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人教新課標(biāo)五上《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計
一、概述
·課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)人教版語文五年級第九冊。
·本篇課文所需課時2課時，80分鐘。本課是第二課時
· 《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字詞的識記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運用資料，課后小練筆。
· 通過學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生記住國恥，深刻體會民族的恥辱，并學(xué)會搜集和利用資料理解課文，加深認(rèn)識和體會。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1．知識與能力
復(fù)習(xí)生字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；
默讀課文，會從課文中提出問題，自主探討；
能在課堂討論中產(chǎn)生豐富的體會和聯(lián)想，利用資料和圖片深刻體會歷史恥辱。
2．過程與方法
利用圖片和資料進行聯(lián)想和體會；
充分利用默讀，自主體會課文重點句段；
以圖文為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題進行討論深化和拓展文本內(nèi)容
3．.情感態(tài)度與價值觀
通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國歷史的興趣，產(chǎn)生強烈的愛國情感；
能通過學(xué)習(xí)，形成自己的獨特感受，將愛國情感很好的表達出來。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是西海民族寄校校五年級（1）班的學(xué)生，這個班是一個基礎(chǔ)知識學(xué)的不太扎實的班，通過半學(xué)期以來對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)方法有所掌握，但創(chuàng)新能力及豐富的語文素養(yǎng)有待進一步提高。
學(xué)生對歷史知識較感興趣，喜歡研究。
學(xué)生語言表達能力較弱，不太流暢，不能說的具體
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本課綜合運用支架式教學(xué)，輔以講授法，啟發(fā)法，談話法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題，啟發(fā)討論。啟發(fā)學(xué)生抓住重點句段，交流感受，引導(dǎo)他們講感受表達出來。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
小學(xué)人教版語文五年級第九冊新教材
與本課有關(guān)的多媒體課件教學(xué)資源
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入
學(xué)生空寫，師逐字分析:圓（圓滿無缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著沉痛的心情談話:就是這樣一座圓滿無缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個強盜的一把大火毀滅了。板題:毀滅
生齊讀，強調(diào)毀滅的讀法。
�。ǘ┥宰x，讀后交流知道了什么？
(三)組織交流
1學(xué)習(xí)第一段
師:讀了這一段你知道了什么？
生:從兩個不可估量體會到圓明園的毀滅之嚴(yán)重，它是多么的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。
師:從兩個不可估量，你能體會到什么？
生:英法鬼子為了自己的利益，損害了人類的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡直是禽獸。
師:帶著這種感情去讀吧。
2.讀最后一段，你知道了什么？
�。ㄟ@一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）
師:再讀吧，感受一下自己的心情。
師:為什么要這樣輕聲讀？
生:凄涼
師:是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？
生:為它的自豪感，工人的心血，智慧的結(jié)晶，歷史的文物。
師:不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結(jié)晶。
再讀這句話。
3． 學(xué)習(xí)中間的部分
生默讀。
質(zhì)疑:迅速找建筑宏偉的話，指名讀，其他學(xué)生用筆圈。這句話用了多少個有，練讀。
生:8個有。
師:咱們一個一個看，圓明園中有什么？第一有（學(xué)生答）第二有（學(xué)生答）……
師:假如寫出圓明園的所有建筑，還需多少個有？（生答，找根據(jù)）
生:“還有很多”，“西洋景觀”并未寫，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”
師:現(xiàn)在讓我們走進圓明園，指名讀，其他學(xué)生閉目想象。
師范讀，學(xué)生體會，
課件出示圖片
師:這就是被稱為萬園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？
可是這一切的一切，都不存在了，被兩個強盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問題，還想知道些什么？問些什么？
（1）他們不后悔嗎？
(2）他們的心什么時候才會滿足？
(3)為什么當(dāng)時的中國人沒管？
(4)為甚讓英法聯(lián)軍侵入？為什么當(dāng)時沒有人去救火？
(5)當(dāng)時人民為什么那么懦弱，沒有人去救火？
4.課件出示資料
師:什么留下了映像？
生交流:（價值大，景觀多，歷史悠久）
師:面對這把大火，你有什么要說的？
（記住這筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）
�。ㄋ模偨Y(jié)
這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發(fā)展的決心
七、教學(xué)評價設(shè)計
本課將從以下幾方面進行評價:
1． 評價內(nèi)容:課堂表現(xiàn)評價；學(xué)習(xí)效果評價（課堂學(xué)習(xí)效果評價加作業(yè)）
2． 評價方式:自評，教師評相結(jié)合；定量評價與定性評價相結(jié)合。
�。�1）學(xué)生自評:對文本內(nèi)容基本理解，對教材中的精神領(lǐng)悟較深。
�。�2）教師評價:學(xué)生興趣濃厚，樂于討論，感悟較深。
1．學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表
項目
a級
b級
c級
個人評價
同學(xué)評價
教師評價
認(rèn)真
上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真
上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論
上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流
很少舉手，極少參與討論與交流
自信
大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法
善于與人合作
善于與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，接受別人的意見
缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見
思維的條理性
能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有
計劃
能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些
不能準(zhǔn)確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題
思維的創(chuàng)造性
具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。
能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性
思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題
我這樣評價自己:
伙伴眼里的我:
老師的話:
2．教師評價:
評價我的學(xué)生
a（優(yōu)秀）
b（良好）
c（合格）
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