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曾幾《三衢道中》教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的曾幾《三衢道中》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
曾幾《三衢道中》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重難點：
1、感悟、積累、應(yīng)用語言
1、理解古詩，入情入境。
2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們感受了大詩人杜甫和蘇軾筆下那生機勃勃的春天，這節(jié)課我們一起來感受宋代詩人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風(fēng)景，感受詩人清新流暢的詩風(fēng)。好嗎？
板書：《三衢道中》
宋曾幾
二、初讀古詩 了解大意
1、讀詩題 了解作者
誰來大聲朗讀詩題? 好! 請! 一起讀一次 !
詩人姓曾名幾 出示 “曾” 多音字 曾ceng經(jīng) 姓氏讀zeng
關(guān)于曾幾，你了解多少呢？ 請為大家介紹
教師簡單概括介紹
曾幾（1085--1166）中國南宋詩人。字吉甫，自號茶山居士。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽）。曾幾學(xué)識淵博，勤于政事。
同學(xué)們，再讀一讀詩題，看看你能讀出什么？或者說你知道哪個字的意思？
生：道就是道路
師：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩就是他游浙江衢州三衢山時寫的，表達(dá)自己對旅途風(fēng)物的新鮮感受。
請同學(xué)們打開你的記憶閥，回憶一下我們理解詩句的方法有哪些？
生：查字典 看注釋 看插圖 調(diào)換語序 補省略
2、讀詩句 了解大意
師：好 那我們就用這些方法來理解詩句 接下來請用自己喜歡的方式朗讀詩句，請注意字音要準(zhǔn)，邊讀邊理解它的意思，開始
生自由讀
師：讀好了 能大聲有感情地讀給大家聽嗎？請你來讀
生朗讀
有沒有意見 沒有 讀得很好！ 祝賀你！
三、細(xì)讀感悟 匯報交流詩句意思
1、通過剛才的.朗讀，大概對詩句的意思有所理解，對嗎？那請你說說你對哪個詞或句的理解？大聲點
預(yù)設(shè)：
生1：梅子黃時日日晴 這句詩是說梅子黃透了的時候，天天都是晴天。
師：作者出游碰上晴和的好天氣，心情怎樣？（很好）是��！梅子黃時正是江南梅雨時節(jié)，難得碰上這樣日日晴的好天氣，心情自然是為之一爽，游興欲濃了。
那你能讀出作者愉快的心情嗎？試試吧 孩子
讀得怎樣？太棒了 一起讀 師生齊讀
生2：我通過注釋知道了“小溪泛盡”就是乘小船走到了小溪的盡頭，“卻”的意思是再、又。
師：看注釋理解很好 那你把這句話的意思連起來說說 好嗎
生：這句話就是說作者乘著小船走到了小溪的盡頭，然后又步行走山路。
師：同學(xué)們對這個解釋滿意不 （滿意） 好 掌聲鼓勵
師：同學(xué)們喜歡乘船嗎？（喜歡）老師也喜歡，在一個風(fēng)和日麗的天氣，乘著小船游行好不愜意��！可是作者乘船直到小溪的盡頭，溪盡了，作者仍游興未盡啊！怎么辦呢？（步行）于是停船靠岸改為步行山路，繼續(xù)游玩，作者的心情怎么樣？開心愉悅
是��！一個“卻”字道出了作者高漲的游興。
我們一起讀讀這首詩的前兩句 讀出我們的理解 讀出作者的心情 有信心嗎 好！開始！
師：那這后兩句詩的意思誰來說說
生3：“陰”就是樹蔭�！熬G蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲�！币馑际钦f歸途中的路途仍舊是一片綠蔭，還比來時的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。
師：說得真好！可你怎么知道是寫歸途呢？
生：綠蔭不減來時路 從這句話知道是寫返回的圖中情景，在和來時路進行對比，現(xiàn)在景色更美 心情更舒暢！
師：你真是太聰明了！看來作者對這次出游是非常滿意的了
是�。 皝頃r路”這三個字可以看出作者將此行悄然過渡到規(guī)程。作者寫歸途中綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴助興，更加渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。
2、齊讀整首詩 讀出作者心情愉悅 情感高漲的變化
四、美讀成誦
1、個別讀
哪位同學(xué)有感情地朗讀全詩
指名讀
2、 小組讀 全班齊讀
3、背誦 讀到這里，有人能有感情地背誦給大家聽嗎？
好 請你來
一起來背 開始
五、拓展延伸
出示江南春光圖
師：下面請同學(xué)們欣賞一組江南的風(fēng)景圖，相信大家都感覺很美很美，這是老師特意為大家準(zhǔn)備的一場視覺盛宴。請用自己積累到的詩句或是其他的優(yōu)美語句來描繪一下眼前的風(fēng)景，好嗎 想好了請舉手。
學(xué)生自由發(fā)言 老師給與鼓勵和指導(dǎo)。
曾幾《三衢道中》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗誦古詩。
2、結(jié)合注釋、圖畫理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面。
3、體會詩人舒暢愉悅、游興未盡的心情。
教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會古詩所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
一、談話引入新課
同學(xué)們，你們爬過山嗎？去哪游過山玩過水，感受心情如何？今天陽光明媚正是出游的好天氣，我們就跟隨宋朝詩人曾幾一起游浙江省的三衢山。
2、了解詩人
曾幾是何許人也？但我們學(xué)過他的學(xué)生陸游的詩—《游山西村》，生齊背《游山西村》。曾幾（1085——1166），字吉甫，自號茶山居士。南宋詩人。曾幾學(xué)識淵博，勤于政事。著有《茶山集》。陸游替他作《墓志銘》，稱他"治經(jīng)學(xué)道之余，發(fā)于文章，雅正純粹，而詩尤工。"后人將其列入x西詩派。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作，閑雅清淡。
二、解詩題
三衢即衢州，今浙x省常山縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。哪“三衢道中”是什么意思呢？（在去三衢州的道路上。）
三、有感情地朗讀古詩
1、自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。
2、指名分別讀詩，注意字音。（“三、宋、子、四”這些字都是平舌音）
3、詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來讀，一個字一個字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。
4、師范讀，生自主練習(xí)朗讀，指名讀詩。（雖然讀得有些夸張，但沉浸在自己的`朗讀中就會被自己的聲音所陶醉。）
4、配樂朗讀。（蝸牛與黃鸝鳥原版伴奏）
四、吟誦感悟，想象畫面學(xué)習(xí)《三衢道中》
1、帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。
（1）作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？
�。�2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合x圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
�。�3）想一想作者的心情怎樣？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。
3、全班交流。
（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以（喜悅）之情。（對比趙師秀《約客》“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙�！斌w會“日日晴”帶來的喜悅心情。）
�。�2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？如果泛舟小溪，你會欣賞哪些風(fēng)景或者做哪些有趣的事呢？（不僅表明作者的行程，還透露出詩人游興未盡的心情。）
�。�3）哪句話是寫作者沿途所見？綠x不減來時路，添得黃鸝四五聲。想象交流并有感情地讀一讀。（對比學(xué)習(xí)，出示幽靜的綠蔭和有黃鸝鳴叫的綠蔭圖談?wù)匋S鸝為歸程途中增添了無限的樂趣，蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。拓展帶有黃鸝的詩句漠漠水田飛白鷺，xx夏木囀黃鸝”兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“映階碧草自春x，隔葉黃鸝空好音�！保�
4、配樂誦讀（純音樂—漁舟唱晚）。談?wù)動稳樯降母惺埽?/p>
五、吟唱古詩（雅樂詩唱—三衢道中）
在古代把不配樂的稱為“詩”，將配樂的稱為“歌”，通過歌聲的高低、快慢傳達(dá)出你游三衢山的感受。
1、作業(yè)拓展：小練筆
《三衢道中》是一首紀(jì)行詩，全詩寫景，卻處處鍥入感情，用你手中的筆描述游三衢山的所見所聞及所感。
2、板書設(shè)計
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