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教學(xué)設(shè)計

高中語文情景教學(xué)設(shè)計研究論文

時間:2025-04-16 10:14:55 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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高中語文情景教學(xué)設(shè)計研究論文

  摘要:隨著信息化時代的來臨,國際教育理念已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。情景教學(xué)設(shè)計教學(xué),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身的發(fā)展,高中語文屬于人文性較強(qiáng)的學(xué)科,尤其重視學(xué)生情感和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,教師教學(xué)時通過情景教學(xué)設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知,體驗學(xué)生精神上的成長。本文首先闡述了高中語文情景教學(xué)設(shè)計的重要意義,其次分析了語文情景教學(xué)設(shè)計存在的不足之處,最后提出了針對性的優(yōu)化策略,使語文情景教學(xué)成為更適合提升學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練的有效策略。

高中語文情景教學(xué)設(shè)計研究論文

  關(guān)鍵詞:高中語文;情景教學(xué);優(yōu)化

  情景教學(xué)是指教師在語文教學(xué)過程中,有目的創(chuàng)設(shè)相關(guān)場景,引發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度體驗,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,通過融入到相關(guān)的教學(xué)情景中,從而體會作者寫文章時的情感態(tài)度。因此,在高中語文課堂教學(xué)中,教師要重視語文課堂的情景教學(xué)設(shè)計。

  1高中語文情景教學(xué)設(shè)計的重要意義

  與初中語文相比,高中語文教材具有一定抽象性,作者的思想感情往往隱藏在文章中,這就使得部分高中學(xué)生在分析文章時,難以準(zhǔn)確把握作者的情感和文章主旨。若采用情景教學(xué)模式,通過情景設(shè)計能夠很好的將作者當(dāng)時的情趣和意象聯(lián)系在一起,給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺,以便能夠更好地體會作者的寫作意境和文章主旨。就高中語文教學(xué)目標(biāo)而言,通過情景教學(xué)更便于學(xué)生理解語文教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);就語文學(xué)科性質(zhì)而言,語文形象和情感緊密聯(lián)系,通過情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,能提供給學(xué)生一種身臨其境的自然之美。因此,在高中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計十分必要。

  2目前高中語文課堂情景教學(xué)設(shè)計存在的不足之處

  2.1情景創(chuàng)設(shè)不夠生動

  情景教學(xué)方法具體應(yīng)用過程中,很多時候僅局限于形式,教師設(shè)計時沒有考慮實際情況,僅根據(jù)現(xiàn)有例子實施,這就造成整個課堂教學(xué)比較古板,情景創(chuàng)設(shè)難以取得很好的效果,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還不利于提升課堂教學(xué)效果。

  2.2難以有效發(fā)揮學(xué)生想象力

  素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的綜合能力,課堂教學(xué)過程要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,然而目前在開展情景教學(xué)模式時,通常是教師主導(dǎo)課堂,這就造成學(xué)生的想象力難以最大限度地發(fā)揮出來,也不能有效地吸收知識。

  2.3教學(xué)主線不突出

  情景教學(xué)的重要目的是為教學(xué)過程服務(wù),以便能更好地提升教學(xué)效果。然而具體教學(xué)過程中,多數(shù)教師通常只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),忽略教學(xué)主線,突不出教學(xué)重點,不僅浪費了學(xué)生的寶貴時間,也難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  3高中語文課堂情景教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略

  3.1以文本為出發(fā)點,優(yōu)化情景教學(xué)導(dǎo)語

  興趣是最好的教師。為了更好的提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣,課堂開始之初教師就要設(shè)計富有吸引力的導(dǎo)語。在導(dǎo)語設(shè)計時要注意既能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,又要考慮高中生的實際情況,讓學(xué)生積極進(jìn)行思考,這是情景教學(xué)的重要導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)《赤壁賦》這節(jié)課時,教師可以首先給學(xué)生提供和赤壁有關(guān)的資料,還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)事先觀看電影《赤壁》,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)赤壁的興趣,加深對赤壁的理解,從而提高課堂效率。

  3.2運用多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

  烏申斯基曾經(jīng)說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的!蓖ㄟ^采用多媒體教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標(biāo),教師提前將課程內(nèi)容畫面整合在一起,將文字、圖片等清晰地展現(xiàn)給學(xué)生,還可以通過動畫設(shè)計,將靜態(tài)圖片動態(tài)化,將學(xué)生設(shè)置在一個聲音、形象和畫面為一體的情景教學(xué)環(huán)境中,實現(xiàn)“情景教學(xué)再現(xiàn)”,讓學(xué)生通過情景再現(xiàn)理解文章主旨,破解教學(xué)難點,采取這種模式不僅能夠增加課堂容量,也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高了課堂教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》時,教師可通過多媒體課件向?qū)W生展示月光下荷塘的優(yōu)美圖片,同時播放鳳凰傳奇歌曲《荷塘月色》,采用視覺和聽覺相融合的方式,不僅讓學(xué)生體會到月夜荷塘的美,還讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師還可以讓學(xué)生在校園或者生活中尋找荷塘美景,并用自己的語言描述出來,通過這種方式既能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,也能提高學(xué)生的語言運用能力。

  3.3角色扮演,突出主線

  語文課堂教學(xué)中,如果僅依靠字面理解文章內(nèi)容是枯燥單調(diào)的,也難以真正讓學(xué)生體會主人公的思想情感,同時有些課文內(nèi)容距離學(xué)生目前的生活現(xiàn)狀很遙遠(yuǎn),學(xué)生又缺乏豐富的社會實踐,要深刻理解課文內(nèi)容存在一定困難,而角色扮演是情景教學(xué)設(shè)計的一個最優(yōu)選擇。如《孔乙己》的學(xué)習(xí),教師可將學(xué)生分成不同的小組,每組都選出學(xué)生來扮演課文中的不同人物,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生自由表演。通過不同小組的表演,讓學(xué)生描繪文中不同人物的性格特征,這樣不僅有效提升了學(xué)生的能力,也突出了教學(xué)主線,將枯燥的文字變成活生生的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效增加了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

  4結(jié)束語

  綜上所述,通過情景教學(xué)模式能以直觀的方式彌補(bǔ)高中思維能力的不足,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。對高中語文教學(xué)而言,教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場景途徑特別多,如語言描述、角色扮演、多媒體創(chuàng)設(shè)的,在實際教學(xué)過程中教師可結(jié)合自身實踐去實施。

  作者:馬茹英 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師高級中學(xué)

  參考文獻(xiàn):

  [1]董金鳳.情境教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教研,2012,(12):67-68.

  [2]蘇超.化學(xué)教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法[J].吉林教育,2011,(16):78-79.

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