《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【拋磚引玉】
1 . 初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。
2 . 《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 ( 四幕 ) 、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。
3 . 學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來。
4 . 戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺(tái)說明來分析人物心理和人物性格。
5 . 戲劇中人物語言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性。
6 . 教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景 ) 向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。
7 . 文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。
【指點(diǎn)迷津】
1 . 關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
2 . 本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
3 . 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭。
4 . 本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
5 . 本文的藝術(shù)特點(diǎn)
( 1 ) 個(gè)性化的對話語言。
( 2 ) 緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。
( 3 ) 用必要的“舞臺(tái)說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。
藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。
二、學(xué)海導(dǎo)航
【學(xué)法指要】
1 . 課文前面的“舞臺(tái)說明”的作用是什么?
提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場雷雨即將來臨。
2 . 讀下面幾句話，回答問題。
周樸園： ( 指窗 ) 窗戶誰叫打開的?
魯侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。 )
周樸園： ( 看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪 ) 你站一站。
這段動(dòng)作描寫的作用是什么?
提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。
3 . 讀下面的一段話，回答問題。
周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么? ( ① )
魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。 ( ② )
周 ( 汗涔涔地 ) 哦。
魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周： ( 抬起頭來 ) 你姓什么?
魯：我姓魯，老爺。
周： ( 喘了一口氣、沉思地 ) 侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?
魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。
周 ( 驚 ) 什么? ( ③ )
①對周樸園的這番話應(yīng)如何理解?
提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的`表現(xiàn)。
�、隰斒唐颊f這番話的目的是什么?
提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。
�、壑軜銏@“驚愕”說明了他什么心態(tài)?
提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。
4 . 閱讀下面一段話，回答問題。
( 周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱“周”“魯” )
周： ( 驚愕 ) 梅花?①
魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。
周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②
魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>
周：哦，侍萍! ( 低聲 ) 是你?③
魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。
周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。
周： ( 忽然嚴(yán)厲地 ) 你來干什么?④
魯：不是我要來的。
周：誰指使你來的?⑤
魯： ( 悲憤 ) 命，不公平的命指使我來的!⑥
周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯： ( 怨憤 ) 我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。
周：你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。
( 1 ) ①處周樸園“驚愕”是因?yàn)椋?/p>
提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。
( 2 ) ②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?
提示：周的恐慌的心理。
( 3 ) ③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?
提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。
( 4 ) ④處“你來干什么?”該如何理解?
提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。
( 5 ) ⑤處周為什么要問“誰指使你來的?”
提示：周對魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。
對⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說明該怎樣理解?
提示：由“悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫�，她對周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說“命”說“天”表現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí)；她說“我沒有找你，我認(rèn)為你早死了”，說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對他恨之入骨。
5 . 體味本文的潛如詞。
潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底 隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：“你站一站�！敝軜銏@覺得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺(tái)上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。
6 . 體味人物性格的復(fù)雜性。
《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。
魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：“老爺，你想見一見她么?”“ ( 望著樸園，淚要涌出。 ) ”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。
【思維體操】
仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大�！薄疤炜铡保靸蓚�(gè)句子。 ( 不超過60字 )
如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。
答案提示：
( 參考 ) 如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。
三、智能顯示
【心中有數(shù)】
學(xué)習(xí)本文掌握兩點(diǎn)：
1 . 課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。
2 . 根據(jù)舞臺(tái)說明和臺(tái)詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征。
如果考試涉及的話，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。
【動(dòng)手動(dòng)腦】
系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，“你來干什么?”“誰指使你來的?”“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！睂χ軜銏@的評價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )
A . 盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激動(dòng)所致，是可以理解的。
B . 前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。
C . 周樸園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會(huì)使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情，重理智，剛強(qiáng)，勇于自我犧牲的人。
D . 周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。
答案提示：B
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會(huì)寫“新、撲”兩個(gè)字。
2.能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，能在語境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語運(yùn)用的好處，并積累寫得好的句子。
3.能說出自己見到過的雨以及下雨時(shí)的情景。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達(dá)語言的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，背誦課文。
難點(diǎn)：在語境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語運(yùn)用的好處。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、一只蜘蛛道具
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞
1.孩子們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，通讀了課文，識(shí)記了生字詞，老師先來考考大家掌握得怎么樣？（PPT出示“雷雨、烏云、閃電、房子、窗戶、清新”等詞語）指名讀、齊讀
2.孩子們讀得真熟練！那么課文是按照什么順序描寫了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）
你們記得真牢！老師相信接下來你們會(huì)表現(xiàn)得更加出色！
二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)雷雨前的景象吧！
1.（PPT出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物？它們分別是什么樣子的呢？請用鉛筆圈出來。
2.學(xué)生自由朗讀，圈畫（師隨機(jī)提醒學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，并擺正讀書的姿勢）。
3.誰來說說雷雨前描寫了哪些景物？指名匯報(bào)。(師相機(jī)板書：烏云 蜘蛛 閃電 雷聲 )
4.創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文
�、藕诔脸� 壓
�、傩蜗蟾兄汉⒆觽冋业谜孀屑�(xì)，那我們先來看看烏云是什么樣的？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫的？（PPT出示圖片句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。）孩子們看像這樣云已經(jīng)很厚很低很重了，就要掉下來了一樣，這樣就是黑沉沉。
�、诜e累詞匯：那你能說幾個(gè)“黑沉沉”這樣的詞語嗎？指名說。你們積累的詞語真豐富！
�、燮纷x“壓”的妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來的？（壓下來）誰來做壓的動(dòng)作？孩子們，當(dāng)你抬頭看見厚厚的烏云重重地壓下來，是什么樣的感覺？（有點(diǎn)害怕，透不過氣來）請將你的感受讀出來！來，這片烏云，請讀，這片，這片……好，我們一起來。
老師也想和你們一起讀，讀得多好��！讓老師覺得有55片烏云一起壓下來了。
(2)垂
是啊，一個(gè)“壓”字用得多好呀！那么第二自然段中也有一個(gè)詞用得非常棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。）
�、賹Ρ壤斫猓耗侨绻覀儼选按埂睋Q成“落”字，行不行？（不行）為什么？在生活中，我們常常用到這兩個(gè)詞語，（PPT出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？
金黃的稻谷（ ）下來。 蘋果從樹上（ ）下來。
葉子從樹上（ ）下來。 兔子的耳朵從頭上（ ）下來。
�、诼�(lián)系生活體會(huì)“垂”字用得準(zhǔn)確
真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來時(shí)是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來”）“垂”字用的多準(zhǔn)確啊！
�、蹅�(gè)性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的害怕……）
害怕的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來讀，我們一起讀。
�、窃絹碓健�
①那此時(shí)，同學(xué)們快來看一看，聽一聽閃電、雷聲有什么變化？（多媒體播放雷聲音效）
②誰能讀好這句話？（相機(jī)范讀指導(dǎo)讀好“越來越亮”“越來越響”）
③說話練習(xí)并小結(jié)：是的，兩個(gè)“越來越……”寫出了景象的變化。
那你能用“越……越……”說句子嗎？指名說。哇！孩子們，你們的句子也說得越來越棒了！
5.朗讀1—3自然段
�、艓煼蹲x，提出要求：認(rèn)真傾聽，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？
(2)學(xué)生交流感受，帶著自己的感受朗讀。
6.個(gè)性表達(dá)，試背1-3自然段
那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動(dòng)畫)，說一說雷雨前的景象嗎？說的真棒！老師相信有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這3個(gè)自然段了。好！那么現(xiàn)在我們跟著音樂一起，試著背背這雷雨前的景象吧！
三、總結(jié)學(xué)法
聽，我們班的孩子背得多熟練呀！那總結(jié)來的本領(lǐng)一定不會(huì)弱！
回顧我們學(xué)習(xí)雷雨前的景象這部分，是怎么學(xué)的呢？指名說，師小結(jié)并PPT出示：
1.圈畫出文中描寫了哪些景物的變化？它們是什么樣子的？
2.品讀寫得好的句子，說說從中你體會(huì)到了什么？
3.試著借助板書或插圖，說說文中描寫的景象并試著背下來。
那么我們現(xiàn)在就用這樣的方法來學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后這兩部分的內(nèi)容吧！
四、合作學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后部分
以小組為單位用以上方法學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)（小組合作，選擇喜歡的部分學(xué)習(xí)）
(一)理解感受雷雨中的景象
1.好，那雷雨中描寫了哪些景物的變化呢？指名說（樹、房子、雷聲、雨）
2.孩子，我們試著用上“越來越……”說說雷雨中景象的變化。（如：雨越下越大，樹呀、房子啊，越來越看不清，后來雨聲越來越�。�
3.指導(dǎo)朗讀
(1)通過朗讀表達(dá)自己的感受
孩子們說得真棒，那我們一起來讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀
(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小變化表現(xiàn)出來吧！
(二)課間休
為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們帶來一組優(yōu)美的圖片，好好欣賞，休息一下吧！(配樂播放雨后的.美景圖片)
(三)理解感受雷雨中的景象
休息之后，老師相信我們班孩子學(xué)習(xí)勁頭一定更足了。
1.那你知道剛剛圖片中是什么時(shí)候的景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悅……)
2.那文中雷雨后描寫的哪些景物也讓你感到清新、愉悅呢？
指名說說，師相機(jī)板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）
⑴預(yù)設(shè)一：出示 “一條彩虹掛在天空�！焙⒆觽兿胂笠幌�，彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（多美的圖畫）
�、祁A(yù)設(shè)二：“蜘蛛又坐在網(wǎng)上�！保ǔ鍪局┲朐诶子昵昂髮Ρ葓D片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那現(xiàn)在呢？（悠閑自在）從哪個(gè)字看出來的？（坐）指導(dǎo)讀出蜘蛛此時(shí)的心情。
�、菍Ρ壤首x（將雷雨后與雷雨前兩部分對比朗讀）
⑷小結(jié)：空氣清新，景色優(yōu)美、動(dòng)物歡暢，雷雨后的世界真令人陶醉！五、回顧全文，拓展說話
1.孩子們現(xiàn)在讓我們回顧全文，請你借助老師課件中的填空題，來說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化吧！可以用上文中的語言，也可以用用自己的話。（出示填空，學(xué)生練說，指名說）。
2.試著背誦課文。
3.文中的雷雨給了我們?nèi)绱梭@心的歷程，那在生活中你還見過什么樣的雨？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動(dòng)畫圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察表達(dá)。
六、寫字指導(dǎo)
孩子們你們這節(jié)課不僅讀得好，找得準(zhǔn)，而且背得熟，說得棒，老師相信在寫字上一定會(huì)更加出色！
1.引導(dǎo)觀察：今天我們來學(xué)寫兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的子（新，撲），那么寫好左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么？（寬窄、高矮、筆畫）那么同學(xué)們觀察一下，寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么？
2.指導(dǎo)重點(diǎn)：“新”的左邊的親要寫得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。
3.師范寫，生書空。
4.學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
5.展示作品，反饋評價(jià)。
七、總結(jié)全課，布置作業(yè)
那么這節(jié)課你有什么收獲？(生暢所欲言)
師：這節(jié)課我們一起領(lǐng)略了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清新，還品讀了課文，積累了詞句，收獲真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，并把文中你覺得寫的好的句子抄寫下來。
板書：
16.雷雨
雷雨前 烏云壓 蜘蛛垂
閃電亮 雷聲響
雷雨中 小→大 漸漸 小
雷雨后 彩虹掛 蜘蛛坐 水滿蛙叫
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第四冊《雷雨》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達(dá)語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
瑣碎、機(jī)械的語言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性，因此語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實(shí)踐活動(dòng)板塊上，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。
教學(xué)設(shè)計(jì)特色：
在生活化的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、投影片、錄放機(jī)、磁帶。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:：
一、 激趣，激情導(dǎo)入（2’）
1、出示謎面：
�、� 天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。
�、� 千根線，萬根線，不粗不細(xì)，頂天立地。
2、學(xué)生猜后，分先后板書課題：雷雨。
二、 充分朗讀，概述課文（15’）
1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時(shí)是怎樣的一番情景。
2、下面我們請一個(gè)小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好！同時(shí)請同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱?hào)。
3、接著，我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？
教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。
三、 創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐。（20’）
1、下面請大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自然現(xiàn)象？請讀讀課文，用“——”畫出來。請個(gè)別同學(xué)回答，并板書。
2、創(chuàng)設(shè)說話情境：出示投影片（雷雨圖）
�、� 引讀：嘩—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。
�、� 質(zhì)疑：同學(xué)在平時(shí)的生活中遇見過這樣的雷雨嗎？能用幾句話向大家簡單地說說當(dāng)時(shí)的`情景嗎？下面我們請大家試試看。然后教師歸納：
夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風(fēng)，樹兒被刮得東倒西歪，嘩 嘩 嘩 ，傾盆大雨龐然下起來了。不一會(huì)兒，雨停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。
③ 出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程，可出示練習(xí)添加“漸漸”這個(gè)詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準(zhǔn)。
出示投影片：①我長高了。②四周安靜下來。③運(yùn)動(dòng)員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。
3、雨停了，大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？
出示投影片（雷雨后圖）：
① 引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
② 出示投影片，______的雨終于停了。______的太陽公公又出現(xiàn)在
_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著，好像在感謝這場雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。
四、 感情誦讀，設(shè)計(jì)練習(xí)（3’）
1、根據(jù)板書，齊背課文。
2、你們認(rèn)為課文學(xué)到這里，還應(yīng)該做哪些練習(xí)？可讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、背誦，繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。
師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來，比如說“唱歌”吧。當(dāng)然
我們還可以得用課余時(shí)間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的等等。（可查閱資料，詢問老師解決）。
附板書設(shè)計(jì)：
雷 雨
雷雨前：烏云 葉子 蟬 大風(fēng) 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲
雷雨中：下雨 雨大 雨小 樹 房子
雷雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課前透視】
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
�。场⒂辛粜挠^察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
１、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
�。�、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
�。场⑹占鑼懹昃暗奈恼禄蚨温�。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨 。
�。病⒁l(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。
〖對話平臺(tái)
一、自學(xué)
�。�、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。
�。病W(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住 ：“壓” "垂";用換偏旁記住“虹”等。
�。场⒗蒙挚ㄆM(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑�(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
�。础⑿〗M讀課，互相正音，評價(jià)。
�。�、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。
二、細(xì)讀
�。�、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
�。�、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。
�。�、圖文對照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。
４、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
讀是語文教學(xué)的.目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
三、寫字
�。�、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。
�。�、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。
�。�、 學(xué)生臨寫，同桌交流評價(jià)。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。
由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、習(xí)生字、新詞。
2、初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)，理解課文，感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
3、有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？
今天，我們學(xué)習(xí)的`課文就叫做《雷雨》。（板書課題）
二、看圖，了解課文內(nèi)容
1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？
2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說出來。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）自讀課文要求
1、大聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并用自己的方法解決它；
2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。
3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號(hào)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字：壓、亂、垂、虹
過渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、加拼音指名讀生字
2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導(dǎo)“虹”：怎么記住虹字板書“紅”對比
3、快速讀
4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”
亂：反義詞“齊”
垂：垂頭、垂手、寫字：（1）觀察橫多，注意長短、
壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。
找朋友：壓下來
四、朗讀感悟雷雨前的畫面
（一）天“悶”
過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找�！獮踉疲ò瀹嫞�
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來�！�
1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？
從哪個(gè)詞語中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉 滿天：多
指導(dǎo)詞語朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來（板書）
知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來
現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”
過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了
愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）
c齊讀
（二）、風(fēng)“亂”
過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書本
這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書）
出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”
1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會(huì)在風(fēng)前面加什么字
從哪個(gè)字中感受到的——亂
抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。
�。�1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀
2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示） 這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？
大風(fēng)吹得 樹枝
大風(fēng)吹得 蜘蛛
大風(fēng)吹得 花兒
大風(fēng)吹得
小結(jié)：用一個(gè)字說說此時(shí)場面：亂
（三）電閃雷鳴
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
過渡：是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。
閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語說就是：電閃雷鳴
小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。
但是現(xiàn)在來了沒？那我們就說這是雷雨前的景象。（板書前）
齊讀
雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解話劇有關(guān)知識(shí)
2、通過鑒賞語言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向；深化對歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：立足劇本，鑒賞語言；走近人物，體會(huì)情感；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心情感，把握作品的時(shí)代意義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們在激烈的的戲劇沖突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢？帶著這個(gè)問題我們一起走進(jìn)《雷雨》。
二、作者簡介源：
曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的.《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜�。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、戲劇知識(shí)再介紹
戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)�？煞譃楠�(dú)幕劇、多幕�。话凑Z言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌�。话搭}材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。
四、《雷雨》故事情節(jié)
雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動(dòng)探究
1、把握戲劇沖突
解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要來自哪些人？矛盾的實(shí)質(zhì)是什么？
明確：周魯兩家的沖突
第一場：周樸園同魯侍萍的沖突
第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）
第二層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）
第二場：周樸園同魯大海的沖突
2、學(xué)生表演
現(xiàn)在讓我們來欣賞一下幾位同學(xué)對課文節(jié)選部分中的第一場的表演吧，有請他們（掌聲響起）
明確：對學(xué)生的表演作出評價(jià)，鼓勵(lì)并指正。
六、作業(yè)布置
用自己的話來分析周樸園的人物形象。
七、教學(xué)反思
通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：
1、對學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；
2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；
3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時(shí)間相對來說留的時(shí)間也比較少。
通過本次授課，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升自身能力。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)“壓”等４個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等１２個(gè)字。
�。�、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
�。场⒏形蚶子昵�、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
２、生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的`午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
１、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
�。�、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
�。场⑸纸M詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子：
⑴壓──壓下來：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
�、苼y──亂擺：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
�、谴供ぉご瓜聛恚阂恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來，逃走了。
⑷虹──彩虹：一條彩虹掛在天空。
�。�、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞：
三、朗讀感悟，理清文脈
�。�、指名分段朗讀課文。
２、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）
�。�、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
�。�、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
�。病⒗子曛校褐该首x，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
�。�、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
�。薄⒗子昵埃簼M天的烏云，黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
２、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。
�。场⒈容^“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識(shí)字
１、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
�。病⑼澜涣饔涀址椒�，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
五、課堂練習(xí)
�。薄⒅笇�(dǎo)寫生字。
２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
�。�、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。�。∷麄兌嘞褚蝗盒▲B飛過雨后的彩虹。
【板書設(shè)計(jì)】
葉不動(dòng)枝亂擺
雷雨前：烏云壓下來──刮大風(fēng)──電閃雷鳴
蟬不叫蜘蛛逃
１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了
天亮了空氣清新
雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前觀察哪些食物或物品容易發(fā)生霉變，并做好食物變質(zhì)過程的記錄，從中探究食物變質(zhì)的原因。
2、讓學(xué)生了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。
教學(xué)過程：
一、說說我的煩惱。
1、夏天，我們一不小心就會(huì)發(fā)生一些常見的病，你有過這樣的煩惱嗎？
2、學(xué)生說出自己的煩惱。
二、牽出問號(hào)串串。
俗話說：“病從口入”。而在夏天，又這么容易得病，你們有什么疑問嗎？
�。�1）為什么蛋糕上會(huì)有小黑點(diǎn)？
�。�2）蛋糕上的小黑點(diǎn)是什么東西？
（3）為什么時(shí)間長了，剩的菜有一股酸味？
（4）桃子為什么容易腐爛？
�。�5）為什么牛奶上會(huì)長出一層“綠毛”？
�。�6）饅頭上的“毛”是什么東西？
（7）隔夜的飯為什么會(huì)變味？
�。�8）變質(zhì)的東西還能吃嗎？
�。�9）為什么發(fā)霉的東西不能再吃？
�。�10）變質(zhì)的東西丟掉是浪費(fèi)嗎？
三、揭開“食物變質(zhì)”之謎。
1、交流我們的觀察記錄：
�。�1）容易發(fā)生霉變的`食物有：
�。�2）食物霉變過程的記錄：
2、展示我們的觀察結(jié)果。
四、談?wù)勎覀兊娘嬍沉?xí)慣。
1、過渡：我們應(yīng)該怎樣注意飲食的安全和衛(wèi)生年？
2、了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。
3、學(xué)生分組交流，談?wù)勛约旱娘嬍沉?xí)慣，有重點(diǎn)地討論怎樣注意飲食的安全和衛(wèi)生。
五、完成練習(xí)冊。
附：《避雨歌》
雷公公，轟隆隆，家里電器暫不用，
避雨不去大樹下，安全知識(shí)記心中。
雷雨來了不慌張，人人夸我好兒童。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用
2.品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：鑒賞場景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用
難點(diǎn)：品讀戲劇語言，把握人物形象
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
導(dǎo)語：歌德說：“優(yōu)秀的作品，無論你怎樣去探測它，都是探不到底的�！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思非常巧妙。無論從從哪一方面解讀，都會(huì)讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場景和語言的角度加以鑒賞。（寫板書）
（先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀：）（打開幻燈2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
一、整體感知
戲劇主要靠矛盾沖突來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的性格。可以說，沒有矛盾就沒有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾？分別是誰與誰的沖突？（板書矛盾）如果從人物關(guān)系的角度來分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據(jù)矛盾的性質(zhì)我們會(huì)把文本很自然的分為兩部分。（打開幻燈片3，展示第一個(gè)教學(xué)板塊）
二、鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用
（一）周樸園的房間
1.如果你是一位作家，讓你寫一個(gè)邂逅三十年未見的戀人的戲，你會(huì)把他們相見的地點(diǎn)安排在哪？
如果是寫一位父親會(huì)見多年未見的兒子的戲呢？請說明理由。（你選擇的地點(diǎn)很溫馨）
我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里？（板書：臥室，客廳）
2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室，（打開幻燈4，展示周樸園的臥室）這個(gè)房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個(gè)問題）
家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因?yàn)樯芷级P(guān)窗的習(xí)慣，這個(gè)房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來。（展示幻燈4第一個(gè)問題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生，從哪里可以看出來？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）這個(gè)舉動(dòng)說明這個(gè)臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語句。）
3.周樸園為什么要布置一個(gè)這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）
教師引導(dǎo)：說明這個(gè)場景就有展示人物心理的作用�！芭P室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來，它所展現(xiàn)的就是一個(gè)人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。
4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個(gè)這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行交流。）
教師引導(dǎo)：三十年前的這個(gè)房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個(gè)場景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會(huì)讓他們很自然地回想到過去。那這個(gè)場景就還有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
我們來總結(jié)一下：（展示周樸園）作者設(shè)計(jì)這個(gè)場景的作用是，能清晰地展現(xiàn)周樸園真實(shí)的內(nèi)心世界，能很巧妙地推動(dòng)情節(jié)的展開。這個(gè)場景的選擇獨(dú)具匠心。
快速瀏覽文本【你好像有點(diǎn)無錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個(gè)怎樣周樸園？
（好，你說，按座位依次回答，詞語不能重復(fù)。）
�。òV情的、歉疚的.、緊張的、虛偽的……）
你們覺得哪三個(gè)詞是不能少的？
（癡情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來。）
（二）周樸園的客廳
1.我們再來看，作家把周樸園和魯大海相見的地點(diǎn)安排在哪？（客廳）
現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會(huì)見。）
2.他們是以父子的身份見面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）
（學(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個(gè)怎樣的周樸園？）
�。ɡ淇釤o情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）
3.客廳和臥室相比，有什么不同之處？
�。ǹ蛷d是一個(gè)開放的空間，是一個(gè)社交場所，他展現(xiàn)的就是一個(gè)人的外部形象。）
教師總結(jié)：與他人會(huì)見場所的不同會(huì)展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見，展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，展現(xiàn)的就是他作為一個(gè)資本家的社會(huì)形象。兩者的有機(jī)結(jié)合，可以完整地展現(xiàn)一個(gè)人的性格。同時(shí)，好的場景可以很自然地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，雖是精心設(shè)計(jì)，卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上，獨(dú)具匠心。
品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象
場景的選擇不可小視，戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來展現(xiàn)人物形象，語言的精彩與否直接決定了作品的成敗�！独子辍窛撆_(tái)詞很多，語句內(nèi)涵豐富，對話十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？
品味舞臺(tái)說明：
1.“歉疚”的周樸園（從舞臺(tái)說明的角度上講）
是從哪里讀出來的？(這部分的語言非常豐富，我們請同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)（安排好演員）
教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況。
周樸園三十年前，在無錫有意見很出名的事情——
魯侍萍哦。
周樸園你知道嗎？
魯侍萍也許記得，不知道老爺說的是哪一件？
周樸園哦，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了。（回想往事，陳述語氣）
周樸園三十年前有一家姓梅的。
魯侍萍姓梅的？
周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。
后來，后來，——你知道嗎？
魯侍萍不敢說。
周樸園哦�！居悬c(diǎn)失望】
魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。
周樸園哦？你說說看。【對這個(gè)話題非常感興趣】
魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。【揭穿謊言】
周樸園也許，也許你弄錯(cuò)了，不過你不妨說說看。
魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三
天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。【先說結(jié)果，再展開原因】
周樸園（苦痛）哦！【說到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】
魯侍萍她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，
生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過三天，忽然【為什么不要我了，你心里
清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，
在年三十夜里投河死的。【是你造成了這些悲劇的發(fā)生，你就是那個(gè)罪魁
禍?zhǔn)�，你就是那個(gè)絕情的人�！�
周樸園（汗涔涔地）哦�！臼唐甲顕�(yán)厲地指責(zé),他十分心虛】
魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？
（兩處舞臺(tái)說明）
2.（望著樸園，淚要涌出）
�。ㄍ軜銏@，一句話也不說）
舞臺(tái)說明：舞臺(tái)說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場等，它具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。
品味人物語言——豐富的潛臺(tái)詞
1.緊張的周樸園
抬起頭來）你姓什么？
�。ê鋈涣⑵穑┠闶钦l？
什么？她就在這？此地？
我們來讀讀這些語句，感受一下周樸園的緊張。
教師創(chuàng)設(shè)背景：當(dāng)魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）
當(dāng)魯侍萍說到她沒有死，兒子也活著的時(shí)候？
周樸園說：你是誰？（言外之意是，你不會(huì)是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）
在知道魯侍萍活著的時(shí)候，他為什么會(huì)非常緊張？是無法面對還是什么？
�。êε旅肥唐紒碚宜�。）
梅侍萍沒身份沒地位，他怕什么？
�。ㄅ旅肥唐紒磉@里糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認(rèn)周萍，影響到他
現(xiàn)在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐。）
教師小結(jié)：臥室這個(gè)場景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個(gè)懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著會(huì)危及他的家庭、名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實(shí)的內(nèi)心世界。
2.嚴(yán)厲的周樸園
重點(diǎn)研讀的語段：（學(xué)生分角色朗讀：）
周樸園哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄悖�
魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。
�。ㄖ軜銏@不覺地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）
周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！
周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。
思考：周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？
不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著就會(huì)想，她來這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。從哪個(gè)地方讀出來了？
（指使，還是找到這兒來了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）
貪婪兇殘：
①花錢收買少數(shù)不要臉的敗類。
�、谀愕氖侄挝以缑靼�，只要你能弄到錢，你什么都做得出來。叫警察殺了礦上許多工人，你還——
③你故意淹死了兩千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！你現(xiàn)在還——
3.絕情的周樸園
回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時(shí)候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭，而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個(gè)問題呢？
�。ê茫赐纯炜斓�，你現(xiàn)在要多少錢吧！）
再讓學(xué)生分角色朗讀。
周樸園很想用錢來結(jié)束這場恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？
�、俸�！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！
�、谝埠�，我們暫且不提這一層。
�、酆玫煤埽敲匆磺新焚M(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。
�、苣敲�，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。
⑤很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。
�。ㄕZ言）
（三）教師作最后總結(jié)：
戲劇不同于其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說明。戲劇的潛臺(tái)詞語很多，能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理，舞臺(tái)說明很少，對人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習(xí)《雷雨》，不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學(xué)會(huì)從潛臺(tái)詞和舞臺(tái)說明中把握人物形象。
孔子說：“文質(zhì)彬彬，然后君子�！比�，文質(zhì)兼?zhèn)�，才符合君子的要求；《雷雨》無論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式，都達(dá)到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實(shí)的“真君子”，它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡。
（四）布置作業(yè)：（4分鐘）（幻燈14）
1.課外閱讀《雷雨》全劇。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)親密朋友邂逅的小劇，請選擇三個(gè)不同的場景來展開。
3.比較兩個(gè)相似的舞臺(tái)說明蘊(yùn)含的不同含義？
18頁的舞臺(tái)說明（望著樸園，淚要涌出）
21頁的舞臺(tái)說明（望著周樸園，一句話也不說。）
教學(xué)反思：
在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目�！独子辍肥墙�(jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個(gè)課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。
教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻；第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了，時(shí)間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短，好在沒有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。
這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。
一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。以前講《湘夫人》時(shí)，也沒選課的經(jīng)驗(yàn)，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個(gè)大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時(shí)沒有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。
二是在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足�？赡苁钱�(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌桑F(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求，于是會(huì)反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。
三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會(huì)得到提升，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn)。
第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。
課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)“壓”等４個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等１２個(gè)字。
�。�、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
�。场⒏形蚶子昵�、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒔虒W(xué)掛圖。
�。病⑸挚ㄆ�。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
�。�、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
�。�、認(rèn)讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
�。�、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
�、艍憨ぉ合聛�；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
⑵亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
�、谴供ぉご瓜聛�；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�、群绌ぉげ屎�；一條彩虹掛在天空。
�。�、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
１、指名分段朗讀課文。
�。�、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。
３、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
�。薄⒗子昵埃褐该首x，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
�。�、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
�。�、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
�。�、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的`用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識(shí)字
�。薄⒊鍪颈菊n生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
�。病⑼澜涣饔涀址椒�，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
五、課堂練習(xí)
�。�、指導(dǎo)寫生字。
２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
�。�、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
�。�、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【教學(xué)后記】
這篇文章有一定的常識(shí)性，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的變化。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫；在讀中想象。
一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語。：有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)它。發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。 （雷雨）板書課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響
三、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、師示范讀
2、今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D（出示圖片）請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
3、請同學(xué)說一說你看到了什么？（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
4、現(xiàn)在請同學(xué)們看課文，邊看課文邊想課文哪些自然段是寫雷雨前？哪些寫雷雨中？哪些寫雷雨后？
找同學(xué)回答投影展示，各種形式讀。
5、同學(xué)們讀得真響亮，老師給你們帶來了一個(gè)伙伴，看這是誰？（出示蜘蛛）
這是一只怎樣的蜘蛛呀？你們覺得蜘蛛怎么樣？
6、這么可怕這么恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪里去了？誰知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了？
7、課件出示：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。蜘蛛知道雷雨要來了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽到什么看到什么而逃走的？
小組討論：請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，找找原因。
�。踉坪诔脸翂合聛怼⑷~子一動(dòng)不動(dòng)、蟬一聲也不叫、大風(fēng)吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮，雷聲越來越響。）
拓展：——————越來越—————————
8、電閃雷鳴，很快雨下起來了（出示圖片）
這場雨你覺得下得怎么樣？從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢？
自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大？
投影出示：嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀
雨越下越大，大得怎么樣呢？（樹哇、房子……。）
9、雨是一直這么大嗎？（不是）課文哪個(gè)句子告訴我們雨變小了？
10、那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎？不是一下子小的`，哪個(gè)詞語告訴我們了？
“漸漸地”是什么意思？
11、雷雨來的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢？
“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快，雷雨后它又坐回來了。
老師把“坐”改為“爬”行不行？為什么呢？
蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽到了什么？
12、現(xiàn)在如果你是那個(gè)推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎么樣？
13、雨后的景色真美呀！就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下，全班齊讀。
四、課后練習(xí)
五、板書設(shè)計(jì)
雷雨
雷雨前雷雨中雷雨后
忽然吹大風(fēng)
閃電亮嘩嘩嘩漸漸地
雷聲響
課后反思：
這節(jié)課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導(dǎo)朗讀不夠到位，整節(jié)課教師的聲音語調(diào)沒有多大起伏，有些地方重點(diǎn)沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課文分析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。
３、能正確、流利地朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo)：
1、培養(yǎng)按照一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第一課 時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……
雨停了……）
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的.景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課 時(shí)
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
鞏固識(shí)字
1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)寫生字。
2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
課外延伸
留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
課后反思：
《雷雨》的語言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧靜；雷雨中風(fēng)的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。
在教學(xué)中，我覺得自己在這幾方面做得較好：
1、讓學(xué)生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，把學(xué)生帶入課文情境中，有效地鍛煉學(xué)生的想象能力。
2、尊重學(xué)生主體，讀中整體感悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中更深刻地受到情感的熏陶。
3、雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時(shí)“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后“想象說話”，用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡析】
1.文學(xué)作品的'魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會(huì)的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要?jiǎng)F(tuán)都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書】
雷雨
【投影】
名家評說《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。 ——李健吾
說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇�！枇椅�
……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群
《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？（說說自己的親身經(jīng)歷。）那么今天我們要感受的會(huì)是一場什么樣的雨呢？你聽，他來了�。úシ爬子赇浺簦┧恰子辏鄼C(jī)板書課題：雷雨。今天我們學(xué)習(xí)第18課《雷雨》，請同學(xué)們齊讀課題。2、引發(fā)想像：出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把雨前、雨后和插圖進(jìn)行正確搭配。出示視頻《雷雨》聽課文范讀，整體感知課文。（小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）
二、自學(xué)平臺(tái)
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己散文方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住：“壓”"垂"；用換偏旁記住“虹”等。3、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。4、小組讀課文，互相正音，評價(jià)。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）
三、細(xì)讀梳理
1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。3、圖文對照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的'部分練習(xí)有感情地朗讀。（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）
四、學(xué)習(xí)寫字
1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價(jià)。對照
總結(jié)
之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。）
第二課時(shí)一、回顧
1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。（字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）
二、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況；教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來�！薄昂诔脸痢睂懗隽耸裁矗磕馨阉サ魡�？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？等等。（這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。）
三、誦讀
1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
四、拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。）
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1． 師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文，這節(jié)課我們先來聽寫幾個(gè)詞語，請同學(xué)們注意聽，認(rèn)真書寫。
�、� 垂下 ②逃跑 ③蟬鳴 ④彩虹 ⑤蜘蛛 ⑥黑沉沉
2． 師出示小黑板，同桌互改，師及時(shí)評議。
3． 師：上節(jié)課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家一起去看看這些景象。
二、研讀文本
1．師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找描寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分別在文中的哪幾個(gè)自然段？
2．全班交流匯報(bào)。
�。ㄒ唬┭凶x“雷雨前”
師：我們一起先來學(xué)習(xí)“雷雨前”這一部分，請同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀課文，劃出雷雨前描寫了哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎么樣？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：這句話寫的是雷雨前的烏云，那它有什么特點(diǎn)呢？
生：烏云很厚、很多而且很低。
師：連續(xù)用了三個(gè)“很”字，老師看得出你是真正讀懂了這句話，你是從這句話中的哪幾個(gè)詞語感受到烏云的多、厚而且低呢？
生：這里用了“滿天”、“黑沉沉”和“壓”字。
師：不愧是我們班的閱讀小能手呀！還有誰也是找到了這一句話？（指名）“壓”字用在這里給你的感覺是什么？
生：很可怕，好像整個(gè)天空都要塌下來似的。
師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這句話？（生讀）讓你們感到害怕了嗎？
生：沒有。
師：誰愿意也來讀讀這句話？（指名讀）
生：丹丹也沒有讀出讓人害怕的感覺。
師：那你認(rèn)為讀這句話的時(shí)候應(yīng)該注意用什么樣的語氣來讀？
生：低沉、應(yīng)讀得慢一些。
師：那你能不能給大家示范讀一讀這句話？（生讀）同學(xué)們也想讀嗎？（全班齊讀）
生：我找到了這一句“忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺”。寫的是雷雨前的大風(fēng)。
師：這里用了“亂擺”這個(gè)詞，說明了什么？
生：風(fēng)很大，連樹枝也忍不住跟著瘋狂起來。
師：說得真形象！樹枝也開始不顧形象地開始亂擺了起來。
生：課文里還寫了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”。
師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。
生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕這樣的天氣，所以逃走了。
師：你的理解很有個(gè)性，還有其它同學(xué)有不同的意見嗎？
生：“垂”字用得很好，可是我想向老師請教的正是這個(gè)問題，它好在哪？
師：你提的問題很有價(jià)值，“垂”在這里形象地寫出了蜘蛛隨蜘蛛網(wǎng)往下落的情景，讓人感覺到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕得四處逃竄。那你能不能讀讀這句話？（生讀）
生：雷雨前還寫到了閃電和雷聲。
師：那你能不能把這句話讀出來。
生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師：從悶熱到雷電交加，天氣的變化之快讓蜘蛛也嚇得逃走了，請全班同學(xué)齊讀這一部分，讓我們再次感受雷雨來臨之前那可怕的氣氛。
�。ǘ┭凶x“雷雨中”
師：請同學(xué)們看看這兩幅掛圖，哪一幅畫的是雷雨中的景象。
生：是第一幅圖。
師：你從哪里看出來的。
生：因?yàn)閳D中雷電交加，雨下得很大，小朋友都把窗戶關(guān)得緊緊的。
師：真是個(gè)善于觀察的好孩子！現(xiàn)在請同學(xué)們自由大聲朗讀第四至第六自然段，邊讀邊劃出你不懂的地方，等下和同學(xué)們一起交流。
生：“嘩，嘩，嘩，雨下起來了”，這里為什么用了3個(gè)“嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？
生：“嘩”是表示雨的聲音，用3個(gè)“嘩”字讓我體會(huì)到雨下得又急又大。
師：說得真好！這里的3個(gè)“嘩”字應(yīng)由輕到重地讀，讀出當(dāng)時(shí)雨下得大而且急。讓我們一起讀讀這句話。
生：為什么說“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
生：因?yàn)橛晗碌糜执笥置停酝饷娴娘L(fēng)景都很難看清楚了。
生：我也有個(gè)不懂的問題，誰能幫我解答？“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”，這里為什么用了兩個(gè)“漸漸地”，能不能去掉一個(gè)？
生：不能刪去，因?yàn)閷懗隽擞晔锹冃〉倪^程，而不是突然就停下來的。
師：我們班的同學(xué)不僅善于提出問題，也能很巧妙地替他人解決疑難，真是難能可貴。希望在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中你們也能形成這種互幫互助的學(xué)習(xí)局面。請同學(xué)們再自由地讀一讀這三個(gè)自然段——指名讀。
（三）研讀“雷雨后”
師：全班齊讀課文最后兩個(gè)自然段，并想一想這雷雨后又是一派怎樣的景象。（師板書）
三、積累運(yùn)用
師：相信同學(xué)們這節(jié)課一定收獲不少，看看老師今天給你們帶來了哪些知識(shí)套餐？
1．“詞語串串燒”
越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）
2．“你一言我一語”
⑴雷聲小了，（ ）了。
�、瞥靥晾锏乃疂M了，（ ）了。
�、牵� ）了，（）也（）了。
�、龋� ）了，（）也（）了。
四、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)（1）找出課文中你喜歡的句子，并抄寫下來。
�。�2）留心觀察天氣的變化，并寫下來。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
二、教學(xué)過程
（一）揭題
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書課題）生齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰讀得準(zhǔn)。（開火車認(rèn)讀詞語：黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新）
小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王！
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？
�。ò鍟呵�、中、后）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
這節(jié)課我們來仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。
1、雷雨前
1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？
2）學(xué)生交流
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）
課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。 “壓”給你什么感覺？（學(xué)生說感受，指導(dǎo)朗讀）
這時(shí)候感覺非常沉悶，樹上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）
b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）
課件出示描寫大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗讀）
c、閃電、雷聲 （“越來越亮”，“越來越響”）
課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
用“??越??越??”說一句話。
作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么？
�。ú荒�。通常是先看到閃電后聽到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤�，所以不能換順序。）
指導(dǎo)朗讀。
看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，你有什么預(yù)感？
�。ò鍟簽踉啤⒋箫L(fēng)、閃電、雷聲）
2、雷雨中
作者通過烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場大雨吧！（播放課件，雷雨中的動(dòng)畫）
1）你聽到了什么？（雷聲、雨聲）
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
2）你看到了什么？（樹彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）
�。ò鍟合缕饋怼较略酱蟆獫u漸地小了）
3、雷雨后
夏天的雷雨來得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧�。ㄕn件出示雨后動(dòng)畫景色）
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學(xué)生交流
�。ㄕn件出示雷雨后的句子：
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）
a、太陽
b、蟬
c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？） d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛） e、青蛙
看到這樣的`景色，你有什么樣的心情？（開心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧！
�。ò鍟禾� 彩虹蟬蜘蛛 青蛙）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場雷雨的全過程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語，說說你喜歡的原因。
2、你們可真會(huì)讀書！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
�。ㄋ模┱n外拓展
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子，請小朋友讀一讀，欣賞一下。
�。ㄕn件出示關(guān)于描寫雨的句子：
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。 微風(fēng)吹過，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。）
3、這節(jié)課就上到這里，課后請小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、猜謎語，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）
大家一起說是什么？（雨）
2、板書：雨。
師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？
聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，看�。úシ爬子陼r(shí)的多媒體課件）
師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報(bào)）
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書課題）
三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字
1.匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容
小組內(nèi)匯報(bào)
2.學(xué)習(xí)生字詞
小朋友們說得多好�。±蠋焷頇z驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）
a．找一位同學(xué)起立單獨(dú)讀。
b．誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1人）誰還能像他這樣當(dāng)小老師？（1人）
c．讀得可真不錯(cuò)，我們可以用什么好的識(shí)字方法記住這些字呢？
d．下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。
e．再讓我們一字開花讀。第一個(gè)詞誰來？??
f．去掉拼音還會(huì)讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）
3．讀課文
逐段讀
四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）
1、師：請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時(shí)候的景象？
2、學(xué)生默讀，思考填空：
課文主要寫了（）、（ ）、（ ）的景象。
3、匯報(bào)。
4、寫作順序：
這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。
5、讀文，思考。
哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學(xué)們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？
6、匯報(bào)，相機(jī)板書。
五、 讀中感悟，理解想象：
（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。
1、自讀自悟。
師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請同學(xué)們小聲讀課文的1——3自然段，在文中找一找，畫一畫。
2、交流自讀自悟情況。
師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？
�。�1）理解第1自然段。
�、僦该麑W(xué)生匯報(bào)。
②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云）云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。
師：這時(shí)，你有什么感覺？（指名匯報(bào)）
③指導(dǎo)朗讀。
出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）
師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀） 師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云??）
師：讀得多好�。∽尷蠋煾杏X到有45塊烏云一起壓下來了！
（2）感悟理解第2自然段。
①過渡：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝??（學(xué)生讀，師動(dòng)作演示）就在這時(shí)，你看�。ǔ鍪径嗝襟w課件）
②創(chuàng)設(shè)情境，理解“垂”。
師：哎，你看到了什么？（指名匯報(bào)）
�、垩菔军c(diǎn)撥：大風(fēng)吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲）
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