《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)語：《燕子專列》是要引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
學(xué)情分析：小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備流利朗讀課文的能力，初步理解課文內(nèi)容的能力，掌握課文的中心思想
教學(xué)過程：
一、游戲揭題，質(zhì)疑
在我的描述中搶答出是哪個名詞， 專門研究氣象的人(氣象專家); 專門賣“藍貓”童裝的店(“藍貓”專賣店); 專門接送學(xué)生的汽車(專車) 最后這個名詞(燕子專列)誰能來描述? 我們都知道燕子是侯鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?想知道這究竟是怎么回事嗎?請同學(xué)們認真讀課文。
二、體味艱難
1、現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从脤Ａ兴脱嘧拥綔嘏牡胤侥?找一找，指名讀。
2、屏幕出示，齊讀(這年春天------瀕臨死亡。)
3、學(xué)生找遇到麻煩的原因：
(1)氣溫驟降;(2)長途跋涉;(3)饑寒交迫;(4)瀕臨死亡
4、指導(dǎo)讀
三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀 燕子是不幸的，同時燕子又是幸福的，因為此時，人們要用溫暖舒適的空調(diào)列車把他們送到溫暖的地方，假如你就是其中一只被援救的燕子，此時，你最想感謝誰呢?為什么? (大部分學(xué)生先說哪部分就學(xué)習(xí)哪部分)
預(yù)設(shè)：
1、政府：決定用火車把燕子送到溫暖的地方 通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子
(1) 理解“呼吁”。如果你是電臺記者、廣播員會怎樣呼吁呢?(老師相機提示)
(2) 練習(xí)“呼吁”
2、居民們：紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……
(1)紛——紛”走出家門，同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀?
生想象回答;老師引導(dǎo)這許許多多的人當(dāng)中有——還可能有——可能有怎么樣身份怎么樣職務(wù)怎么樣年齡的人啊?
(2)指導(dǎo)讀
(3)(生齊讀)“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊?
3、貝蒂：一個人 十幾只一點也不在乎 引導(dǎo)展開想象，小貝蒂不在乎的是什么，在乎的又是什么?她當(dāng)時是怎樣做的?
4、正因為有了政府的重視，居民的尋找，燕子才坐上了專列 填空：燕子坐上了 的專列
5、正因為瑞士人們那博大的愛，才會出現(xiàn)那千古奇觀——燕子專列(讀開頭一部分)
四、拓展資料，升華情感
1、這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實當(dāng)我們走出這列專列時，我們會發(fā)現(xiàn)，在我們生活中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事，讓我們一起來讀一下發(fā)生在我們中國的真實的故事。老師配樂解說，學(xué)生欣賞
2、學(xué)了課文，聽了故事，此時此刻，你想對她們說些什么呢?
(1)我想對貝蒂說：“ 。”
(2)我想對救護燕子的瑞士居民說：“ 。”
(3)我想對救丹頂鶴而犧牲的小女孩說：“ 。”
(4)我想對 說：“ 。”
3、讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話： 動物是人類的近親 我們要保護動物，保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>
教學(xué)反思：
《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。
在教學(xué)設(shè)計中，我就以“愛”為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。在讓學(xué)生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。
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