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教學(xué)設(shè)計(jì)

《平拋運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-04-20 22:33:14 詩琳 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《平拋運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

  平拋物體的運(yùn)動是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動,它體現(xiàn)了處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動的基本方法。下面我們一起來學(xué)習(xí)一下《平拋運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

《平拋運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

  《平拋運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1、通過實(shí)際例子,學(xué)生能得出平拋運(yùn)動的概念,理解其條件和運(yùn)動性質(zhì):理解平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動,其加速度為g。

  2、通過規(guī)律的應(yīng)用,學(xué)生掌握平拋運(yùn)動的分解方法,并能用平拋運(yùn)動規(guī)律解答相關(guān)問題。

  過程與方法

  1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠提高觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。

  2、通過分解平拋運(yùn)動,學(xué)生能夠體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡“的思想。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過平拋運(yùn)動的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動力。

  通過對實(shí)驗(yàn)的分析和探究,學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,體驗(yàn)研究的喜悅。

  在分析研究的過程中,師生互動、生生交流,體驗(yàn)合作的成功。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  平拋運(yùn)動的概念和規(guī)律,以及規(guī)律的應(yīng)用。

  難點(diǎn)

  對平拋運(yùn)動的兩個(gè)分運(yùn)動的理解。

  三、教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納 、講解法等。

  四、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

  粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動,這種運(yùn)動具有什么特點(diǎn),本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

  平拋運(yùn)動定義:將物體用一定的初速度沿水平方向拋出,不考慮空氣阻力,物體只在重力作用下所做的運(yùn)動,叫做平拋運(yùn)動。

  舉例:用力打一下桌上的小球,使它以一定的水平初速度離開桌面,小球所做的運(yùn)動就是平拋運(yùn)動,并且我們看見它做的.是曲線運(yùn)動。

  分析:平拋運(yùn)動為什么是曲線運(yùn)動?(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)

  環(huán)節(jié)二:新課探究

  從受力情況看:

  a、 豎直的重力與速度方向有夾角,作曲線運(yùn)動。

  b、水平方向不受外力作用,是勻速運(yùn)動,速度為V0。

  c、 豎直方向受重力作用,沒有初速度,加速度為重力加速度g,是自由落體運(yùn)動。

  總結(jié):做平拋運(yùn)動的物體,在水平方向上由于不受力,將做勻速直線運(yùn)動;在豎直方向上物體的初速度為0,且只受到重力作用,物體做自由落體運(yùn)動。加速度等于g 。

  演示實(shí)驗(yàn)用小錘打擊彈性金屬片時(shí),A球向水平方向飛出,做平拋運(yùn)動,而同時(shí)B球被松開,做自由落體運(yùn)動。

  現(xiàn)象: 越用力打擊金屬片,A球的水平速度也越大;無論A球的初速度多大,它總是與B球同時(shí)落地。

  環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)

  拋一物體,當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角,求物體的初速度。( g取10 m/s2 )

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是平拋運(yùn)動,平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動;讓同學(xué)們課下思考平拋運(yùn)動物體的水平位移與豎直位移之間的關(guān)系?

  《平拋運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  一、設(shè)計(jì)思想

  1、設(shè)計(jì)思想:本節(jié)課的教學(xué)力求貫徹新課程體驗(yàn),采用探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究形成對拋體運(yùn)動的認(rèn)識;讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究過程,了解科學(xué)研究方法,發(fā)展探索自然的興趣與熱情,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和交流協(xié)作能力。

  2、理論依據(jù):探究教學(xué)理論、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念和科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟆?/p>

  3、設(shè)計(jì)特色:本節(jié)課是以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作為主的探究教學(xué),它改變了幾個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

  二、教材分析

  1、本節(jié)內(nèi)容是通過實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動的規(guī)律,它既是前一節(jié)運(yùn)動的合成與分解方法的具體實(shí)踐應(yīng)用,也是后一節(jié)拋體運(yùn)動的規(guī)律得出的前提,更是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探索的好素材,在本章中有著重要的地位。

  2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動;能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo),描繪做拋體運(yùn)動的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動、豎直方向做自由落體運(yùn)動所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會研究曲線運(yùn)動的基本方法。

  3、平拋運(yùn)動知識在初中不曾出現(xiàn)過。

  三、學(xué)情分析

  1、通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了合運(yùn)動、分運(yùn)動以及運(yùn)動的合成與分解所遵循的規(guī)律;知道了運(yùn)動的合成與分解是處理曲線運(yùn)動的基本方法;通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力;已經(jīng)能用數(shù)碼相機(jī)來研究物體的運(yùn)動。

  2、學(xué)生可能遇到的困難:設(shè)計(jì)不出驗(yàn)證平拋運(yùn)動在豎直方向是自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)裝置。

  3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會采取的學(xué)習(xí)策略:分組討論,向教師尋求幫助,實(shí)驗(yàn)探索,總結(jié)反思等。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能目標(biāo)

 。1)知道什么是平拋運(yùn)動;

 。2)知道平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn);

  (3)理解平拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動和在豎直方向做自由落體運(yùn)動;

 。4)知道用描點(diǎn)的方法得到平拋運(yùn)動軌跡;

 。5)會用數(shù)碼相機(jī)來研究物體的運(yùn)動;

 。6)知道利用平拋運(yùn)動軌跡來分析平拋運(yùn)動規(guī)律的方法。

  2、過程與方法目標(biāo)

  (1)通過設(shè)計(jì)驗(yàn)證拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動和在豎直方向做自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力;

 。2)通過對平拋軌跡的分析,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理能力;

  (3)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的意義;

  (4)通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

 。1)通過展示自然、生活和生產(chǎn)中平拋運(yùn)動的例子,使學(xué)生認(rèn)識到平拋運(yùn)動的普遍性,同時(shí)認(rèn)識到物理知識的社會價(jià)值;

 。2)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)探究興趣與熱情;體驗(yàn)到探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅;培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。

  五、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):平拋運(yùn)動在水平方向是勻速直線運(yùn)動和在豎直方向是自由落體運(yùn)動。

  2、教學(xué)難點(diǎn):平拋運(yùn)動在水平方向是勻速直線運(yùn)動和在豎直方向是自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)探索過程。

  六、教學(xué)方法和教學(xué)手段

  1、教學(xué)方法:運(yùn)用物理“科學(xué)探究”教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。

  2、教學(xué)手段:實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助。

  七、課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生復(fù)習(xí)力的合成與分解知識。

  2、教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件。

  3、教學(xué)環(huán)境:多媒體實(shí)驗(yàn)室,將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材置于學(xué)生看不到的地方。

  4、教學(xué)用具:平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動對比演示儀一套,平拋運(yùn)動描軌跡演示儀、平拋運(yùn)動水流演示儀和平拋運(yùn)動數(shù)碼拍攝儀器各四套;多媒體課件。

  八、教學(xué)過程

  1、結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際,引入新課

 。1)通過視頻、圖片展示生活、生產(chǎn)中的拋體現(xiàn)象,展示拋體現(xiàn)象的普遍性。

  視頻:飛機(jī)投彈,運(yùn)動員推鉛球

  圖片:農(nóng)民拋秧苗

 。2)利用對比實(shí)驗(yàn),結(jié)合物理學(xué)的研究方法,揭示平拋運(yùn)動的特點(diǎn)

  對比實(shí)驗(yàn):一只手一起拋出的兩個(gè)金屬球運(yùn)動情況基體本相同;一只手一起拋出一個(gè)金屬球和一個(gè)松軟的紙團(tuán),它們的運(yùn)動情況差異很大。

  提出問題:造成兩次實(shí)驗(yàn)差異的原因是什么?即為什么第二次實(shí)驗(yàn)的紙團(tuán)為什么比金屬球拋得近多了?

  分析原因:空氣阻力對紙團(tuán)的影響大。

  歸納總結(jié):空氣阻力使拋體運(yùn)動變得復(fù)雜,根據(jù)從簡單到復(fù)雜的原則,我們先研究最簡單的情況:將物體水平拋出,物體只在重力作用下的運(yùn)動,即平拋運(yùn)動。

  2、運(yùn)用“科學(xué)探究”教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動規(guī)律

 。1)分析討論,確定研究方法

  師生對話:和直線運(yùn)動相比,平拋運(yùn)動顯然要復(fù)雜得多,怎樣才能將復(fù)雜的運(yùn)動化簡為簡單的運(yùn)動進(jìn)行研究?根據(jù)上一節(jié)的知識,可以將曲線運(yùn)動分解為兩個(gè)直線運(yùn)動。那么如何來分解平拋運(yùn)動比較好?因?yàn)樾∏蚴艿牧υ谪Q直方向,初速度又是在水平方向,所以將平拋運(yùn)動分解到水平方向和豎直方向比較好。

  (2)探究平拋運(yùn)動在豎直方向的運(yùn)動規(guī)律

  提出問題:如果將平拋運(yùn)動視為水平方向的運(yùn)動和豎直方向的運(yùn)動的合運(yùn)動,那么,平拋運(yùn)動在豎直方向應(yīng)是什么運(yùn)動?

  分析猜想: 豎直方向受重力作用,應(yīng)是自由落體運(yùn)動。

  實(shí)驗(yàn)論證:

  引導(dǎo)性提問:能否設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想?

  說明:教師提出這個(gè)問題,是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)研究方向,掌控教學(xué)進(jìn)程,有利于課堂探究教學(xué)的順利開展。

  分析討論:讓兩個(gè)物體同時(shí)開始運(yùn)動,一個(gè)做自由落體運(yùn)動,一個(gè)做平拋運(yùn)動,看它們是否同時(shí)著地;同時(shí)落地則證實(shí)猜想。

  啟發(fā)性問題:實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要解決兩物體同時(shí)開始平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動。能否利用如圖所示彈性金屬片,加上其他裝置,實(shí)現(xiàn)一個(gè)動作同時(shí)控制兩個(gè)小球的運(yùn)動?

  說明:因?yàn)閷W(xué)生是首次碰到類似問題,要設(shè)計(jì)出兩物體同時(shí)開始平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動是有難度的,所以要進(jìn)行針對性強(qiáng)的引導(dǎo),給定器材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方向明確,可以降低難度。

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):(學(xué)生提出、交流方案;集體討論、修改完善,確定最佳設(shè)計(jì);與現(xiàn)成儀器對比,借鑒優(yōu)良設(shè)計(jì)。)

  實(shí)驗(yàn)操作:學(xué)生代表利用平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動對比演示儀驗(yàn)證猜想,如圖所示。

  生成性問題:如何判斷兩個(gè)小球是否同時(shí)落地?

  分析討論:

  ①看;

 、诶脭(shù)碼相機(jī)拍頻閃照片;

 、勐。課堂上聽的方式最簡單易行,所以用聽的方式。

  實(shí)驗(yàn)操作:一位同學(xué)演示,全體同學(xué)聽。

  說明:在驗(yàn)證平拋運(yùn)動在豎直方向是自由落體運(yùn)動的教學(xué)過程中,讓學(xué)生參與儀器的設(shè)計(jì)探究過程,激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的動機(jī)和創(chuàng)造性思維的火花,培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新能力。

  探究結(jié)論:平拋運(yùn)動在豎直方向應(yīng)是自由落體運(yùn)動。

 。3)探究平拋運(yùn)動在水平方向的運(yùn)動規(guī)律

  提出問題: 平拋運(yùn)動在水平方向應(yīng)是什么運(yùn)動?

  分析猜想: 水平方向不受力,應(yīng)是勻速直線運(yùn)動。

  實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:

 、儆懻撗芯糠较颍嚎梢酝ㄟ^對比實(shí)驗(yàn)或定量測量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

  對比實(shí)驗(yàn),即是讓兩個(gè)小球同時(shí)以相同的速度開始運(yùn)動,一個(gè)平拋,一個(gè)在水平面上勻速運(yùn)動,看相同的時(shí)間內(nèi),水平方向位移是否相等;相同則證實(shí)猜想。

  定量測量實(shí)驗(yàn),測出做平拋運(yùn)動的物體在幾段相等時(shí)間內(nèi)的水平位移;依據(jù)水平位移是否相等來判斷猜想是否正確。

  生成問題:實(shí)驗(yàn)中物體平拋運(yùn)動時(shí)間很短,如何測時(shí)間和水平位移?

  分析討論:要充分利用它在豎直方向是自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)。設(shè)法通過實(shí)驗(yàn)得到平拋運(yùn)動的軌跡;在平拋運(yùn)動的軌跡利用自由落體規(guī)律找到每隔相等時(shí)間物體所達(dá)到的位置。測量出兩相鄰位置間的.水平位移,看這些位移是否相等。

  說明:在討論過程教師通過提問方式引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程,學(xué)生則通過思考、發(fā)表見解來發(fā)揮其主體作用。

  ②選擇實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

  用幻燈展出可供選擇的實(shí)驗(yàn)器材:

 、、用以下器材設(shè)計(jì)一個(gè)對比實(shí)驗(yàn):

  兩個(gè)完全相同的斜槽,一要規(guī)格相同的水平槽,兩個(gè)小球,兩個(gè)電磁鐵(含導(dǎo)線和電源);

 、、用以下器材設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)來得到平拋運(yùn)動的軌跡:

  斜面小槽,小鋼球,粘了方格紙的木板,鉛筆,數(shù)碼照相機(jī),帶水平噴嘴的瓶子,玻璃板。

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):給出足夠的時(shí)間,分小組設(shè)計(jì)。

 、劢涣髟O(shè)計(jì)方案:

  設(shè)計(jì)同學(xué)介紹方案,其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑或提出改進(jìn)建議。

  方案一:對比實(shí)驗(yàn),將兩個(gè)斜槽水平對齊,上下放置,如圖所示,用電磁鐵控制兩個(gè)小球同時(shí)開始運(yùn)動,它們以相同大小的速度同時(shí)離開斜槽,上面的小球做平拋運(yùn)動,下面的小球在水平軌道上做勻速直線運(yùn)動,若它們在水平軌道上相碰,則驗(yàn)證猜想。

  方案二:讓小球從斜槽上滑下,從末端水平拋出,用數(shù)碼相機(jī)拍頻閃照片。用頻閃照片記錄了小球所經(jīng)過的多個(gè)位置,連起來就得到小球做平拋運(yùn)動的軌跡。

  建議:在平軌跡后方應(yīng)加一個(gè)方格背景,如圖所示。

  方案三:讓水平噴出的細(xì)水流來顯示平拋的運(yùn)動軌跡,在水流后面豎直放置一塊玻璃板,用彩筆描出水流的軌跡。

  方案四:讓小球每次從斜槽上同一高度滑下,從末端水平拋出,用鉛筆描出小球經(jīng)過的位置,通過多次實(shí)驗(yàn),在豎直的背景方格紙上記錄了小球所經(jīng)過的多個(gè)位置,連起來就得到小球做平拋運(yùn)動的軌跡。如圖所示。

  說明:給定儀器的目的是為了設(shè)計(jì)方向更加明確,降低難度;前三種方案是學(xué)生容易想到的,第四種方案受數(shù)碼相機(jī)影響不易想到;因?yàn)榉桨杆目梢院芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,所以可以由教師引導(dǎo)學(xué)生提出。學(xué)生可能還有其他方案,教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行分析評價(jià)。

 、芊纸M實(shí)驗(yàn)

  將學(xué)生分成12組,每種方案都安排三個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),拿出事先準(zhǔn)備好的儀器,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

 、輸(shù)據(jù)處理:描軌跡的如何確定時(shí)間?如何判斷水平方向是否是勻速運(yùn)動?

  說明:教師事先準(zhǔn)備好十二組實(shí)驗(yàn),可以提高課堂效率。對于學(xué)生提出的新方案,可以安排學(xué)生課后進(jìn)行操作。

  在平拋運(yùn)動的軌跡上,取縱坐標(biāo)為h,4h,9h的點(diǎn),由于豎直方向是自由落體運(yùn)動,則從拋出點(diǎn)到這幾點(diǎn)所用的時(shí)間應(yīng)分別為t,2t,3t;如果水平方向是勻速運(yùn)動,則則從拋出點(diǎn)到這幾點(diǎn)的水平位移應(yīng)分別是x,2x,3x。數(shù)碼相機(jī)拍照的則直接根據(jù)頻閃間隔相等確定時(shí)間。

 、藿涣髟u價(jià)

  每種方案請一個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,另外兩個(gè)小組可進(jìn)行補(bǔ)充。分析誤差原因。

  說明:學(xué)生常出現(xiàn)的問題是背景板放置不夠豎直;槽口末端沒調(diào)水平;沒有確定好拋出點(diǎn);沒有及時(shí)確定y軸等。實(shí)驗(yàn)操作前沒有提醒學(xué)生,目的是增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。出現(xiàn)失誤的同學(xué)可以課后再做。

  探究結(jié)論: 平拋運(yùn)動在水平方向是勻速直線運(yùn)動。

  3、小結(jié)提高在日常生活中觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題,則用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究,是物理學(xué)研究中常經(jīng)歷的過程。今天我們再一次體驗(yàn)從問題開始,經(jīng)歷假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)論證方案、實(shí)驗(yàn)探索,到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在這過程中,我們不僅研究出了平拋物體的運(yùn)動規(guī)律,而且我們體驗(yàn)到了對比實(shí)驗(yàn)的簡便快捷,并再次運(yùn)用“留跡法”和“連續(xù)體法”將瞬間的運(yùn)動化為永恒。

  九、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、研究平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)中,用一張印有小方格的紙記錄軌跡,小方格的邊長L=1.25cm,若小球在平拋運(yùn)動途中的幾個(gè)位置如圖a、b、c、d所示,如果小球在在豎直方向應(yīng)是自由落體運(yùn)動,在水平方向是勻速直線運(yùn)動;則小球平拋的初速度的計(jì)算式為v0=________(用L、g表示),其值是________(取g=9.8m/s2)

  本題的目的:改變數(shù)據(jù)條件(拋出點(diǎn)未知)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理方法,深化學(xué)生對描軌跡法研究平拋運(yùn)動的方法的理解。

  2、某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)研究平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)裝置示意圖如左圖所示,A是一塊平面木板,在其上等間隔地開鑿出一組平行的插槽(左圖中、……),槽間距離均為。把覆蓋復(fù)寫紙的白紙鋪貼在硬板B上。實(shí)驗(yàn)時(shí)依次將B板插入A板的各插槽中,每次讓小球從斜軌的一同位置由靜止釋放。每打完一點(diǎn)后,把B板插入后一槽中并同時(shí)向紙面內(nèi)側(cè)平移距離。

 。1)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)對實(shí)驗(yàn)裝置反復(fù)調(diào)節(jié),直到_______________。每次讓小球從同一位置由靜止釋放,是為了_____________________。

  (2)每次將B板向內(nèi)側(cè)平移距離,是為了______________________ 。

 。3)在右圖中繪出小球做平拋運(yùn)動的軌跡。

  本題的目的:改變實(shí)驗(yàn)方法,深化學(xué)生對平拋運(yùn)動運(yùn)動的理解。

  3、利用課后時(shí)間,每位同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室至少再做一組實(shí)驗(yàn)。

  本題的目的:給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來動手操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

  《平拋運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】知道平拋運(yùn)動的條件及規(guī)律特點(diǎn)。理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動,其加速度為g。

  【過程與方法】利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動,學(xué)習(xí)物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過實(shí)際情景培養(yǎng)關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識,并且提高在生活中應(yīng)用物理知識解決問題的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。

  【難點(diǎn)】平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。

  三、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  課件展示“飛機(jī)投彈”這個(gè)教學(xué)課件,并展示課件中的題目。微博教師資格證復(fù)習(xí)資源接著讓學(xué)生思考,提問學(xué)生:“能否用現(xiàn)有的知識來解決這個(gè)問題?”然后,讓一名學(xué)生到講臺上,利用課件進(jìn)行投彈練習(xí),結(jié)果學(xué)生很難將炸彈投中。接著,教師做出評論說:“顯然,單靠感覺很難將炸彈投中,要想提高準(zhǔn)確率,我們必須要了解炸彈在空中飛行的規(guī)律,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,同學(xué)們就可以當(dāng)好這個(gè)飛行員了。好,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動!庇纱艘氡竟(jié)課的課題。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  1.“平拋運(yùn)動”的概念教學(xué)

  演示實(shí)驗(yàn):讓小球從斜槽某一高度滾下,從水平末端飛出。同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后通過設(shè)置好的問題:實(shí)驗(yàn)中的小鋼球離開斜槽后的.運(yùn)動有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生交流討論得出結(jié)論,從而引出平拋運(yùn)動的概念。

  2.研究平拋運(yùn)動的性質(zhì)

  對于曲線運(yùn)動比較復(fù)雜,但是前面學(xué)過運(yùn)動的合成和分解,所以引導(dǎo)學(xué)生去分解平拋運(yùn)動。

  豎直方向:實(shí)驗(yàn)探究法

  讓兩個(gè)處在同一高度的小球同時(shí)下落,一個(gè)自由落體,一個(gè)平拋,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩者同時(shí)落地為了加深印象,再借助多媒體向?qū)W生展示頻閃照片拍出的二者的圖像。學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn),觀察、思考、分析、推理得出結(jié)論。豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動。

  水平方向:理論探究法

  因?yàn)樽銎綊佭\(yùn)動的物體在水平方向不受力,故因?yàn)閼T性的緣故,水平方向做的應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動。

  3.平拋運(yùn)動的規(guī)律

  學(xué)生嘗試用正交分解的方法,在水平和豎直兩個(gè)方向上分析物體的受力情況。

  根據(jù)前面學(xué)過的勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的規(guī)律,學(xué)生不難總結(jié)出平拋運(yùn)動在不同方向的運(yùn)動規(guī)律。微博教師資格證復(fù)習(xí)資源

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  設(shè)置了兩個(gè)例題和一個(gè)思考題,第一個(gè)是課本上的原例題,難度較小,第二個(gè)是新課引入環(huán)節(jié)中的那個(gè)飛行員投彈的題目,難度較大。

  然后再次播放開頭那個(gè)“請你來當(dāng)飛行員”多媒體課件,讓學(xué)生分析解答課件中的問題,并解出投彈成功的條件:飛機(jī)投彈點(diǎn)距敵船的水平距離應(yīng)為200m。最后再讓學(xué)生上講臺上來進(jìn)行投彈練習(xí),看能否成功。通過這個(gè)問題的解決,不僅使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)知識的重要性,而且也達(dá)到了活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的目的。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  作業(yè):課后123題,前兩道必做,第三道選做。

  四、板書設(shè)計(jì)

  略

  【答辯題目及解析】

  問題:平拋運(yùn)動的末速度如何求解?

  【參考答案】

  謝謝考官的提問!

  有兩種方法:一種是利用水平和豎直兩個(gè)方向上的運(yùn)動性質(zhì),先求出分速度,然后利用平行四邊形定則合成即可。另一種方法利用動能定理,全過程列式,直接求合速度。

  以上就是我的回答,謝謝各位考官!

  《平拋運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  (1)理解平拋運(yùn)動的概念,明確其運(yùn)動性質(zhì)。

 。2)掌握平拋運(yùn)動的分解方法,能夠運(yùn)用水平方向和豎直方向的分運(yùn)動規(guī)律分析平拋物體的運(yùn)動狀態(tài)。

 。3)能運(yùn)用平拋運(yùn)動的基本規(guī)律解決實(shí)際問題,如計(jì)算平拋物體的落地時(shí)間、水平射程等。

  過程與方法:

 。1)通過實(shí)驗(yàn)演示、模型構(gòu)建、實(shí)例分析等手段,引導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。

  (2)通過分組討論、問題解決等活動,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)探究能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心和求知欲,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

 。2)通過平拋運(yùn)動的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,提高學(xué)以致用的意識。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):平拋運(yùn)動的定義、特點(diǎn),以及水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。

  難點(diǎn):平拋運(yùn)動的分解方法,以及運(yùn)用平拋運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題。

  三、教學(xué)過程:

  【引入新課】 教師播放平拋物體(如籃球、小球等)的視頻,引發(fā)學(xué)生思考:這類運(yùn)動有何特點(diǎn)?如何描述和研究?

  【新課講授】

  平拋運(yùn)動的定義與特點(diǎn)教師講解平拋運(yùn)動的定義:物體以一定的初速度沿水平方向拋出,僅在重力作用下所做的運(yùn)動。強(qiáng)調(diào)其特點(diǎn)是初速度沿水平、受力僅在豎直向下。

  平拋運(yùn)動的分解

  (1)展示平拋運(yùn)動分解示意圖,解釋水平方向和豎直方向的運(yùn)動獨(dú)立性。

  (2)分別講解水平方向(勻速直線運(yùn)動)和豎直方向(自由落體運(yùn)動)的運(yùn)動規(guī)律,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方向上的速度、位移、加速度等物理量的`關(guān)系。

  平拋運(yùn)動的規(guī)律應(yīng)用

  (1)公式推導(dǎo):根據(jù)水平和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律,推導(dǎo)出平拋運(yùn)動的落地時(shí)間、水平射程等關(guān)鍵公式。

 。2)例題解析:選取典型例題,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析并解答,加深對平拋運(yùn)動規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。

  【課堂活動】

  實(shí)驗(yàn)演示:利用平拋運(yùn)動演示儀進(jìn)行現(xiàn)場演示,讓學(xué)生觀察平拋物體的運(yùn)動軌跡,驗(yàn)證理論分析的正確性。

  小組討論:給出實(shí)際生活或科研中的平拋運(yùn)動情境,如運(yùn)動員投擲標(biāo)槍、航天器發(fā)射等,讓學(xué)生分組討論如何利用平拋運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行定量分析。

  【鞏固練習(xí)】

  設(shè)計(jì)涵蓋平拋運(yùn)動基本概念、規(guī)律應(yīng)用的習(xí)題,讓學(xué)生當(dāng)堂完成,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)反饋并糾正錯(cuò)誤。

  【課堂小結(jié)】

  師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)平拋運(yùn)動的定義、特點(diǎn)、分解方法及應(yīng)用,強(qiáng)化重點(diǎn)知識的理解記憶。

  【課后作業(yè)】

  布置適量的課后習(xí)題,包括基礎(chǔ)題和提升題,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對平拋運(yùn)動知識的應(yīng)用能力。

  四、教學(xué)反思:

  課后,教師應(yīng)反思教學(xué)過程,評估學(xué)生對平拋運(yùn)動知識的掌握程度,針對存在的問題調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略,如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)、補(bǔ)充相關(guān)生活實(shí)例等,以提高教學(xué)效果。

  《平拋運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  學(xué)生能理解平拋運(yùn)動的概念,明確其運(yùn)動性質(zhì)和特點(diǎn)。

  學(xué)生能夠運(yùn)用分解運(yùn)動的方法,分析平拋物體在水平方向和豎直方向的分運(yùn)動規(guī)律。

  學(xué)生能掌握平拋運(yùn)動的軌跡、速度、加速度、位移等物理量的計(jì)算方法,并能解決相關(guān)實(shí)際問題。

  過程與方法:

  通過觀察演示實(shí)驗(yàn)、參與模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的科學(xué)思維能力。

  通過解決實(shí)際問題,提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具(如坐標(biāo)系、矢量運(yùn)算等)處理物理問題的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的好奇心和探究欲望,認(rèn)識到物理學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  通過小組合作、討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和表達(dá)交流能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  平拋運(yùn)動的特點(diǎn)及水平、豎直兩個(gè)方向的運(yùn)動規(guī)律。

  平拋運(yùn)動的軌跡方程及其應(yīng)用。

  難點(diǎn):

  平拋運(yùn)動的矢量分解與合成思想的理解與應(yīng)用。

  利用平拋運(yùn)動規(guī)律解決復(fù)雜空間運(yùn)動問題。

  三、教學(xué)過程:

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  活動設(shè)計(jì):播放視頻或?qū)嵨镅菔酒綊佄矬w(如乒乓球、小石子等)的運(yùn)動過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問:“物體在什么情況下會做平拋運(yùn)動?它的運(yùn)動軌跡是什么形狀?”

  教師引導(dǎo):引出平拋運(yùn)動的概念,即物體以一定的初速度沿水平方向拋出,在重力作用下僅在豎直方向上發(fā)生自由落體運(yùn)動的運(yùn)動狀態(tài)。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  1. 平拋運(yùn)動的特點(diǎn)

  活動設(shè)計(jì):教師講解,輔以動畫或板書,強(qiáng)調(diào)以下特點(diǎn):

  受力特點(diǎn):只受重力作用。

  運(yùn)動性質(zhì):勻變速曲線運(yùn)動,加速度恒為g,方向豎直向下。

  分解特點(diǎn):可將平拋運(yùn)動分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。

  2. 平拋運(yùn)動的規(guī)律

  活動設(shè)計(jì):

  水平方向:引導(dǎo)學(xué)生理解,由于不受外力,物體在水平方向上的速度保持不變,即v_{x}=v_{0}。

  豎直方向:類比自由落體運(yùn)動,得出v_{y}=gt,h=\frac{1}{2}gt^2,y=v_{0y}t-\frac{1}{2}gt^2。

  3. 平拋運(yùn)動的.軌跡方程

  活動設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水平和豎直位移的關(guān)系,推導(dǎo)出平拋運(yùn)動的軌跡方程y=\frac{1}{2}gt^2。

  環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)

  活動設(shè)計(jì):

  設(shè)計(jì)一系列平拋運(yùn)動問題,包括求解初速度、飛行時(shí)間、落地速度、射程、最大高度等問題,讓學(xué)生分組討論并解答。

  讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)模擬軟件或物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備,模擬平拋運(yùn)動,觀察并驗(yàn)證理論計(jì)算結(jié)果。

  環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)

  活動設(shè)計(jì):師生共同回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,梳理平拋運(yùn)動的特點(diǎn)、運(yùn)動規(guī)律、軌跡方程以及應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)矢量分解的思想方法。

  環(huán)節(jié)五:課后作業(yè)

  活動設(shè)計(jì):布置包含平拋運(yùn)動基本概念理解、規(guī)律應(yīng)用以及實(shí)際問題解決的課后習(xí)題,鼓勵學(xué)生在生活中尋找平拋運(yùn)動的例子,進(jìn)行觀察與分析。

  四、教學(xué)反思與評價(jià):

  在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生對平拋運(yùn)動概念理解的深度、對運(yùn)動規(guī)律掌握的熟練程度以及解決實(shí)際問題的能力。通過課堂互動、作業(yè)反饋、測驗(yàn)等方式,評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,強(qiáng)化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。同時(shí),鼓勵學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)過程,提高自主學(xué)習(xí)能力。

  《平拋運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能:

 。1)理解平拋運(yùn)動的概念,明確其運(yùn)動性質(zhì)。

 。2)掌握平拋運(yùn)動的水平和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律,能運(yùn)用分運(yùn)動與合運(yùn)動的關(guān)系分析平拋運(yùn)動。

 。3)學(xué)會用運(yùn)動學(xué)公式和分解的思想解決平拋運(yùn)動的問題。

  過程與方法:

  (1)通過實(shí)驗(yàn)觀察和理論分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納物理現(xiàn)象的能力。

 。2)通過解題訓(xùn)練,提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)激發(fā)學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的好奇心和探索欲望。

 。2)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  重點(diǎn):平拋運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。

  難點(diǎn):平拋運(yùn)動的分解思想的理解和應(yīng)用。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  教師展示日常生活中的平拋現(xiàn)象(如拋物、投籃等),引導(dǎo)學(xué)生思考這些物體在空中運(yùn)動的軌跡有何特點(diǎn)?引出課題——平拋運(yùn)動。

  二、新課講授

  平拋運(yùn)動的概念

  教師講解并板書:平拋運(yùn)動是指物體以一定的初速度沿水平方向拋出,僅在重力作用下所做的運(yùn)動。

  平拋運(yùn)動的特點(diǎn)

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生分析平拋運(yùn)動的受力情況,明確其只受到重力作用,且重力方向始終豎直向下。

 。2)通過動畫或?qū)嵨镅菔,使學(xué)生直觀感受平拋運(yùn)動的初速度沿水平,運(yùn)動軌跡為拋物線。

  平拋運(yùn)動的.規(guī)律

  (1)水平方向:由于不受外力作用,物體做勻速直線運(yùn)動,速度v_x=V_0(V_0為初速度)。

  (2)豎直方向:物體做自由落體運(yùn)動,由h=1/2gt^2得,速度v_y=gt,位移y=1/2gt^2。

 。3)合速度v=√(v_x^2+v_y^2),速度方向與水平面的夾角θ=tan^-1(v_y/v_x)。

 。4)運(yùn)動時(shí)間t=√(2h/g),其中h為拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)的豎直高度。

  三、課堂活動

  實(shí)驗(yàn)探究:利用平拋運(yùn)動演示儀,讓學(xué)生觀察平拋小球的運(yùn)動軌跡,驗(yàn)證其是否符合拋物線規(guī)律。

  例題解析:選擇典型平拋運(yùn)動問題,帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析,運(yùn)用平拋運(yùn)動的規(guī)律求解。

  四、鞏固練習(xí)

  設(shè)計(jì)幾道不同難度的平拋運(yùn)動習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)解答疑問,鞏固所學(xué)知識。

  五、課堂小結(jié)

  師生共同回顧本節(jié)課主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)平拋運(yùn)動的概念、特點(diǎn)、規(guī)律及應(yīng)用。提醒學(xué)生注意平拋運(yùn)動中分解的思想,即水平方向和豎直方向分別考慮,再進(jìn)行合成。

  六、課后作業(yè)

  布置適量課后作業(yè),包括基礎(chǔ)概念復(fù)習(xí)、典型例題練習(xí)和開放性思考題,以鞏固課堂所學(xué),提升學(xué)生解決問題的能力。

  【教學(xué)反思】

  課后對教學(xué)過程進(jìn)行反思,評估學(xué)生對平拋運(yùn)動知識的掌握程度,對教學(xué)方法、難點(diǎn)突破等方面進(jìn)行總結(jié),以便優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。

  《平拋運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能目標(biāo):

  理解平拋運(yùn)動的概念及其特點(diǎn)。

  掌握平拋運(yùn)動的分解方法,能運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解原理分析平拋運(yùn)動。

  能夠根據(jù)平拋運(yùn)動的規(guī)律計(jì)算出物體在空中的飛行時(shí)間、水平位移和落地速度。

  過程與方法目標(biāo):

  通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論等活動,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際現(xiàn)象中抽象出物理模型的能力。

  通過解析平拋運(yùn)動,提升學(xué)生對運(yùn)動合成與分解方法的應(yīng)用能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的觀察力和探究精神,體驗(yàn)物理學(xué)的實(shí)用性和科學(xué)魅力。

  增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的信心和興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  平拋運(yùn)動的特點(diǎn)及規(guī)律。

  平拋運(yùn)動的分解方法。

  難點(diǎn):

  運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解原理理解并掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。

  三、教學(xué)過程

  引入新課:

  教師展示生活中的平拋運(yùn)動實(shí)例(如投擲籃球、扔紙飛機(jī)等),引導(dǎo)學(xué)生觀察其運(yùn)動軌跡,提出問題:這類運(yùn)動有何特點(diǎn)?能否用已學(xué)過的直線運(yùn)動或曲線運(yùn)動知識進(jìn)行描述?

  新課講授:

  定義與特點(diǎn):

  定義:平拋運(yùn)動是指物體以一定的初速度沿水平方向拋出,僅在重力作用下所做的運(yùn)動。

  特點(diǎn):①水平方向做勻速直線運(yùn)動;②豎直方向做自由落體運(yùn)動。

  平拋運(yùn)動的分解:

  引導(dǎo)學(xué)生理解平拋運(yùn)動是水平方向與豎直方向兩個(gè)分運(yùn)動的合運(yùn)動。

  講解如何利用直角坐標(biāo)系將平拋運(yùn)動分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。

  平拋運(yùn)動的規(guī)律:

  水平方向:v_{x}=v_{0}(恒定),x=v_{0}t

  豎直方向:h=\frac{1}{2}gt^2,v_{y}=gt

  聯(lián)立求解得出飛行時(shí)間t、水平位移x、落地速度v等關(guān)鍵物理量的表達(dá)式。

  實(shí)驗(yàn)探究:

  進(jìn)行“測量平拋物體運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn),學(xué)生分組操作,記錄數(shù)據(jù),驗(yàn)證平拋運(yùn)動的規(guī)律。

  課堂小結(jié):

  帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的.主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)平拋運(yùn)動的特點(diǎn)、分解方法及運(yùn)動規(guī)律。

  作業(yè)布置:

  完成配套練習(xí)冊中關(guān)于平拋運(yùn)動的習(xí)題,鞏固所學(xué)知識。

  觀察生活中的平拋運(yùn)動現(xiàn)象,嘗試用所學(xué)知識進(jìn)行分析解釋。

  四、教學(xué)評價(jià)

  通過課堂提問、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等方式,觀察學(xué)生對平拋運(yùn)動概念、特點(diǎn)、分解方法的理解程度。

  通過作業(yè)批改、單元測試,評估學(xué)生對平拋運(yùn)動規(guī)律的掌握情況及應(yīng)用能力。

  鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并分析平拋運(yùn)動現(xiàn)象,培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力。

  五、教學(xué)反思

  在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的反饋,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確保學(xué)生對平拋運(yùn)動的理解深入且全面。對于難點(diǎn)部分,可通過更多實(shí)例、動畫演示、微視頻等形式進(jìn)行輔助講解,增強(qiáng)教學(xué)效果。

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