《蟬》的教學設(shè)計
教學設(shè)計的制定對于提升課堂的教學成效有著重要的幫助作用。下面就隨小編一起去閱讀《蟬》的教學設(shè)計，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
《蟬》的教學設(shè)計一
【教學目標】
1.知識與技能：積累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2.過程與方法：準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力；培養(yǎng)深入細致探究課文的習慣。
3.情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
【教學重、難點】
1.了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理；
2.揣摩字詞句子，體會作者描寫的特點及其反映的情感。
【教學方法】
刪減品析法
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導
一朵花曾感動過我（故事：古代的蜀國，土地肥沃，物產(chǎn)豐富，人們無憂無慮，國君叫：杜宇，他負責勤勉，愛戴百姓，看到人們樂而忘憂，他心急如焚，四處奔走，年復一年督促百姓耕作。終于積勞成疾離開了百姓�？伤麑Π傩针y以忘懷，就幻化成一只督促大家的鳥，發(fā)出聲聲啼叫，直到喉嚨啼血，鮮紅的血滴落在漫山遍野化成一朵朵美麗的杜鵑花）。
一只蟬也曾打動過作者，今天就讓我們走進小思的《蟬》去感悟一下人生。
二、讀蟬
1.老師與學生配合朗讀
�。ㄋ伎迹鹤R記重點詞）
勾畫感動你的句子或很美的句子。
“斜陽里，想起秋風的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”
“寬恕”作引
2.白板出示：刪減品析法
理一理作者感情變化
投影：（1）“杜鵑花沒有零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的�！�
同學們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。對比閱讀還原（還，就，更），學生對比朗讀，教師點評分析，交流朗讀情感的變化。
小結(jié)：（還、就）突出蟬鳴之早，透露出作者的厭惡之情。（更）有力的對比出蟬的鳴叫知知不休，很是煩人。虛詞組成情感的遞進，使厭惡之情淋漓盡致。
齊讀：“使事忙的人聽了很煩”這是一煩，占門再來看看二煩。
（2）“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，那么響，響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那是一個夏天了！”（還原：就、卻、竟、只不過、罷了）
朗讀對比賞析。
小結(jié)：一個“就”字顯示出作者發(fā)現(xiàn)很響很煩人的蟬竟然具有如此非凡的執(zhí)著為之驚訝，一種不以為然，“那么、確、竟”一種驚訝油然而生。
仿句訓練：蟬呀，蟬呀，你何必聒聒，這只不過是夏天罷了。
�。�3）人一生要經(jīng)過多少個普普通通的夏，有什么大不了，她只是夏天罷了，然而對于蟬而言又將是怎樣的一個夏天？你知道答案嗎？可否學習老師的刪減品析法你找到的句子。
“朋友說：知道嗎？它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結(jié)了�！�
小結(jié)“才”滲透了作者對蟬苦苦等待夏天的同情，對夏天的'到來的不易深深同情，對蟬的日
三、悟蟬
1.齊讀：“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。哦！那是蟬的生命意義！”
探究“活著”、“活過”。
小結(jié)：活著是一種責任，活過是一種態(tài)度。
白板：你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容；你不能改變生命的長度，但你可以拓展它的寬度。
2.合作探究：“曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個夏天罷了！”
只不過、夏天
小結(jié)：學到這，同學們認為那是怎樣一個夏天？“只不過還是原來的夏天嗎”對于蟬而言：他是延續(xù)生命的不同尋常的夏天，對于作者還只不過是夏天嗎？對于我而言，它不再是一個普通的夏天了，它是通往人生意義的每一天中的一天，所以，我們不僅要過好夏天，還要過好每一天……
討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬活著的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚。
3.在讀“哦！那是蟬的生命意義！斜陽里，想起秋風的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”
刪減法品析：（刪取斜陽）朗讀對比
白板出示：“斜陽欲落去，一望暗消魂”引申理解凄美的意境美。烘托出蟬死的壯美。
4.探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？
討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好的生活。
再次合作分角色朗讀：“哦！那是蟬的生命意義！斜陽里，想起秋風的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”
感受凄美意境。
討論并歸納：我們一般是聽到秋風的聲音，但是作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風中，言少而意濃。
四、課堂小結(jié)
蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。
再次齊讀文言：“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”
送給同學們一句名言：“生命是上帝賜給人類的一顆未經(jīng)打磨的鉆石 ――諾貝爾”。
五、作業(yè)布置
1.了解作者
盧瑋鑾，香港作家，散文家，學者。1939年出生于香港。香港近代著名小說家、教育家，榮獲香港教育學院第二屆《杰出教育家獎2003》。
已出版的作品有《路上談》，《承教小記》，《日影行》《彤云箋》《豐子愷漫畫選繹》，《不遷》及合集的《七好文集》，《七好新文集，》《三人行》等。曾編纂《香港的憂郁――文人筆下的香港（1925～1941）》，與人合編有《茅盾香港文輯》，研究論文集有《香港文縱》。
2.推薦《蟬》――法布爾。
3.寫一篇關(guān)于蟬的小思。
《蟬》的教學設(shè)計二
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。
2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。
教學難點：
了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。
教學用具：
課件
教學過程：
一、回憶文章的主要內(nèi)容
這節(jié)課我們來繼續(xù)學習法國作家、昆蟲學家法布爾的作品《蟬》。
回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的？
�。ㄕn文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。）
二、自主學習第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時間長的知識，感受它對音樂的喜愛。
1、作者通過哪些內(nèi)容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。提示學生“不動筆墨不讀書”，把相關(guān)的句子劃下來。教師巡視指導。
2、討論交流
誰來和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂？
預設(shè)第三自然段：
1 出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器�？墒撬�不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)的部器官，來安置樂器了。
2 師引導：從這些話你讀出了什么？
3 師引導：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，
出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。
師引導：請男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么區(qū)別。
4 師引導：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不同嗎？
�、傧s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。
�、谙s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)部器官，來安置樂器了。
引導學生體會第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。
5（比較點）在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫？為什么？
引導學生體會擬人手法的好處。
預設(shè)：（1）讓讀者更愛看，吸引讀者。
�。�2）感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感，為了音樂，把自己的內(nèi)部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。
師引導：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點。
（3）感受到作者對蟬充滿喜愛。
6 總結(jié)：擬人手法的運用有哪些好處呢？進行歸納整理。
7 讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。
練習——評讀——練習——指名讀
師引導：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢？
第四至七自然段：
每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的'視線，而歌聲也不離我的耳畔。
1 學生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在唱歌，叫的時間很長。
2 你很會抓重點詞語體會，那么長的時間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂��！
3 請大家?guī)еw會，有感情地讀讀這一段。
4 其他同學，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢？
出示：
我通常都看見它們扒在柔枝上，……無論在飲水和行動時，它們從未停止過歌唱。
蟬在行動和飲水的時候都在唱歌，一般的動物在喝水時是不會發(fā)出叫聲的，可是蟬無時無刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂。——有感情地讀一讀這個句子。
5 你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛？
出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強硬的方法，強迫他人去聽而已。
預設(shè)：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強硬和強迫可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。
6 孩子們，你們知道嗎？《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人（板書：擬人）化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物植物以人性、人情（板書：人性、人情），從而將原本深奧的科學（板書：科學）生動（板書：生動）的表現(xiàn)出來。你愿意試試嗎？
雖然這對大家來說是個挑戰(zhàn)，但老師相信學習了這篇課文，開動你們的腦筋，一定會寫得精彩。
四、以讀代講，自主學習蟬是沒有聽覺的。
1.師引導：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個特點，作者又是怎樣來說明的呢？讓我們繼續(xù)學習。
2.全班交流
師引導：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢？
預設(shè)：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒事人兒一樣。
1一般的昆蟲，你只要靠近它或發(fā)出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點反應(yīng)也沒有，和原來一樣。
2師引導：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。
第十一至十三自然段
師引導：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢？
學生回答：做試驗
1誰來讀一讀那次試驗，其他同學注意聽：你從他的朗讀中聽出了什么？
我聽出土銃的聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。
2師引導：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一起再來讀一讀。
3既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應(yīng)，還有必要用土銃做兩次實驗嗎？為什么？
4齊讀最后一個自然段，感受作者對科學研究的嚴謹態(tài)度。
五、法布爾簡介
1通過學習，你對作者有什么了解了？
2教師可補充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境貧困，讀中學的法布爾輟學了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學博士學位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時，終于有了自己的第一個實驗室——一個土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經(jīng)過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實驗室里不知疲倦地工作著，把勞動成果一卷又一卷地寫進了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。
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