蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字一教學(xué)設(shè)計(jì)范文
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字一是識(shí)字課文的第一課，屬于詞串識(shí)字。圍繞“春天”，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，排成四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。每組詞語(yǔ)表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了春天的氣候特征，第二、三組詞語(yǔ)分別是標(biāo)志春天的植物和動(dòng)物，第四組詞語(yǔ)介紹了春天里果樹(shù)開(kāi)的花。文中精美的插圖與圖中表示春天風(fēng)物的詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的。這樣安排不僅能使學(xué)生借助韻文形式和情境圖集中識(shí)字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言和思維能力。個(gè)人感覺(jué)教學(xué)這一課時(shí)，處于初春，周?chē)磺芯跋筮�是冬的味道，因此可充分借助插圖或其它手段，讓學(xué)生感知春的氣息。
指導(dǎo)看圖時(shí)可先從整體上觀察圖畫(huà)，辨識(shí)圖畫(huà)描繪的是什么季節(jié)的景色，感受春天的美好，再讓學(xué)生按一定的順序細(xì)致地觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上都有哪些事物。在看圖時(shí)，不要讓學(xué)生反復(fù)敘說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容，而要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活積累，把認(rèn)識(shí)圖畫(huà)上的事物同要學(xué)的詞語(yǔ)緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而感知春天給大地萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)。
詞句理解，本課12個(gè)詞語(yǔ)都可以直接在圖中找到對(duì)應(yīng)物，其中“柳樹(shù)、小草、燕子、蜜蜂”是學(xué)生比較熟悉的事物，不必費(fèi)時(shí)講解�！按猴L(fēng)、春雨”可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)它們的特征：春天的風(fēng)是柔柔的、輕輕的，春天的雨是細(xì)細(xì)的，像牛毛一樣�！安脊取兵B(niǎo)學(xué)生不常見(jiàn)，教學(xué)中可以借助圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)它的形體，還可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)它的叫聲，從而獲得較為全面的感知。“梨花、杏花、桃花”可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖的觀察來(lái)區(qū)別；右邊的是梨樹(shù)，開(kāi)著雪白的梨花；中間的是杏樹(shù)，開(kāi)著粉紅的杏花；右下邊的是桃樹(shù)，也開(kāi)著粉紅的花，嫩綠的葉芽也已長(zhǎng)出來(lái)了�？傊瑢W(xué)生只需大體知道詞語(yǔ)的意思就可以了，不必追求理解上的一步到位。
指導(dǎo)誦讀時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生一邊誦讀，一邊展開(kāi)想象，由詞語(yǔ)想到具體的事物，由每行詞語(yǔ)想到特寫(xiě)的畫(huà)面，由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，去感受春天的美麗。引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出意境，最后熟記成誦，積累內(nèi)化。要避免孤立地認(rèn)字識(shí)詞以及一詞一頓的指讀和拖腔唱讀現(xiàn)象。
分析字形要啟發(fā)學(xué)生自己尋求方法，記住生字，以培養(yǎng)學(xué)生的思維和識(shí)字能力。教師宜相機(jī)點(diǎn)撥，表?yè)P(yáng)那些記字有新意的學(xué)生。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的布局，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好。學(xué)生動(dòng)筆描紅、臨寫(xiě)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的握筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)和督促。
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