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小學教育教學知識與能力高頻考點歸納

　　小學教育主要是具有中等師范學歷及一定教育教學經驗的在職小學教師。培養(yǎng)目標是使他們達到高等師范�？菩W教育專業(yè)學歷，提高素質水平。接下來小編為大家編輯整理了小學教育教學知識與能力高頻考點歸納，歡迎大家瀏覽！

小學教育教學知識與能力高頻考點歸納

　　小學教育教學知識與能力高頻考點歸納篇1

　　【學校組織機構的結構類型】

　　常見的學校組織機構的結構類型主要包括直線型、職能型、直線一職能型、矩陣型等。

　　1.直線型

　　直線型結構是最早，也是最簡單的一種學校組織結構類型。直線型結構的特點是組織中的職務按垂直系統(tǒng)直線排列，組織中每個人只向一個直接上級報告。其優(yōu)點是結構簡單，上下級關系明確，責任分明，聯系簡捷。其缺點是在組織規(guī)模較大的情況下，所有的管理職能都由一人承擔。往往難于應付。

　　2.職能型

　　職能型組織機構模式是組織內除直線主管外還相應設立一些組織機構，分擔某些職能管理的業(yè)務。有權在自己的業(yè)務范圍內向下級單位下達命令和指示。其優(yōu)點是能夠發(fā)揮職能機構的專業(yè)管理作用，減輕上層主管人員的負擔;缺點是容易破壞組織的集中領導和統(tǒng)一指揮，形成多頭領導。

　　3.直線一職能型

　　直線一職能型也被稱作是直線一參謀型或者U型組織結構。其特點是設置了兩套系統(tǒng)，一套是按命令統(tǒng)一原則設置的指揮系統(tǒng)(又稱直線指揮部門)，另一套是按專業(yè)化原則組織的職能系統(tǒng)。直線部門和人員在自己的職責范圍內有決定權，對其所屬下級的工作實行指揮和命令，并負全部責任。而職能部門和人員被稱作直線主管的參謀，在特定的范圍對下級機構提供建議和業(yè)務指導，或者受直線主管的委托在特許范圍內享有一定的指揮權。

　　4.矩陣型

　　矩陣型結構是由兩套管理系統(tǒng)組成的組織結構，一套是縱向的職能領導系統(tǒng)，另一套是為完成某一任務而組成的橫向任務系統(tǒng)。其優(yōu)點是將組織的縱向聯系和橫向聯系很好地結合起來，有利于加強各職能部門之間的協作和配合，及時溝通情況，解決問題;具有較強的機動性，能夠根據特定需要和環(huán)境動態(tài)的變化;有利于把不同部門、具有不同專長的專業(yè)人員組織在一起，攻克各種復雜的難題。缺點是在資源管理和人員管理方面存在復雜性。

　　【學校組織機構主要職能部門】

　　1.校長辦公室

　　校長辦公室是校長領導下的辦事機構，協助校長處理學校日常事務。校長辦公室的職責包括：負責學校的對外聯絡;接待和處理來訪和信訪;管理人事和安全保衛(wèi);管理學校文件收發(fā)和歸檔;進行學校各項工作的報表統(tǒng)計;收集和分析教職工對學校工作的反饋信息;安排校長的重要日程;完成校長交辦的其他工作等。

　　2.教務處

　　教務處是學校教育教學的組織管理機構，主要負責協助校長組織、領導全體教學工作。教務處的職責包括：教學組織和管理、教研室和學科組管理、教育科研、課程資源開發(fā)、教師培訓、班主任管理、學生學籍管理等，同時兼管學校中教學業(yè)務有關的科室。

　　3.政教處

　　政教處是學校德育工作的組織管理機構，主要負責管理學生的思想政治工作和學校德育工作。政教處的職責包括：組織和設計各種德育活動，指導、管理各年級組的德育工作，拓展學校德育資源等。

　　4.總務處

　　總務處是學校后勤丁。作的組織管理機構，主要負責為學校教育教學和學校各項工作提供經費、物質和綜合服務：總務處的主要職責包括：安排和管理學校各項教育經費的使用，管理、維護校舍和各項設施，組織和安排教職工的福利，配合校長辦公室做好學校安全工作，兼管學校食堂、宿舍、醫(yī)療室和校辦工廠等。

　　5.教研室

　　教研室是由同一學科的任課教師組成的學校基層教學實踐機構，主要負責本學科的教學和研究工作。教研室的職責包括：了解教師的教學情況，組織教學交流，開展教學研究，安排教學培訓等。

　　6.年級組

　　年級組是由同一年級各教學班的班主任和各科任課教師組成的基層教學實踐機構，主要負責本年級教育教學各方面的工作。年級組的職責包括：協調班主任與各科任課教師間的關系，組織本年級教師之間的教育教學交流活動，全面了解學生德、智、體、美、勞各方面的情況，組織本年級學生開展各項綜合實踐活動和文體活動等等。

　　小學教育教學知識與能力高頻考點歸納篇2

　　內容簡介

　　本章主要考查考生教育的基礎知識與基本能力，要求考生具有教育基本理論、教師發(fā)展、小學組織與運行等基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。本章內容主要以單項選擇題和簡答題的形式進行考查，考生需掌握小學教育研究的基本方法以及教師專業(yè)發(fā)展的基礎知識，理解小學教育的基本特點，對于這些內容應重點記憶與理解。

　　高頻考點提要

　　1、教育的概念及構成要素;

　　2、教育的屬性;

　　3、教育的起源及發(fā)展;

　　4、教育學的發(fā)展歷程;

　　5、教育學發(fā)展歷程中的教育家及其著作、觀點;

　　6、教育與社會的發(fā)展;

　　7、教育目的;

　　8、教育制度;

　　9、我國當前的學制改革。

　　高頻考點速記

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　　1、教育一詞的由來

　　“教育”一詞最早出現于《孟子盡心上》。孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也�！�

　　2、教育的概念

　　教育是一種培養(yǎng)人的`社會活動，產生于人類的生產勞動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。

　　教育有廣義和狹義之分。

　　從廣義上說，凡是增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動，都可以稱作教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學校教育由專職人員和專門教育機構承擔。

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　　教育者、受教育者、教育影響是構成教育活動的基本要素。

　　1、教育者

　　教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動中起著主導作用。

　　2、受教育者

　　受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在各級各類學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象，是學習的主體。

　　3、教育影響

　　教育影響是教育實踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯系起來的紐帶，主要包括教育內容、教育措施等。教育影響是教育活動的中介。

　　教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的丁具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

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　　1、教育的本質屬性

　　教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。它有以下四方面的特點：