人教版《我的叔叔于勒》教學設(shè)計
《我的叔叔于勒》這篇課文的教學要讓學生們理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《我的叔叔于勒》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構(gòu)建一種新的語文教學模式。
一、 教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。
二、 教學目標設(shè)計：
知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養(yǎng)點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：
理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：
樹立正確的人際關(guān)系觀。
三、對教學對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學理念的思考及教學方式設(shè)計
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結(jié)合作為教學組織方式。
五、對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計：
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
六 、教學過程設(shè)計|
活動內(nèi)容 |
教師活動 |
學生活動 |
設(shè)計意圖 |
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情景導入 |
揭示課題 同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想？ 這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。 展示課題 |
看畫面，談感受，讀課題。 |
運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣，為后面學習打下基礎(chǔ)。 |
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課前熱身 |
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。） |
學生搶答 |
迅速地了解課文，掃除文字障礙 |
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梳理情節(jié) |
大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學生歸納后，出示課件。 |
根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 |
以于勒為線索，了解故事情節(jié)。 |
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品析人物 |
教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 |
學生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 |
讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 |
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提煉主題 |
教師提問：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢？ 2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？ 3、根據(jù)學生的回答逐步展示板書。 |
學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。 結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。 和教師一起完成板書。 |
運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。 |
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升華感悟 |
教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？ |
學生暢所欲言，說出自己最想說的話。 |
引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。 |
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拓展延伸 |
請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段： 哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”……… |
發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成） |
在充分認識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。 |
七 教學反思
信息技術(shù)與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設(shè)計和教學指導，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。
教學點評
1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學目標的界定、教學活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標準的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現(xiàn)上述目標，教師設(shè)計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
3.本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學目標，并服務(wù)于學生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學生興趣，支持學生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計板書，深化主題。
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