識字課教學設(shè)計模板
導語：低年級的識字能力較差，通過簡單的識字教學，讓低年級的兒童認識字的間架結(jié)構(gòu)，以下小編為大家介紹識字課教學設(shè)計模板文章，歡迎大家閱讀參考!
1教學目標
1、正確認讀：日、月、水、火。
2、通過對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。
3、在游戲中產(chǎn)生對識字活動的興趣，增強對書面語言的敏感性。
2學情分析
低年級的識字能力較差，通過簡單的識字教學，讓低年級的兒童認識字的間架結(jié)構(gòu)，基本的書寫筆順以及簡單字讀法。
3教學過程3.1第一學時評論(0)新設(shè)計
四、活動過程：
1、人手一只鉛筆。
2、每人一張報告紙。
3、紅色粉筆兩只。
4、“日、月、水、火”的片卡。
�。ㄒ唬⿵土暋㈧柟桃呀�(jīng)認識過的漢字寶寶。
1、游戲方法：老師轉(zhuǎn)身背對學生學貓叫三聲后再轉(zhuǎn)身舉起一張字卡，學生必須立刻說出字卡的名字并做出相應(yīng)的身體動作，做錯者即會被貓捉住。
例如：“大”——學生兩腳分開，兩手側(cè)平舉。
“高”——學生踮腳兩手高舉。
“笑”——學生擺出各種表示笑的樣子。
“哭”——學生小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。
�。ǘ⒁龑W生了解漢字的變化和發(fā)展。
1、師：原來我們已學了很多漢字寶寶。今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。
2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫里面，我們一起來看看第一幅圖畫。
3、（展示實物投影儀上的學生用書）師：看，這是什么圖畫？（太陽）咦！太陽里面會藏著一個什么字寶寶呢？（學生自由猜想）
4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現(xiàn)在它變成什么樣子了？
5、引導學生仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的由來與“現(xiàn)代漢字”的產(chǎn)生——在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現(xiàn)在的漢字寶寶。
6、學生依次觀察“月、水、火”的象形字由來與變化，進一步感知、了解文字的起源。
�。ㄈ�、鼓勵學生自己閱讀圖書，根據(jù)圖畫和象形字的提示，認讀現(xiàn)代漢字，培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。
師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。
�。ㄋ模�、嘗試認讀漢字。
1、教師逐一出示字卡，請學生認讀，然后帶領(lǐng)全體學生一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助學生認讀：（1）教師讀字音，學生舉字。（2）學生扮演小老師。（3）教師舉字，學生讀字音。（4）打亂次序進行閱讀。注意糾正學生不正確地發(fā)音。
3、引導學生理解詞義，如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。
�。ㄎ澹�、操作活動“尋找報紙上的字寶寶”。
學生每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵學生在報紙上尋找今天認識的象形字，并用鉛筆把字圈出來，進一步培養(yǎng)學生對漢字的興趣。
�。�、學生操作活動：描畫漢字。
引導學生正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡回觀察并進行個別輔導，幫助學生掌握正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的學習習慣。
備注：如果活動過程太長，可以把最后一個活動安排在區(qū)域活動中去完成，教師視具體情況而定。
五、小結(jié)。
教學活動
識字課教學設(shè)計模板2
識字（一）
1第一學時新設(shè)計
四、活動過程：
1、人手一只鉛筆。
2、每人一張報告紙。
3、紅色粉筆兩只。
4、“日、月、水、火”的片卡。
（一）復習、鞏固已經(jīng)認識過的漢字寶寶。
1、游戲方法：老師轉(zhuǎn)身背對學生學貓叫三聲后再轉(zhuǎn)身舉起一張字卡，學生必須立刻說出字卡的名字并做出相應(yīng)的身體動作，做錯者即會被貓捉住。
例如：“大”——學生兩腳分開，兩手側(cè)平舉。
“高”——學生踮腳兩手高舉。
“笑”——學生擺出各種表示笑的樣子。
“哭”——學生小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。
（二）、引導學生了解漢字的變化和發(fā)展。
1、師：原來我們已學了很多漢字寶寶。今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。
2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫里面，我們一起來看看第一幅圖畫。
3、（展示實物投影儀上的學生用書）師：看，這是什么圖畫？（太陽）咦！太陽里面會藏著一個什么字寶寶呢？（學生自由猜想）
4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現(xiàn)在它變成什么樣子了？
5、引導學生仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的由來與“現(xiàn)代漢字”的產(chǎn)生——在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現(xiàn)在的漢字寶寶。
6、學生依次觀察“月、水、火”的象形字由來與變化，進一步感知、了解文字的起源。
（三）、鼓勵學生自己閱讀圖書，根據(jù)圖畫和象形字的提示，認讀現(xiàn)代漢字，培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。
師：小朋友的'小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。
�。ㄋ模�、嘗試認讀漢字。
1、教師逐一出示字卡，請學生認讀，然后帶領(lǐng)全體學生一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助學生認讀：（1）教師讀字音，學生舉字。（2）學生扮演小老師。（3）教師舉字，學生讀字音。（4）打亂次序進行閱讀。注意糾正學生不正確地發(fā)音。
3、引導學生理解詞義，如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。
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學生每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵學生在報紙上尋找今天認識的象形字，并用鉛筆把字圈出來，進一步培養(yǎng)學生對漢字的興趣。
�。�、學生操作活動：描畫漢字。
引導學生正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡回觀察并進行個別輔導，幫助學生掌握正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的學習習慣。
備注：如果活動過程太長，可以把最后一個活動安排在區(qū)域活動中去完成，教師視具體情況而定。
五、小結(jié)。
教學活動
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