2016《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《秦兵馬俑》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的2016《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教材解讀：《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教學(xué)目標：
1、認識本課的8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過程：
課前交流：
師：同學(xué)們在暑假去哪旅游了?(學(xué)生交流)
師：我國有很多名勝古跡，截至2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。(師出示北京故宮等圖片，最后一幅圖片為秦兵馬俑的圖片)
師：對于秦兵馬俑，你了解多少?(學(xué)生交流)
【設(shè)計意圖：通過出示北京故宮等世界遺產(chǎn)的圖片激起學(xué)生上課的興趣，也回應(yīng)了本單元的主題---“我國的世界遺產(chǎn)”。最后一張圖片停在了秦兵馬俑上，教師借此了解學(xué)生對秦兵馬俑的了解情況，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料后的歸納、匯報能力。】
一、導(dǎo)入：
教師談話導(dǎo)入課題。
師：這節(jié)課，我們就一起走進秦兵馬俑，一起去感受秦兵馬俑，一起去贊美秦兵馬俑。(讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題)
【設(shè)計意圖：反復(fù)誦讀課題，力圖激起學(xué)生對秦兵馬俑的向往�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：秦兵馬俑給自己留下了怎樣的印象?
2、教師出示生詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
【設(shè)計意圖：初讀課文后，對生詞的檢查尤為必要，因為課文較長，生詞較多，有四五個生字字音特別容易讀錯，教師通過對生詞的檢查，了解學(xué)生對生字詞的掌握情況，力求讓學(xué)生把易讀錯的字音讀準。】
3、學(xué)生交流讀完課文后，秦兵馬俑給自己留下的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生找到文中的過渡段。
師：誰知道這個句子在文中起什么作用?(學(xué)生交流)
師：也就是說，這是一個過渡句，因為它單獨成段，也叫過渡段。這句話告訴我們，上文寫得是兵馬俑的規(guī)模宏大，下文寫得是兵馬俑類型眾多、個性鮮明。(師板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明)
學(xué)生齊讀“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。”
師：我們找到了過渡段，就抓住了這篇課文的主要內(nèi)容，這也是一種概括文章內(nèi)容的方法。
【設(shè)計意圖：通過了解學(xué)生初讀課文后對兵馬俑的整體印象，讓學(xué)生整體上俯視全文，總體上概括出秦兵馬俑特點，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生抓出課文中能概括全文內(nèi)容的過渡段，了解這個過渡段的作用，明了文章的主要內(nèi)容，為下面學(xué)生分版塊自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
三、自主學(xué)習(xí)，交流匯報。
1、師出示自學(xué)提示：
(1)默讀課文第2自然段，用直線畫出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
(2)默讀4至7自然段，圈畫出兵馬俑的類型，并讀一讀自己喜歡的兵馬俑。(3)默讀8自然段，用“—”畫出描寫兵馬俑神態(tài)的句子，用“～～”畫出作者由兵馬俑的神態(tài)產(chǎn)生聯(lián)想的句子。
2、指生朗讀自學(xué)提示后，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進自主行學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖：教師利用“自學(xué)提示”教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生借助“自學(xué)提示”進行學(xué)習(xí)，有力的鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。由于“自學(xué)提示”可行性強，力圖讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。】
3、交流匯報：
(1) 感受秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”：
師：同學(xué)們都在課本上留下了自己思考的痕跡!課文中是怎樣體現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的?誰來讀讀你畫的句子?
生：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個……”
師：我們也來讀讀這句話，(師出示：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”)看看作者用了什么說明方法寫出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(學(xué)生讀句子)
生：列數(shù)字
師：我們以前在學(xué)說明文時，學(xué)過列數(shù)字的方法，在這作者不僅用了列數(shù)字的方法，還拿我們熟悉的籃球場與俑坑作比較，讓我們感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。誰來給大家讀讀這段話?
指生讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出兵馬俑的規(guī)模宏大，生齊讀。
師出示圖片并配樂渲染：同學(xué)們，走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。現(xiàn)在這支雄壯威武的大軍，正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們走進他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲!
【設(shè)計意圖：學(xué)生讀書思考后已感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”，學(xué)生匯報后教師著力引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中、從比照周圍事物中感受秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”，讓學(xué)生的感受更深刻，順勢有感情地讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”�！�
(2) 感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”：
師：同學(xué)們，作者近距離地向我們介紹了幾種兵馬俑?
學(xué)生交流。
師出示將軍俑的圖片：猜猜看，這是什么俑?說出自己的理由。
學(xué)生交流。
師出示：“將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。”
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫將軍俑特點的詞語，感受將軍俑的威武，并朗讀出來。
師：同學(xué)們，我們之所以感受將軍的威武，是因為作者不僅寫到了將軍魁梧的身材，還寫了他的裝束，他的動作，以及他的神態(tài)，再加上作者的聯(lián)想，把將軍俑寫得栩栩如生。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生的匯報和讀為主，學(xué)生匯報后，教師通過出示將軍俑圖片讓學(xué)生說理由，不僅考查了學(xué)生對兵馬俑類型的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，加深了對將軍俑特點的認識，隨后的感情朗讀，就水到渠成了。同時讓學(xué)生在交流和朗讀中感受作者的表達方法：細致的觀察加上由此產(chǎn)生的聯(lián)想】
師：誰喜歡武士俑?把你的喜歡讀出來!(學(xué)生朗讀)
師：武士俑高的近兩米呢，這么高大的兵馬俑在世界上也是絕無僅有的!
師：誰喜歡騎兵俑?把你的喜歡讀出來!(學(xué)生朗讀)
師：喜歡陶馬的同學(xué)一起讀!(學(xué)生朗讀)
【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生重點感悟了將軍俑的威武和作者的表達方法后，因為作者對將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬的表達方法是一樣的，所以對武士俑、騎兵俑、陶馬俑的感悟就以讀為主，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的鮮明特點和絕無僅有�！�
師：美國前總統(tǒng)克林頓在參觀陶馬時，他說：“我真擔(dān)心他會踢我一腳呢!”兵馬俑真是類型眾多、生動逼真，所以作者說：“每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異。誰來讀讀第8自然段中你畫的句子?
生讀句子。
(師出示：“有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……“)
師：作者抓住了兵馬俑的神態(tài)展開聯(lián)想，讀讀這段文字，邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)，在頭腦中形成一幅幅畫面!
生讀句子，想象畫面，交流自己腦海中印象最深的一幅畫面。
師：現(xiàn)在就把你腦海中浮現(xiàn)的一幅幅畫面用朗讀表現(xiàn)出來，自己練練。
指生讀，師生合作讀。
師：八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)!(教師出示搜集到的八幅兵馬俑神態(tài)的圖片)請你選擇其中一幅，仔細觀察他的神態(tài)，展開想象，像作者那樣，用上“有的……，好像……。”說一說。
學(xué)生交流自己想象的兵馬俑神態(tài)。
師：八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)!他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我們仿佛也聽到了他們的呼吸聲!讓我們再讀讀這段話。(學(xué)生齊讀)
【設(shè)計意圖：學(xué)生匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象印象最深的兵馬俑的神態(tài)，加以感情朗讀，學(xué)生觀察秦兵馬俑的神態(tài)，展開想象，交流表達，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和表達能力，讓兵馬俑惟妙惟肖地神態(tài)深深地留在學(xué)生的腦海，充分感受到了秦兵馬俑的“神態(tài)各異、個性鮮明”�！�
四、拓展延伸，激發(fā)情感。
1、師：迄今為止，秦兵馬俑已經(jīng)接待了五千多萬的游客，其中還有一百多位來自世界各地的元首，他們在秦兵馬俑前留下了這樣的感慨：法國前總統(tǒng)希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國，它是世界第八大奇跡!”前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲。”
2、師：同學(xué)們，秦兵馬俑這沉睡了千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了世界!現(xiàn)在已被列為世界第八大奇跡!讓我們一起來欣賞世界八大奇跡：(出示八大奇跡的配樂圖片)
師：看到兵馬俑被列為世界八大奇跡，你想說些什么?
學(xué)生交流。
師：是啊!這就是我們中華民族的驕傲與自豪!
師：讓我們驕傲、自豪地呼喊：“秦兵馬俑!”
師：這就是我們的(秦兵馬俑);這就是規(guī)模宏大、氣勢恢宏的(秦兵馬俑);這就是類型眾多、個性鮮明的(秦兵馬俑);這就是令中華民族為之驕傲與自豪的(秦兵馬俑)!(學(xué)生反復(fù)誦讀秦兵馬俑)
【設(shè)計意圖：通過各國元首對秦兵馬俑的評價，進一步激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生對秦兵馬俑和中華民族的熱愛之情呼之欲出，所以教師讓學(xué)生表達自己對兵馬俑的想法，學(xué)生對秦兵馬俑和中華民族的熱愛之情進一步強化，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，學(xué)生的民族自豪感油然而生，教師再引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)齊誦課題，將整個課堂狀態(tài)推向高潮。】
五、課后延伸：
1、積累課文中的好詞佳句。
2、搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料，感受世界遺產(chǎn)的魅力。
【設(shè)計意圖：積累好詞佳句，為習(xí)作積累語言;搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料，感受世界遺產(chǎn)的魅力，可以繼續(xù)體會我國的悠久歷史和燦爛文化�！�
六、板書設(shè)計：
19、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多 個性鮮明
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