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基于課程標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)研究論文
優(yōu)質(zhì)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ),基于課程標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)設(shè)計(jì)是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。本文分析高職院�；谡n程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)涵,探討其設(shè)計(jì)原則,闡述其重要意義,解析說明基于課程標(biāo)準(zhǔn)有效開展英語教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。
一、自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning）
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為承受和發(fā)現(xiàn)兩種。承受學(xué)習(xí)是以取得系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的方式呈現(xiàn)的，學(xué)生是學(xué)問的承受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也以系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問的取得為目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問題方式呈現(xiàn)，學(xué)生是學(xué)問的發(fā)現(xiàn)者。承受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式應(yīng)互為補(bǔ)充。但是，我國長期以來習(xí)氣于承受學(xué)習(xí)，背記學(xué)問；西方的孩子則從小就遭到鼓舞，經(jīng)過體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)問。在英國的小學(xué)校里，小學(xué)生經(jīng)過解剖魚來認(rèn)識(shí)魚的身體構(gòu)造。這種經(jīng)過感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)問的方式曾經(jīng)賦予幾個(gè)像牛頓，瓦特等科學(xué)創(chuàng)造以靈感，促使他們走向發(fā)明創(chuàng)造之路，獲得巨大的成就��！
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以可持續(xù)性開展為目的，請(qǐng)求凸顯學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并且要認(rèn)識(shí)以下五個(gè)特征。
�。�1）主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興味，視學(xué)習(xí)為樂事，把學(xué)習(xí)跟本人的生活、生長、開展有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來。
�。�2）獨(dú)立性，在根底教育階段，看待學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)要有一種動(dòng)態(tài)開展的觀念。從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程也就是使學(xué)生從依賴到獨(dú)立的過程，從“依賴課堂、書本、教員”到“超越課堂、書本、教員”，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，最終完成“我能學(xué)”。
�。�3）共同性，每個(gè)學(xué)生都有共同的個(gè)性，即個(gè)性差別。尊重每一個(gè)學(xué)生的共同個(gè)性和差別，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)明開展的空間，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，取得勝利感。
�。�4）體驗(yàn)性，外語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論，有身體活動(dòng)，口、手、眼、耳、腦并用；有心靈感悟。盲目地參與各種交際性和任務(wù)性活動(dòng)，在這些活動(dòng)中體驗(yàn)和取得直接經(jīng)歷，并加以改造和開展。
�。�5）問題性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教員發(fā)問學(xué)生答復(fù)。自主性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)提問。要開展思想、想象和發(fā)明力就要生成問題，發(fā)現(xiàn)、提出、剖析和處理問題。為了增強(qiáng)問題認(rèn)識(shí)，有必要在教學(xué)中，在教科書中提供情形，挑起矛盾，設(shè)置對(duì)立的觀念，制造懸而未決的難題，惹起討論以至爭(zhēng)辯的興味。
二、協(xié)作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）
協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為方式，為了共同的學(xué)習(xí)目的共同窗習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種信息互動(dòng)的過程。比起以往的互助小組活動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)的互動(dòng)不是師向生的單向型互動(dòng)，而是師生間雙向型和師生與生生間的多邊互動(dòng)。
教員不再是獨(dú)一的信息來源，師生共同活動(dòng)，對(duì)等地互動(dòng)交流。協(xié)作學(xué)習(xí)能夠營造友好的氣氛，緩解個(gè)人世的競(jìng)爭(zhēng)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，學(xué)生之間互相支持、揚(yáng)長避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培育團(tuán)隊(duì)肉體和集體榮譽(yù)感。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于因材施教，使不同程度的學(xué)生相互協(xié)助、共同開展。
如何進(jìn)步協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)效不致使其流于方式呢？組織好小組協(xié)作學(xué)習(xí)要考究戰(zhàn)略。
�。�1）積極的互賴戰(zhàn)略是協(xié)作學(xué)習(xí)的重要保證。要淡化優(yōu)生和差生的概念，每個(gè)學(xué)生以對(duì)等的身份呈現(xiàn)在小組中，改動(dòng)了學(xué)生之間個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。
�。�2）編組要有戰(zhàn)略。讓學(xué)生自在組合還是由教員指定，是同質(zhì)（性別，成果，才能相同）還是異質(zhì)，是按問題和興味還是按座位編組，都要謹(jǐn)慎思索。
�。�3）義務(wù)制戰(zhàn)略請(qǐng)求分工擔(dān)任，肯定每個(gè)人的角色，這很重要，一方面能夠避免成員相互依賴形成的惰性，另一方面減少為角色爭(zhēng)論糜費(fèi)時(shí)間。
（4）社交技藝戰(zhàn)略經(jīng)過小組展開外語活動(dòng)能夠得到很好的開展。
（5）調(diào)整焦慮戰(zhàn)略在協(xié)作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能夠有效地克制學(xué)生在用外語表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安的心理。
在評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)能否有效或能否勝利時(shí)，我們需求擺脫傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來權(quán)衡一切的評(píng)價(jià)體系。協(xié)作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)“不求人人高分，但求個(gè)個(gè)進(jìn)步”。
三、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略
教育的基本目的不只僅是“學(xué)什么”，更重要的是應(yīng)該“如何學(xué)”。學(xué)校培育的不應(yīng)是“考試機(jī)器”，而應(yīng)該是擅長獨(dú)立考慮的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的指導(dǎo)就是為了使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。
高中英語課程規(guī)范指出，英語學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略包括認(rèn)知戰(zhàn)略、調(diào)控戰(zhàn)略、交際戰(zhàn)略和資源戰(zhàn)略等。教員應(yīng)在教學(xué)中，協(xié)助學(xué)生構(gòu)成合適本人的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。
任何英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，無論是有認(rèn)識(shí)或無認(rèn)識(shí)，都在恰當(dāng)或不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。為了使學(xué)習(xí)戰(zhàn)略更有效，在對(duì)學(xué)生停止鍛煉之前，通常要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有戰(zhàn)略及運(yùn)用狀況停止診斷，對(duì)學(xué)生停止戰(zhàn)略學(xué)問方面的集中鍛煉�？刹捎脝柧�、訪談的方式理解學(xué)生運(yùn)用戰(zhàn)略的總體狀況；集中向?qū)W生引見一些詳細(xì)的英語聽說讀寫、詞匯記憶、學(xué)習(xí)方案等方面的認(rèn)知及調(diào)控戰(zhàn)略；請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生引見本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略有助于進(jìn)步學(xué)習(xí)成果，而且學(xué)習(xí)戰(zhàn)略因人而異。
完畢語
注重學(xué)習(xí)和了解新課標(biāo)的肉體有助于理解新一輪課程變革的必要性和重要性，可以更好天文解和把握英語課程變革的內(nèi)容和方向。正所謂“綱舉目張”，弄分明新課標(biāo)的思想便自然能了解新高中課程的一系列變化。這樣一來教員就會(huì)更新觀念，改良教學(xué)辦法，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在體會(huì)新課標(biāo)的新肉體和新觀念的根底上，教員不只會(huì)盲目地施行新課標(biāo)和新教材，以至?xí)鲃?dòng)地，滿懷熱情地投入到這場(chǎng)教學(xué)變革的激流中去。
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