《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌，
2.通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的好處。
3.培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種人的含義
教學(xué)流程
一、輕叩魯迅，引入課題
師：同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎?(幻燈出示魯迅圖片)
師：對(duì)，他就是魯迅!一個(gè)多么響亮的名字!通過(guò)本組前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅這個(gè)中國(guó)偉大的革命者、思想家、文學(xué)家已經(jīng)有了較深刻地認(rèn)識(shí)，接下來(lái)讓我們看一段影像資料。(課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分)
師：看了這段影像資料，你心里體會(huì)到了些什么?
生說(shuō)：(送葬的人多，魯迅得到了許多人的尊敬和熱愛(ài)……)
師：下面請(qǐng)大家再來(lái)讀這段一遍，體會(huì)人民對(duì)魯迅的尊敬和熱愛(ài)。(課件出示文段)
師導(dǎo)接：是呀!“魯迅死了，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中!” 1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國(guó)各地第一次公開(kāi)、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩(shī)人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。
生：齊讀詩(shī)題兩遍
二、聽(tīng)范讀，理順?biāo)悸?/p>
1.自讀詩(shī)歌。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)歌——齊讀一遍。
師：哪位同學(xué)來(lái)讀一讀，可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀?)
師：你覺(jué)得他讀得怎樣?為什么?(注意表?yè)P(yáng)：他讀得很有感情，你點(diǎn)評(píng)得也很到位，掌聲送給他們。)
2.聽(tīng)范讀。
師：下面請(qǐng)大家來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)朗誦家沙桐和長(zhǎng)瀟是如何誦讀的這首詩(shī)歌的? (課件播放2009年新詩(shī)會(huì)沙桐和長(zhǎng)瀟朗誦的《有的人》)
過(guò)渡：聽(tīng)了兩位朗誦家的朗誦后，你是否有一種被感染了的感受呢?下面就請(qǐng)大家好好地學(xué)習(xí)這首一詩(shī)吧，好好體會(huì)魯迅?jìng)ゴ蟮娜松�。首先，讓我們�?lái)了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容及層次。
3.理思路。
師提問(wèn)：這首詩(shī)一共有幾節(jié)?可以分為幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?(生說(shuō)后，師課件出示，再齊讀段意。)
三部分：第一部分(第1節(jié))： 作者提出了對(duì)生和死的不同的觀點(diǎn)。
第二部分(第2、3、4節(jié))：寫(xiě)了兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度。
第三部分(第5、6、7節(jié))： 寫(xiě)了人民對(duì)待兩種人的不同態(tài)度。
師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析三部分之間是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系?(課件出示)
(第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分是對(duì)第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神。)
三、品讀重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，理解詩(shī)意，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
(一)思考問(wèn)題：
詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，它們的'意思是否相同呢?(課件出示)
(每節(jié)詩(shī)前兩句都是指反動(dòng)統(tǒng)治者。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅一樣的人。)
(二)小組內(nèi)交流，理解詩(shī)句意思。
看看你還有哪些詩(shī)句的意思是不明白的?先在小組內(nèi)交流，把解決不了的問(wèn)題提出來(lái)吧。
(三)讀重點(diǎn)句子，體會(huì)深層含義。
詩(shī)句1.有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了。他還活著。
思考一：這一節(jié)寫(xiě)了幾種人?(兩種)他們指的是哪些人?(課件出示)
填空完成對(duì)這節(jié)詩(shī)的理解。(課件出示)
思考二：兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢? (課件出示)
前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。 (課件出示)
詩(shī)句2. 有的人/ 騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
有的人/ 俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī)?其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)：你是怎樣理解這節(jié)詩(shī)的?(溫馨提示：注意紅色的字詞)
詩(shī)句3. 情愿作野草，等著地下的火燒。
請(qǐng)同學(xué)跟老師一起來(lái)理解這句詩(shī)的意思。
詩(shī)句4. 騎在人民頭上的/ 人民把他摔垮;給人民作牛馬的/ 人民永遠(yuǎn)記住他!
這里的“摔垮”有什么深刻的含義呢?
詩(shī)句5. 把名字刻入石頭的/ 名字比尸首爛得更早; 只要春風(fēng)吹到的地方/ 到處是青青的野草。
請(qǐng)同學(xué)跟老師一起來(lái)理解這句詩(shī)的意思。
四、分角色朗讀，體會(huì)表達(dá)方法。
1.朗讀要求：
(1)男同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的第一、二行，女同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的第三、四行。
(2)要有感情地讀，讀出人民對(duì)反動(dòng)派的恨和對(duì)像魯迅這樣的人的愛(ài)的感情來(lái)。
2讀完成后思考：詩(shī)歌是為紀(jì)念魯迅先生(“有的人”)而寫(xiě)，但為什么還要寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者(“有的人”)?這樣寫(xiě)的用意是什么?
這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。更好地表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生的無(wú)比崇敬和愛(ài)戴之情
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
2、了解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而是“有的人”？
教學(xué)方法
朗讀法自讀自悟法合作學(xué)習(xí)法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出魯迅
1、出示課件（魯迅的頭像）讓學(xué)生結(jié)合課文談魯迅（板書(shū)魯迅人民）
2、引出課題（板書(shū)有的人紀(jì)念魯迅有感）
3、介紹作者及寫(xiě)作背景出示課件
4、教師配樂(lè)范讀
引導(dǎo)讀詩(shī)理解內(nèi)容
1、“有的人”在詩(shī)中出現(xiàn)了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的'人”指的是哪些人，另一種“有的人”指的是哪些人？（用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)回答）
全詩(shī)在寫(xiě)法上有怎樣的特點(diǎn)？做了怎樣的對(duì)比？
2、從哪些詩(shī)句能看出是詩(shī)人為紀(jì)念魯迅而寫(xiě)呢？
3、如何理解截然不同的“有的人”
4、人民對(duì)截然不同的“有的人”的態(tài)度。
5、如何理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！�
6、怎樣把這首詩(shī)讀好。
7、你想對(duì)魯迅說(shuō)哪些心里話；你想對(duì)那些與人民為敵的人發(fā)出怎樣的吶喊？
拓展延伸
1、理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而用“有的人”？
2、讓學(xué)生用上“有的人”“奉獻(xiàn)”“索取”“我們”寫(xiě)一些東西。
課堂總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
有的人奉獻(xiàn)
有的人人民
有的人索取
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準(zhǔn)備
魯迅的詩(shī)《自嘲》。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課，揭示課題
1、導(dǎo)入：人都有生死。對(duì)待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？
學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。
2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩(shī)集《野草》。
初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容
3、聽(tīng)錄音帶，或者教師范讀全詩(shī)。
學(xué)生自讀詩(shī)歌。把握主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫(xiě)了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出了兩種人的不同結(jié)局）
小組合作，閱讀研討
1、找出哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩(shī)的后兩行）
2、詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同
精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。
指名朗讀詩(shī)歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的.地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌的內(nèi)在感情）
對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。細(xì)讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌對(duì)比的寫(xiě)法。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目的】
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2.學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。
3.了解詩(shī)中的議論，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌哲理性的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對(duì)比寫(xiě)法，詩(shī)中議論的作用。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1.摘錄臧克家《關(guān)于短詩(shī)〈右肘人〉》：
在舊社會(huì)里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉(xiāng)紳，殘害壓迫人民，壞事做 絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世”，到處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功 德”碑，把自己升為萬(wàn)古不朽的“偉人”。
《有的人》寫(xiě)于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨。
2.看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容。
3.讀課文（定條件的由男女生結(jié)合，兩人一組，每節(jié)詩(shī)由男讀1—2行，女讀3—4行，用 磁帶錄上音待評(píng)）
�。ǘ┱n堂教學(xué)（以讀帶講）
1.導(dǎo)入 新課（可借鑒吳玉章同志1961年 6月11日為《革命烈士詩(shī)抄》題詞“言炳丹青，德配天 地，功昭日月，行作楷�！币耄�
2.板書(shū)課題，配樂(lè)，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀。要求學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中對(duì)比句）
3.抽讀課文并正音：臧（zāng）摔（shuāi） （老師對(duì)朗讀速度、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的諷刺與贊頌，情感的愛(ài)與憎予以指導(dǎo)）
4.預(yù)習(xí)檢測(cè)
�。�1）放兩組錄音作業(yè)，第一盤(pán)放1—4節(jié)，第二盤(pán)放—一7節(jié)，同學(xué)評(píng)。
�。�2）填空
a.《有的人》是作者在新中國(guó)成立后，為_(kāi)___，懷著的情感而寫(xiě)的。 （紀(jì)念魯迅逝世13周年，對(duì)魯迅先生崇敬）
b.題目不直接寫(xiě)作“紀(jì)念魯迅”，而叫做《有的人》，其理由是____ （課題更含蓄，便于對(duì)比突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教 益。）
C.用詩(shī)句填空�！坝械娜恕痹谠�(shī)中一指____的人，一指的人。你喜____歡一種人。魯迅 屬于____一種人。 （最佳選擇是第二節(jié)中的2、4行。）
d.“紀(jì)念魯迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。詩(shī)中表達(dá)感慨用的表達(dá) 方式是（引起、感受、感慨，議論）
e.通篇采用手法，褒貶鮮明，但重在____。作者從魯迅生前____，故后____這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn) 他的偉大。 （對(duì)比，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，人民熱烈紀(jì)念他）
5.閱讀研討
�。�1）限時(shí)默讀。找出：哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（讀每節(jié)詩(shī)的后兩行）
�。�2）同桌互相聽(tīng)讀。（針對(duì)以上問(wèn)題互議，互談）
�。�3）表情朗讀。一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書(shū)的有關(guān)內(nèi)容。（注意激發(fā)頌揚(yáng)情感） 問(wèn)： ①為什么說(shuō)有的人死了還活著？ ②誰(shuí)以“野草”自比？有何含義？“地火”又指什么？“等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種 什么精神？ ③怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的`野草”？ ④上面已經(jīng)寫(xiě)出了對(duì)魯迅的紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？
（4）個(gè)別讀。（帶著下列問(wèn)題）讀每一節(jié)詩(shī)的前兩行。 問(wèn)；①詩(shī)中給我們刻畫(huà)了另一類鮮明的形象，與前一種人有強(qiáng)烈的反差，這叫什么寫(xiě) 法？其作用是什么？ ②這首詩(shī)從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對(duì)比？詩(shī)的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng) 的？ （學(xué)生搶答，教師歸納）
�。�5）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語(yǔ)調(diào)朗讀以上 有關(guān)詩(shī)行。
�。�6）精讀2—4節(jié)，再次體會(huì)對(duì)比的作用。 問(wèn)。 1.你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字？它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些 人？ 2.為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”？ 3.（展開(kāi)聯(lián)想）請(qǐng)聯(lián)系中國(guó)近（現(xiàn)）代史，舉一例說(shuō)明“他活著別人就不能活的人”下 場(chǎng)如何？ 再舉一例說(shuō)明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁戴和回報(bào)？
�。�7）背誦全詩(shī)。參看板書(shū)。
6.揣摩運(yùn)用
�。�1）處理課堂練習(xí)第五題。
�。�2）第七題在課前或課后閱讀體會(huì)。不作講解。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)意圖：
《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，采用強(qiáng)烈的對(duì)比與嚴(yán)密的照應(yīng)相結(jié)合的手法，以魯迅為鏡，揭示“人是為了多數(shù)人更好地活著而活著” 的深刻哲理，耐人咀嚼和回味。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和略讀課文要求，把閱讀的核心、質(zhì)疑的主人、積累的主體回歸為學(xué)生，高年級(jí)的學(xué)生有能力自讀自悟，在感悟到“雖死猶生”和“雖生猶死” 的開(kāi)篇對(duì)比后，引導(dǎo)孩子從“對(duì)人民的態(tài)度”，“人民對(duì)兩種人的態(tài)度”來(lái)對(duì)照研讀，滲透魯迅的相關(guān)資料，豐富人物形象，拓寬感受的空間，也培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、表達(dá)、積累能力。同時(shí)在一“騎”、一“俯”，一“上”、一“下”間，反復(fù)朗讀，讀出魯迅的高尚情操，讀出作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高，很高�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵必然滅亡的道理。
2、反復(fù)朗讀，了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
3、搜集材料，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解本文的對(duì)比手法，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
從特寫(xiě)強(qiáng)對(duì)比中，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵必然滅亡的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集魯迅的相關(guān)資料。
2、圖片、課件（魯迅的名言等）。
課前談話：用一句話說(shuō)說(shuō)你心中的魯迅。
教學(xué)流程：
一、談話揭題，質(zhì)疑入課
1、魯迅走了，但他留給后人的很多很多，十三年過(guò)去了，我國(guó)現(xiàn)代著名作家臧克家仍心潮起伏（板書(shū)作者），寫(xiě)下了這首《有的'人》（板書(shū)課題）。
2、讀題，質(zhì)疑
梳理質(zhì)疑：“有的人”指誰(shuí)？
二、自主初讀，吟詩(shī)解疑
1、略讀課文怎么學(xué)？生交流學(xué)法。
出示閱讀要求：（1）讀準(zhǔn)確，讀流暢。
�。�2）“有的人”指哪些人？
2、讀詩(shī)：讀準(zhǔn)字音。
�。�1）分節(jié)讀詩(shī)，正音。
強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)：朽，理解：不朽。
3、吟詩(shī)：讀順詩(shī)歌。
回歸整體，讀詩(shī)。
4、比較發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
齊讀詩(shī)歌。
三、合作賞析，品悟主旨
1、“有的人”指的是同一種人嗎？
�。�1）（隨即出示）有的人活著，
他已經(jīng)死了；
有的人死了，
他還活著。
�。�2）輕聲讀讀，發(fā)現(xiàn)什么？
兩個(gè)“死”，兩個(gè)“活”一樣嗎？
�。�3）朗讀指導(dǎo)“有的人著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！�
現(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白，兩個(gè)“有的人”一樣嗎？
板書(shū)：雖生猶死
雖死猶生
（4）這樣的寫(xiě)作方法叫：對(duì)比。（板書(shū)）
2、合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀《有的人》。
�。�1）找找兩種人的不同，在旁邊寫(xiě)上批注。
（2）交流心得。
3、 重構(gòu)課文，對(duì)照感受
�。�1）第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。
�、伲ǔ鍪荆�
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多么偉大！”
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”；
有的人
他活著別人就不能活；
②這些“有的人”是怎樣的人？他們的結(jié)果呢？（出示）
騎在人民頭上的
人民把他摔倒；
把名字刻在石頭上的
名字比尸首爛得更早；
他活著別人就不能活的人，
他的下場(chǎng)可以看到；
�、塾靡痪湓捳f(shuō)說(shuō)這樣的人。
偉大，實(shí)則渺小，讓你想到哪些人？
�。�2）另外的“有的人”呢？
①（出示）
有的人
俯下身子給人當(dāng)牛馬。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解兩種人的含義
[教學(xué)流程]
一、輕叩魯迅，引入課題
師：同學(xué)們，深情地呼喚他!（幻燈出示魯迅圖片）
師：魯迅，一個(gè)多么響亮的名字！它勾起了同學(xué)們?cè)鯓拥挠洃洠?/p>
師：接下來(lái)讓我們看一段影像資料。（課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分）
師：為什么你的眼里飽含淚水？心里在想些什么？
師導(dǎo)或接：（來(lái)給魯迅送葬的人這么多，魯迅這株野草燒盡了，迎來(lái)的卻是到處青青的野草�。┦茄剑 棒斞杆懒�，他還活在我們的心中！”（課件出示）
師導(dǎo)： 1949年10月19日，魯迅逝世周年，全國(guó)各地第一次公開(kāi)、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩(shī)人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。
生：讀題
二、讀準(zhǔn)詩(shī)歌，理順?biāo)悸?/p>
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)歌——自由的誦讀。
師：哪位同學(xué)來(lái)讀一讀，可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀？ （以評(píng)促讀）
師：你還想展示哪里？
師：看一看、聽(tīng)一聽(tīng)朗讀家是如何誦讀的？ （課件播放2009年新詩(shī)會(huì)沙桐誦誦的《有的人》）
師：同學(xué)們，你似乎看到了什么？你有什么收獲？
師問(wèn)：臧克家記錄了哪兩類人？
三、撥反為正，積蓄情感
師：哪些詩(shī)句刻畫(huà)了反動(dòng)派的丑陋面目？
生：找出來(lái)讀一讀。
師：指導(dǎo)讀好
師：用你的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)這些人是什么樣的人？
師：你喜歡這樣的人嗎？能用你的朗讀告訴我嗎？
師引讀：
a、騎在人民頭上的——
（生讀完“人民把他摔垮”后，接臧克家在《三談“有的人”》中說(shuō)到曾在這里進(jìn)行了一次小小的修改，原句是：人民把他摔倒） （課件出示）
生品詞：
師引讀：
b、把名字刻入石頭的——
c、他活著別人就不能活的人——
師：你看到了他們?cè)鯓拥南聢?chǎng)？
師：看來(lái)同學(xué)們不僅僅是不喜歡，那簡(jiǎn)直就是恨呀！是呀！這些人就是行尸走肉，他們沒(méi)有了人道，沒(méi)有人親情，沒(méi)有了民族…… （課件出示：有的人活著，他已經(jīng)死了：）
生：齊讀
四、走進(jìn)魯迅，對(duì)比烘托
師：同學(xué)們，僅僅就是你恨嗎？還有誰(shuí)恨？
生：（人民、魯迅）
師：毛主席也曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅：魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)決，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。 （課件出示）
師：這身硬骨頭對(duì)敵人是橫眉冷對(duì)，這位空前的民族英雄對(duì)人民是怎樣的呢？
生：
a、有的人死了，他還活著。
b、有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
c、有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。
d、有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
師：哪個(gè)字最震憾你的心靈？
師：你想起了魯迅的哪一句話？ （課件出示：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。）
生：齊讀
師：詩(shī)人臧克家活用了魯迅的語(yǔ)言，或許這也是詩(shī)人臧克家紀(jì)念魯迅先生的一種方式吧！同學(xué)們，回憶一下我們之前認(rèn)識(shí)過(guò)的魯迅，想一想他哪里“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”了？
生：
a、送書(shū)給周曄，關(guān)心兒童，把少年兒童當(dāng)作朋友。
b、自己病的吭吭地咳，還時(shí)時(shí)關(guān)心女傭阿三。
c、救助黃包車夫，為一個(gè)普通勞動(dòng)人民半跪著。
d、廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷。
e、……
師：俯首甘為孺子�！嗝磦ゴ蟮聂斞秆�！可是，1936年10月19日，魯迅永遠(yuǎn)閉上了眼睛，一位俯下身子給人民當(dāng)牛作馬的人民公仆就這樣走了，永遠(yuǎn)地走了！
師導(dǎo)：小小的周燁忍心讓自己的伯父就這樣走了嗎？生接讀——
（課件出示：我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。）（課件哀樂(lè)響起）
師：同學(xué)們，你忍心就這樣讓魯迅走了嗎？ （反復(fù)問(wèn)幾個(gè)同學(xué)）
師： （課件出示：給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他�。�
生：深情地誦讀
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。
師：你喜歡野草嗎？
師：你想起了誰(shuí)的詩(shī)歌？白居易的《草》
師：魯迅一直以野草自比，在《野草——題辭》里面他這樣記敘：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！保ㄕn件出示）
師：你讀懂了什么？
師：為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的.人生境界。
師： （再次出示課件：《野草——題辭》，加上“但我坦然，欣然，我將大笑，我將歌唱！）面對(duì)自己的死亡，為何魯迅如此坦然，如此欣然，如此大笑，如此歌唱？
生：魯迅的死換來(lái)了更多的像他一樣的頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！
生：只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草。 （課件出示）
生：現(xiàn)次齊讀——只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草！
（回扣主題）
師：魯迅這是這樣一個(gè)人，他活著是為了多數(shù)人更好地活。這樣的人，在人民心中地位怎樣？
生讀：群眾把他抬舉得很高、很高。
生齊讀：有的人死了，他還活著。 （課件出示）
師：魯迅死了，但他的精神必將傳遍大江南北，他的精神必將永垂不朽！面對(duì)著可親可敬的魯迅，面對(duì)著這些丑陋卑鄙的反動(dòng)派，一邊是濃濃的愛(ài)，一邊是深深的恨，哪兩位同學(xué)分工帶上這分明的愛(ài)憎讀一讀詩(shī)歌。
生讀： a、讀恨，b、讀愛(ài) （課件配樂(lè)）
師：魯迅活著是為了多數(shù)人更好地活，群眾把他抬舉得很高很高。所以今天，魯迅逝世七十多年的今天，我們又說(shuō)起了魯迅；所以《亞洲》周刊把魯迅先生的作品評(píng)為亞洲所有作品第一名；所以《影響中國(guó)歷史的100人》一書(shū)中，他占據(jù)了重要的席位。隨著歷史的發(fā)展，可能會(huì)有更多的所以，因?yàn)樗艚o我們的太多太多，留給我們這些中華少年的太多太多。
五、謳歌魯迅，體悟生命
師：《有的人》——詩(shī)人臧克家就用這樣的語(yǔ)言深切懷念著魯迅！同學(xué)們，你知道嗎？大后天——10月19日就是魯迅逝世周年紀(jì)念日，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，深切緬懷魯迅先生吧！
生：練筆展示
師：在同學(xué)們的筆下，魯迅更加真切了，魯迅更加偉岸了。在同學(xué)們的筆下，生命的意義在不斷延伸，生命的價(jià)值在不斷體現(xiàn)。
師：（課件出示）：
1、人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來(lái)。
——奧斯特洛夫斯基
2、為人民利益而死，就比泰山還重；潛法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。 ——毛澤東
3、對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)。
——愛(ài)因斯坦
4、讓別人過(guò)得舒服些，自己沒(méi)有幸福不要緊，看到別人得到幸福生活也是舒服的。 ——魯迅
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課外有時(shí)間讀讀《從百草園到三味書(shū)屋》、《魯迅全集》、《人間魯迅》、 《魯迅的最后十年》……
2、大后天——10月19日就是魯迅逝世周年紀(jì)念日，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)轸斞笇?xiě)一段銘文。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
3、學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種人的含義
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、揭題
1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位質(zhì)樸的詩(shī)人寫(xiě)下了
這樣一首樸素的詩(shī)：
有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。
這位詩(shī)人就是
這首詩(shī)就是
（出示：《有的人》）一起讀。
2、課前同學(xué)們收集了一些魯迅的資料，做成了演示文稿和電子報(bào)，每個(gè)小組都做得不錯(cuò)，老師放到了班級(jí)網(wǎng)站上，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下，看完后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你對(duì)魯迅又有了什么新的了解？
學(xué)生邊演示邊回答。（教師機(jī)調(diào)為監(jiān)控轉(zhuǎn)播）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容
1、引入初讀
師：這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，臧克家用短短的一句話兩個(gè)詞，死了活著，來(lái)評(píng)價(jià)魯迅。
2、為什么說(shuō)魯迅先生死了他還活著？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著這個(gè)問(wèn)題讀全詩(shī)，從詩(shī)中找答案。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)建議進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（齊讀一遍）
2、師：今天我們利用電腦進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，你們能不能先談?wù)勀銣?zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這一課？
生答：
3、師：老師給一些學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)方法：1、合作學(xué)習(xí)
2、對(duì)比朗讀
學(xué)習(xí)建議：第一步：組長(zhǎng)和組員討論決定選感興趣的一、二節(jié)學(xué)習(xí)
第二步：組員們分頭獨(dú)自學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)參考網(wǎng)頁(yè)上的“課文學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)資源”
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：（1）理解詩(shī)中含義深刻的字詞。
�。�2）發(fā)揮想象：詩(shī)中寫(xiě)了兩類人，你可以說(shuō)說(shuō)你在朗讀詩(shī)句時(shí)由此的聯(lián)想：我由此想到了 什么人？
�。�3）談?wù)勀愕母惺芑騿⑹尽?/p>
第三步：組員們合作討論感興趣的話題，準(zhǔn)備匯報(bào)。
建議匯報(bào)時(shí)多用這樣的句式：
我們組學(xué)習(xí)的是詩(shī)歌的第 小節(jié)
我覺(jué)得……
我發(fā)現(xiàn)……
我是這樣理解的……
讀這句詩(shī)，我想到了……
四、研讀品悟，升華情感
1、在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果之前，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)總寫(xiě)的是哪一節(jié)？
�。�1）學(xué)生匯報(bào)第一小節(jié)（板書(shū)：生命毫無(wú)價(jià)值、思想精神永駐）
師：每節(jié)的前一句的“有的人”指人？
后一句的“有的人”指人？（魯迅以及像魯迅這樣的人）
師：該怎么讀這兩句？
�。�2）老師讀一讀，你們聽(tīng)聽(tīng)，老師對(duì)這兩種人是懷著怎樣的感情來(lái)朗讀的？
老師范讀第一小節(jié)。
學(xué)生回答：
第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……
第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……
師：你能試著讀一讀嗎？
全班對(duì)比朗讀第一節(jié)：左邊的同學(xué)讀每一小節(jié)的`前一句
右邊的同學(xué)讀每一小節(jié)的后一句
�。�3）這是一種怎樣的寫(xiě)法？
教師總結(jié)：詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě)，第一節(jié)都是先反后正。板書(shū)：對(duì)比
2、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)其他小節(jié)。
�。ㄈ绲�5節(jié)：
師：你們的朗讀想告訴同學(xué)們什么呢？
�。ㄏ敫嬖V同學(xué)們對(duì)那些騎在人民頭上的……痛恨；對(duì)那些一生為民，給人民作……贊美）
3、師：同學(xué)們的匯報(bào)非常精彩，由于時(shí)間的關(guān)系，其他小組在課外再交流。
我們六（2）班的同學(xué)，每人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。全詩(shī)七個(gè)小節(jié)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)之間在內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)？
生答：
師：我們以二、五小節(jié)為例，一起來(lái)讀讀這兩個(gè)小節(jié)，我們要讀出人民的愛(ài)和人民的恨，讀出愛(ài)之深、恨之切。
對(duì)比朗讀：男同學(xué)：2 女同學(xué)：
4、師：讓我們?cè)傧胂�，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)二、五小節(jié)的幾句話還有怎樣的聯(lián)系？
（答案：第五節(jié)的第一句是回答第二節(jié)的第一句，第五節(jié)的第二句是回答第二節(jié)的第二句的）
師：那就讓我們?cè)俅蝸?lái)告訴所有的人，告訴他們?nèi)嗣駥?duì)待敵人和朋友的態(tài)度。
（再次對(duì)比朗讀，兩節(jié)詩(shī)歌一句一句的對(duì)比讀，師生一起）
師：同學(xué)們，人民的情感是真實(shí)的、真誠(chéng)的，就讓我們通過(guò)真情的流露來(lái)懷念那些為人民做牛馬、為人民服務(wù)的人吧。
男女對(duì)比朗讀二七小節(jié)詩(shī)歌
5、1936年10月19日，魯迅先生留下了這樣的話：“趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是魯迅最后的遺言�！巴浳摇�，然而，我們能忘記他嗎？魯迅先生永遠(yuǎn)活在我們的心里，活在全中國(guó)人民的心里。
讓我們一起來(lái)深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩(shī)。
五、總結(jié)全文，拓展思維
1、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這是司馬遷告訴我們的。 你還知道哪些“生”與“死”的名言。
2、師：魯迅先生說(shuō)：我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血。他一生“俯首甘為孺子�！保@是魯迅的價(jià)值觀。你們有沒(méi)有思考過(guò)：你活著是為了什么目標(biāo)？
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.做到有節(jié)奏、有感情地朗讀；
2.通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)詩(shī)歌整體內(nèi)容與形式上的對(duì)比、對(duì)應(yīng)，并基本能背；
3.激發(fā)學(xué)生做服務(wù)于人民的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)比朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容與形式上的對(duì)比、對(duì)應(yīng)。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流
說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅？
二、題解
1.題解：板書(shū)主標(biāo)題，讓學(xué)生說(shuō)副標(biāo)題。
2.作者：結(jié)合連接語(yǔ)，出示作者語(yǔ)，指出讀文的感情基調(diào)（語(yǔ)調(diào)）。
三、通讀課文
1.自由朗讀一遍這首詩(shī)，有問(wèn)題的請(qǐng)舉手。
2.出示第一節(jié)課件。
3.有感情地再讀一遍，注意停頓。
四、理解對(duì)比和對(duì)應(yīng)
1.出示作者語(yǔ)“為了加強(qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩(shī)的內(nèi)容，通篇用了對(duì)比的表現(xiàn)手法……”詩(shī)歌是怎樣體現(xiàn)對(duì)比的表現(xiàn)手法的？（可以同桌交流）
�。▋深惒煌娜说膶�(duì)比<板書(shū)>，每小節(jié)前半節(jié)和后半節(jié)的對(duì)比）
對(duì)比讀。
2.（一共有幾節(jié)）出示：可以分成幾個(gè)部分？這幾個(gè)部分之間有什么關(guān)系？（可以同桌交流）
�。ò鍟�(shū)：行為——結(jié)果）
3.“怎樣的行為就會(huì)有怎樣的.結(jié)果。”
對(duì)應(yīng)讀。
4.理解兩句詩(shī)：出示⑴俯下身子給人民當(dāng)牛馬。⑵情愿作野草，等著地下的火燒。
五、出示：
背�！笆熳x成誦，先有感情地再讀一遍這首詩(shī)，然后我們來(lái)背�！�(齊背——個(gè)背)
板書(shū)：
20﹡有的人
—紀(jì)念魯迅有感臧克家
欺壓人民的人——活著卻死了（白）
服務(wù)于人民的人——死了還活著（紅）
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌深刻的，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集、閱讀魯迅資料；
2、標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)數(shù)；
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
教學(xué)關(guān)鍵詞：
活、死、俯、騎。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話導(dǎo)入。
上課前，老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少？（抽生說(shuō)）
是的，中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫(xiě)一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫(xiě)的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩(shī)，七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中，把詩(shī)讀正確讀流利。（生讀）
匯報(bào)自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對(duì)于你們的朗讀，老師不作任何評(píng)判，我請(qǐng)來(lái)了一位高人，（播放課件。聽(tīng)輕重，聽(tīng)情感，聽(tīng)節(jié)奏）是高手吧，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。
三、再讀讀構(gòu)思。
自己再通讀全詩(shī)，看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫(xiě)作技巧？（生匯報(bào)后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的`？第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩(shī)，那請(qǐng)問(wèn)，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的？讀一讀找一找。（板書(shū)：“死”、“活”）兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来�。�?lái)，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨�，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）
五、品讀“雖生如死”。
有的人活得崇高偉大，有的人活得無(wú)恥卑微，我們就來(lái)看看，是哪些句子對(duì)“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情）、不屑一顧。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文：會(huì)背課文；查閱相關(guān)資料
2、課件
三、教學(xué)流程
板塊一：介紹，導(dǎo)入
1、師簡(jiǎn)介魯迅的生平（重點(diǎn)是為人民做事及過(guò)程中受到的磨難）或是學(xué)生根據(jù)所學(xué)積累或資料查閱談自己對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、板書(shū)課題：有的人（點(diǎn)出為紀(jì)念魯迅而作）
板塊二：了解預(yù)習(xí)，了解詩(shī)大意
1、輪讀此詩(shī)，過(guò)程關(guān)注學(xué)生字音是否正確。
2、齊讀。
3、背誦。
4、反饋學(xué)習(xí)提示信息。
——自讀學(xué)習(xí)提示，劃出有用的信息。
——交流。
5、按提示進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)行下一步驟的學(xué)習(xí)。
板塊三：自主感悟，自由表達(dá)
1、再讀課題：質(zhì)疑：有的人指的是誰(shuí)？
2、布置自主學(xué)習(xí)、小組合作任務(wù)
——選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀，寫(xiě)上理解感受。
——四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的.資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法）
3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
過(guò)程引導(dǎo)：
——詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同？
——魯迅屬于哪一種人？
——如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化？
——對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一詩(shī)節(jié)都使用了對(duì)比的手法，但每一次對(duì)比的角度是不相同的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，討論各詩(shī)節(jié)對(duì)比的角度各是什么。
——仿寫(xiě)用對(duì)比手法一節(jié)小詩(shī)。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀。
——指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。
——朗讀示例：
有的人／活著
他已經(jīng)死／了；
有的人死了
他/還活著。
——同桌互讀
——展示讀
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
�。病W(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀。
３、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩(shī)。
【課前準(zhǔn)備】
課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的'民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
１９３６年１０月１９日，魯迅先生倒霉病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔１３年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
板書(shū)課題：
有的人
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
�。薄⑼瑢W(xué)自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
�。�、指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。
�。场⒅该x，師生評(píng)議。
�。�、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達(dá)
�。�、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。
�。�、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。
（可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表示手法。）
�。�、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)同學(xué)勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解。
４、引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思
１、談?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
�。�、說(shuō)說(shuō)自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、安排作業(yè)
�。�、有感情地誦讀這首詩(shī)。
２、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī)，寫(xiě)作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。
�。�、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
⑴理解詩(shī)歌中所表達(dá)的“活”與“死”的深刻含義。
⑵把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)抒發(fā)感受的寫(xiě)法。
�、瞧肺对�(shī)歌形象、意味深遠(yuǎn)的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，從而帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解品析。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，樹(shù)立正確、高尚的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)想
�、褰虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
⑴對(duì)比的手法。
�、菩蜗蟮恼Z(yǔ)言，深刻的哲理。
2、難點(diǎn)
對(duì)兩種人生態(tài)度的`認(rèn)識(shí)，對(duì)人生意義的參悟。
�、嬲n時(shí)安排1課時(shí)
㈢手段多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
�、彐溄由�，入其境。
1、播放視頻。
2、教師導(dǎo)語(yǔ)。
㈡誦讀揣摩，感其情。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節(jié)奏、重音等，讀出抑揚(yáng)頓挫）。指名朗讀。
3、感受詩(shī)中激情。
你剛才是帶著怎樣的感情來(lái)朗讀的？
�、绮蹲狡肺�，明其意。
1、詩(shī)歌副題為“紀(jì)念魯迅有感”，請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出暗指魯迅先生的詩(shī)句。
2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。
3、捕捉詩(shī)中的意象，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
詩(shī)歌是用具體的形象思維的，讀詩(shī)要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現(xiàn)在你的眼前？
�、杪�(lián)想延伸，悟其理。
1、詩(shī)的副標(biāo)題為“紀(jì)念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？
2、在歷史或現(xiàn)實(shí)中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩(shī)喚起了你的哪些聯(lián)想？
�、榧で檎b讀，抒其志。
學(xué)生設(shè)計(jì)中選方案：
[方案1]女生齊讀每節(jié)詩(shī)的前兩句，男生齊讀每節(jié)詩(shī)的后兩句。領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的對(duì)比、反復(fù)手法。
[方案2]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀后六節(jié)的前兩句，男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領(lǐng)會(huì)詩(shī)的總分結(jié)構(gòu)。
[方案3]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀二、三、四節(jié)，男生齊讀五、六、七節(jié)，對(duì)應(yīng)朗讀，明確詩(shī)中的對(duì)應(yīng)。
老師設(shè)計(jì)
[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句，男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句，最后全班齊讀第一節(jié)。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
采取多中對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。
課前準(zhǔn)備
課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評(píng)議。
4、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達(dá)
1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法）
3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式/article/，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的.教育和啟迪？
五、布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī)，寫(xiě)作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。
教學(xué)后記：在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。
語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、有的人
有的人有的人
死（肉體）活（肉體）
活（精神）死（精神）
作牛馬騎頭上
記住摔垮
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教材簡(jiǎn)析：
《有的人》這首詩(shī)是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。詩(shī)歌對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比、對(duì)照的寫(xiě)作手法，體會(huì)運(yùn)用這種寫(xiě)法的好處。
3、初步欣賞詩(shī)歌，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)充滿興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種人的含義
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎？
師：這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！濒斞赶壬恍也∈艜r(shí)說(shuō)：“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的.遺言。然而，我們能忘記他嗎？
過(guò)渡：今天，我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的詩(shī)歌《有的人》。
二、講授新課
師：（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國(guó)各地第一次公開(kāi)、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩(shī)人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。（板書(shū)：有的人）
三、初讀，整體感知
1、來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。
初次見(jiàn)面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。
2、指名讀，糾正、評(píng)價(jià)。
3、聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么讀的。聽(tīng)錄音朗誦。
4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現(xiàn)。
四、讀悟結(jié)合，深刻領(lǐng)會(huì)
1、俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們一起來(lái)讀讀第一小節(jié)�？茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了；
有的人死了，他還活著。
出示填空問(wèn)題：兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？
該怎么讀這兩句？
第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……
第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……
2、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫(xiě)法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（生默讀體會(huì)）
3、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫(xiě)法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、4小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）
4、通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）
5、對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛(ài)。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
6、對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
7、師生對(duì)讀，烘托詩(shī)情。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴、敬仰、懷念……。損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......
五、課堂小結(jié)
1、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？
3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
20、有的人
———紀(jì)念魯迅有感
雖死猶生騎人民恨
對(duì)比
雖生猶死俯人民愛(ài)
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