高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板精選
引導(dǎo)語：教學(xué)設(shè)計(jì)，你懂多少呢?下面是百分網(wǎng)小編為大家推薦的高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望可以幫到大家。
高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板
學(xué) 科 課 題
1.從文本出發(fā)，從自身閱讀感受出發(fā)，體會什么是動情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自然的思考狀態(tài)。 2. 了解“動情點(diǎn)”的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，學(xué)會適時地抓住“動情點(diǎn)”。 3.培養(yǎng)學(xué)生對生活的感激之情和敏銳的感受力，學(xué)習(xí)寫作運(yùn)思的技巧。
1、 怎樣自覺地、有意識地捕捉自己的“動情點(diǎn)” 2、 理解“動情點(diǎn)”與文章結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 3、 通過具體寫作練習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在體驗(yàn)中加深對寫作原理的領(lǐng)悟。 1.從例文出發(fā)，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后作總結(jié)時完成知識小結(jié) 的任務(wù)。 2.分析講評習(xí)作時，最好先讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自己的感受分析作者的“動情點(diǎn)”、篇章結(jié)構(gòu)的 目的及優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓作者自己做答辯式講解，談?wù)劥蠹业陌l(fā)言對他有沒有啟發(fā)，有什么啟發(fā)。 3.最后老師談自己的感受和建議。 主 要 教 學(xué) 方 法 教 學(xué) 資 源 教材“討論”專題短文。 剪輯公益廣告《給媽媽洗腳》錄像片。 有關(guān)“汶川地震”的圖片，以及其他一些生活中有關(guān)“感動”的圖片。 教學(xué)過程預(yù)設(shè)(分課時寫) 課 時 教師活動 (教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)) 1.以名家語錄導(dǎo)入課題：白居易說過一句 至理名言： “感人心者， 莫先乎情。 ”英國詩人塞·柯 第 一 時 計(jì)) 【活動一】 1、 引發(fā)對課題 學(xué)生活動 (學(xué)習(xí)活動的設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 以實(shí)踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在討論中學(xué)會捕捉自己的“動情點(diǎn)”，
環(huán)節(jié)
1。 從自身閱讀感 的興趣。 2、 引出作文寫 于對“動情點(diǎn)”的敏銳
爾律治也說過類似的道理：“只有動情寫成的作品 受 出 發(fā) ， 學(xué) 生 暢 所 欲 才能動人以情。”同樣的話在狄德羅那里也可以見 言，讓學(xué)生自己想想、 人心。”羅丹說：“生活中的美是無處不在的，對于 現(xiàn)過的動情點(diǎn)。 我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”可見， 作者的“動情點(diǎn)”恰恰就是閱讀者的共鳴點(diǎn)。 語錄：
課 導(dǎo)入新課 到：“沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)也不可能打動 說 說 在 生 活 中 曾 經(jīng) 出 作的關(guān)鍵點(diǎn)之一： 在 2、 學(xué)生齊讀名家 感知。
文學(xué)家喬治·桑 說：“生活中的點(diǎn)滴感 動，永遠(yuǎn)存在于只要我 們伸出手，就可以捉住 它的地方。” 1、播放視頻，觸動心弦 2、組織討論，《噪音的世界》這篇文章， 字句中感受到動情點(diǎn)? 觸發(fā)點(diǎn)。) 【活動二】 1. 從學(xué)生最柔 “動情點(diǎn)”的直觀感 2 在原有的認(rèn)
1、觀看視頻，敘 軟 的 內(nèi) 心 出 發(fā) 獲 得 2 、 閱 讀 教 材 短 知。 情點(diǎn)”? 作
者的動情點(diǎn) 知 水 平 上 ， 加 強(qiáng) 對
作者的動情點(diǎn)在哪里?動的是什么情?你從哪些 說內(nèi)心的感動 3、問：何為“動情點(diǎn)”?(“動情點(diǎn)”：情感的 文， 思考交流： 何為“動
例：《噪音的世界》作者情感的觸發(fā)點(diǎn)是： 哪 里 ? 動 的 是 什 么 “ 動 情 點(diǎn) ” 的 理 性 認(rèn) 在 明確：在于外界環(huán)境對心情所產(chǎn)生的影響， ? 你 從 哪 些 字 句 中 識。 情 即由工地的鬧而引發(fā)一系列的感受和感想。具體 感受到動情點(diǎn)? 內(nèi)容是對現(xiàn)實(shí)生活中充斥著鋼筋水泥的紛亂嘈雜 二、 為“動情 點(diǎn)”、 3、發(fā)掘感動點(diǎn)。 3.思考—— “動情點(diǎn)”的特
感到煩躁，轉(zhuǎn)而向往世外桃源般的寧靜與清涼。 從 自 己 的 生 活 儲 備 中 點(diǎn)：1。作者情感的 讀者的共鳴 4、“5·12”地震圖集，強(qiáng)化“學(xué)生對動情點(diǎn)”。尋找資料，要特別留意 觸發(fā)點(diǎn)， 是什么人、什么事、什 點(diǎn) 2。 內(nèi)心剎那間的 受到了觸動，要把它挖 么 說明：或觸動你的心靈，或牽動你的情思， 地 方 曾 使 你 的 心 靈 震動，稍縱即逝 或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。 的內(nèi)心，牽動了你的情思的人、事、物。它可能 是一個眼神，一個微笑，一根白發(fā)，一句話語; 也可能是一排大雁，一座高山，一條小河，一間 老屋，一朵鮮花;還可能是一件再尋常不過的小 事，甚至是一個極微不足道的細(xì)節(jié)……古人見柳 思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒， 在那一刻，柳、月、秋、水就是詩人的“動情點(diǎn)”。 總之，它能觸動你的心靈，牽動你的情思，引發(fā) 你的思考，啟迪你的(寫作)智慧，使你久久不 能忘懷，甚至成為你刻骨銘心的記憶。 1、導(dǎo)：化用羅丹的那句話，生活中不是缺 少“動情點(diǎn)”，而是缺少發(fā)現(xiàn)“動情點(diǎn)”的眼睛。初中 時我們學(xué)過朱自清先生的《背影》，我們都會被 過鐵道去買橘子的片段，眼眶都會覺得濕潤了。 三、 探究： 為什么呢?——作者抓住了“動情點(diǎn)”。 如何抓住 “動情點(diǎn)” 自清先生的另一篇散文《冬天》為例，體會作者 的技巧。 題： 1、學(xué)生閱讀《冬 ①探討并了 思考：1)、請概 解，抓住“動情點(diǎn)”的 括 作 者 選 取 的 三 個 冬 方法 ②增強(qiáng)學(xué)生品 2)、請用文中的 談文本的能力， 提高 一個詞語形容三個片 分析作品并得出方 法的能力。 明確：一個是小 ①概括作者選取的三個冬天的生活場景。 時侯和爸爸、兄弟們在 ②用文中的一個詞語形容三個片段的共同 一起吃煮豆腐的情景; 感動，尤其是看到身材臃腫、動作蹣跚的父親翻 天》。
【活動三】 簡單地說， 就是在生活的某一時刻打動了你 掘出來。 感悟：何 的直觀感知。
到底如何抓住“動情點(diǎn)”，下面，
我們再以朱 天的生活場景。
以朱自清散文《冬天》為例，探究、提出問 段的共同點(diǎn)。
2、講解：橫斷面、縱斷面 P43 知識導(dǎo)引：第六段 3、文章總結(jié)：人的一生都是先和大家庭生 摯的愛情，然后也體會到當(dāng)年父母之于自己的那
一個是和朋友在 冬日西湖劃船聊天的` 情景; 一個是妻子、孩 共同點(diǎn)： “溫
活在一起，然后擁有寶貴的友情，然后尋找到真 子在臺州生活的情景。 分愛，因?yàn)樽约阂矠槿烁改噶�。生活就是這樣， 暖”， 所有這些溫暖的感 有愛就有溫暖，藏在溫暖背后的愛就是作者的動 受就是他的動情點(diǎn)。 情之本。作者正是善于感受生活，調(diào)動記憶，選 按照人生的邏輯順序，巧用“縱斷面”。這樣，作者 完美地抓住并演繹了“動情點(diǎn)”——溫暖。 自己的人生豐富起來(前提) 挖掘生活的點(diǎn)滴，截取生活“橫斷面”，思考 人生的真諦(方法) 巧妙安排素材， 按照人生邏輯順序， 巧用“縱 斷面”。 (方法) ①分組討論，再次回到《冬天》文本，思考 如何再現(xiàn)“動情點(diǎn)”的方法 四、深入 探究：如 何 再 現(xiàn) “動情點(diǎn)” 述。 多一些合理的想象，少一些古板的記事。 1、“動情點(diǎn)” 與文章結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系? 2、如果只有一個集中的動情點(diǎn)，應(yīng)放在文 章的什么位置? 動情點(diǎn)是樂曲的最強(qiáng)音，最強(qiáng)音形成高潮， 高潮要在全曲尾部出現(xiàn)才能余音繚繞，例如《冬 天》。 五、討論 “動情點(diǎn)” 構(gòu)有什么 關(guān)系? 3、教師歸納： 《回家》 找出文章的三個 使學(xué)生明了 “動情點(diǎn)”決定全文的 學(xué)生閱讀：P45 高潮， 也牽動全文的 結(jié)構(gòu)。 發(fā) 現(xiàn) “ 動 情 點(diǎn)”，捕捉“動情點(diǎn)” 詞。 多一些個性化的修辭，少一些大眾化的敘 ②教師歸納再現(xiàn)“動情點(diǎn)”的方法： 精彩細(xì)致的描寫——打開詞語，細(xì)化描寫 多一些精確的描繪詞，少一些抽象的概括 分組討論，分組 進(jìn)行展示 理性地參與， 為自主再現(xiàn)“動情點(diǎn)” 做好方法上的準(zhǔn)備。 2、探討如何“抓 3、 理解、 把握“橫 斷面”“縱斷 面”兩個文 取了生活中的片段，即“橫斷面”，巧妙安排素材， 住”“動情點(diǎn)”的方法。
4、方法點(diǎn)撥：讓自己的心靈敏感起來，讓 學(xué)概念的內(nèi)涵。
派 代 表 匯 總 并 將 結(jié) 論 探討過后， 在討論中
在寫作過程中， 可以通過以下方式更好地凸 “動情點(diǎn)”
與文章結(jié) 顯“動情點(diǎn)”，增強(qiáng)文章的力度。 1)。精心剪裁，巧設(shè)高潮，凸顯“動情點(diǎn)”。 結(jié)構(gòu)， 所以在寫作運(yùn)思的過程中既可以通過記敘、 描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用來 使情感厚重感人;也可以通過調(diào)動各種不同的敘 述順序，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫等方式來“濃縮”文章的結(jié) 構(gòu)，使情感更加集
中、動人。 2)。集中渲染，畫龍點(diǎn)睛，凸顯“動情點(diǎn)”。
1)期盼與失落 都 是 為 了 形 成 自 己 2) 照片的前后變 獨(dú)特的情感素材庫， 使寫作時情感的流 而更好地與讀者在 情感上產(chǎn)生共鳴。 3)為媽媽做飯 淌更加真實(shí)自然， 從
“動情點(diǎn)”決定著全文的高潮，牽動著全文的 化對比
人的七情六欲是相通的，能令你動情的內(nèi) 容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不 一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事 物的某個部位或事件的某一細(xì)節(jié)。因此作文不能 只寫事物的輪廓，而應(yīng)抓住最讓人動情的內(nèi)容渲 染之、凸現(xiàn)之，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使自 己的文章更有力量。 3)。細(xì)化情景，虛實(shí)相生，凸顯“動情點(diǎn)” “動情點(diǎn)”只是一個觸發(fā)點(diǎn)，要想讓讀者從心 底里涌動起喜怒哀樂，產(chǎn)生情感的共鳴，還需要 注意生活情景的真實(shí)情感。真情實(shí)感離不開生動 的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映 出作者對生活的體驗(yàn)程度。如果文章中都是些籠 統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也往 往會給人不真實(shí)的感覺。 1.指導(dǎo)學(xué)生完成“寫作實(shí)踐” 第三題 1. 學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉
這篇文章作者的“動情點(diǎn)”是爸爸媽媽在縫 動情點(diǎn)，以小見大抒寫 窗簾時凝固成的一幅畫面。每個人的生活環(huán)境是 真情實(shí)感的寫作方法。 不一樣的，所以不同的學(xué)生會有不同的感受。老 師不宜強(qiáng)調(diào)哪些啟發(fā)才是對的，而盡量做到讓學(xué) 己的家里有沒有發(fā)生過類似的一幕。這個環(huán)節(jié)是 要達(dá)到一個互相啟發(fā)、互相交流的作用。 2.指導(dǎo)學(xué)生完成“寫作實(shí)踐” 第一題 對于同一事物的不同思考是訓(xùn)練學(xué)生打開 在。 啟發(fā)舉例： 1).幸福就藏在
生說出多樣化的感受來，甚至可以讓學(xué)生說說自 平平常常的小事中。 2).父母對于孩 子的體貼關(guān)愛無處不 1. 第三題， 用 意在于訓(xùn)練學(xué)生的 3).有時候不說 發(fā)散性思維， 培養(yǎng)小 方式。 2. 第一題， 目 會抓住“動情點(diǎn)”，體
思路的很好的辦法。同題作文就是這樣一種訓(xùn)練 反 而 比 說 的 教 育 效 果 事 不 可 小 視 的 思 維 途徑。同題作文在選題的時候，可以選擇學(xué)生們 更好。 日常生活中都能夠見到的場景或物品。比如：校 實(shí)踐 4).認(rèn)真對待生
六、寫作 園四季、校門前面的一條馬路、從教室窗戶可以 活 中 的 小 事 才 是 正 確 的 在 于 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 看到的一脈遠(yuǎn)山等等，甚至可以是即興的：正在 的生活態(tài)度。 下的一場雨或雪、正在流行的一種風(fēng)尚(音樂、 語言等等)。 并進(jìn)行歸類整理，做到老師心中有數(shù)。在講評作 知道在自己的想法之外還有很多種很精彩的想 法，一方面開闊學(xué)生的思路，
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思 維方式，能夠面對題目產(chǎn)生若干種想法，并從中 有選擇才有鑒別。另一方面可以結(jié)合例文展示， 用實(shí)例說話，告訴學(xué)生怎樣寫是好的，怎樣寫不 夠完美，應(yīng)該如何去完善。把理論糅在實(shí)例中， 理論也就活了起來。 自我反思 2.學(xué)生完成“寫 選取自己最有感受的最拿手的一個思路去創(chuàng)作， 作實(shí)踐” 第一題 5).失敗不應(yīng)該 會“動情點(diǎn)”因人而異 是泄氣藥，而應(yīng)該是勵 的特點(diǎn)。
要有意識地統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生的思路有多少種， 志劑。 6).用美的心靈 文的時候也要把所有的思路展示給學(xué)生，讓學(xué)生 看世界，世界會更美。
這一節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)聯(lián)系緊密，注重了從例文出發(fā)，讓學(xué) 生盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后作總結(jié)時完成知識小結(jié)的任務(wù)。這樣不但 可以達(dá)到知識講授的目的，而且讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到：所有的理論都是來源于實(shí)際的，而且 對實(shí)際具有指導(dǎo)作用。 2.此次教學(xué)設(shè)計(jì)積極呼應(yīng)高考作文要求——“思想健康、感情真摯”，真切地做到了選 主 要 特 色 與 修教材教學(xué)與高考大綱接軌。 創(chuàng)新之處 3.思想教育方面通過公益廣告、“5.12”地震圖片、以及生活中點(diǎn)滴感動的圖片讓學(xué)生 又再一次獲得了情感與心靈的洗禮，基本達(dá)到了新課標(biāo)中對于培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)的目標(biāo) 4.教學(xué)方法上，同學(xué)們的討論，分析歸納，老師的組織、參與和指導(dǎo)，以及學(xué)生自主 寫作等方式符合新課程“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)要求。 5. “學(xué)生的討論”到“學(xué)生的自主寫作”也較好地達(dá)到了將新理論轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐的教學(xué)目 標(biāo)。 1.整個教學(xué)設(shè)計(jì)容量較大，使得課堂效果上感覺有些趕時間，如能作兩課時設(shè)計(jì)，效 果會更好。 存在的問題 與不足 2.以名家名篇作為范文固然有一定的指導(dǎo)意義，但有時會讓學(xué)生覺得高不可攀。所以 可以多拿學(xué)生自己的文章作為賞析重點(diǎn)，這樣會在更大程度上引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，而且 也能夠幫助學(xué)生樹立信心，相信自己也能寫出和同學(xué)、朋友一樣精彩的作文，形成良好的競 爭激勵機(jī)制。
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