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光合作用課程教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解綠色植物的光合作用及其重要意義
2、了解光合作用的條件是光和葉綠體，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的產(chǎn)物是有機物和氧氣
3、了解二氧化碳的重要性質(zhì)和用途
4、了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系
重點難點：光合作用 二氧化碳的性質(zhì)
教學(xué)過程：
【第1課時】
課堂引入：呼吸作用消耗了氧氣，產(chǎn)生了二氧化碳，那么氧氣有否被消耗完呢？二氧化碳是否大量增加？
一、光合作用的過程
定義：綠色植物在陽光的作用，利用二氧化碳和水等物質(zhì)制造有機物質(zhì)，并釋放氧氣的過程。
實驗1：植物制造淀粉的實驗。
第一步 將天竺葵在黑暗的條件下進(jìn)行饑餓處理
第二步 用鋁箔紙蓋在葉片上，在陽光下放四小時
第三步 在熱的酒精中脫葉綠素
第四步 滴加碘液，觀察顏色變化
――碘能使沉淀變成藍(lán)色，可以用碘液鑒定淀粉的存在。
結(jié)論：被光照射到的葉片部分產(chǎn)生了淀粉，被鋁箔遮住的葉片部分沒有淀粉產(chǎn)生。
實驗2：驗證光合作用產(chǎn)生氧氣的實驗（如圖）
實驗器材與原料：小試管、漏斗、燒杯
提問：若產(chǎn)生的是氧氣，則用什么方法證明之？
結(jié)論：光合作用能產(chǎn)生氧氣。
實驗3：光合作用時需要二氧化碳嗎？
設(shè)疑：⑴該實驗應(yīng)控制什么變量？
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結(jié)論：光合作用需要二氧化碳的參與。
�。ㄗ⒁鈳讉�變量的引入和引導(dǎo)）
小結(jié)：根據(jù)以上三個實驗，可以推知光合作用的表達(dá)式：
二氧化碳＋水 有機物（淀粉）＋氧氣
光合作用的實質(zhì)：將簡單的無機物轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的有機物，并放出氧氣――物質(zhì)的轉(zhuǎn)變
將太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機物中的化學(xué)能――能量的轉(zhuǎn)化
課堂練習(xí)：第77頁1－2題
【第2課時】
引入：二氧化碳在呼吸作用和光合作用中都出現(xiàn)，那么，二氧化碳有哪些性質(zhì)呢？
一、物理性質(zhì)
出示：一瓶二氧化碳?xì)怏w，并將它正放在桌面上，讓學(xué)生指出它有哪些性質(zhì)？
――無色、無味氣體，密度比空氣大。
演示：將一瓶充滿二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶迅速加入一定量的水，旋緊瓶蓋，振蕩，觀察什么現(xiàn)象？
――能溶解于水
補充：二氧化碳的固態(tài)形式叫干冰。
二、化學(xué)性質(zhì)
演示：二氧化碳滅蠟燭火焰實驗。
――既說明了二氧化碳密度比空氣大，也說明了二氧化碳不支持燃燒。
演示：向上述實驗中的水中滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象？
――二氧化碳能溶解于水，并能與水發(fā)生反應(yīng)，生成碳酸 H2O＋CO2＝H2CO3
碳酸不穩(wěn)定，加熱易分解 H2CO3＝H2O＋CO2↑
演示：向澄清石灰水中通入二氧化碳，觀察現(xiàn)象？
――二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，可用此反應(yīng)檢驗二氧化碳?xì)怏w的存在。
CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O
小結(jié)：根據(jù)二氧化碳的這些性質(zhì)，你能推知它有哪些方向的用途呢？
――滅火、制冷劑、人工降雨、氣肥、制汽水
課堂練習(xí)：第78頁3－4題
【第3課時】
光合作用和呼吸作用
引入（視頻片段）
1、呼吸作用（意義、過程、驗證呼吸作用產(chǎn)物的實驗等）
2、光合作用（意義、過程、探究光合作用產(chǎn)物的實驗等）
設(shè)疑：植物既能發(fā)生光合作用，又能發(fā)生呼吸作用，它們之間有何聯(lián)系與區(qū)別？
學(xué)生活動：看圖2－51：光合作用與呼吸作用，并填表
光合作用呼吸作用
二氧化碳（吸收/排出）
氧氣（吸進(jìn)/呼出）
有機物（制造/分解）
能量（吸收/釋放）
是否需要葉綠素
是否需要光
思考：植物在進(jìn)行光合作用的同時有無呼吸作用？
練習(xí)：見投影
作業(yè)：作業(yè)本
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