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小學(xué)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第八單元中的第三篇課文。這一課的道理寫得含蓄蘊(yùn)集，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣課文中的人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)朗讀體會(huì)，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
難點(diǎn)：生活中處處是學(xué)問(wèn)，要引導(dǎo)學(xué)生不僅要從書本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：事先要搜集一點(diǎn)有關(guān)于剪枝的知識(shí)，做好多媒體的課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.初讀課文，初步了解課文中每個(gè)自然段的主要意思。
2.正確、流利地朗讀課文，提高學(xué)生朗讀的能力。
3.提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力。指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
1.教師啟發(fā)談話：
我們東山被譽(yù)為“天堂中的天堂，花園中的花園”，我們周圍有許多花果，農(nóng)民伯伯視它們?yōu)檎鋵�，但小明有一天卻看到了這樣一幕。
2.視頻展示(農(nóng)民伯伯剪枝的情景)
3.教師引導(dǎo)啟發(fā)：農(nóng)民伯伯是在破壞嗎，那他們?cè)谧鍪裁茨?
學(xué)生介紹。(結(jié)合課前同學(xué)搜集的剪枝知識(shí)談話)
4.教師板書課題，啟發(fā)引導(dǎo)：剪枝方面還有好多知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，必然會(huì)有更多的收獲。
二、自讀課文，了解概意
1.教師提出自讀要求：字字入目，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)查字典或聯(lián)系上下文自己嘗試解決。
2.檢查自讀效果：
(1)出示部分詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，幫助學(xué)生正音。
(注意：“剪、減、番”是前鼻音;“瘋、仿”是后鼻音;“嚓”是翹舌音。)
(2)指名分節(jié)讀課文，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的字詞，讀破的句子。
(注意指導(dǎo)好“好奇、養(yǎng)分、干嗎、好好的”幾個(gè)詞的讀音。)
3.分小組通讀課文，交流一下已經(jīng)理解或不理解的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
4.全班交流學(xué)習(xí)情況。
三、選讀課文，交流感受
1.教師啟發(fā)引導(dǎo)：這篇課文對(duì)人物的描寫生動(dòng)形象，對(duì)景物的描寫又非常細(xì)致，請(qǐng)你選擇喜愛的自然段讀一讀，評(píng)一評(píng)，交流一下自己朗讀后的感受。
2.學(xué)生自讀。當(dāng)學(xué)生朗讀課文第四自然段時(shí)，教師出示視頻歌曲《在那桃花盛開的地方》，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生談體會(huì)，再讓學(xué)生朗讀。
3.學(xué)生交流朗讀，相互評(píng)點(diǎn)，并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生自主識(shí)字，并且交流自己識(shí)字的方法。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”。
3.學(xué)生描紅，教師作個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.精讀課文，理解感悟，知道剪枝是為了得到更多更大的桃子，提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過(guò)對(duì)課文分角色等多種形式的反復(fù)朗讀感悟，使學(xué)生在朗讀中懂得“減少”是為了“增加”的道理。
一、了解其人
1.教師啟發(fā)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位王大伯。誰(shuí)還記得他是個(gè)怎樣的人?
2.相機(jī)出示第一段。抓住“能手”學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。
你覺得怎樣的人，才能稱為“能手”?你從哪里看出：他就是一位種桃能手?(突出“總是”“那么大、那么甜”“遠(yuǎn)近聞名”等詞理解。)指導(dǎo)朗讀。
3.教師過(guò)渡：讀到這兒，你不禁有了什么疑問(wèn)?(王大伯到底有什么秘訣呢?【滿懷好奇】)讓我們就隨著作者的腳步一起來(lái)到冬季王大伯家的桃園去追尋答案，好嗎?
二、了解“剪枝”
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二第三段。想一想。
走進(jìn)冬季的桃園，我們看到了什么?
(一)【剪枝的語(yǔ)句】出示句子：“咔嚓、咔嚓”隨著剪刀揮舞……
讀了這句，你體會(huì)到了什么?(感受王大伯動(dòng)作熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富等)
看到他們揮舞剪刀忙著剪枝，你又有了什么疑惑?(與小作者產(chǎn)生情感共鳴，理解“著急”、“一臉疑惑”)練習(xí)讀好問(wèn)句。
(二)【大伯的話語(yǔ)】讓我們一起來(lái)聽聽王大伯的話吧。出示段落，自由讀。
1.王大伯的話語(yǔ)，你讀明白了嗎?“瘋長(zhǎng)”是怎樣長(zhǎng)?王大伯他們剪掉的什么?留下的是什么?原來(lái)王大伯認(rèn)為……
2.從王大伯“撫摸著……”體會(huì)到了什么?
(三)【將信將疑】王大伯的話我們聽懂了，可是，你們相信嗎?那小作者相信嗎?你從哪里看出來(lái)的?指導(dǎo)朗讀句子。
【這一部分主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，轉(zhuǎn)換角色，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，引領(lǐng)學(xué)生扣住“著急”“疑惑”“將信將疑”等心情的詞語(yǔ)以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“撫摸著”“充滿信心”等詞想象、體會(huì)。在學(xué)生充分體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。】
小結(jié)：“滿懷著好奇”走進(jìn)了桃園，可是我們看到了他們大刀闊斧地忙著剪枝，又不禁“將信將疑”地走出了桃園。就讓我們耐心等待、共同來(lái)期待吧!
三、明白“學(xué)問(wèn)”
【春花繁盛】時(shí)間過(guò)得很快，冬去春來(lái)，瞧!當(dāng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃園，看到了一幅怎樣的畫面?出示第四段。自由讀文。交流桃花盛開的美景。出示圖片與音樂(lè)，感受美麗，配樂(lè)有感情地朗讀。
看到這滿樹的桃花，你還想到了什么?體悟“盼望”的心情，有感情地讀“盼望”的句子。
【非重點(diǎn)部分，主要是通過(guò)文字理解，圖片與音樂(lè)幫助渲染，體會(huì)桃花美景中所蘊(yùn)涵著的喜人豐收�！�
【夏實(shí)累累】
盼望著，盼望著，終于夏天到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢?讓我們趕快去瞧一瞧!出示第五段，自由朗讀。
你看到了什么?這些桃子怎么樣?出示句子。學(xué)生交流透過(guò)
“一棵棵”“掛滿”“一個(gè)個(gè)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛……”等語(yǔ)句感受到的桃子豐收的情景。出示圖片，深化理解。
看到這情景，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這些桃子?
你又想說(shuō)些什么呢?體會(huì)小作者“又驚又喜”的心情。有感情地朗讀。
【引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，充分想象出當(dāng)時(shí)桃子豐收的喜人場(chǎng)景，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己因?yàn)檫@份豐收所帶來(lái)的驚喜�！�
小作者的疑惑完全沒有了，他明白了，那你們知道了嗎?這份喜人的豐收是靠什么換來(lái)的?再次出示王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話語(yǔ)。
完成板書 。這便是“剪枝的學(xué)問(wèn)”：減去枝條，是為了增加桃子呀!難怪王大伯……出示第一段。
總結(jié)：原來(lái)生活中處處有學(xué)問(wèn)呀!……(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的例子)
【回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，著眼整體，使學(xué)生真真切切地從中明白剪枝的學(xué)問(wèn)，最后引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活中時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)�！�
教師抄給同學(xué)一副對(duì)聯(lián)以總結(jié)全文，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花)
四、板書
剪枝的學(xué)問(wèn)
減少 增加
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