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excel函數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
篇一：Excel函數(shù)使用教案
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
EXCEL函數(shù)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動處理和計(jì)算，是掌握EXCEL軟件使用的更高層次要求。也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)安排兩課時，第一課時學(xué)習(xí)最大值（max）、最小值（min）、排名（rank）三個函數(shù)，第二課時學(xué)習(xí)條件函數(shù)（if）和統(tǒng)計(jì)函數(shù)（countif）。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了用公式法進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，函數(shù)其實(shí)是一些預(yù)定義的公式，因此屬于前面知識的延伸，同時為學(xué)習(xí)后面兩個函數(shù)作必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平及知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：1、了解max、min、rank、if、sumif函數(shù)的功能。
2、掌握max、min、rank、if、sumif函數(shù)的使用方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索研究問題的能力，并在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會貫通。 德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、勇于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)是max、min、rank、if、sumi函數(shù)的使用方法，難點(diǎn)是函數(shù)的單元格區(qū)域選擇。因?yàn)檫x擇函數(shù)使用的區(qū)域是得出正確結(jié)果的前提，只有指定準(zhǔn)確的函數(shù)使用范圍，才能真正掌握EXCEL函數(shù)的使用方法，這是本節(jié)課的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。同時給出五個功能各異的函數(shù)，學(xué)生一時難于完全掌握，因此需要必要的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其共性，逐步領(lǐng)會。
二、 教法設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法
為了讓學(xué)生掌握好本次課的主要內(nèi)容，采用情景導(dǎo)學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)法幫助學(xué)生消化吸收新知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。通過興趣與任務(wù)使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的信息技術(shù)知識和操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力。
三、 學(xué)法指導(dǎo)
自主合作探索
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。
自主，能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我調(diào)控，主動地去學(xué)習(xí)。合作，通過小組伙伴關(guān)系下相互汲取經(jīng)驗(yàn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探索，指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和習(xí)慣。
四、 課堂設(shè)計(jì)
1．提出任務(wù)，講授新課 （共約30分鐘）
本節(jié)課的重點(diǎn)是五個函數(shù)的使用，按照層層深入、逐步提高的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置反饋練習(xí)：
�。�1） 回顧、熟悉函數(shù)
本練習(xí)的主要目的是要學(xué)生回顧上節(jié)所學(xué)的sum、average函數(shù)，熟悉max、min、rank，if，sumif五個函數(shù)的使用方法。首先教師先演示如何使用求最大值（max）函數(shù)，指明函數(shù)應(yīng)用的區(qū)域，即所求數(shù)據(jù)的范圍
功能：計(jì)算指定區(qū)域內(nèi)所有單元格的數(shù)值中的最大值。
格式：max（指定區(qū)域）
具體操作步驟如下：
第1步：選定放置求和結(jié)果的單元格D18。
第2步：單擊編輯框，在編輯框中輸入“=max(D3:D17)”。
第3步：單擊編輯框上的確認(rèn)按鈕，便將D3到D17單元格中數(shù)值的最大值求出，并將結(jié)果自動填入H3。
完成以上操作后，再帶領(lǐng)學(xué)生了解其余函數(shù)的功能及應(yīng)用格式：
最小值函數(shù)MIN
功能：求指定區(qū)域內(nèi)所有單元格中的最小值
格式：MIN（指定區(qū)域）
排名RANK
功能：返回某數(shù)字在一列數(shù)值中相對于其他數(shù)字的大小排名
格式：RANK（比較值，比較區(qū)域，1/0）
說明：1為升序，0為降序
判斷函數(shù)If
功能：判斷是否滿足某個條件，若滿足返回一個值，不滿足返回另一個值
格式：IF(條件，為真時的值，為假時的值)
條件求和函數(shù)SUMIF
功能：對滿足條件的單元格求和
格式：SUMIF(要進(jìn)行計(jì)算的區(qū)域，條件)(簡寫)
具體操作讓學(xué)生自己參考課本，獨(dú)立完成。
最后，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)這四個函數(shù)共同的應(yīng)用格式：以“＝”開頭，后面緊接函數(shù)名，輸入“（）”，括號內(nèi)部是指定區(qū)域。強(qiáng)調(diào)函數(shù)應(yīng)用的范圍是得出正確結(jié)果的根本。
(2)拓展練習(xí)
完成練習(xí)一、練習(xí)二、練習(xí)三、補(bǔ)全練習(xí)四
�。�3）選作題
針對掌握較好，完成較快的學(xué)生，提出更高要求。這也完全符合分層次教學(xué)的要求。 在講解的過程中詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，巧妙分散難點(diǎn)。充分挖掘?qū)W生的潛能。適時穿插課堂討論、學(xué)生上臺操作等交互活動。
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2．總結(jié)概括、課堂延伸
通過學(xué)習(xí)Excel 2007中常用函數(shù)的使用，使我們認(rèn)識到Excel在數(shù)據(jù)處理方面的強(qiáng)大功能。正所謂“條條大路通羅馬”，在日常學(xué)習(xí)中，對待同一個問題，解決的辦法有許多，關(guān)鍵是找到一條最簡捷有效，并且適合你的。Excel不僅可以處理數(shù)據(jù)，而且還能數(shù)據(jù)排序、篩選、制作圖表等操作，在以后我們將逐步學(xué)習(xí)。
篇二：教學(xué)設(shè)計(jì)——《Excel函數(shù)的使用》
一、現(xiàn)狀分析
使用函數(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理是Excel的一個重要功能，也是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生較難掌握。本節(jié)課的前一節(jié)內(nèi)容是使用公式對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，本班學(xué)生對這一部分內(nèi)容掌握的較好，理解得也較透徹，為這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特制定以下三維目標(biāo)： 知識與技能：
1、掌握自動求和的方法
2、掌握常用Excel函數(shù)（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的使用方法 過程與方法：
1、通過情景引入，體會在Excel中函數(shù)與公式的不同 2、通過“反應(yīng)力”游戲理解Excel函數(shù)
3、通過實(shí)際操作、小組討論，掌握常用Excel函數(shù)使用方法情感、態(tài)度、價值觀：
愿意主動思考、總結(jié)Excel函數(shù)的一般使用方法
三、關(guān)于教學(xué)策略、設(shè)想及預(yù)期結(jié)果
在Excel中函數(shù)的許多功能也可以用公式解決，但很多情況下函數(shù)要簡單得多，為了使學(xué)生有這一認(rèn)識，本節(jié)課的引入用了國際象棋棋盤放米粒的傳說，要求學(xué)生計(jì)算結(jié)果，不僅使學(xué)生很容易領(lǐng)會公式與函數(shù)的不同，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，一舉兩得。學(xué)生對函數(shù)的理解可能有一定的困難，尤其是函數(shù)中所引用的單元格格式。
本節(jié)課，通過自動求和按鈕引出函數(shù)，并設(shè)計(jì)“反應(yīng)力”游戲，使學(xué)生在游戲中理解Excel函數(shù)的意義。根據(jù)教材要求，需掌握的具體函數(shù)為SUM、AVERAGE、MAX、MIN，而Excel的函數(shù)有一百多個，本節(jié)課力圖通過學(xué)生自己看書、探究Average函數(shù)的使用方法，掌握一般函數(shù)的使用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看書自學(xué)、對“對話框”窗口的探究能力等自主學(xué)習(xí)的方法。通過提問，讓學(xué)生自己總結(jié)函數(shù)的一般使用方法。
四、教學(xué)資源
PPT演示文稿“”、Excel文件“”
附：《Excel函數(shù)的使用》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、掌握自動求和的方法
2、掌握常用Excel函數(shù)（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的使用方法 過程與方法：1、通過情景引入，體會在Excel中函數(shù)與公式的不同 2、通過“反應(yīng)力”游戲理解Excel函數(shù)
3、通過實(shí)際操作、小組討論，掌握常用Excel函數(shù)的使用方法情感、態(tài)度、價值觀：愿意主動思考、總結(jié)Excel函數(shù)的一般使用方法
教學(xué)重點(diǎn)：Excel函數(shù)的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)：理解什么是Excel函數(shù)、Excel函數(shù)運(yùn)算范圍的選擇
教學(xué)資源：PPT演示文稿“使用函數(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理.ppt”、Excel文件“我的工作薄.xls” 教學(xué)過程：
一、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
發(fā)送“我的工作簿.xls”文件到學(xué)生機(jī)的桌面
二、 引入：
有一個古老的傳說（棋盤上的麥粒：有一位宰相發(fā)明了國際象棋，國王打算獎賞他。國王問他想要什么，宰相對國王說：“陛下，請您在左邊棋盤上的第一小格里，賞給我1粒麥子，第2個小格里給2粒，第3個小格里給4粒，以后每一小格給的麥子都是前一小格的2倍。您像這樣把棋盤上的64個小格用麥粒擺滿，就把這些麥粒賞給我吧！”）引出話題：
1、 提問：國王需要拿出多少麥粒？
2、 分析：（教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，可能多數(shù)學(xué)生完成不了這一操作）PPT演示棋盤
1+2+4+8+16+32+64+128+?
這樣從1開始，共64個數(shù)相加，后一個數(shù)是前一個數(shù)的兩倍。那么我們怎么利用電子
表格來輸入這些數(shù)字并計(jì)算呢？請大家打開電子表格，試著計(jì)算一下。給大家兩分鐘時間，看看哪個組完成的我人數(shù)最多？[學(xué)生操作]：
輸入等比數(shù)列：1 2 4 8??
利用公式計(jì)算和
演示一位學(xué)生的答案：大家看，這個答案是1.84467E+19，是一個非常大的數(shù)字。請你
談?wù)勀阌?jì)算過程的感受？ 學(xué)生可能回答：很麻煩
三、 自動求和：
僅僅64格的麥粒就讓國王破產(chǎn)了，這位宰相真是聰明。我們可以想象，他們當(dāng)時計(jì)算這個結(jié)果時肯定化了很多功夫。我也發(fā)現(xiàn)剛才很多同學(xué)對輸入公式有些不耐煩了，的確，當(dāng)我們處理大量數(shù)據(jù)的時候，使用公式就不太合適了。還有沒有更簡單的方法呢？答案就藏在書本的126頁，請大家?guī)е韵氯齻�問題去尋找答案：
1、 你的計(jì)算結(jié)果放在哪一個單元格？跟書上例子的結(jié)果單元格一樣嗎？
2、 書中圖f1.4.4有一部分?jǐn)?shù)據(jù)被虛線框起來了，你在操作的過程中是否有數(shù)據(jù)被虛線
框��？
3、 當(dāng)你完成求和的計(jì)算后，再選中目標(biāo)單元格，編輯欄中顯示的是什么？你能說出它
的含義嗎？
請做好的同學(xué)舉手。（學(xué)生看書學(xué)習(xí)、操作，并請學(xué)生演示、總結(jié)方法，回答以上三個問題）
方法：選定存放答案的目標(biāo)單元格→ 單擊“常用”工具欄中的“自動求和”按鈕→回車確定。
四、 Excel函數(shù)的使用：
1、引出求和函數(shù)
顯示的是：“=SUM（A1：A64）”；
含義：P126，SUM是求和函數(shù)，（A1：A64）表示求和的范圍是“A1”到“A64” 那么，到底什么是函數(shù)呢？ 2、電子表格中的函數(shù)代表什么意思？
反應(yīng)力游戲：A 舉左手 B
C 起立D
舉右手 起立并舉手
規(guī)則：屏幕顯示出字母編號和需要表演同學(xué)的座位號，相應(yīng)的同學(xué)完成相應(yīng)的動作。 如：屏幕顯示“B（2）”，每一組的第2位同學(xué)舉右手。
屏幕顯示“C（1：3）”，每一組的第1位到第3位同學(xué)起立。
屏幕顯示“A（2，4，6）”，每一組的第2、第4、第6位同學(xué)舉左手。
游戲開始
函數(shù)就像屏幕上顯示的口令，用簡短的字母指代一種動作（計(jì)算方法，比如求和函數(shù)就是：SUM），每種函數(shù)對應(yīng)相應(yīng)的計(jì)算公式，因此在計(jì)算時我們不需要考慮具體的數(shù)學(xué)公式，只要記住函數(shù)名稱以及它的功能就可以了；跟在函數(shù)名之后出現(xiàn)在括號中的單元格的名稱指定了參與函數(shù)計(jì)算的數(shù)據(jù)范圍。
SUM（A1：A64）計(jì)算A1到A64單元格中數(shù)據(jù)的和
學(xué)生練習(xí)：打開桌面上的“我的工作簿”文件，計(jì)算1月份上、下半年的用水量
注意：被虛線框住數(shù)據(jù)就是參與計(jì)算的數(shù)據(jù)。
3、學(xué)生嘗試使用AVERAGE函數(shù)
“自動求和”按鈕是使用SUM函數(shù)的一種方法，那么在電子表格中還有其它函數(shù)嗎？怎樣使用呢？請同學(xué)們閱讀一下書P131，學(xué)習(xí)平均值函數(shù)（AVERAGE）的使用，并用你學(xué)會的方法求2006年的平均用水量，結(jié)果保留兩位小數(shù)。在這個過程中請大家考慮：
�。�1）
當(dāng)你按書上的方法打開了“粘貼函數(shù)”對話框（P131圖f1.4.18）后選中了AVERAGE函數(shù)后，請?jiān)谶@個對話框中找一找，你能找到有關(guān)這個函數(shù)的說明嗎？
�。�2） （3） （4）
你能知道在常用函數(shù)中還有哪些函數(shù)嗎？ 在計(jì)算過程中你是否需要改變數(shù)據(jù)范圍？
如果你在使用AVERAGE函數(shù)的過程中，彈出的對話框?qū)?shù)據(jù)檔住了怎么辦？
�。▽W(xué)生看書學(xué)習(xí)、操作，并請學(xué)生演示、總結(jié)方法）
方法：選中目標(biāo)單元格 → 單擊常用工具欄中的“粘貼函數(shù)”按鈕 → 選擇所需函數(shù)
→ 選擇數(shù)據(jù)區(qū)域 →“確定”。
4、其它函數(shù)的使用（MAX、MIN）
同學(xué)們，在我們的數(shù)據(jù)表中，還有“最高”和“最低”兩項(xiàng)沒有計(jì)算，請大家用函數(shù)的方法計(jì)算全年最高用水量和最低用水量。然后請大家完成表格中其它數(shù)據(jù)的計(jì)算。
�。▽W(xué)生討論、操作，教師巡視；學(xué)生演示、總結(jié)方法） 我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了公式可以復(fù)制，當(dāng)然函數(shù)也可以復(fù)制。 總結(jié)不連續(xù)單元格的選擇，SUM（C3，E3，G3，H3）
五、小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（函數(shù)的使用，PPT出示該課題）
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