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斜坡的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
篇一：斜坡的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)目標(biāo)：
探究目標(biāo)：學(xué)生能自主探究出斜坡的作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生愿意合作、能意識(shí)到證據(jù)對(duì)科學(xué)研究的重要性。
知識(shí)目標(biāo)：知道斜面有省力作用以及斜面在生產(chǎn)生活中的實(shí)踐應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生研究斜面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：斜面角度大小與省力的關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：平板測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)盒蓋一塊（10cm 20cm 25cm） 滾動(dòng)球一個(gè)、 鉛筆一支、 紙兩張；教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導(dǎo)入：
出示課件：工人叔叔要把一個(gè)很重的油桶搬上大卡車(chē)，可油桶太重了，怎么也抬不動(dòng)。
提出問(wèn)題：你們能幫他想想辦法嗎？
生：用吊車(chē)吊到車(chē)上；找一根長(zhǎng)木棍，用杠桿的辦法…… ；找一塊木板斜搭在車(chē)上，再把油桶滾上去。
師：同學(xué)們真聰明，想了這么多的辦法，那么你們更喜歡哪種方法呢？
生：第三個(gè)，比較方便省力；
師：是啊，第三個(gè)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，這個(gè)辦法是從地面到車(chē)廂斜著搭一塊木板，把油桶沿著傾斜的木板推上去。那么這塊斜板我們稱(chēng)為斜面。什么是斜面呢？像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣,把它從低處到高處搭成一個(gè)傾斜的平面，并沿著它向上搬運(yùn)物體時(shí)，它就成為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械,叫做斜面。今天我們就來(lái)研究一下斜坡的科學(xué)。（板書(shū)課題：斜坡的科學(xué)）
二、研究斜面的作用
1、討論：一大桶油很重，一個(gè)人搬不動(dòng)；可是沿著斜面，一個(gè)人就能把它推上汽車(chē)。這說(shuō)明斜面有什么作用？
2、感受：把一個(gè)物體提高到一定的高度，體驗(yàn)利用斜面和不利用斜面有什么不同。
3、從以下三個(gè)角度分析斜面的工作圖，提出自己的猜想：
�。�1）重物被抬高的高度是否相同？
�。�2）重物被抬高時(shí)所走的距離是否相同？
�。�3）重物被抬高時(shí)是否有其他物體幫助托住了該物體？因此我們認(rèn)為，斜面有省力的作用。
師：怎樣知道我們的猜想是否正確呢？
生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)
師：更準(zhǔn)確說(shuō)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在我們每個(gè)小組都有一個(gè)平板測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)盒蓋一塊（ 20cm 25cm10cm）、滾動(dòng)球一個(gè)、尺子一把。 大家實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真討論，小組內(nèi)要明確分工，作好記錄。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案
�、賹�(shí)驗(yàn)盒蓋（光滑面朝上）的一頭支在桌面上，另一頭架在實(shí)驗(yàn)桌的欄邊上，使其成為一個(gè)斜面。
�、趯L動(dòng)鐵用測(cè)力計(jì)把它垂直提起，觀察用多少力？
③把滾動(dòng)鐵放在斜面下端，通過(guò)測(cè)力計(jì)拉著它沿斜面向上滾動(dòng)不同的距離，速度要慢、勻，觀察用多少力？
�、芗皶r(shí)記錄好有關(guān)數(shù)據(jù)。
師再?gòu)?qiáng)調(diào)要注意的問(wèn)題。（參考P15）
5、分小組實(shí)驗(yàn),分析整理。（分析以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？）
6、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
斜面能省力
斜面越長(zhǎng)越省力
斜面不省距離
二、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題
1、師：看來(lái)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證我們的假設(shè)，而且可能使我們獲得新
的認(rèn)識(shí)。那么在生活中你在哪使用過(guò)或見(jiàn)過(guò)斜面嗎？（學(xué)生舉例并說(shuō)明，質(zhì)疑。）
2、老師這兒也收集了一些照片請(qǐng)同學(xué)們看看，想想其中的奧妙，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方應(yīng)用了斜面？（出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理。如果學(xué)生在解釋螺絲釘時(shí)有困難，可以用卷紙的方式進(jìn)行演示。）
3、師：看來(lái)生活中斜面還真不少，其實(shí)咱們今天研究的只是關(guān)于斜面一小部分知識(shí)，關(guān)于斜面還有更多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿髂�。今天下課回去后，就請(qǐng)大家加倍用心地去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中更多的斜面，好嗎？
三、總結(jié)：
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、你覺(jué)得這節(jié)課自己表現(xiàn)怎樣？哪個(gè)小組表現(xiàn)最好？
3、你還想探究什么問(wèn)題？
4、斜坡的科學(xué)
活動(dòng)一：研究斜面的作用
斜面能省力
斜面不省距離
斜面越長(zhǎng)越省力
課后反思：
本課以“積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”為宗旨，力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng)。
本課教學(xué)分為三部分：首先，從問(wèn)題入手設(shè)置情境，教學(xué)一開(kāi)始就出示“工人叔叔搬運(yùn)油桶”的畫(huà)面，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫
工人叔叔想想辦法，很自然的引出斜面的話(huà)題，拉近學(xué)生與研究主題的距離，使他們更主動(dòng)、更直接地投入到斜面的研究活動(dòng)之中。接著，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，研究斜面的作用。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易推理出斜面能省力，但是推理和假設(shè)并不一定是真理，必須用實(shí)驗(yàn)證明、用實(shí)事說(shuō)話(huà)，才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)表格統(tǒng)計(jì)每組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生得出“斜面能省力；斜面不省距離；斜面越長(zhǎng)越省力”的結(jié)論。最后再學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展，探討生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面。課上孩子們都能積極投入到科學(xué)探究活動(dòng)中，課堂氣氛活躍。
篇二：斜坡的科學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
《斜坡的科學(xué)》
�。浇贪嫘W(xué)科學(xué)五下第一單元第四課）
執(zhí)教：利民小學(xué) 陳俊靜
一、教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
1、能根據(jù)材料，根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)斜面的作用進(jìn)行假設(shè)；
2、能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)；
2、能夠就斜面坡度與用力大小的關(guān)系做出假設(shè)并探究可能的答案。
知識(shí)與技能
1、知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；
2、完成對(duì)比試驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)；
3、了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂(lè)趣；
2、關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)坡度越小的斜面，越省力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)用的重物、斜坡、支架、測(cè)力器、實(shí)驗(yàn)表格。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
六、
（一）、設(shè)置情境，引入課題
1、師：各位小科學(xué)家們好，今天一上課，讓我們先來(lái)玩?zhèn)�游戲，讓老師看看誰(shuí)的眼睛亮。這個(gè)游戲的名稱(chēng)叫《大家來(lái)找茬》。（PPT展示圖片）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了它們的不同之處。
2、生：下圖多了一個(gè)斜坡。
3、師：斜坡，也就是斜面。（板書(shū)）
4、師：如果老師想把摩托車(chē)停放在車(chē)棚，你會(huì)建議我從哪邊上呢？為什么呢？
5、生：從下圖，斜面上去，因?yàn)槟强梢允×Α?/p>
【激發(fā)學(xué)生興趣，直接導(dǎo)入主題】
�。ǘ⑻骄啃泵媸欠窨梢允×�。
1、 師：使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力嘛？這些只是我們感覺(jué)，該怎么樣才能證明我們的想法是否正確呢？
2、學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
3、師：在實(shí)驗(yàn)之前，我們首先要搭建一個(gè)斜面，同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我，怎么樣的面就是斜面呢？
�。ǔ鍪疽粔K塑料板，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)擺出一個(gè)斜面）
4、師：一塊平面，像這樣一高一低放置，就是斜面。
5、師：那現(xiàn)在，同學(xué)們可以利用自己身邊材料，搭建一個(gè)斜面。
6、師：現(xiàn)在我們斜面有了，接下來(lái)，又該怎么做才能證明斜面可以省力呢？好，現(xiàn)在小組討論下，
利用材料籃里的材料，你們將如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
7、學(xué)生討論，并將設(shè)計(jì)方案畫(huà)在記錄紙上，舉手交流。
8、教師引導(dǎo)，并出示示意圖。問(wèn)：?jiǎn)螁螠y(cè)量拉物體上斜面的力，就可以說(shuō)明它可以省力了嗎？我
們還需要測(cè)量什么來(lái)比較呢？
9、引導(dǎo)學(xué)生知道還要測(cè)量直接把重物提起來(lái)的力，并完善實(shí)驗(yàn)方案。
10、復(fù)習(xí)測(cè)力器的使用方法。
11、教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并以PPT展示。
注意事項(xiàng)：
第一、在使用測(cè)力器前，看一看指針是否對(duì)準(zhǔn)0刻度。
第二、用測(cè)力器測(cè)量小車(chē)?yán)r(shí)，要順著小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向 ，慢慢拉動(dòng)。
第三、測(cè)量過(guò)程中，看清楚指針?biāo)傅目潭取?/p>
第四、將測(cè)量到的數(shù)據(jù)記錄在記錄表中，做完實(shí)驗(yàn)后做好并舉手。
12、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師記錄下數(shù)據(jù)。
13、小結(jié)。使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力。其實(shí)古時(shí)候的人們就想到用斜面把笨重的物體從低處推或拉到高處了。
【讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，為下環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。教師指導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并利用這個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題�！�
（三） 、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)省力的規(guī)律
1、師：大家通過(guò)剛才的研究，除了發(fā)現(xiàn)斜面可以省力，還發(fā)現(xiàn)了什么呢？
2、學(xué)生回答，教師加以引導(dǎo)，老師發(fā)現(xiàn)，我們用的小車(chē)的重量是一樣的，但是拉小車(chē)上斜面的拉
力卻是不一樣的。你們認(rèn)為，為什么會(huì)這樣呢？
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)三組的同學(xué)把他們做的斜面拿到上面來(lái)，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？
4、生：坡度不同。
5、師：好，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一下可能是因?yàn)槭裁�，影響到省力的效果不同呢�?/p>
6、生：坡度。
7、師：這又是我們的假設(shè)，那我們又該怎么做呢？
8、師：好，下面呢，我們就一起來(lái)探究下，斜面坡度的大小對(duì)小車(chē)?yán)Φ挠绊憽?/p>
9、師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們需要改變的是什么，不變的又是什么呢？
10、學(xué)生回答。
11、師：為了讓我們的研究更加科學(xué)，數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還需要注意什么呢？
12、學(xué)生回答，教師加以總結(jié)。
13、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
14、小結(jié)。斜面不僅可以省力，而且坡度越小越省力。
【讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，自行得出結(jié)論。】
�。ㄋ模⑿泵嬖谏钪械膽�(yīng)用
1、小組討論生活中哪些地方應(yīng)用了斜面，它們的作用是什么？
2、小組匯報(bào)。
3、教師利用PPT展示斜面在生活中的應(yīng)用。
篇三：《斜坡的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《斜坡的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)結(jié)構(gòu)]
以創(chuàng)設(shè)生活情境引入新課，逐步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲，本課教學(xué)采用五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)：
“創(chuàng)設(shè)情境引入――實(shí)踐體驗(yàn)――科學(xué)探究――聯(lián)系實(shí)際——延伸課外”
[教學(xué)準(zhǔn)備]
演示實(shí)驗(yàn)器材：測(cè)力計(jì)、小車(chē)、兩塊木板、多媒體課件等。
分組實(shí)驗(yàn)器材：測(cè)力計(jì)、小車(chē)、一塊木板、記錄圖（表）等。
[實(shí)施過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)斜面。（約2分鐘）
1、圖片引入：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到麻煩，瞧，李叔叔今天就遇到了一個(gè)麻煩，要把大油桶運(yùn)到車(chē)上去，你有好的解決辦法嗎？
2、學(xué)生交流解決方法。（可以起重機(jī)吊，可以用木板鋪成斜坡??）
3、隨機(jī)出示示意圖，介紹斜坡的坡度。
4、激發(fā)研究興趣：大家想的這種辦法到底好不好呢？利用斜坡將重物升高是我們常用的一種提升重物的簡(jiǎn)單方法。這個(gè)斜坡也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械——斜面。今天我們一起來(lái)探究斜坡的科學(xué)（板書(shū)）。
二、體驗(yàn)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（約12分鐘）1、老師這里有些簡(jiǎn)單的材料，誰(shuí)能用這些材料給大家搭一個(gè)斜面？
2、認(rèn)識(shí)斜面的坡度：
3、下面我們把一個(gè)物體提升到一定高度，體驗(yàn)利用斜面和不利用
斜面的區(qū)別？出示工作圖，大家看懂了嗎?我們結(jié)合工作圖想一想①重物被抬高的高度是否相同、②重物被抬高時(shí)所走的距離是否相同、③重物被抬高時(shí)是否有其他物體幫助托住了物體。
4、可以提出自己的猜想。
5、學(xué)生討論試驗(yàn)做法：
�。�1）用測(cè)力計(jì)垂直提起小車(chē)，讀出讀數(shù)。測(cè)力計(jì)在使用的時(shí)候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視指針
�。�2）搭建斜坡，用測(cè)力計(jì)拉起小車(chē)，讀出讀數(shù)。用測(cè)力計(jì)在斜坡上拉小車(chē)的時(shí)候還要注意什么呢？（測(cè)力計(jì)要與木板相平，用力要均勻等）
6、學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)：垂直提升小車(chē)與搭建斜坡提升小車(chē)
7、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
8、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
9、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。
三、實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（約15分鐘）
1、再次創(chuàng)設(shè)情境：李叔叔也遇到了這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在有三個(gè)不同坡度的斜坡，1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)，但是他不知道選擇用哪一個(gè)斜坡就能很省力的把大油桶運(yùn)到車(chē)上去？
2、討論：如果讓你來(lái)選，你會(huì)選擇哪一個(gè)斜坡？為什么？
3、學(xué)生提出各種猜想：
預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出不同猜想。
�。�1）選擇3號(hào)，3號(hào)坡度小，推起來(lái)省力；
�。�2）選擇1號(hào)，1號(hào)坡度雖然大，但距離很短。如果從省力的角度考慮，你會(huì)選擇哪種？
�。�3）選擇1號(hào)，1號(hào)坡度大，推起來(lái)省力
�。ㄔ趯W(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)引導(dǎo)歸納， ）
預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出“選擇3號(hào)，3號(hào)坡度小，推起來(lái)省力”一種猜想。
4、引導(dǎo)探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應(yīng)該怎么做呢？
5、學(xué)生課內(nèi)討論，交流實(shí)驗(yàn)探究的做法：
�。�1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？
�。�2）好，不同坡度會(huì)造了，那我們?cè)诿恳环N坡度上實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該測(cè)幾次？
�。�3）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生在這里認(rèn)識(shí)到在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）
6、學(xué)生分組開(kāi)展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。
�。ń處熝惨�，提示定時(shí)記錄，填寫(xiě)記錄表。）
7、組織匯報(bào)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（學(xué)生課內(nèi)匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師隨機(jī)匯總，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）
8、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個(gè)呢？我們一起來(lái)看一看。（播放動(dòng)畫(huà)）看來(lái)，斜坡確實(shí)是個(gè)好辦法。
四、聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)小結(jié)。（約8分鐘）
1、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡，有什么作用？
五、延伸課外：（約3分鐘）
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？
2、指導(dǎo)課外探究：
在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開(kāi)展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
一、教學(xué)反思：課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平有效處理
教材
關(guān)于教材，路培琦老師曾有很經(jīng)典的論述：“課本課本，教學(xué)的根本；教材教材，教學(xué)的素材�！钡拇_，教材只是為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一種范例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，即有“用教材”的意識(shí)。在《斜坡的啟示》一課設(shè)計(jì)上，我就針對(duì)學(xué)生對(duì)“斜面”原有的認(rèn)識(shí)對(duì)教材作了兩處變動(dòng)：在“發(fā)現(xiàn)斜面能省力”一環(huán)節(jié)加入“比較垂直提升小車(chē)與斜坡提升小車(chē)”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、分析比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“斜面能省力”。通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣處理教材效果還是比較好的，學(xué)生興趣很高，通過(guò)本課教學(xué)，我最大的感受是吃透教材、吃透學(xué)生相當(dāng)重要，不同的學(xué)生，對(duì)教材的把握會(huì)有所不同。這也許是對(duì)教師要求的科學(xué)素養(yǎng)之一吧。
二、在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)科學(xué)課的特點(diǎn)---滲透對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。
科學(xué)的本質(zhì)之一就是“實(shí)證”�？茖W(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗(yàn)的，這就是“實(shí)證意識(shí)”。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)。追求實(shí)驗(yàn)的“精確性”以收集有效證據(jù)，讓精確實(shí)驗(yàn)的思想滲透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，詮釋著科學(xué)課堂中實(shí)證意識(shí)的教學(xué)，成了本課的一大亮點(diǎn)。
“驗(yàn)中我們還應(yīng)該注意什么”——師生深度研討實(shí)驗(yàn)方案，體現(xiàn)重復(fù)檢驗(yàn)的科學(xué)思想。
幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個(gè)“斜面坡度大小與拉力關(guān)系”的探究活動(dòng)成功和失敗的關(guān)鍵，這個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的問(wèn)題展開(kāi)討論：1、我給你一塊木板、一個(gè)盒蓋子（長(zhǎng)方形的），你能造出三個(gè)不同的坡度嗎？2、相比較，你認(rèn)為哪一種方法更好一
些？3、為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，實(shí)驗(yàn)中我們還應(yīng)該注意些什么？特別在第三個(gè)問(wèn)題的討論，有如下精彩的課堂場(chǎng)面：
師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？
生：實(shí)驗(yàn)多做幾次會(huì)好些。
師：為什么你這樣認(rèn)為？
生：一次可能有偶然性。
師：有道理，那你覺(jué)得做幾次比較合適？
生：三四次吧。
師：行！我們每一組也爭(zhēng)取都做三次。
師：又有一個(gè)新問(wèn)題，三次實(shí)驗(yàn)有三個(gè)數(shù)據(jù)，怎么處理？ 生：可以取平均數(shù)。
師：還有什么我們也要注意的？
生：實(shí)驗(yàn)中還要注意觀察。
生：實(shí)驗(yàn)中要靜心實(shí)驗(yàn)。
生：實(shí)驗(yàn)中還要把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。
師：有道理，老師要看看哪些小組合作的非常好？
這是一組引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)加以關(guān)注：做三次以上——重復(fù)做；求平均數(shù)——計(jì)數(shù)要求簡(jiǎn)單性；同時(shí)做，由一個(gè)人操作——減少誤差??，強(qiáng)調(diào)了測(cè)量要客觀、精確，它將影響證據(jù)的可靠性，充分滲透實(shí)證意識(shí)。
“你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么”——讓證據(jù)說(shuō)話(huà)的科學(xué)態(tài)度和方法。
什么是證據(jù)，科學(xué)事實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)。
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