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五年級科學(xué)我像誰的教學(xué)設(shè)計
【教 材】
五年制五年級下冊
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；會查閱書刊及其他信息源，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。
2．引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。
3．知道生命的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
案例背景分析：
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了青少年生長發(fā)育主要特點及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)精神。
教學(xué)過程描述：
一、以小游戲引入主題：
1．找父母。
（出示照片）老師這里有三位同學(xué)和他們父母的照片，大家?guī)椭煌瑢W(xué)找找他們的父母是誰。
（學(xué)生討論后回答）
2．引導(dǎo)學(xué)生找相似特征。
為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？
�。▽W(xué)生回答）
【通過這個游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色�！�
看來，同學(xué)們都非常聰明，知道根據(jù)臉上的特征來給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）
二、人類的遺傳現(xiàn)象
1．我與父母。
你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
2．火眼金睛辨父母。
不少同學(xué)也帶來了父母的照片，現(xiàn)在小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到家人。
�。▽W(xué)生根據(jù)剛才的游戲和同學(xué)的談話來辨別并說出理由）
3．學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象。
同學(xué)們都能準(zhǔn)確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學(xué)生�，F(xiàn)在請各小組討論一下根據(jù)這些現(xiàn)象，你能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么。
�。▽W(xué)生討論并匯報，可能會發(fā)現(xiàn)“模樣”像父母）
4．繼續(xù)討論
是不是只有“模樣”像父母呢？
(學(xué)生討論并匯報。引導(dǎo)分析：性格、脾氣、習(xí)慣等等，都會相似。)
三、動植物間的遺傳現(xiàn)象
1．提出新問題
通過剛才幾個活動，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動植物間有沒有這種現(xiàn)象呢？
(學(xué)生討論并匯報)
2．講解新知識
生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。
�。ò鍟哼z傳）
【通過剛才幾個活動的連續(xù)出現(xiàn)，加深了學(xué)生對遺傳現(xiàn)象的印象，然后教師再及時到給與準(zhǔn)確的定義，這樣學(xué)生就牢固的掌握了這一知識�！�
3．我知道
你知道哪些描寫遺傳現(xiàn)象的諺語么？
(學(xué)生討論并匯報。如：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞等等。)
4.我會推理
（出示小狗的圖片）觀察圖中小狗的顏色和花紋，推測一下狗爸爸可能是什么樣子？
（學(xué)生推測）
【這兩個活動的設(shè)計利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，進(jìn)一步加深了學(xué)生對遺傳現(xiàn)象的印象與理解，增強(qiáng)了學(xué)生對這一現(xiàn)象的探究興趣�！�
四、人類的變異現(xiàn)象
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題。
因為有了遺傳現(xiàn)象，那是不是子代都和父母一模一樣呢？
�。▽W(xué)生來說說自己與父母的差別）
2．講解新知識
生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）
3.火眼金睛
下面同學(xué)們來辨別一下課本P14頁，一張全家福的子代與父代之間的不同。
(學(xué)生辨別并匯報)
五、動植物的變異現(xiàn)象
1.我會用
跟遺傳一樣，動植物之間也存變異。下面拿出你準(zhǔn)備的樹葉看一下這些樹葉是否全部相同？為什么會這樣？其它動物呢？
�。▽W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的同一棵樹上的多個樹葉進(jìn)行比較，并討論回答。）
2．我知道
你知道哪些描寫變異現(xiàn)象的諺語么？
(學(xué)生討論并匯報。如：一母生九子，連母十個樣；龍生九子,九子各異等等。)
�。常〗Y(jié)
遺傳和變異是生命最基本的特征之一�？梢哉f，沒有遺傳，就沒有物種的延續(xù)；有了變異，生命世界才能夠像現(xiàn)在這樣豐富多彩。
【這一活動目的在于把人的變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其它動物，使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識到到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象，從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳與變異現(xiàn)象�！�
六、班級差異大調(diào)查
�。�. 引導(dǎo)探究問題
咱們知道了生物體存在遺傳與變異現(xiàn)象�，F(xiàn)在咱們就來做一個班級差異大調(diào)查。
2．解釋標(biāo)準(zhǔn)
�。á龠x定幾個特征進(jìn)行調(diào)查。如：有無耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發(fā)曲直等等。
�、谟山處熃M織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個標(biāo)準(zhǔn)的定義。）
３.小結(jié)
我們調(diào)查出的這些就是人與人的差異，如果這些差異是因為環(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這些差異就會遺傳下去。
【本活動設(shè)計的目的是通過比較人之間差異的活動，鞏固課堂探究的成果，加深對遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思考結(jié)合起來�！�
七、拓展活動
同學(xué)們課下調(diào)查一下，有沒有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個現(xiàn)象是變異的么？
參考資料：
人還會變異么？
會。因為我們現(xiàn)在就在無比緩慢的變異當(dāng)中。 別看現(xiàn)在我們活的平平淡淡的，其實我們無時無刻不在變異，但別把變異這個詞看得畸形化了。變異等同與進(jìn)化和畸形化。進(jìn)化是人類歷史的演變基礎(chǔ)，這不用多說了，特征的逐漸變異，時間相當(dāng)長； 而畸形化則是在短時間內(nèi)，因外界因素發(fā)生的基因體格型的突變（比如輻射），算進(jìn)化也算退化或都不算。這就是人們覺得畸形可怕的地方，但可以肯定這種變異的幾率非常小，對人類整體變異發(fā)展不具影響，并且這種沒有經(jīng)過時間自然保證承受的外因變異大多是有害和被淘汰的。
進(jìn)化就是無限的變異，力求在這個世界自然中力保生存。所以人會不斷隨著需要而變異 這是正常的生物發(fā)展史（Evlutin），生物學(xué)上也有叫生物變異史。就好比我們現(xiàn)在的人如碰到N多萬年前的古人類、古猿人，他們就會認(rèn)為我們是怪物，是異種。而許多少年后人類又因什么發(fā)展原因變得不同，當(dāng)他們重新審視我們的時代，會覺得現(xiàn)在的人不是“人”。 所以變異沒什么好怕的，關(guān)鍵是理解變異的真意。
附件： 教學(xué)設(shè)計腳本
教學(xué)流程素材說明
一、激情導(dǎo)入 揭示課題
1．找父母
2．引導(dǎo)找特征
需要三位同學(xué)父母的照片
二、學(xué)習(xí)人類的遺傳現(xiàn)象
1．我與父母
2．火眼金睛辨父母
3．討論分析遺傳現(xiàn)象
4．繼續(xù)討論
需要父母的照片
三、學(xué)習(xí)動植物間的遺傳現(xiàn)象
1．提出新問題，討論動植物間的遺傳現(xiàn)象。
2．講解新知識。
3．學(xué)生交流知道的描寫遺傳現(xiàn)象的諺語。
4．我會推理
出示動植物間的遺傳圖片，配鋼琴曲《秋日私語》
出示小狗的圖片
四、人類變異的現(xiàn)象
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題
2．講解變異現(xiàn)象
3．火眼金睛
需要父母與自己的相片
需要課本P14的全家福圖片
五、動植物的變異現(xiàn)象
1．我會用
2．我知道。
3．小結(jié)。
需要課前準(zhǔn)備的同一棵樹上的樹葉
需要關(guān)于變異的諺語
六、班級差異大調(diào)查
1．引導(dǎo)探究問題
2．講解調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)
七、拓展活動
調(diào)查父母都近視的同學(xué)
4、《我像誰》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力；
2.在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
二、重難點
了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ)；
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子，一張全家福照片
2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片。
3、有關(guān)多媒體
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、提出問題
1、生肖像描述：請學(xué)生口頭描述班級內(nèi)同學(xué)的肖像特征，其他同學(xué)猜猜說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學(xué)描述成功。通過這個游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時，學(xué)生在描述時，為了能描述的具體形象，就要抓住同學(xué)的最主要的人體特征來描述，這樣就使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。
2、師：看來，我們每個人的長相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征總是區(qū)別于其他人，（多媒體演示學(xué)生站隊放學(xué)的情景，緊接著出現(xiàn)本班幾位學(xué)生的鏡頭特寫），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）
�。ǘ�、制定方案
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是遺傳和變異
學(xué)生對鏡觀察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學(xué)生觀察要仔細(xì)、全面。
學(xué)生匯報觀察的結(jié)果，要求敘述語言要連貫、有條理，用詞恰當(dāng)。
結(jié)合學(xué)生的匯報師講解：從具體特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等，我們可以把這些特征分成若干類，同時多媒體出示書8頁的圖，讓學(xué)生找到屬于自己特征的代號。
指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式，就可以把它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。
�。ㄈ�、實施探究
多媒體出示課本的畫面的插圖，讓學(xué)生觀察并討論圖上四位同學(xué)的舌頭和頭發(fā)分別有什么不同。
師發(fā)放事先收集的照片，讓學(xué)生以小組為單位找出本班同學(xué)的父母（本組同學(xué)找其他組同學(xué)的父母照片）。在活動中，師適當(dāng)參與小組活動，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢。
學(xué)生匯報活動結(jié)果，說出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特征找的。通過這個活動，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳的全部過程。面對如此豐富的素材，學(xué)生要想正確分離出班級內(nèi)同學(xué)的父母，就要認(rèn)真仔細(xì)地觀察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，師進(jìn)一步說明：早在公元300~400年，古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)，凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現(xiàn)象叫作遺傳。
討論：人體哪些特征可以遺傳？
師：子女與父母長得一模一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次觀察照片，找一找班級內(nèi)同學(xué)與其父母存在著哪些差異，最后師總結(jié)什么叫變異。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。
學(xué)生觀察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來的？哪些特征和父母發(fā)生了變異？同時結(jié)合課前調(diào)查情況將結(jié)果填在課本8頁的兩個表格中。
�。ㄋ模�、展示交流
1.學(xué)生匯報結(jié)果。
2. 對以上結(jié)果，你有什么想法？
3.教師適時小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。
4.鞏固總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，你知道為什么會存在這種現(xiàn)象嗎？這里面有什么秘密呢？下節(jié)課我們將要解決這個問題。這里通過教師提出問題，可以進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
�。ㄎ澹⒄n堂作業(yè)
1.遺傳——
2.變異——
3.（ ）和（ )是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
5 O
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