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關(guān)于人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第七單元的教材分析
1、單元介紹
本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)；有的記敘了外國(guó)的一位小朋友，小時(shí)候從家門(mén)口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周?chē)囊磺卸荚诓粩喟l(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面，物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處。這4篇課文告訴我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。
2、總目標(biāo)
(1)、會(huì)認(rèn)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)41個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)后邊詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)。
(2)、正確流利地朗讀課文。
(3)、能讀懂課文內(nèi)容，從而明白一個(gè)道理。
(4)、抄寫(xiě)好詞佳句，積累語(yǔ)言。
3、單元教材的重點(diǎn)
(1)、重視學(xué)生生字能力的培養(yǎng)。
(2)、初步把握文章的主要內(nèi)容。
(3)、抓住關(guān)鍵詞理解文章內(nèi)容。
4、單元教材的難點(diǎn)
對(duì)文章內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。
5、課時(shí)安排
建議本組教學(xué)可用13——15課時(shí)。
精讀課文 25課——27課 各2課時(shí)
略讀課文 28課 1課時(shí)
口語(yǔ)交際 1課時(shí)
習(xí)作 2課時(shí)
25、矛和盾的集合
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)方法：自主合作探究法
課前準(zhǔn)備
老師：多媒體課件。
學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、課件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：（范寫(xiě)“矛”與“盾”）
矛 進(jìn)攻
盾 自衛(wèi)
3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫(xiě)成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。
4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？
5、板書(shū)課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組交流
�。�1）互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。
(2) 想辦法記一記要求會(huì)寫(xiě)的生字。
（3）組長(zhǎng)安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。
（4）播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正發(fā)音。
（5）師：請(qǐng)大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問(wèn)題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。
學(xué)生默讀課文，小組討論問(wèn)題。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問(wèn)題？
學(xué)生回答，解決一個(gè)，擦去黑板上的有關(guān)問(wèn)題。
2、課件出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競(jìng)賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場(chǎng) 長(zhǎng)處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威
亂作一團(tuán) 龐然大物 左抵右擋 難以招架
3、運(yùn)用練習(xí)
（1）選用上面合適的四字詞語(yǔ)填空。
a .中國(guó)乒乓球的國(guó)手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上（ ）。對(duì)方隊(duì)員面對(duì)強(qiáng)有力的進(jìn)攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來(lái)。
b .當(dāng)獵狗這個(gè)（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥(niǎo)面前是，小鳥(niǎo)嚇壞了。
�。�2）選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成作業(yè)
課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字。
1、認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。
2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫(xiě)得緊湊。
3、練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視。及時(shí)評(píng)議，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、課外延伸，閱讀資料
坦克：又名戰(zhàn)車(chē)。具有強(qiáng)大的直射火力，高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車(chē)輛。乘坐3～4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國(guó)最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí)，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。
六、作業(yè)
1、我會(huì)寫(xiě)
máo bān dùn
�。�1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來(lái)。
Chí shén
�。�2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來(lái)。
tǎn zhàn gōng tuì
�。�3）我方的（ ）克沖上（ ）場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。
2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)句子，引入文本
1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？
聽(tīng)寫(xiě)句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
2、反饋：打開(kāi)書(shū)本，校對(duì)、訂正。
二、討論交流，感悟課文
1、出示聽(tīng)寫(xiě)的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫(huà)出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。
學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi)—— 進(jìn)攻；盾——矛 ； 合二為一。
2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。
學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生反饋
（1）怎么集合？
指名回答。
提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克。
具體做法是：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。
師出示坦克的圖片，簡(jiǎn)單介紹。
�。�2）這樣的集合有什么好處呢？
學(xué)生回答。
提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)明。
學(xué)生讀課文、回答。
提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)，德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
師：你能把大顯神威的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里！”
師：小朋友，在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大顯神威的事物呢？
學(xué)生回答，如：“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜、我國(guó)奧運(yùn)健兒……
4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
三、暢談感受，揭示道理
1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？
教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車(chē)庫(kù)、雙層公交車(chē)、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……
3、師：請(qǐng)大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺(jué)得使用起來(lái)不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？
學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。
4、小結(jié)
師：同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來(lái)的創(chuàng)造者呢！
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、抄寫(xiě)句子：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、記下自己或身邊的人留心周?chē)挛�、勇于�?shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
25、矛和盾的集合
矛——進(jìn)攻——槍口或炮口
矛和盾的集合 集合——坦克
盾——防守——鐵 屋 子
誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
26《科利亞的木匣》
教學(xué)要求
1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn) ：結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話
教學(xué)方法：講讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引出課題
教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示�！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。
1.教師板書(shū)課題，問(wèn)：誰(shuí)的木匣？
2.學(xué)生讀課題。
二、學(xué)生讀預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)要求，自學(xué)生字
1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分。
2.學(xué)生劃出這部分的要求。①自學(xué)生字詞。②這篇課文講了一件什么事？③哪些自然段講的是相同或相近的意思？
3.自學(xué)生字。
本課生字只有5個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們自己按拼音讀一讀，找出你認(rèn)為最不好讀的字音。
這5個(gè)生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字？填下列表格。
4.讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞。
三、教師范讀課文
學(xué)生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）
四、學(xué)生自由讀課文
要求①讀準(zhǔn)字音；②思考上面的問(wèn)題。
學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。
五、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)
�。ò础奥衲鞠弧谀鞠弧艿絾l(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書(shū)。
六、學(xué)生默讀，劃分段落
1.首先標(biāo)出自然段。
2.讀每個(gè)自然段，明確每段的意思。
3.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的分段方法。
讀自然段，明意思。
意相近，并一起。
意相異，就獨(dú)立。
4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨(dú)立”的方法將課文正確劃分三段。
第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。
第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。
第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。
5.教師問(wèn)：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來(lái)，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？
七、學(xué)習(xí)課文第一段
1.教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫(xiě)著呢？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。
�。�1）為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。
教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰(zhàn)爭(zhēng)——前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。
�。�2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）
�。�3）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。
2.教師問(wèn)：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？
（1）學(xué)生讀1～2自然段。
�。�2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。
教師問(wèn)：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）
（3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）
（4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）
八、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的
九、布置作業(yè)
寫(xiě)生字新詞；預(yù)習(xí)第2、3段。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)講讀
教師說(shuō)：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？（挖到了）誰(shuí)先挖到的？（媽媽）科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。
1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？
2.讀媽媽說(shuō)的話，體會(huì)其意思。
3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表示的是假設(shè)關(guān)系，前者假設(shè)的情況，后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例，學(xué)生仿教師造句。（如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。）
4.科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著了呢？
“沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
學(xué)生用“仍然”造句。
教師問(wèn)：“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了？讀他說(shuō)的話。“這里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。）
教師問(wèn)：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出。”（丟、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）
教師：科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）
學(xué)生用“果然”造句。
教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？
學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。）
5.學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來(lái)找到了自己埋下的木匣子？
6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。
教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都要?jiǎng)幽X筋勤思考。
二、總結(jié)全文，有感情地朗讀
1.看板書(shū)總結(jié)內(nèi)容。
2.總結(jié)分段方法。
3.有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
27《陶罐和鐵罐》
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語(yǔ)。
2．分角色，有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2．理解課文講的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)方法：合作教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；陶罐和鐵罐的實(shí)物。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語(yǔ)。
2．分角色，有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)流程
一、形象揭題，了解特點(diǎn)。
1．出示陶罐和鐵罐的實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐的質(zhì)地、特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。
3．板書(shū)課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解課文大意。
1．課件出示學(xué)生自讀要求：
（1）圈一圈：圈出課文中的生字詞語(yǔ)，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)：用“”和“～～～～～”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說(shuō)的話，同桌可以分角色讀一讀。
（3）想一想：把生字詞語(yǔ)放到有關(guān)的句子中讀一讀，想一想它的意思。
�。�4）通過(guò)讀課文，你知道了什么，比比誰(shuí)知道的多。
2．學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對(duì)上述問(wèn)題的看法。
3．激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)，展示自己的朗讀。請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。
4．教師相機(jī)小結(jié)。
三、品讀課文，體驗(yàn)情感。
1．課件顯示課文第一自然段，引導(dǎo)理解。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。
2．課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解。
（1）通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。
（2）鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把鐵罐的話連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。�3）課件展示鐵罐的話，學(xué)生表演朗讀。注意學(xué)著鐵罐的動(dòng)作、神態(tài)讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
3．教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現(xiàn)：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？
（1）課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。
（2）把陶罐的話連起來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
（3）通過(guò)找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭(zhēng)辯”。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字：和睦相處
（5）課件展示陶罐的話，同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)著陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出它的謙虛克制。
4．課件展示對(duì)話。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1－9自然段，讀后評(píng)議。評(píng)議后，同座再練分角色朗讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示課文1－9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀出課文中的詞語(yǔ)。
2．課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
3．引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短的字；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆。
4．學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
5．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
6．展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
五、實(shí)踐作業(yè)
1．和同學(xué)們合作把這個(gè)故事演一演。
2．課外讀文：《駱駝和羊》，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．了解陶罐、鐵罐不同的結(jié)局，、理解課文講的道理。交流本文的讀書(shū)感受。
2．練習(xí)寫(xiě)字，抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織教學(xué)
1．課件展示要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字和1－9自然段要求會(huì)寫(xiě)的字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2．分角色朗讀課文1－9自然段。
3．教師小結(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的10－17自然段。
二、師生合作學(xué)習(xí)課文第10－17自然段。
1．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝”。
2．許多年過(guò)去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同交流。
3．課件出示對(duì)比表格。
陶罐 被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價(jià)值
鐵罐 連影子也沒(méi)見(jiàn)到
4．引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見(jiàn)了。
三、交流感受，明白道理
1．教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
2．鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。
3．口語(yǔ)交際：
我想對(duì)陶罐說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想對(duì)鐵罐說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�1）學(xué)生選擇一個(gè)口語(yǔ)交際題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)組織。
（2）全班交流。
4．拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些我們讀過(guò)的課文或生活中的事情。
【在學(xué)生交流感受時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)談，尊重學(xué)生的不同感受，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生加深對(duì)“人物”形象的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！�
四、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教師小結(jié)：本文通過(guò)陶罐和鐵罐之間的一個(gè)小故事告訴了我們一個(gè)深刻的道理。類似的課文有很多：《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說(shuō)出類似的課文嗎？
【在舉例中，學(xué)生獲得了對(duì)本文寫(xiě)作方法更真切的認(rèn)識(shí)，為以后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)�！�
五、練習(xí)寫(xiě)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1．認(rèn)讀課文10－17自然段里出現(xiàn)的生字。（課件出示）
2．交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
3．練習(xí)用這些生字并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
4．學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對(duì)照，同桌比較檢查，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5．投影儀展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
6．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
【三年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和觀察字間架結(jié)構(gòu)的能力。讓學(xué)生通過(guò)自己觀察、分析所獲得的東西，比教師直接告訴要記得牢。每次都這樣訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)生字的本領(lǐng)會(huì)一天天增強(qiáng)�！�
五、拓展練習(xí)，布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，還可以抄寫(xiě)課文中其它你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。
2．用你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句人物的對(duì)話，（可以寫(xiě)一寫(xiě)回家后與爸爸媽媽有趣的對(duì)話）注意要符合人物的身份、性格。
板書(shū)設(shè)計(jì)
27、陶罐和鐵罐
鐵罐 優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固 無(wú)影無(wú)蹤
缺點(diǎn)：看不到自己的短處
陶罐 缺點(diǎn)：易碎 安然無(wú)恙
優(yōu)點(diǎn)：寬容 能正視自己的缺點(diǎn)
28* 獅子和鹿
教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)?yīng){子撲來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；二是通過(guò)自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力
2、在反復(fù)朗讀中感悟理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)方法：自學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣揭題
1、今天，老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，瞧，它來(lái)了（課件出示：小鹿）
2、誰(shuí)來(lái)夸夸它。
3、師：多美的小鹿呀，我們來(lái)看看小鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的吧？
出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�。ㄉR讀）師板書(shū)：角 精美別致
4、師：可小鹿對(duì)自己的腿不太滿意——
出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（生齊讀）師板書(shū)：腿 太細(xì)難看
5、師：當(dāng)經(jīng)過(guò)一件事后，小鹿對(duì)他的角和腿的態(tài)度發(fā)生了明顯變化
出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
齊讀，師板：差點(diǎn)送命 獅口逃生
6、師：究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。板書(shū)課題《獅子和鹿》，齊讀。
二、整體感知
1、趕緊打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地讀吧。出示要求：
2、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
3、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？
4、檢查詞語(yǔ)，出示
欣賞 勻稱 精美別致
抱怨 難看 撒開(kāi) 掙脫 獅口逃生
5、反饋：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？
�、僬l(shuí)能選用老師黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？
②出示提示，指導(dǎo)說(shuō)——生再自由說(shuō)說(shuō)
叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己的身段和的鹿角，抱怨的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那 救了他的命。
�、蹘煟哼@只鹿啊，覺(jué)得很美麗的是——（自己的角），它可喜歡了，認(rèn)為難看的是——（自己的腿）。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
三、細(xì)讀故事，知鹿。
根據(jù)學(xué)生反饋，品讀重點(diǎn)句。
1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。
出示：
他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
A、指名讀。
B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）
C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。（感受不同，讀法也不一樣。）
D、指導(dǎo)朗讀。
師：小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的角如此美麗，你的心情怎樣？（興奮、驚訝）
師：那你就興奮地夸夸自己吧！
師評(píng)價(jià)： 啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！
E、齊讀。
師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。
出示：
鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
A、指名讀。
B、你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎？
a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。
b抓提示語(yǔ)，讀出鹿對(duì)腿的不滿意。
師評(píng)價(jià)：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。
3、改變看法
A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時(shí)候，——
B、看過(guò)動(dòng)物世界嗎？（看過(guò)）那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的雄獅捕食，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說(shuō)展開(kāi)想象。
C、同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到什么呢？
�。ㄉ何铱吹搅祟^兇猛的獅子像我撲來(lái)。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺(jué)獅子就要吃了我了�！�
D、多緊張的場(chǎng)面，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成“我”，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
E、學(xué)生們自己試讀。
F、師：哪只小鹿來(lái)給我們講述這段驚心動(dòng)魄的逃離記？
G、經(jīng)過(guò)這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象？
H、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，小鹿又會(huì)對(duì)自己的角和腿說(shuō)什么呢？
出示
鹿對(duì)著美麗的角說(shuō)：“ 。”
鹿對(duì)著細(xì)長(zhǎng)有力的腿說(shuō)：“ 。”
I、小結(jié)：是呀，孩子們，就像你們剛才說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個(gè)道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說(shuō)：……（出示齊讀）
“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
四、明白寓意，拓展推薦
1、師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對(duì)它說(shuō)：“既然這美麗的角差點(diǎn)兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了�！蓖瑢W(xué)們，你們覺(jué)得呢？
2、師：小朋友，生活中，你是否曾經(jīng)討厭過(guò)什么東西或什么人嗎？此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎？（聯(lián)系生活談一談）
3、小結(jié)：正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而忽視它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。（出示，齊讀）
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”
4、師：同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書(shū)里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，讀完它你會(huì)汲取許多人生的智慧。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝） 險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
《獅子和鹿》教后反思
這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問(wèn)題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。更有一個(gè)同學(xué)覃素垠說(shuō)自已明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的�？磥�(lái)我們從課文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會(huì)很多東西。同時(shí)我也突然有了一個(gè)計(jì)劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫(xiě)一些這樣的故事，讓孩子們?cè)诠适轮新龑W(xué)會(huì)做人。
《語(yǔ)文園地七》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
�、谕ㄟ^(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。
④通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。
⑤讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
②學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
�、蹖�(xiě)有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。
�、芙處煖�(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
⑤教師準(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。
⑥教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫(xiě)的《小豬唏哩呼�！返臅�(shū)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
�、偈吕龑�(dǎo)入，引出話題。
a．課件展示事例。
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)�(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�、廴嘟涣�，師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�、茉u(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
�、俳涣鞴适�，激發(fā)興趣。
a．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
b．小組交流。
c．全班交流。
d．教師挑選《小豬唏哩呼�！窌�(shū)里的一段故事讀給大家聽(tīng)。
�、邳c(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。
a．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼�！返墓适录右渣c(diǎn)撥�？醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開(kāi)想象的，拓展學(xué)生思路。
b．學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。
�、圻x擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。
a．學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。
b．學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。
�、芙涣髡故�，互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事讀給大家聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑�！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白�！薄�
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
讀讀背背
�、俳處煶鍪緦�(xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認(rèn)認(rèn)
�、俳處煱鍟�(shū)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟�(shū)拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。
�、劢處煱鍟�(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣�。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
第五課時(shí) 成語(yǔ)故事
�、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
�、壅�(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣鳌Ｏ茸x一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。
�、藿處煿膭�(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
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