī)智性。模擬上課時(shí),教師一般是在上課前一個(gè)小時(shí)才知道自己要上的內(nèi)容,備課時(shí)間短,要求高,難度大,因此要想取得比較好的成績,就需要一定的教學(xué)機(jī)智。

  1.3技巧性。一節(jié)四十分鐘的課,在模擬上課時(shí)要求15~20分鐘完成,在這么短的時(shí)間內(nèi)要讓評(píng)委老師聽得明白、聽得清楚,深刻理解自己的教學(xué)設(shè)計(jì),從而要從眾多的選手中勝出,是需要掌握一定技巧和方法的。

  1.4藝術(shù)性。由于是模擬上課,沒有面對面的學(xué)生配合,完全靠教師自編自導(dǎo)自演。不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動(dòng)有趣、形象逼真,而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)評(píng)價(jià)得當(dāng)、教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì),這無疑是一種藝術(shù)。

  1.5新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中進(jìn)行的,必須要能夠體現(xiàn)新理念,新教法,特別是在比賽時(shí),往往采用的是同一課題,只有做到新中更穎,才可能達(dá)到出奇制勝,脫穎而出,得到較好的評(píng)價(jià)。

  2.模擬上課與上課、說課的區(qū)別

  2.1與“說課”的區(qū)別

  如果是說課是一場“講座”的話,既有滿腹經(jīng)綸的議論,也有精彩絕倫的演繹;那么模擬上課是一出“話劇”,有波瀾起伏的情節(jié),也有繪聲繪色的對話,只不過話劇的演員只有執(zhí)教者一人(獨(dú)角戲)。

  2.1.1從流程來看“模擬上課”與“說課”的不同

  說課通常要說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想等,它不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅要知其然,還要知其所以然,比較側(cè)重理性層面。

  模擬上課則是說課的延伸和補(bǔ)充,選取說課的教學(xué)流程這一部分把它具體化,把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過模擬上課而表現(xiàn)出來,更側(cè)重于它的實(shí)踐性,教師在模擬上課過程中模仿實(shí)際教學(xué),但沒有學(xué)生的配合,需把40分鐘的實(shí)際課堂教學(xué)在20分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來。

  片斷比較 單向信息傳遞 雙向信息傳遞

  說課教師——評(píng)委教師(主體) 模擬上課教師——虛擬學(xué)生(主體)

  學(xué)生(第三者)

  評(píng)委教師(旁觀者)

  2.1.2從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看“模擬上課”與“說課”的不同

  表1:“模擬上課”評(píng)分表

  表2:臺(tái)州市教育局小中高教學(xué)水平考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

  表3:“說課”評(píng)分表

  2.2與真實(shí)上課的區(qū)別

  模擬上課是無學(xué)生的上課,是講課老師模擬上課的情景,把課堂教學(xué)中的過程在沒有學(xué)生的情況下用自己的語言把它描述出來。但是模擬上課就是上課嗎?模擬上課跟上課最大的區(qū)別在哪里?對于模擬上課我們的困惑是什么?是的,是“對話”,是“互動(dòng)”,是教師與學(xué)生的之間的交流,是“此時(shí)無‘生’勝有‘生’”的一種演繹。

  3.怎樣進(jìn)行模擬上課?

  3.1合理分配時(shí)間——優(yōu)秀模擬上課的前提

  3.1.1合理分配準(zhǔn)備時(shí)間

  模擬上課要求一般不超20分鐘,而前面的備課安排了1小時(shí)。這1個(gè)小時(shí)可以說是分秒必爭,但更要有個(gè)統(tǒng)籌安排。

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