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語文S版一年級上冊《輕輕地》教學(xué)設(shè)計
師生是教學(xué)的參與者，他們真誠敞亮自身，相互欣賞，互相悅納。學(xué)生感受到平等、自由、尊重和理解，同時受到關(guān)愛、激勵、鞭笞和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。這種人文關(guān)懷使教學(xué)處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動對話中，師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運(yùn)用的實踐，談見解，磋感受，挖掘語言的人文底蘊(yùn)，求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一年級下學(xué)期上冊的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家�！拔摇焙汀皨寢尅陛p輕地起床，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。下面就是一位老師教學(xué)這課的一個片段，足以印證師生的平等對話，建構(gòu)了一個富有情趣的閱讀教學(xué)情境：
生：輕輕地穿衣，輕輕地穿鞋，輕輕地走路，輕輕地說話……(該生讀的聲音很響亮。)
師：爸爸夜班天亮了才回家，現(xiàn)在終于睡覺了，讓我們輕輕地讀，別吵了他．聽老師讀。(老師配以適當(dāng)?shù)氖謩莺捅砬椋x得有聲有色，學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆)
生：老師讀得真好聽，我也要像你一樣讀。
師：(播放多媒缽演示，邊述說)天在蒙蒙地發(fā)白，爸爸拿著工具袋終于回到家里，一副疲倦的樣子……誰再來讀一讀這段?
生：輕輕地穿衣，輕輕地穿鞋，輕輕地走路，輕輕地說話……
師：你為什么這樣讀?
生：爸爸太疲勞了，沉沉睡著，還發(fā)出鼾聲，我覺得爸爸太辛苦了，所以我覺得要輕輕地慢慢地讀，千萬不要吵醒爸爸。
在這里，師生一起與文本對話，對文本內(nèi)容進(jìn)行揣測和加工，在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生人人參與對話，自身解讀文本，形象地體悟文本的意境。由此可見，閱讀教學(xué)的對話，猶如兩塊玉石相互碰撞，只有在這種平等互助的氛圍中，才干擦出火花。教師不宜以隱蔽的權(quán)威者角色支配對話的進(jìn)程，而應(yīng)以“平等中的首席”參與對話，讓閱讀教學(xué)情趣共濟(jì)，讓對話充溢人性的魅力。
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