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高一通用技術(shù)《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的高一通用技術(shù)《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高一技術(shù)《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在具體生活情境中感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克，初步建立克與千克的質(zhì)量觀念。
2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，并通過(guò)看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，逐步積累對(duì)克與千克的感受。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、將全班分成6個(gè)小組，每組準(zhǔn)備一些硬幣，鹽，繩子等實(shí)物。
2、多媒體課件一套。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲吧，看看誰(shuí)的觀察能力最強(qiáng)，眼睛最明亮，你們覺(jué)得現(xiàn)在我們教室里誰(shuí)是最重的？誰(shuí)是最輕的？
教室里最重的是老師，老師的體重是100斤，最輕的是XX，她的體重的XX斤，而100斤，XX斤，這些表示物體有多重的量都叫做質(zhì)量，而我們說(shuō)的斤，公斤，千克等都是質(zhì)量的單位，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)際通用質(zhì)量單位
克與千克、（板書：克與千克）
二、探究新知。
活動(dòng)
一、認(rèn)識(shí)新朋友克
小朋友們，請(qǐng)你拿出紙盒子里的2分硬幣，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底對(duì)不對(duì)呢？我們需要用到稱量的工具，秤。
1、初步認(rèn)識(shí)各重秤
物體的輕重我們可以用秤來(lái)稱量，秤的種類有很多，（多媒體課件展示）有在市場(chǎng)上面稱量大袋的糧食用的磅秤，有實(shí)驗(yàn)室用的天平，有超市里經(jīng)常使用的電子秤，還有水果店經(jīng)常使用的盤秤，我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中根據(jù)物體的輕重程度的不同，選擇最適合的秤，我們現(xiàn)在要測(cè)量的是2分硬幣的質(zhì)量，我們就需要用到電子秤。
2、初步認(rèn)識(shí)1g我們一起來(lái)稱量一下吧，那么這個(gè)2分的硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請(qǐng)你再次用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為質(zhì)量大約為1克是什么感覺(jué)呢？1克是很輕很輕的，我們用一只手就能很輕松的掂起來(lái)，我們?cè)谟?jì)量較輕的物體時(shí)，用的計(jì)量單位是克，又叫g(shù)（板書：計(jì)量較輕的物體——克、g）
3、幾粒黃豆大約重1克
老師今天還給大家準(zhǔn)備了小小的黃豆，大家拿出一顆黃豆，用手掂一掂，說(shuō)說(shuō)，它比1克重還是比1克輕？掂的時(shí)候我看見(jiàn)有很聰明的寶貝，他一手拿黃豆，一手拿著硬幣，一起掂，真是一個(gè)思維敏捷的寶貝啊，那么，你得出你的結(jié)論了嗎？
對(duì)了，黃豆比1克輕，那么，你知道幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1g嗎？動(dòng)動(dòng)小手，掂一掂誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你的答案，那么剛才小朋友的答案到底對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下，（用天平進(jìn)行驗(yàn)證）原來(lái)6粒黃豆大約重1g。那么5粒對(duì)不對(duì)呢？也對(duì)，6粒小一點(diǎn)的黃豆和5粒大一點(diǎn)的黃豆
4、猜猜我是誰(shuí)
老師昨天晚上在給大家準(zhǔn)備學(xué)具的時(shí)候，犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我就不知道我稱量好的物體誰(shuí)是誰(shuí)呢？你能幫幫我嗎？
�。ǔ鍪菊n件）
小組合作，一起掂一掂，猜一猜，請(qǐng)組長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)紙巾12g、1元硬幣6g、鹽500g、細(xì)繩比1g輕
生活中也有很多是以克為單位的物體，小朋友們昨天回去找到了那些以克為單位的物體呢？誰(shuí)愿意來(lái)分享一下（展示課前題單）
活動(dòng)
二、認(rèn)識(shí)新朋友千克、kg
1、認(rèn)識(shí)1kg一包鹽是500克，那兩包鹽呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我們就需要用到另一個(gè)稱量的工具了，盤秤
簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下盤秤，盤秤的單位是千克，指針指向幾就是幾千克，我們來(lái)稱量一下兩包鹽，指針指向1，即為1kg。
思考：為什么計(jì)算出的答案是1000克，而稱量出來(lái)的.答案是1kg，因?yàn)?000g=1kg，剛才我們學(xué)習(xí)了1枚兩分的硬幣大約為1g，1000枚2分硬幣呢？那么2kg的質(zhì)量大約會(huì)有多少枚硬幣呢？1kg到底是什么感覺(jué)呢？
請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出兩包鹽，放在袋子里，左手掂硬幣，右手掂兩包鹽，小組內(nèi)輪流掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，你有什么感覺(jué)？重的感覺(jué)，1kg用一只手掂一下就有一點(diǎn)困難了，說(shuō)明計(jì)量較重的物體用的單位是千克，kg（板書：計(jì)量較重的物體用千克、kg）
現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲吧，小組一起合作，用手掂一掂，1kg大約有幾本數(shù)學(xué)書。
小組長(zhǎng)匯報(bào)，教師盤秤驗(yàn)證，大約4本書。
那小朋友們，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到的生活里有那些東西可以用千克來(lái)做單位？老師也找到了一件質(zhì)量為千克的物體，一起來(lái)看看吧。洗衣液凈含量5kg，蘋果凈含量25kg。
這瓶洗衣液的上面寫著呢，凈含量2kg，那么這個(gè)凈含量到底是什么意思呢？我們來(lái)秤一秤，咦？怎么會(huì)比2kg多那么多呢？?jī)艉烤褪侵高@瓶洗衣液不包括瓶子的質(zhì)量是2kg，包含了瓶子就會(huì)比2kg多。
�。ㄕ故菊n件）
小朋友們，我們學(xué)習(xí)了克和千克，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí)吧，看看誰(shuí)最棒。學(xué)生獨(dú)立完成，展示題單，集體訂正。
三、總結(jié)
我們學(xué)到了什么，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）
四、拓展
剛才我們上課的時(shí)候說(shuō)了體重，其實(shí)我們8歲孩子的標(biāo)準(zhǔn)體重如下：只有在標(biāo)準(zhǔn)體重內(nèi)，我們的身體才能更健康，長(zhǎng)的更高，更強(qiáng)壯，小朋友們，回家后去秤一秤，自己的體重吧，看看你是多少kg？看看你達(dá)標(biāo)了沒(méi)有？最后啊，老師還有四句口訣來(lái)送給大家，我們一起讀一讀（展示課件）希望孩子們都能有一個(gè)健康的體魄，迎接更美好的明天！下課！
高一技術(shù)《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)教材是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。由于質(zhì)量單位比較抽象，僅靠觀察使不夠的，因此，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行感知，尤其重視對(duì)學(xué)生估計(jì)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)克和千克在生活中的應(yīng)用。
二、學(xué)生情況分析
在日常的生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)常用的質(zhì)量單位也有了初步的.了解，但是對(duì)于三年級(jí)的孩子們而言，要建立千克與克的質(zhì)量觀念還是有一些挑戰(zhàn)性的。
三、我的思考
學(xué)生對(duì)常用的質(zhì)量單位了解能有多少？
四、教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
3、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)生活意識(shí)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)單位。
六、教學(xué)資源
天平秤、兩個(gè)球、綠豆、鉛筆、雞蛋、蘋果、鹽、2分硬幣鹽（每組2袋）、2分硬幣（每組1枚）
高一技術(shù)《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、興趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，讓我們進(jìn)行一次動(dòng)物知識(shí)大賽怎么樣？師：請(qǐng)聽(tīng)題：世界上最小的鳥是什么鳥？師：蜂鳥在剛出生時(shí)還不到1克重呢！
師：請(qǐng)聽(tīng)第二題：肚上大口袋，裝個(gè)小寶寶，是什么動(dòng)物？師：恭喜你們又答對(duì)了！最大的袋鼠體重可達(dá)到90千克。師：最難的題目來(lái)了，世界上最小的狗是什么狗呢？
師：你來(lái)說(shuō)，你知道的真多！這就是可愛(ài)的茶杯犬，大約重1千克。
2、提出問(wèn)題、引出課題。
師：看到這些有趣的信息，你有什么想問(wèn)的嗎？（情況1）生：1克有多重？1千克有多重？（板書）
師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)克、千克（課題）
二、克的認(rèn)識(shí)
1、初步感受克
師：生活中，哪些地方你見(jiàn)到過(guò)克和千克？
師：你們都非常善于觀察�？磥�(lái)啊！生活中我們經(jīng)常會(huì)用到克和千克。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)1克有多重。
�。ㄇ闆r2）生：克和千克是是什么？（板書）
師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)克、千克（課題）師：生活中，哪些地方你見(jiàn)到過(guò)克和千克？（節(jié)奏快些）師：你們都非常善于觀察�？磥�(lái)�。∩钪形覀兘�(jīng)常會(huì)用到克和千克。
師：要想認(rèn)識(shí)克和千克，我們先來(lái)了解1克有多重？1千克有多重？（板書問(wèn)題）
2、感受1克
師：我們先來(lái)了解1克有多重。師：猜一猜桌子上哪些物品會(huì)和1克差不多重？（1枚2分硬幣、一粒花生米。）
師：你們也找到了嗎？那我們猜的對(duì)不對(duì)呢？還得通過(guò)這個(gè)小助手來(lái)驗(yàn)證一下。（課件加實(shí)物）師：他是誰(shuí)？你會(huì)用嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄈ绻⒆诱f(shuō)不到點(diǎn)上）大家同意他說(shuō)的嗎？老師有一個(gè)小疑問(wèn)：如果兩邊一樣高呢？說(shuō)得真好！
（如果說(shuō)到點(diǎn)了）大家同意他說(shuō)的嗎？老師也明白了：如果兩邊一樣高就說(shuō)明兩邊的物品一樣重，是嗎？你說(shuō)的真好！師：除了像這樣比較物品的輕重，天平可以稱出物品有多重？師：這就需要用到砝碼。他們專門用來(lái)稱出物品的輕重，砝碼有200克、100克等等
師：天平的托盤里已經(jīng)有了1克的砝碼，你們不能用它來(lái)驗(yàn)證一下硬幣和花生米是不是1克呢？注意：在另一個(gè)托盤里放東西時(shí)一定要輕輕地放，明白了嗎？好，開始驗(yàn)證吧？師：怎么樣？有結(jié)果了嗎？
師：那1枚2分硬幣是不是重1克呢？（1克），一�；ㄉ啄�？
師：猜對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)舉手！真了不起！接下來(lái)讓我們親自體驗(yàn)一下1克有多重。
（學(xué)生掂硬幣、花生米，體驗(yàn)1克有多重）
師：你掂了1克的硬幣，還掂了1克的花生，你覺(jué)得1克怎么樣？大家覺(jué)得呢？
師：是��！真的是很輕很輕！我們?cè)谟?jì)量較輕的物品有多重時(shí)，通常用克作單位，克可以用字母g表示，一起說(shuō)，用什么表示？
3、進(jìn)一步感受1克
師：現(xiàn)在記住1克的感覺(jué)了嗎？這次不用天平稱，你能不能通過(guò)掂一掂，來(lái)估計(jì)一下：這些物品比1克重還是比1克輕嗎？師：這些物品就在桌子上的小盒子里，組長(zhǎng)把結(jié)果記錄在這張記錄卡上，聰明的孩子們聽(tīng)明白了嗎？開始！
師：有結(jié)果了嗎？那就以最好的坐姿給老師看。哪個(gè)小組上來(lái)交流一下？
師：下面的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們小組是不是和你們的一樣？師：你跟大家說(shuō)說(shuō)吧！
情況一：師：哪個(gè)小組還有不同意見(jiàn)？大家估的都一樣準(zhǔn)啊，同學(xué)們，你們心中的小稱可真準(zhǔn)！看來(lái)大家對(duì)1克已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)。你心中的那桿小稱能不能稱稍微重一點(diǎn)的物品？
情況二：師：哪個(gè)小組還有不同意見(jiàn)？到底哪個(gè)小組估計(jì)的對(duì)呢？大家趕緊用天平來(lái)驗(yàn)證一下。有結(jié)果了嗎？（找錯(cuò)了的小組回答）現(xiàn)在我們就知道了，（鈣片）比1克輕還是比1克重呢？
師：同學(xué)們，你們心中的小稱可真準(zhǔn)！看來(lái)大家對(duì)1克已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)。你心中的那桿小稱能不能稱稍微重一點(diǎn)的物品？
4、體驗(yàn)20克、60克、500克
師：從桌箱里拿出一個(gè)小面包放在右手，再將一克的硬幣放在左手里，對(duì)比著掂一掂，估計(jì)一下小面包大約有多重？
3、4人，有猜到大約20克）師：同意10克的同學(xué)請(qǐng)舉手，同意20克的請(qǐng)舉手，同意X克的請(qǐng)舉手。師：到底誰(shuí)估的更接近呢？趕緊用電子秤來(lái)驗(yàn)證一下！師：大約多少克？
師：剛才誰(shuí)估計(jì)的是大約20克的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們不但知道1克有多重，還知道了20克有多重，真是了不起！其他的同學(xué)要加油哦！情況2：（沒(méi)有人估的接近）到底有多重呢？趕緊用電子秤來(lái)驗(yàn)證一下。
師：有結(jié)果了嗎？多少？師：一下子估這么重的物品確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，估錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，趕緊掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它記在你的心里。
師：小猴子去超市買了兩樣物品，我們來(lái)看。這次不用電子秤，你能不能像老師這樣對(duì)比著20克的小面包來(lái)掂一掂、估一估這兩樣物品呢？把你估計(jì)的結(jié)果先記錄在探究卡的這個(gè)位置，聽(tīng)明白了嗎？好，從桌箱里拿出小盒子，開始！
師：估計(jì)出來(lái)了嗎？趕緊用電子秤來(lái)驗(yàn)證一下，把結(jié)果頁(yè)填寫在探究卡上，我們比比哪個(gè)組完成的最快。開始！師：哪個(gè)同學(xué)起來(lái)交流一下？
�。ㄉ�1交流）估的這么接近，真準(zhǔn)！還有誰(shuí)想交流一下？（生2交流）你的`小秤也真準(zhǔn)
師：他們兩個(gè)估的可真準(zhǔn)！你們也估的這么準(zhǔn)嗎？
師：看來(lái)有的同學(xué)估的準(zhǔn)，有的同學(xué)估的還不是很準(zhǔn)是嗎？我們?cè)俦缺日l(shuí)的小手更靈活？
師：請(qǐng)同學(xué)們把QQ糖、雞蛋和蘋果都放到小盒子里，三個(gè)數(shù)放回桌箱，師：既然大家估的這么準(zhǔn)，那快速掂一掂桌子上的一袋鹽，你覺(jué)得它有多重？
師：好了嗎？你來(lái)說(shuō)！
�。ㄓ姓f(shuō)到500克的）就是500克，你是怎么知道的？你們觀察的真仔細(xì)！其他同學(xué)也來(lái)找找看，找到了嗎？
師：我們一起來(lái)看大屏幕：這就是包裝袋上的標(biāo)識(shí)，通過(guò)它就知道這袋鹽重？（500克）很多包裝上都有這樣的標(biāo)識(shí)，大家回去后找一找、認(rèn)一認(rèn)好嗎？
師：趕緊再掂一掂，感受一下500克有多重。（拍手坐好）師：同學(xué)們，你覺(jué)得哪些物品的輕重還可以用克來(lái)做單位？師：看來(lái)都是一些比較輕的物品是嗎？你覺(jué)得老師的體重用克做單位合適嗎？為什么？那用什么作單位？
三、認(rèn)識(shí)千克
1、師：你知道的真多！在計(jì)量像老師這樣較重物體有多重時(shí)，通常用千克來(lái)做單位，（板書）千克可以用字母kg表示，一起來(lái)說(shuō)，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。
師：你能從桌子上找到大約重1千克的物品嗎？我們比比賽，看誰(shuí)最先找到？
師：舉起來(lái)給大家看看，大家都覺(jué)得兩袋鹽重1千克，我們找的對(duì)不對(duì)呢？要驗(yàn)證1千克是不是還要用天平來(lái)幫忙呢？
�。ㄊ仗炱剑簩⒎庞许来a的托盤輕輕拿下來(lái)放在另一個(gè)托盤上，再輕輕地把天平放回材料箱）（師拍手坐好）
2、師：我們一起來(lái)看，稱較重的物品都用到了哪些秤？（圖片）師：你會(huì)看秤嗎？我們來(lái)試試看師：它有多重呢？
（提醒說(shuō)完整，反饋的語(yǔ)言）
3、師：剛才找到的兩袋鹽是不是大約重1千克呢？我們還得請(qǐng)上盤秤來(lái)幫忙驗(yàn)證一下�？梢詢蓚�(gè)人輕輕地抬上來(lái)。好，開始吧！師：稱出來(lái)了嗎？?jī)纱}重多少呢？（板書：1千克）師：我們找的對(duì)嗎？真了不起！
師：再用你們聰明的小腦袋回想一下，一袋鹽重？?jī)纱}就是500+500等于1000克。
師：同樣的兩袋鹽，用秤稱是1千克，而計(jì)算出來(lái)的卻是1000克呢？想一想，這是怎么回事？
師：你的意思是1千克=1000克，是嗎？說(shuō)的真對(duì)！用字母表示就是：1kg=1000g師：你能像老師這樣讀嗎？（示范）生讀
師：那2千克就等于？6000克就等于？真聰明！
4、感受1千克
師：輪流掂一掂這兩袋鹽，感受一下1千克有多重。可以和硬幣對(duì)比著掂。師：掂完了嗎？你覺(jué)得1千克和一克比有什么感受？大家覺(jué)得呢？師：所以在計(jì)量較重的物品有多重時(shí)用（千克）來(lái)作單位。
5、稱1千克物品，再次感受1千克。
師：記住1千克的感覺(jué)了嗎？那你覺(jué)得幾個(gè)這樣的蘋果能有1千克？（學(xué)生估）認(rèn)為是3個(gè)的舉手，4個(gè)的，5個(gè)的。師：到底誰(shuí)估的準(zhǔn)呢？趕緊來(lái)稱一稱，看看有幾個(gè)蘋果大約重1千克？（交流）
師：趕緊在小組內(nèi)拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）
6、估計(jì)比1千克重的物品。
師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了1千克，如果是再重一點(diǎn)的物品，你還能估計(jì)出來(lái)嗎？
師：這里有一棵大白菜，小組內(nèi)商量一下，你們覺(jué)得大約有多重？（交流）
師：你們倆（最靠前的同學(xué)）再來(lái)掂掂試試，估計(jì)有多重？師：到底哪個(gè)小組估計(jì)的更接近呢？你們小組幫忙驗(yàn)證一下。多少？哪個(gè)小組估計(jì)的更接近？真是厲害�。�
師：你倆在提白菜時(shí)有什么感受？（很重）我們的爸爸媽媽每天買菜拎回家是不是很辛苦��？和爸爸媽媽一起出去買東西的時(shí)候一定要記得分擔(dān)一些，好嗎？
師：同學(xué)們，這么重的大白菜你們都能估計(jì)的出來(lái)，那如果是更重一些的呢？還能估計(jì)出來(lái)嗎？
師：找一位坐姿端正的孩子上來(lái)，還是小組內(nèi)估計(jì)一下，他大約有多重？（再找兩個(gè)同學(xué)上來(lái)抱抱試試）
師：老師這里有一個(gè)體重秤，你上來(lái)稱稱看，多少？師：估計(jì)對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
四、自主練習(xí)
師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)實(shí)在是太好了！老師要出幾道小題考考大家，敢闖關(guān)嗎？
1、第一關(guān)：這瓶墨水有多重？你是怎么算的？同意嗎？
2、讓我們進(jìn)入第二關(guān)：快速搶答！你知道這些物品有多重嗎？
3、加大難度！第三關(guān)：你知道一袋有多重？幾袋重1千克嗎？
4、第三關(guān)也順利闖過(guò)，來(lái)看第四關(guān)：在括號(hào)里填上合適的單位。有信心順利過(guò)關(guān)嗎？趕緊拿出桌箱里的練習(xí)紙，快速做一下第1題。
師：這是誰(shuí)做的？你給大家讀一下，同意嗎？全做對(duì)的舉手！恭喜你們順利過(guò)關(guān)
5、最后一關(guān)：你會(huì)填嗎？快速做一下第2題。（交流同上）
師：咱班的同學(xué)學(xué)的太好了！真是一群聰明的好孩子！
五、小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道計(jì)量較輕物品用（克）作單位，計(jì)量較重的物品用（千克）作單位，如果是計(jì)量像大象、汽車這樣特別重的物體，我們還會(huì)用到一個(gè)新單位，這個(gè)要留著我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。好了，這節(jié)課就上到這里，下課！
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教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第四冊(cè)《克和千克》
教學(xué)目的：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，會(huì)選擇是單的單位表示常見(jiàn)物體的質(zhì)量。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：1克和1千克觀念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)運(yùn)用建立起來(lái)的質(zhì)量觀估測(cè)物體的質(zhì)量。
課前準(zhǔn)備：
1、兩袋食鹽，一些紅豆
2、一臺(tái)盤稱、一個(gè)天平
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)輕重。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請(qǐng)你告訴老師，誰(shuí)重誰(shuí)輕？請(qǐng)同學(xué)們一手舉起數(shù)學(xué)書，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺(jué)？我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。那怎樣才能準(zhǔn)確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質(zhì)量，在生活中，稱物體質(zhì)量的時(shí)候都用哪些單位、？這節(jié)課我們就要來(lái)研究“克和千克”。（板書：克和千克）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)1克和1千克，知道1千克=1000克，會(huì)估測(cè)物體的質(zhì)量。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)桿題，展示反思、點(diǎn)撥標(biāo)桿題：課本86頁(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求：
1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？
2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實(shí)際質(zhì)量。
3、說(shuō)一說(shuō)在我們的`生活中哪些物體的質(zhì)量是1克。
4、拿出自己準(zhǔn)備好的物體，看一看他的質(zhì)量，在掂一掂。
5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質(zhì)量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？
6、稱一稱，兩袋這樣的食鹽的質(zhì)量有多重？
7、說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)計(jì)算和稱你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量大約是重1千克的。反思
什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？類比訓(xùn)練課本89頁(yè)第4題反思說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)出物體質(zhì)量的？
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展延伸
1、填上合適的質(zhì)量單位。
（1）1個(gè)雞蛋重約50
�。�2）媽媽的體重約50
�。�3）一個(gè)乒乓球約重3
（4）一袋方便面重110
2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請(qǐng)你找一找信中存在的問(wèn)題。姥姥：
您好，我已經(jīng)8歲了，身體長(zhǎng)得特別健壯，體重已達(dá)45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。
五、反思小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)在本節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？
六、本書設(shè)計(jì)
克和千克的認(rèn)識(shí)
表示質(zhì)量的單位有克和千克1000克=1千克
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自評(píng)、師生共評(píng)、小組互評(píng)習(xí)作，使學(xué)生明確自己習(xí)作是否抓住動(dòng)物特點(diǎn)描寫具體，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)匦薷淖约旱牧?xí)作。
2、在欣賞佳作和修改例文的過(guò)程中，提高學(xué)生的欣賞能力和修改習(xí)作的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)習(xí)作的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，第一節(jié)課大家在李老師的指導(dǎo)下，圍繞著“抓住特點(diǎn)，描寫具體”的習(xí)作要求，寫了自己喜歡的一種小動(dòng)物，大家的寫作熱情真是高漲，這節(jié)課我們就來(lái)把這篇習(xí)作評(píng)一評(píng)、改一改，讓大家筆下的小動(dòng)物更加栩栩如生，大家愿意嗎?我期待大家的精彩表現(xiàn)。
二、自讀自改
師：同學(xué)們，曾經(jīng)有人請(qǐng)教葉圣陶老先生：您是怎樣修改文章的'？葉老回答了六個(gè)字：“再念，再念，再念�！笨梢�(jiàn)，多讀是修改習(xí)作的良方。下面，咱們就來(lái)當(dāng)自己習(xí)作的第一個(gè)讀者，把自己的習(xí)作像朗讀課文一樣大聲地讀出來(lái)，來(lái)把習(xí)作的語(yǔ)句讀通順。遇到不通順的地方，馬上停下來(lái)動(dòng)筆修改一下，好嗎？開始吧！
（自信些，不改不好意思）（出聲讀，沒(méi)關(guān)系的）
三、師生共評(píng)
（一）師：同學(xué)們很專心，很投入，都沉浸在自己的習(xí)作中，老師想送給大家一句諺語(yǔ)：握緊自己的手，手中的沙子卻越來(lái)越少；張開雙臂，你將擁有整個(gè)天空。那誰(shuí)愿意將自己的習(xí)作與大家分享？讓我們?cè)诜窒砗徒涣髦性鲞M(jìn)智慧，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
（指一生上臺(tái)來(lái)讀給大家聽(tīng)。）
師：在他讀文章的時(shí)候，老師希望大家能仔細(xì)傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：文中哪些地方精彩，值得我學(xué)習(xí)？哪些地方不足，需要改進(jìn)？待會(huì)兒把你的想法與大家交流交流。
（二）師：從大家的眼神中，我感受到了你們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)，相信你也肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)交流一下？
師根據(jù)學(xué)生的交流或直接在習(xí)作上用修改符號(hào)修改，或提升小結(jié)板書，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談小作者是否圍繞動(dòng)物的特點(diǎn)描寫具體。
�。ㄈ⿴煟和瑢W(xué)們，剛才我們發(fā)揮集體的智慧和力量，共同評(píng)改了姜柯風(fēng)的習(xí)作。更重要的是，從中我們明確了本次習(xí)作評(píng)改的方法：(教案 ) 要看它是否圍繞著動(dòng)物的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法寫具體，字里行間是否流露出小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
四、小組互評(píng)
師：同學(xué)們，欣賞是一縷春風(fēng)，吹得春暖花開，萬(wàn)紫千紅。
欣賞是一抹陽(yáng)光，照得大地回春，人心向善。
欣賞是一股清泉，給予他人甘甜，滋潤(rùn)心靈田園。
下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著欣賞的眼光，運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的評(píng)改方法，分小組互相評(píng)改習(xí)作，批改時(shí)要特別關(guān)注小作者是否將動(dòng)物的特點(diǎn)描寫具體。
五、生自行修改
師：評(píng)完的小組可以把文章交換回來(lái)，請(qǐng)大家默默地讀一讀，看看同伴的評(píng)價(jià)有沒(méi)有道理，擇其善之而從之，進(jìn)行再次修改，看誰(shuí)能把動(dòng)物特點(diǎn)寫得淋漓盡致。
�。ㄉ薷牧�(xí)作）
六、交流展示修改后的文章
師：同學(xué)們改得特別用心，老師真不忍心打斷大家，但精彩要大家共享才更快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)展示一下你修改后的文章或片斷。
�。ㄖ干涣�，其他學(xué)生評(píng)價(jià):改得好不好，是否將動(dòng)物的特點(diǎn)描寫具體，運(yùn)用什么方法描寫具體的。）
師：相信同學(xué)們的修改中也有不少精彩之處，那就請(qǐng)你把自己修改得最滿意的地方大聲地讀一讀，體驗(yàn)習(xí)作修改的快樂(lè)。
師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀的過(guò)程中又停下筆來(lái)進(jìn)行修改。可見(jiàn)文章的修改是沒(méi)有止境的，正是：千里難買回頭看，如不厭反復(fù)改。從你們的朗讀聲中我也體會(huì)到你們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，就讓我們帶著這種愛(ài)，來(lái)對(duì)待我們周圍的每一個(gè)小動(dòng)物，每一種植物和我們身邊的每一個(gè)人。好，下課。
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教材分析：
交響素描《大海》是德彪西創(chuàng)作的一部音樂(lè)畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿陽(yáng)光的海面上變化無(wú)常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂(lè)章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是《大�！返牡诙住逗＠说逆覒颉�。
《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂(lè)章。海有萬(wàn)千變化，有時(shí)安靜沉著，有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛――浪的游戲。在無(wú)數(shù)輕快典雅的樂(lè)句中，在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂(lè)曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂(lè)畫卷。
教學(xué)目的：
通過(guò)欣賞《大�！罚箤W(xué)生初步了解西方近代音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析《大海》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)
教具：
錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、投影儀、磁帶等
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
(一)交流本課預(yù)習(xí)
“關(guān)于海的文學(xué)描述
(二)講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.了解印象派的音樂(lè)風(fēng)格；
2.欣賞交響素描《大�！返诙住逗＠说逆覒颉�。
二、欣賞樂(lè)曲
(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有不同嗎：你能說(shuō)出有哪些不同？
(二)學(xué)生初聽(tīng)《海浪的嬉戲》。
(三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題
三、向?qū)W生展示法國(guó)繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫《印象：日出》
1.學(xué)生講述對(duì)畫的理解
2.老師講述：
十九世紀(jì)六七十年代.在法國(guó)興起了一個(gè)畫派。他們把顏色徹底分離.用顏色的冷暖來(lái)交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽(yáng)光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象.實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)。
《印象：日出》真實(shí)地描繪了法國(guó)海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫家的視覺(jué)印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。
四、簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè)：
(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂(lè)嗎？
(二)學(xué)生交流和討論。
(三)教師歸納：
印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
五、賞析《海浪的嬉戲》片斷：
�。ㄒ唬┳V例1
(二)展示思考題：
1.這個(gè)片斷是由什么樂(lè)器演奏的？
2.這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象？
(三)教師歸納：這首樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽(yáng)光在起伏的海面上映出的閃光。
這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的：
(四)作者簡(jiǎn)介：
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家，印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大�！返茸髌贰�
羅曼·羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的：“這是一“偉大的夢(mèng)境畫家。”
六、聆聽(tīng)《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲)
(一)展示思考題：
1.聽(tīng)后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
2.你能哼唱主題旋律嗎？能辨別音色嗎？
3.里姆斯基-科薩科夫是哪一個(gè)音樂(lè)流派的代表？（民族樂(lè)派）
譜例2
1.學(xué)生簡(jiǎn)單討論考題并回答。
2.教師小結(jié)
在舍赫拉查達(dá)主題結(jié)束后，一望無(wú)際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長(zhǎng)笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風(fēng)刮起來(lái)了，水面激蕩起來(lái)了，暴風(fēng)雨來(lái)臨了，大海在怒吼。
七、復(fù)聽(tīng)《海浪的嬉戲》
(一)思考題：
1.德彪西對(duì)海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?/p>
2.展開豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺(jué)。
(二)簡(jiǎn)單討論分析作品，讓學(xué)生辨別音色。
樂(lè)曲開始在引子中可以聽(tīng)到長(zhǎng)笛和單簧管的對(duì)話，然后是英國(guó)管和雙簧管。這時(shí)它的主旋律好像也在弦樂(lè)器的顫奏中發(fā)展著。
樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。
譜例4
這一段主題稍經(jīng)反復(fù)，在木管樂(lè)器上列閃爍的伴奏音型，樂(lè)曲中段的新主題便表情地奏出：
這是由長(zhǎng)笛、雙簧管、英國(guó)管和單簧管同時(shí)演奏著的一個(gè)對(duì)題，它構(gòu)成一個(gè)增二度的復(fù)調(diào)，第二主題逐漸成為樂(lè)章的主體。
(三)根據(jù)討論分析歸納：
1.旋律方面：不易歌唱，瞬息萬(wàn)變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂(lè)流派中，特別是民族樂(lè)派的旋律，尤其易于歌唱。
2.節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂(lè)小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。
3.和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的'平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂(lè)派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。
4.調(diào)式方面：由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂(lè)既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。
5.在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。
八、再聽(tīng)《海浪的嬉戲》：(一)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。(二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫。
九、總結(jié)(用德彪西的一段話)我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
評(píng)析：
德彪西的《大海――海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此。即或是再難駕馭的音樂(lè)作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。
在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大海――海浪的嬉戲》這樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。張亞紅老師設(shè)計(jì)的這份教案正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，張亞紅老師突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。其中，有兩項(xiàng)比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂(lè)《海浪花嬉戲》與莫奈的畫《印象？日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。
其二，用印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派音樂(lè)做比較。這樣做，非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。
在教學(xué)方法上。張亞紅老師很注重聆聽(tīng)。僅《海浪的嬉戲》這段音樂(lè)就在一節(jié)課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂(lè)表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《海浪的嬉戲》，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。
總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
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