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八年級語文上冊《望岳》教案
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的八年級語文上冊《望岳》教案，希望能夠幫助到大家。
一、導入新課
我們偉大的國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名山大川數(shù)不勝數(shù)。要說山，最有名的當然是“五岳〞了。那么，請問大家“五岳〞分別指的是哪幾座山？哪一座山是“五岳之首〞呢？〔學生答復〕
從古到今，為贊美、歌頌泰山，許多文人墨客都留下了膾炙人口的詩句。其中，一位唐代大詩人所寫的一首詩歷來被人們譽為吟誦泰山的壓卷之作。那么，這首詩的題目是什么呢？作者是如何描繪、贊美泰山雄奇壯麗的景色的？下面我們就來共同學習這首詩。
板書課題，學生自己結(jié)合課下注釋解題，明白是作者近岳而望，并沒有登山。
二、作家作品簡介及背景介紹
天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他父親杜閑在山東兗州任司馬，杜甫借省親之機去山東各處游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。那整首詩給你的感受是什么呢？
三、朗讀詩歌
1、教師配樂朗誦《望岳》，學生聽讀，要求聽準字音，把握本詩的誦讀節(jié)奏。
2、學生自由朗讀。
3、學生個別朗讀，其他學生點評。
4、學生齊讀。
四、初步感知詩的內(nèi)容
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意�！矊W習小組交流，有否疑難及互答〕
2、學生說說詩句的含義。
3、《望岳》中每一聯(lián)都有“望〞的意思，但“望〞的角度不同。試對此做具體歸納。
五、再次詩朗誦，要求學生一邊讀一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，出示問題，小組研討。
1、透過第一聯(lián)，你可以知道泰山的怎樣的形象？
2、 第二聯(lián)，哪兩個詞用得最好？表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？
3、 第三聯(lián)表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？
4、“會當凌絕頂，一覽眾山小〞 這句話表達了作者怎樣的情感？
〔小組研討展示，教師總結(jié)〕
六、拓展延伸
杜甫筆下的泰山是如此神奇秀麗，嚴峻挺拔，那么我們大家都生活在南龍山下，那么大家用你們手中的筆來描繪一下你心中的南龍山吧！
學生作品展示。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
1、背誦默寫全詩；
2、預習本課其余兩首詩歌。
附：板書設計
望岳
杜甫
寫景 ： 一、二句：遠望之景：夫如何、青未了〔綿延深遠、青翠蒼郁〕
三、四句：近望之景：鐘神秀、割昏曉〔神奇秀麗、巍峨高大〕
五、六句：細望之景：生層云、入歸鳥〔云霧繚繞、飛鳥盤旋〕
七、八句：極望之情：凌絕頂、眾山小〔勇于攀登、俯視一切〕
抒發(fā)詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
1、這首詩歌的教學設計能夠熟練地駕馭教材，深入淺出，匠心獨運，別具特色。教學環(huán)節(jié)的設置井然有序，環(huán)環(huán)相扣。既表達出學習知識由淺到深、由易到難的層次性，又符合學生由簡單到復雜的認知規(guī)律。每一處提出的問題難易適中，既照顧到學生的實際水平，又很好地起到了承前啟后的作用。板書設計一板多能，既彰顯了詩歌的知識結(jié)構和寫作特色，又有助于誦讀詩歌任務的順利完成。總之，其設計最大的特點是層次性和整體性的高度融合。
2、根據(jù)新課標要求，“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。〞能夠立足傳統(tǒng)古詩教學模式，大膽嘗試，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，變“要我學〞為“我要學〞，還學生以課堂學習的主體地位。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)師生在語文學習中的平等對
話。此外，在注重引導學生自己學習知識的同時，還應注重培養(yǎng)他們掌握學習古詩的方法，引導學生學以致用，逐步實現(xiàn)“教是為了不教〞的最終奮斗目標。當然，由于局部學生根底差，水平參差不齊，更重要的是筆者對新課程的學習、實踐還處于探索階段，因此還存在許多缺乏之處，①明顯存在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究一以貫之，千篇一律，不能做到方法的
多樣性和靈活性。再如，設計問題的程序化，為保證教學任務按時按量地完成，所有的問題都是教師預先設計，學生討論答復。沒能真正做到讓學生自由發(fā)言，提出問題，各抒己見。②課堂結(jié)構上的缺陷。一節(jié)課前松后緊，教學過程用的時間多，課堂檢測時間所剩無幾，有虎頭蛇尾之嫌。究其原因，教學內(nèi)容量太大�？梢钥紤]安排兩課時，參加“學生運用學習古詩的方法，完全自學下一篇古詩〞的局部內(nèi)容，這樣會更合理些。
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