閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【設(shè)計(jì)理念】
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫8個(gè)漢字。
3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
(板書(shū)課題：10、假如)
二、初讀課文，識(shí)字讀詞
1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣
(2)出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的`寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話呢?
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè))
3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓；“燕”字筆畫(huà)多，要注意書(shū)寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書(shū)寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品，評(píng)析。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
家書(shū)、家信本是家事私情，兒女情長(zhǎng)，然而翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛(ài)國(guó)情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛(ài)、朋友情的交響樂(lè)，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)（合書(shū)、閉眼、凝神）。教師朗讀速度宜舒緩，體現(xiàn)語(yǔ)重心長(zhǎng)、分憂同喜的情感。
2、學(xué)生自由朗讀，與文章“對(duì)話”，體會(huì)文章表達(dá)的感情基調(diào)。教師啟發(fā)思考并討論：如果說(shuō)傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會(huì)是怎樣的主旋律呢？
�。ɑ颍赫勔徽勥@兩封家書(shū)的感情基調(diào)。）
明確：真誠(chéng)平等高尚
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩封家書(shū)進(jìn)行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯(lián)系？
明確：對(duì)兒子傅聰兩封來(lái)信的回復(fù)，每次都非常的迅速及時(shí)，體現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的尊重和關(guān)愛(ài)，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語(yǔ)不多，卻主題鮮明：10月2日的信是對(duì)兒子的安慰和鼓勵(lì)，以幫助兒子撫平“感情的ruin”，教給兒子如何正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對(duì)成功的態(tài)度而欣慰：“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)謙卑！”
如果說(shuō)前一信是為兒子分憂，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的。
三、研讀賞析
1、學(xué)生分組分則選讀課文，學(xué)生與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話，深入理解課文內(nèi)容，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究、交流。
2、教師引導(dǎo)思考：“真誠(chéng)、平等、高尚”的主旋律是如何體現(xiàn)的？
�、耪页鲶w現(xiàn)對(duì)兒子真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句。
明確：
�、佟拔沂沁^(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪�！覀儾粊�(lái)安慰你，又誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”
�、凇昂⒆�！要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上……我們真是心都要跳出來(lái)了！”
……
�。◣煾爬ǎ捍雀笎�(ài)）
�、平處熞龑�(dǎo)質(zhì)疑：如果說(shuō)以上的語(yǔ)句體現(xiàn)了一種真誠(chéng)的慈父愛(ài)，那么，哪些地方體現(xiàn)出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并概括。
鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究�？蓮囊韵聨追矫嫠伎迹�
①?gòu)募皶r(shí)回信的角度考慮。
�、趶乃囆g(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。
�、蹚奶接懭松�.角度入手。例如：“我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin……而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。”
（生概括：朋友情。）
⑶深入探討：家書(shū)家信，本是家事私情、兒女情長(zhǎng)，而傅雷的家書(shū)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點(diǎn)，在真誠(chéng)、平等的感情基調(diào)上得到了升華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志，字里行間閃耀著民族的光輝。請(qǐng)找出這樣的語(yǔ)句并賞析。
明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈？
賞析：赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。（孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是怎樣的世界？）
明確：愛(ài)國(guó)的情感、藝術(shù)的世界、心靈的朋友。（概括：赤子心。）
3、再讀課文，引導(dǎo)小結(jié)：《傅雷家書(shū)兩則》讓我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、對(duì)人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。
四、生活鏈接
寫信是人與人之間傳遞感情，展開(kāi)深層次交流的常見(jiàn)方式，它與面對(duì)面交談?dòng)兄煌男Ч?/p>
1、假如你是傅聰，你在收到這兩封信后，會(huì)是怎樣的感受呢？請(qǐng)以傅聰?shù)拿x就其中一封寫回信，表達(dá)你的情感。
2、請(qǐng)你就著某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，享受閱讀樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣。
2.在賞讀中，通過(guò)朗讀和欣賞畫(huà)面，讓孩子感受繪本精美傳神的圖畫(huà)和富有節(jié)奏感的文字。
3.通過(guò)欣賞故事，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
4.憑借繪本，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行故事創(chuàng)編。
5.發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)的秘密，體驗(yàn)讀圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件和書(shū)
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜繪本、激發(fā)興趣
1.出示讀過(guò)的繪本封面，猜猜是哪一本。
2.揭題《爺爺一定有辦法》。
二、閱讀封面，啟發(fā)閱讀期待
1.讀一本書(shū)要從書(shū)的封面讀起，從封面上，你知道了什么？
2.介紹文作者、圖作者、譯者、出版社等。
3.觀察封面：封面上畫(huà)著些什么？
4.根據(jù)題目與封面，猜猜這個(gè)故事會(huì)講些什么。
5.小結(jié)方法一：（板書(shū)）讀封面猜一猜
6.（示環(huán)襯頁(yè)）觀察上面有些什么？（帶星星的藍(lán)色圖案）
這是一塊藍(lán)色的布料。故事啊，就從這里開(kāi)始了——
三、閱讀故事，感受閱讀樂(lè)趣
�。ㄒ唬┢婷畹奶鹤�
1.當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。
2.觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒適，還能把惡夢(mèng)通通趕跑。小約瑟躺在溫暖的藍(lán)色毯子里，每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都笑瞇瞇地盯著他看呢，怎么看都看不厭。
3.不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
�。ǘ┨鹤樱馓�
1.有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”
2.約瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來(lái)的？約瑟會(huì)說(shuō)些什么？
3.約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法”。他拿著毯子跑到爺爺家，（約瑟家有兩層，他和爸爸媽媽住樓上，爺爺奶奶住樓下），爺爺一看，噢！這毯子確實(shí)很舊了，爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。
4.“嗯……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”
仔細(xì)讀一讀這段話，看看爺爺是怎樣改這塊布料的？
誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)爺爺，帶上你的動(dòng)作讀讀這幾句話。
5.夠做什么呢？我們來(lái)猜一猜。
那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來(lái)看——“……一件奇妙的外套。看，秋天來(lái)了，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了�！�
6.看，迎面走來(lái)一位小伙伴正和約瑟打招呼呢！好朋友看見(jiàn)約瑟穿上這件奇妙的外套會(huì)說(shuō)什么呢？
師：小約瑟聽(tīng)到贊美，心里真得意啊，這件奇妙的外套可是爺爺幫他改的。
因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話的，所以我們?cè)谧x圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不光要看文字，更要懂得留意這些精美的圖畫(huà)。
7.不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了。
�。ㄈ┩馓祝承�
1.一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
2.看，她的小伙伴也覺(jué)得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì)說(shuō)——（齊讀：“爺爺一定有辦法！”）
3.約瑟跟我們一樣對(duì)爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來(lái)了，爺爺會(huì)怎么做呢？（指名讀）
4.讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來(lái)讀讀——
5.師：讀起來(lái)真好聽(tīng)！用心讀一讀，很多圖畫(huà)書(shū)的文字是像音樂(lè)一樣有節(jié)奏的。
6.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”，猜猜看還夠做什么呢？
——一起來(lái)看，一件奇妙的背心！
7.第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開(kāi)教室門的時(shí)候——小伙伴和老師會(huì)
有什么反應(yīng)呢？
8.約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們，你能不能想象出他臉上的表情呢？他可能會(huì)說(shuō)什么呢？
9.約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)槭菭敔敒樗龀鲞@么奇妙的背心。有這樣的爺爺真讓約瑟感到自豪！
（四）背心－領(lǐng)帶－手帕—紐扣（靜看）
1.時(shí)間一天天流逝，約瑟也在一天天——長(zhǎng)大，奇妙的背心也變得——老舊了。（師生合作讀讀下一次的縫制——領(lǐng)帶）爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？讓我們隨著故事中精美的畫(huà)面來(lái)靜靜地感受吧！
2.（出示故事畫(huà)面）手帕—紐扣
3.故事沒(méi)有聲音，可是用心讀，就能聽(tīng)到時(shí)間在滴答滴答走動(dòng)呢！剛才哪個(gè)畫(huà)面給你留下了深刻的印象呢？（重點(diǎn)畫(huà)面：燭光晚餐、撿石子、照鏡子）
4.從這些畫(huà)面你可以感受到約瑟的童年過(guò)得怎么樣？（幸�？鞓�(lè)）
5.約瑟的這些幸福和快樂(lè)都離不開(kāi)——（爺爺）
6.小結(jié)：爺爺為小約瑟編織著一件件裝滿愛(ài)的衣物，陪伴著約瑟度過(guò)了快樂(lè)的童年時(shí)光。
�。ㄎ澹┕适赂叱保杭~扣丟失
1.故事發(fā)展到這里，我們來(lái)猜猜看，這顆紐扣的命運(yùn)后來(lái)怎樣了？
2.是不是像我們猜想的這樣呢？一起來(lái)看看——
�。ㄊ井�(huà)面）讀故事：
有一天，約瑟和媽媽一起去打水，媽媽忽然對(duì)他說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了，這根背帶彈了起來(lái)。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，就是找不到紐扣。
�。ㄟ@一次，把媽媽也嚇壞了，約瑟跑得太快太急，驚動(dòng)了樓上的爸爸，驚動(dòng)了隔壁的鄰居，也驚動(dòng)了街上的馬匹。）約瑟急急忙忙跑到爺爺家，嚷著：“我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見(jiàn)了！”媽媽也跟著跑來(lái)說(shuō)：“約瑟，聽(tīng)我說(shuō)！”
怎么說(shuō)的呢？指名讀：
“那顆紐扣沒(méi)有了，不在了，消失了，即使?fàn)敔斠矝](méi)有辦法無(wú)中生有啊！”爺爺也難過(guò)地?fù)u搖頭說(shuō)：“約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)�！�
3.怎么辦？紐扣不見(jiàn)了，約瑟的心情怎樣呢？
是啊，不光是約瑟難過(guò)，一家人都很難過(guò)�？纯创蠹业谋砬椤�
4.有沒(méi)有人安慰他呀？猜猜小妹妹會(huì)說(shuō)什么？
5.有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小妹妹的身后藏著什么呀？
6.她看起來(lái)好像把這條毯子看得比娃娃還重要，藏在身后生怕哥哥發(fā)現(xiàn)，你知道這是為什么嗎？（看來(lái)爺爺?shù)膼?ài)還陪伴著小妹妹呢。多么溫馨的一家啊。）
（六）故事結(jié)尾：出人意料
1.約瑟是不是就這樣一直沮喪下去呢？（沒(méi)有）
2.來(lái)看看，第二天，約瑟去上學(xué)。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來(lái)，在紙上唰唰唰地寫著。他說(shuō)：“這些材料還夠……
3.鈕扣已經(jīng)沒(méi)有啦，什么都沒(méi)有了，還夠怎么樣呢？
想不出來(lái)很正常，老師第一次看的時(shí)候也想不出來(lái)，正是因?yàn)樗腵結(jié)局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。
4.這些材料還夠——寫成一個(gè)奇妙的故事。
�。ㄊ緢D）看！約瑟正津津有味地把這個(gè)故事念給一家人聽(tīng)呢，他們喜歡這個(gè)故事嗎？從哪看出？
5.想一想：約瑟寫的這個(gè)故事題目叫什么呢？（板書(shū)題目）
6.小結(jié)：這個(gè)故事的開(kāi)頭連著它的結(jié)尾，結(jié)尾連著它的開(kāi)頭，整個(gè)故事就像一個(gè)完美的圓。多么奇妙的故事��！難怪有人評(píng)價(jià)它是“一本奇妙的書(shū)”呢！
四、交流總結(jié)，感悟故事主題。
1.（出示書(shū)本）瞧，這就是那本奇妙的書(shū)。
2.小結(jié)內(nèi)容：故事中的爺爺把一塊普普通通的布料都做成了（依次：毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）。真是奇妙！
3.約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的衣物？
（是啊，爺爺親手縫制的一件件衣物記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年的美好時(shí)光。爺爺?shù)囊淮未斡修k法，也在約瑟的心里播下了勤儉節(jié)約的種子。）
4.你喜歡這位爺爺嗎？為什么？
是呀，爺爺慈愛(ài)、勤勞，心靈手巧，無(wú)論遇到什么難題——爺爺一定有辦法！
五、細(xì)品探秘，進(jìn)行故事創(chuàng)編。
1.故事講完了，你們想不想知道那粒鈕扣到底到什么地方去了？猜一猜。
2.（示結(jié)尾圖）看圖畫(huà)的這個(gè)角落里，這里還有一家子呢！老鼠一家在干什么？（發(fā)現(xiàn)紐扣）觀察小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
3.他們?cè)趺磿?huì)有這些藍(lán)色的布料的呢？我們一起回過(guò)頭來(lái)找找看。
4.（示爺爺縫毯子圖）你發(fā)現(xiàn)了什么？（原來(lái)這種猶太民居是木頭搭建的房屋。屋子底下還
有一小段空間，那是老鼠的家園。）
5.其實(shí)，在書(shū)的每一頁(yè)的下面都有一長(zhǎng)條，畫(huà)著老鼠一家的生活。
你們看，爺爺手中的神奇的藍(lán)色布料越來(lái)越少，老鼠家的布料卻越來(lái)越多。
6.老鼠還用這些布料做了什么呢？
交流后創(chuàng)編故事。
7.小結(jié)：多么快樂(lè)的老鼠一家啊！神奇的藍(lán)色布料不僅給約瑟的童年帶來(lái)了快樂(lè)，還改變了老鼠一家的生活。）
一本書(shū)，兩個(gè)故事，兩個(gè)世界。這就是這本書(shū)更奇妙的地方。
六、課堂小結(jié)，推薦閱讀
1.（示封面）這是一本值得一看再看的經(jīng)典好書(shū)，里面還藏著愈多我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密呢。相信，你每次看完都會(huì)有新的奇妙的發(fā)現(xiàn)。
2.課堂總結(jié)，讀板書(shū)。
3.推薦好書(shū)，共同閱讀：像這樣的繪本還有很多很多，給大家推薦幾本好書(shū)，希望小朋友們同樣喜歡。這一本本圖畫(huà)精美、文字經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)，相信你們會(huì)看了還想看，它也像生活中的寶貝，怎么也舍不得扔，成為你一生的財(cái)富。
故事續(xù)編：
約瑟說(shuō)：“爺爺！”爺爺拿起了，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻�，再用針飛快地……。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
閱讀目標(biāo):
1、通過(guò)賞析《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》這則寓言，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。
2、掌握讀寓言故事的方法。
3、讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、火眼金睛識(shí)價(jià)值
1、認(rèn)識(shí)伊索的坎坷經(jīng)歷
同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，請(qǐng)看，他來(lái)了。
課件出示伊索，請(qǐng)學(xué)生扮演伊索，做自我介紹：
我出生在希臘，生活在兩千多年前，童年時(shí)期我是一個(gè)啞巴，只能發(fā)出奇怪的聲音，用手勢(shì)表達(dá)意思；再加上我長(zhǎng)得又矮又丑，鄰居都認(rèn)為我是個(gè)瘋子。但是我的媽媽時(shí)常講故事給我聽(tīng)。
母親去世后，我就跟著曾照料過(guò)我的一位老人，離家到各地去漫游，因此聽(tīng)到了許多有關(guān)鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)和動(dòng)物的故事。我們?cè)谝黄疬^(guò)了好多年快活的.日子。后來(lái)，我被一個(gè)牧羊人賣了，從此就變成了一個(gè)既無(wú)自己的土地、又無(wú)自由，是屬于主人物品的奴隸。
有一天，我夢(mèng)見(jiàn)了幸運(yùn)之神和氣地向我微笑，并把他的手指放進(jìn)我的嘴里，放松我的舌頭。醒來(lái)后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以說(shuō)話了。我很喜歡講故事，大家都喜歡聽(tīng)，我所講的故事都收集在《伊索寓言》這本書(shū)中。
2、認(rèn)識(shí)《伊索寓言》的價(jià)值
你對(duì)《伊索寓言》有哪些了解？
�。�1）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。
�。�2）教師總結(jié)：（教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況酌情處理）
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事，大多是動(dòng)物故事，采用擬人化的手法，教人處世和做人的道理。通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理，這些小故事各具魅力，言簡(jiǎn)意賅，平易近人，不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。
《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。
二、一吐為快說(shuō)故事
1、聽(tīng)了剛才的介紹，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家?guī)?lái)了其中的一篇故事《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》，請(qǐng)大家讀一讀全文，看看它講了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自讀。
3、討論交流。
4、全班交流。
5、講故事比賽。
三、七嘴八舌談智慧
1、分析人物
在《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)？最不喜歡誰(shuí)？為什么？
組內(nèi)討論——全班交流。
2、探討寓意
寓言就象一個(gè)魔法袋，通過(guò)小小的故事，告訴我們一些深刻的道理，那你讀了《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》這個(gè)故事，明白了什么道理？
生說(shuō)，師總結(jié)補(bǔ)充故事寓意：不要目光短淺，過(guò)于貪戀某種事物，這樣會(huì)葬送掉性命的。
四、出口成章品人生
1、聯(lián)系生活談感受
在生活中，你是否也有目光短淺、過(guò)于貪戀某種事物的時(shí)候？我前幾天聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)家長(zhǎng)老是抱怨自己的孩子看電視太多，尤其是看起動(dòng)畫(huà)片來(lái)，沒(méi)個(gè)夠。請(qǐng)你結(jié)合剛才我們讀的這個(gè)故事，幫他們勸勸他們的孩子吧！生自由說(shuō)——找人說(shuō)。
2、全班交流。
3、教師總結(jié)
是啊，看動(dòng)畫(huà)片要適可而止，它是放松，是消遣，但如果你把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成的話，我相信那對(duì)你沒(méi)有任何好處。學(xué)生，學(xué)習(xí)最重要，如果你能拋開(kāi)一切心思雜念――專心學(xué)習(xí)，那么考出好成績(jī)就只是時(shí)間問(wèn)題了。我們不能象鶇鳥(niǎo)一樣目光短淺，桃金娘的果實(shí)固然好吃，可吃到連危險(xiǎn)接近都不知道的時(shí)候，也就意味著死離你不遠(yuǎn)了。
2、總結(jié)方法
剛才我們通過(guò)“讀故事——感知內(nèi)容，說(shuō)故事——獲得人生智慧，談感受——指引現(xiàn)實(shí)人生”來(lái)學(xué)習(xí)寓言。
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確讀準(zhǔn)字音。
2、熟讀成誦，理解文藝。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
將文中所述應(yīng)用于生活中。
三、課時(shí)分配：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦
2、全班齊背這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容。
（二）初讀課文
1、指名讀文
2、評(píng)價(jià)
3、教師評(píng)價(jià)
�。ㄈ┰僮x課文并釋義
親憎我 孝方賢 親有過(guò) 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復(fù)諫 號(hào)泣隨 撻無(wú)怨
釋義：
當(dāng)父母親不喜歡我們，或者管教過(guò)于嚴(yán)厲的時(shí)候，我們一樣孝順，而且還能夠自己反省檢點(diǎn)，體會(huì)父母的心意，努力改過(guò)并且做得更好，這種孝順的行為最是難能可貴。 父母親有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)小心勸導(dǎo)改過(guò)向善，勸導(dǎo)時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，聲音必須柔和，并且和顏悅色，（子夏問(wèn)孝。子曰：“色難。”）如果父母不聽(tīng)規(guī)勸，要耐心等待，一有適當(dāng)時(shí)機(jī)，例如父母情緒好轉(zhuǎn)或是高興的時(shí)候，再繼續(xù)勸導(dǎo)；如果父母仍然不接受，甚至生氣，此時(shí)我們雖難過(guò)得痛哭流涕，也要懇求父母改過(guò)，縱然遭遇到責(zé)打，也無(wú)怨無(wú)悔，以免陷父母于不義，使父母一錯(cuò)再錯(cuò)，鑄成大錯(cuò)。
（四）熟讀成誦
1、默讀并試著背誦
2、指名背誦
3、全班齊背
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置： 熟背課文
教學(xué)反思：
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的.能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入“談魚(yú)”
1、同學(xué)們喜歡金魚(yú)嗎？有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)金魚(yú)？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)魚(yú)的課文。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、感知“愛(ài)魚(yú)”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛(ài)魚(yú)的？
2、學(xué)生交流后師小結(jié)。（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）
三、品析“畫(huà)魚(yú)”
1、青年是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？默讀課文，把青年怎么畫(huà)魚(yú)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生交流。
（1）“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！保ㄆ聊怀鍪荆�
�、倮斫狻耙唤z不茍”。
a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫(huà)畫(huà)那樣認(rèn)真，就像姑娘繡花那樣細(xì)致。
b、去掉“像姑娘繡花那樣細(xì)致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個(gè)句子，感受一下青年的認(rèn)真。
�、诶斫狻肮すP細(xì)描”“揮筆速寫”。
a、我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”是中國(guó)畫(huà)的兩種畫(huà)法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫(huà)法有什么不一樣？
b、我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話，老師來(lái)試試作畫(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看，我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。
c、說(shuō)說(shuō)老師剛才是怎么畫(huà)金魚(yú)的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫(huà)什么？
③指導(dǎo)讀，齊讀。
(2)“他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
�、佼�(dāng)青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)態(tài)時(shí)，他還用得著去魚(yú)缸邊再看一看嗎？為什么？
�、诶斫狻叭跒橐惑w”。
你怎么理解“融為一體”？與下文哪個(gè)句子相呼應(yīng)？（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。
3、那位青年靜靜地畫(huà)畫(huà)，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚(yú)游到了……
�、僬页鲂∨⒖洫�(jiǎng)他的句子。（屏幕出示）
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
�、趯W(xué)學(xué)小女孩的夸獎(jiǎng)，看誰(shuí)學(xué)得最像。
�、埤R讀。讓這句話也游到你的心里。
�、苄∨⒌捏@叫，引得圍觀的`人越來(lái)越多， 圍觀的人如何贊嘆？看圖想象說(shuō)話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作）
4、聽(tīng)到大家的夸獎(jiǎng)，這位青年又有什么反應(yīng)呢？
他聽(tīng)不見(jiàn)，他能看見(jiàn)嗎？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來(lái)。
從這里，你能感受到什么？（專注）
四、感悟“看魚(yú)”
1、畫(huà)技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人？如果他就站在你面前，你想問(wèn)他點(diǎn)什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？
2、學(xué)生交流青年“看魚(yú)”的句子。
�。�1）大屏幕出示：“說(shuō)他特別……從來(lái)不說(shuō)一句話�！�
理解“靜靜地”。
從這個(gè)“靜靜地”你能看出什么？（專注）帶著你的感受讀讀這句。
（2）他靜靜地看了多長(zhǎng)時(shí)間？從文中哪兒看出來(lái)？理解“他告訴我……忘了回家�！�
a、從“每個(gè)”你體會(huì)到什么？（持之以恒）
b、指名讀。
�。�3）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�
①游到紙上的僅僅只有魚(yú)嗎？
�、诮涣鳎呼~(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？
�、蹘熜〗Y(jié)。
五、總結(jié)升華
課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個(gè)青年并沒(méi)有因?yàn)樯眢w的殘疾，他是那樣專注地看魚(yú)、勤奮地畫(huà)魚(yú)，這不僅僅是對(duì)金魚(yú)的愛(ài)，更是對(duì)生活的熱愛(ài)！這給我們每個(gè)健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27 魚(yú)游到了紙上
愛(ài)魚(yú)--------------------------------------愛(ài)生活
�。ㄐ睦铮� 看魚(yú)
魚(yú)游 勤奮、專注
↓ 紙上 畫(huà)魚(yú)
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前開(kāi)展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書(shū)簽、書(shū)法作品、美術(shù)作品等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
學(xué)生進(jìn)入情境。
老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂(lè)作背景，及教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡(jiǎn)要介紹所了解的`冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個(gè)問(wèn)題：
(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫(huà)出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 8
閱讀目標(biāo)：
1、以“童話”為主題，讓學(xué)生憶童話、看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。
2、通過(guò)指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。
3、讓學(xué)生了解閱讀途徑，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。 閱讀重點(diǎn)： 指導(dǎo)課外閱讀的方法
課前準(zhǔn)備：
課件，兒童歌曲碟片，圖片，學(xué)生的課外閱讀寶袋
課前預(yù)習(xí)：
課前閱讀童話《龜兔賽跑》。
閱讀程序：
一、課前活動(dòng)熱身
1、歌曲唱童話。 （我唱你猜）
2、圖片，影片憶童話。 （我畫(huà)你猜）
3、關(guān)鍵詞語(yǔ)聊童話。 （我說(shuō)你猜）
二、讀書(shū)印象——走進(jìn)童話《龜兔賽跑》
1、談話導(dǎo)入
2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。
1）介紹目錄。
2)、談讀書(shū)印象。 能說(shuō)說(shuō)拿到這本書(shū)時(shí)，給你的第一印象嗎？
三、欣賞性閱讀——我的.表情我做主
1、歸納常用的讀書(shū)方法。 課件出示
2、介紹創(chuàng)意讀書(shū)方法：表情符號(hào)，表達(dá)閱讀時(shí)的心情。
3、學(xué)生嘗試，邊讀邊畫(huà)。
4、我讀你猜。
5、同桌練習(xí)。
四、自主性閱讀——我的感受我來(lái)談
1、引出話題。
師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個(gè)問(wèn)題困擾著我，能幫助我找到答案嗎？先在小組內(nèi)討論討論，等會(huì)兒，告訴我答案，好嗎？
�。�1）兔子為什么邀請(qǐng)烏龜和它賽跑？
�。�2） 兔子為什么會(huì)在比賽時(shí)睡著？
（3）烏龜為什么累得不行了，還要堅(jiān)持繼續(xù)爬行？
�。�4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。
2、小組討論，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、辯論: 假如你是這只烏龜，你會(huì)接受兔子地邀請(qǐng)參加比賽嗎？
4、師小結(jié)。 讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？或者說(shuō)你知道了些什么？
5、小結(jié)讀書(shū)方法：剛才我們把讀書(shū)過(guò)程中的疑問(wèn)提出來(lái)，然后再一起解決了，這也是我們讀書(shū)的一種方法，它叫提問(wèn)法
6、移情想象。
五、拓展閱讀——開(kāi)啟閱讀途徑
1、推薦同類美文。
2、了解閱讀途徑。
3、口號(hào)：讀書(shū)讓我快樂(lè)，讀書(shū)讓我增添力量。人們常用以下幾句話來(lái)說(shuō)明書(shū)的重要性.。誰(shuí)來(lái)讀讀？(課件展示諺語(yǔ))
讀書(shū)名言：
1、 書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯———高爾基
2、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞
3、書(shū)籍是朋友，雖然沒(méi)有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果
4、對(duì)于每一本書(shū)，都必須學(xué)會(huì)閱讀——帕斯卡
師:孩子們，我們的讀書(shū)還只是剛剛起步,希望大家把讀書(shū)當(dāng)著自己生活中不可缺少的一種娛樂(lè),一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書(shū)的海洋里盡情遨游,成為博覽群書(shū)的小博士。最后響起我們的讀書(shū)口號(hào)：讀書(shū)讓我快樂(lè)，讀書(shū)讓我增添力量。
六，課后延伸——升華情感
制作書(shū)簽
課后收集讀書(shū)名言制作成自己喜歡的書(shū)簽，送給你的好朋友好嗎？
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、課題導(dǎo)言：
從作品的地位及評(píng)價(jià)爭(zhēng)議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點(diǎn)引入作品的閱讀。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見(jiàn)解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語(yǔ)言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見(jiàn)解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過(guò)程和資源：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：
1、利用課外時(shí)間閱讀原著。
2、觀看電影《雷雨》。
�。ǘ┱n堂研讀討論：
1、設(shè)問(wèn)提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問(wèn)題，具體明確地把問(wèn)題描述出來(lái)，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問(wèn)題，教師進(jìn)行設(shè)問(wèn)示例）
曹禺是如何創(chuàng)作《雷雨》的？他自己對(duì)《雷雨》有怎樣的評(píng)價(jià)？這些情況對(duì)我們理解作品有什么幫助？
周樸園是一個(gè)怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個(gè)兒子之間的'難于調(diào)和的矛盾在哪里？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特特征？
繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她與周樸園有怎樣的矛盾？你怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？
你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說(shuō)說(shuō)劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。
為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評(píng)價(jià)他？
在你看來(lái)，《雷雨》究竟是愛(ài)情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲��？
恩格斯說(shuō)，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突。請(qǐng)梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會(huì)這句話的內(nèi)涵。
有人說(shuō)，《雷雨》一天之內(nèi)讓三個(gè)人死掉、兩個(gè)人瘋掉的劇情未免讓讀者和觀眾太過(guò)緊張了，于是作者安排了“序幕”和“尾聲”來(lái)舒解與安撫人們的情緒。關(guān)于“序幕”和“尾聲”，你認(rèn)為是加上好還是去掉好？
曹禺說(shuō)，“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們�！蹦隳荏w會(huì)作者這份貫穿于全劇的悲憫情懷嗎？
……（其他問(wèn)題略去）
2、網(wǎng)上資源研讀：
要求：帶著問(wèn)題研讀以下相關(guān)資料，研讀時(shí)把重要的信息復(fù)制記錄、保存下來(lái)。
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報(bào)在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
交流在活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。
用優(yōu)美音樂(lè)作背景，及教師深情的語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？
了解兩個(gè)問(wèn)題：
(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫(huà)出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》時(shí)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀�；仡櫯f知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂(lè)。
四、欣賞、品味作品
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的'興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過(guò)程。
五、推薦名句段
學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過(guò)配樂(lè)朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛(ài)”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽(tīng)。
通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛(ài)”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【文本解析】
主人公皮皮是個(gè)奇怪而有趣的小姑娘，她有一個(gè)奇怪的名字：皮皮露達(dá)·維多利亞·魯爾加迪婭·克魯斯蒙達(dá)·埃弗拉伊姆·長(zhǎng)襪子。她滿頭紅發(fā)，小辮子翹向兩邊，臉上布滿雀斑，大嘴巴、牙齒整齊潔白。她腳上穿的長(zhǎng)襪子，一只是棕色的，另一只是黑色的，她力大無(wú)比，能輕而易舉地把一匹馬、一頭牛舉過(guò)頭頂，能制服身強(qiáng)力壯的小偷和強(qiáng)盜，還降服了倔強(qiáng)的公牛和食人的大鯊魚(yú)。她有取之不盡的金幣，常用它買糖果和玩具分送給孩子們，她十分善良，對(duì)人熱情、體貼入微。她好開(kāi)玩笑，喜歡冒險(xiǎn)，很淘氣，常想出許許多多奇妙的鬼主意，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的奇跡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步感知故事內(nèi)容，并對(duì)作者格倫林有所了解。
2、通過(guò)猜讀、結(jié)合插圖讀等策略，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣。
3、在閱讀過(guò)程中，了解長(zhǎng)襪子皮皮是一個(gè)不同尋常的小姑娘。
4、通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀整本書(shū)的基本方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在閱讀過(guò)程中，了解長(zhǎng)襪子皮皮是一個(gè)不同尋常的小姑娘。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、師生共同準(zhǔn)備《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)。
2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激趣。
同學(xué)們，在你們心目中，女孩子應(yīng)該是什么樣子的？（眉清目秀、冰清玉潔、美麗溫柔）
最近我認(rèn)識(shí)了一個(gè)小姑娘，這個(gè)小姑娘可了不起了！她能戰(zhàn)勝馬戲團(tuán)的大力士，比世界上最強(qiáng)壯的警察還有力量，憤怒的公牛和咬人的鯊魚(yú)都不在話下�？傊痪湓�，她是我所見(jiàn)過(guò)的孩子中最特別的一個(gè)，她的名字叫長(zhǎng)襪子皮皮。（板書(shū)：長(zhǎng)襪子皮皮）但這不是她的全名，她的故事說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，名字也很長(zhǎng)很長(zhǎng)，咱們來(lái)一起讀讀：皮皮露達(dá)·維多利亞·魯爾加迪婭·克魯斯蒙達(dá)·埃弗拉伊姆·長(zhǎng)襪子。怎么樣，你一口氣讀完了嗎？不過(guò)接下來(lái)，我們還是叫她皮皮吧！
二、看封面：
1、認(rèn)識(shí)林格倫：
這么奇特的小姑娘，她來(lái)自林格倫的《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)，你們認(rèn)識(shí)林格倫嗎？我們讀一本書(shū)，首先要看封面，記住作者的名字――阿斯特麗德·林格倫，感謝她給我們帶來(lái)了師：正如大家所言，勒口上不僅有作家的照片，還有生平簡(jiǎn)介以及主要成就，被譽(yù)為童話外婆的林格倫，不僅是兒童文學(xué)大師，還是瑞典的民族英雄，代表作有，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？(出示《長(zhǎng)襪子皮皮》《小飛人卡爾松》《淘氣包埃米利》等）
師：《長(zhǎng)襪子皮皮》作為林格倫的第一部作品，也是最經(jīng)典的代表作，據(jù)說(shuō)它的誕生背后還有一個(gè)故事呢？出示故事：
1941年，林格倫七歲的女兒卡琳因肺炎住在醫(yī)院，媽媽守在床邊，女兒每天請(qǐng)媽媽講故事。有一天，她實(shí)在不知道講什么好，就問(wèn)女兒：“我講什么呢”女兒順口說(shuō)：“講長(zhǎng)襪子皮皮！”是女兒在那一瞬間想出了長(zhǎng)襪子皮皮這個(gè)名字，林格倫沒(méi)有追問(wèn)女兒誰(shuí)是長(zhǎng)襪子皮皮，而是按照這個(gè)奇怪的名字講了一個(gè)奇怪女孩子的故事。最初是講給自己的女兒聽(tīng)，可是因?yàn)楣适绿腥ち耍灾劣诎燕従蛹夷酥琳麄�(gè)社區(qū)的孩子們都吸引過(guò)來(lái)了。1944年，林格倫就把這些故事寫成了一本書(shū)，在卡琳十歲生日那天，作為禮物贈(zèng)給了女兒，也就是這本《長(zhǎng)襪子皮皮》！
2、認(rèn)識(shí)皮皮：
現(xiàn)在我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位特別的小姑娘皮皮吧，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察封面上的插圖，看看皮皮長(zhǎng)什么樣？穿著打扮有什么特別？請(qǐng)用自己的話來(lái)形容一下她的外貌。
生一：她長(zhǎng)得很特別，頭發(fā)是紅色的。
生二：她的臉上有雀斑。
生三：她的襪子顏色不一樣，一只是棕色的，另一只是黑色的。
師小結(jié)：（出示文字）我們來(lái)看一下，林格倫是怎么寫的：她頭發(fā)的顏色像胡蘿卜一樣，兩條梳得硬邦邦的小辮子直挺挺地豎著，她的鼻子長(zhǎng)得像一個(gè)小土豆，上邊布滿了雀斑，鼻子下邊長(zhǎng)著一張大嘴巴，牙齒整齊潔白。她的連衣裙也相當(dāng)怪，那是皮皮自己縫的，原來(lái)想做成藍(lán)色的，可是藍(lán)布不夠，皮皮不得不這兒縫一塊紅布，那兒縫一塊紅布。她的又細(xì)又長(zhǎng)的腿上穿著一雙長(zhǎng)襪子，一只是棕色的，另一只是黑色的，她穿一雙黑色的鞋，正好比她的腳大一倍。這雙鞋還是她爸爸在南美洲給她買的，當(dāng)時(shí)考慮到她的腳還要長(zhǎng)大，而皮皮一直穿到現(xiàn)在，別的鞋都不愛(ài)穿。
這段文字特別真實(shí)精彩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？讀過(guò)之后與皮皮的'初次見(jiàn)面，給你留下了怎樣的印象？
生一：皮皮是一個(gè)活潑可愛(ài)的姑娘。
生二：皮皮有些古怪，不同尋常。
生三：皮皮一定很能干，她能自己縫制衣服。
生四：她非常喜歡爸爸給她買的鞋子。
師小結(jié)：是呀，皮皮就是這樣一個(gè)活潑可愛(ài)，又古怪，又很能干的孩子。
三、讀目錄：
1、關(guān)于皮皮會(huì)有哪些有趣的故事呢？帶著疑問(wèn)讓我們一起走進(jìn)這本書(shū)。大家有什么好的辦法，可以快點(diǎn)知道書(shū)的內(nèi)容呢？(看目錄)是呀，我們平時(shí)看書(shū)時(shí)可以先看目錄，它會(huì)滿足我們的好奇心的。(板書(shū):看目錄)看目錄是了解一本書(shū)主要內(nèi)容的最快方式。這本書(shū)共有25個(gè)章節(jié)，而且這25個(gè)章節(jié)的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，共講了皮皮的25個(gè)有趣的故事。
2、學(xué)生瀏覽目錄后，同桌互相交流:你對(duì)哪個(gè)章節(jié)的故事最感興趣？為什么？
3、指名讓學(xué)生分享。
四、細(xì)品味，知人物。
過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)皮皮的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，那就讓我們乘上故事列車，開(kāi)始“長(zhǎng)襪子皮皮”故事之旅吧。
1、了解《皮皮住進(jìn)維拉·維洛古拉》章節(jié)，感知皮皮身世，獨(dú)立生活能力的不同尋常。
（1）師講述：這本書(shū)的第一個(gè)章節(jié)是《皮皮住進(jìn)維拉·維洛古拉》：皮皮的媽媽在很久以前就去世了，爸爸原來(lái)是船長(zhǎng)，皮皮常常坐著爸爸的船和他一起到大海上航行�？墒怯幸淮�，他們?cè)诤Ｉ嫌鲆?jiàn)了大風(fēng)暴，皮皮的爸爸被卷進(jìn)了大海，失蹤了。皮皮只好帶著她爸爸送給她的一只猴子和一個(gè)裝滿金幣的大包，來(lái)到了一個(gè)叫維拉的小鎮(zhèn)上，一個(gè)人住進(jìn)了名叫“維拉維洛古拉”的破舊房子里。
�。�2）此時(shí)你們一定非常同情皮皮，認(rèn)為她一個(gè)人會(huì)過(guò)著孤獨(dú)、痛苦的生活，可皮皮卻常常說(shuō)：(出示皮皮的話)“不要為我擔(dān)心，我會(huì)料理自己的！”從她簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，你讀出了一個(gè)怎樣的皮皮？
�。�3）師小結(jié)：皮皮是一個(gè)獨(dú)立生活能力很強(qiáng)的孩子，她會(huì)做哪些事呢？又是如何料理自己的？你們可以下去之后到書(shū)中一探究竟。
2、讓我們繼續(xù)走進(jìn)《皮皮勸告鯊魚(yú)》章節(jié)，感知皮皮的力大無(wú)窮和勇敢。請(qǐng)大家看看這段文字：
“撲通”一聲，杜米掉進(jìn)了水里。阿妮卡高聲叫了起來(lái)，連霍屯督島的孩子都害怕了，“鯊魚(yú)，鯊魚(yú)！”他們指著大海叫著。一條鯊魚(yú)朝杜米的方向游去，魚(yú)鰭從水面露出。
又是“撲通”一聲，這是皮皮跳到海里去了，她和鯊魚(yú)差不多同時(shí)游到杜米身邊，杜米嚇得拼命大叫。他覺(jué)得鯊魚(yú)尖利的牙齒已經(jīng)在咬他的腿。就在這時(shí)，皮皮雙手抓住嗜血成性的鯊魚(yú)，把它舉出了水面。
“如果你保證不再做壞事我就放了你�！逼て�(yán)肅的說(shuō)。他使出全身力氣把鯊魚(yú)扔到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的海里去，鯊魚(yú)趕緊從那里游走，打定主意盡快游到大西洋去。
她的最大特點(diǎn)是力氣超人，全世界沒(méi)有一個(gè)警察能和她相比，如果她愿意，可以舉起一匹馬，實(shí)際上她也愿意這樣做，不可思議吧，皮皮的力氣有這么大嗎？課后在書(shū)中探個(gè)究竟吧！
五、總結(jié)：
同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課的皮皮故事之旅就要結(jié)束了，但大家感興趣的關(guān)于皮皮的一個(gè)個(gè)小故事還在等著你們?nèi)ラ喿x，皮皮的不同尋常之處還等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)了。老師希望大家不僅喜歡讀這本書(shū)，還要運(yùn)用今天這節(jié)課學(xué)到的讀書(shū)方法來(lái)讀好這本書(shū)，成為一個(gè)會(huì)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的人！
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