《3的倍數(shù)的特征》五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。下面是小編整理的《3的倍數(shù)的特征》五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
《3的倍數(shù)的特征》五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容：
五年級下冊教科書p19。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察、猜想、驗證，理解并掌握3的倍數(shù)的特征。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、概括的能力。
三、教學(xué)重點：
理解并掌握3的倍數(shù)的特征。
四、教學(xué)難點：
探究能被3整除數(shù)的特征。
五、教法要素：
1.已有的知識和經(jīng)驗：⑴猜想。⑵ 2、5的倍數(shù)特征。
2.原型：3的倍數(shù)圖表。
3.探究的問題：
�、乓粋�數(shù)的特征的研究方法。
⑵能被3整除的數(shù)的特征。
六、教學(xué)過程：
（一）喚起與生成
從1、2、3、4、5、6中任選3個數(shù)字組成三位數(shù)，要求：
�。�1）是2的倍數(shù)；（2）是5的倍數(shù)。
生說師記錄，并讓學(xué)生說說2和5的倍數(shù)的特征。
引入：有沒有能組成3的倍數(shù)的三位數(shù)？3的倍數(shù)有什么特征呢？今天我們就來研究3的倍數(shù)的特征。
�。ǘ┨骄颗c解決
經(jīng)歷“猜想——驗證——觀察探究——驗證”的全過程，探究3的倍數(shù)的特征。
1. 猜想。
激勵學(xué)生大膽猜想，分小組交流，然后全班匯報。教師根據(jù)學(xué)生
的匯報進(jìn)行歸納。
學(xué)生根據(jù)學(xué)過的2、5的倍數(shù)特征，可能猜測個位上是3、6、9的
數(shù)是3的倍數(shù)。
2．驗證。
我們用什么方法來驗證大家的猜想是不是正確呢？
讓學(xué)生舉出一些個位上是3、6、9的數(shù)字，小組內(nèi)進(jìn)行驗證。小組驗證中發(fā)現(xiàn)2種情況：個位上是3、6、9的數(shù)字不一定是3的倍數(shù)；而另一些數(shù)如12、18、21等個位上不是3、6、9的數(shù)，卻是3的倍數(shù)。從而斷定猜想是錯誤的。
小結(jié)：看來3的倍數(shù)和一個數(shù)的個位上的數(shù)無關(guān)，那與什么有關(guān)呢？
3.一個數(shù)的特征可以從哪些方面進(jìn)行研究。
同學(xué)們你們知道研究一個數(shù)有什么特征，可以從哪些方面入手嗎？讓學(xué)生明白研究一個數(shù)的特征可以從以下幾方面入手：
�。�1） 從一個數(shù)的個位去研究。
�。�2） 從一個數(shù)的十位去研究
�。�3） 把各個數(shù)位上的數(shù)加起來研究。
4.根據(jù)3的倍數(shù)，探究3的倍數(shù)的特征。
（1）投影出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生利用p18的表。要求：在表中找
出3的倍數(shù)，并做好標(biāo)記。
�。�2）觀察這些3的倍數(shù)，根據(jù)我們了解的研究方法，尋找3的倍數(shù) 的特征。
學(xué)生先獨立思考，再小組討論，然后全班交流。小組之間相互補充、質(zhì)疑。
匯報1：我們組發(fā)現(xiàn)個位上的.數(shù)字沒有什么規(guī)律，十位上的數(shù)字也沒有什么規(guī)律。
匯報2：我們組發(fā)現(xiàn)像12、18、27、36、39 ??,這些數(shù)他們個位和十位上的數(shù)字加起來的和都是3的倍數(shù)。
5.驗證。
是不是所以的數(shù)都符合呢？我們來驗證一下吧。
�。�1） 找3的倍數(shù)來驗證。
找?guī)讉�3的倍數(shù)（兩、三位的數(shù)），看各個數(shù)位上數(shù)的和是不是都是3的倍數(shù)。
�。�2） 找不是3的倍數(shù)來驗證。
找?guī)讉�不是3的倍數(shù)的數(shù)（兩、三位的數(shù)），通過計算看看各個數(shù)位上數(shù)的和是不是3的倍數(shù)。
6.歸納小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和如果是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)，如果各個數(shù)位上數(shù)的和不是3的倍數(shù)，這個數(shù)就不是3的倍數(shù)。
�。ㄈ┯�(xùn)練與應(yīng)用
1.完成“做一做”第1題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
2. 練習(xí)三第4題。
讓學(xué)生逐題判斷，再說說理由。
3.再方框里填上合適的數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù)。
4.做一做第2題。
獨立完成，并說明理由。
5.出示385.
�。�1）改一個數(shù)使它變成3的倍數(shù)。
�。�2）改兩個數(shù)使它變成3的倍數(shù)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)與提高
小結(jié)學(xué)到的知識、方法以及學(xué)習(xí)的過程等，評價學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
課外延伸：根據(jù)乘法分配律，你能分析2453,732是不是3的倍數(shù)嗎？課下試一試。
《3的倍數(shù)的特征》五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
二、教材分析。
1、教材所處的地位與作用。
這部分內(nèi)容是在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，從而也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。學(xué)生的分?jǐn)?shù)運算是否熟練，取決于約分和通分掌握得是否熟練，而約分和通分是否熟練，在很大程度上取決于能不能很快地根據(jù)分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因數(shù)，能不能很快地求出幾個分?jǐn)?shù)的分母的公倍數(shù)。因此，熟練掌握3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。探究3的倍數(shù)特征，明顯和2、5的倍數(shù)特征不同，有一定的難度。學(xué)生根據(jù)2、5的倍數(shù)的特征，把探究知識遷移到3的倍數(shù)特征上來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)習(xí)新的知識，奠定良好的基礎(chǔ)。
2、編寫意圖
更加突出學(xué)生的自主探索，使學(xué)生在觀察——猜想——推翻猜想——再觀察——再猜想——驗證的過程中，概括出3的倍數(shù)的特征。教材上通過逐步增加提示的方式，減緩學(xué)生在概括時的思考難度。
3、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的倍數(shù)的特征，養(yǎng)成了善于動腦思考、討論、交流與研究，積極進(jìn)行小組合作的習(xí)慣�？梢哉f，學(xué)生有了一定的自學(xué)與研究的能力。
三、教材重、難點。
理解并掌握3的倍數(shù)的特征。
解決重難點的策略：先復(fù)習(xí)2、5的倍數(shù)特征，把探究知識遷移到3的倍數(shù)特征上來，然后，提出問題，讓學(xué)生大膽地猜想，并讓他們驗證自己猜想的正誤，通過操作、觀察、比較、驗證、歸納等活動，得出3的倍數(shù)特征的正確結(jié)論。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、使學(xué)生通過觀察、猜想、驗證，理解并掌握3的倍數(shù)的特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。
五、教學(xué)重難點。
1、探索3的倍數(shù)的特征的過程。
2、會正確地判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。
六、教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引新
1、用5,6,7三個數(shù)字組成一個三位數(shù),使這個數(shù)是2的倍數(shù) 說說什么樣的數(shù)一定是2的倍數(shù)， 可以擺成5的倍數(shù)嗎？ 說說怎樣擺？ 什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)？
2、 引入:我們已經(jīng)知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù),只要看這個數(shù)的個位,那么你能從個位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的.特征嗎？ 今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征.(揭示課題:3的倍數(shù)的特征)
二、探索猜想，初步感知
師提出問題。
1、3的倍數(shù)有什么特征？
2、學(xué)生進(jìn)行猜想。
�。�1）個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)嗎？
�。�2）如23、26、29是不是3的倍數(shù)。
�。�3）學(xué)生面對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行猜想，教師可根據(jù)學(xué)生的猜想進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3、探索猜想。
�。�1）學(xué)生用3、4、5三個數(shù)字組成是3的倍數(shù)的3位數(shù)。
�。�2）學(xué)生如果提出345或354的例子，可板書并多加評論作為后面
要學(xué)的內(nèi)容。
4、驗證猜想。
�。�1）讓學(xué)生舉例子對猜想的結(jié)論進(jìn)行驗證。
�。�2）在這個環(huán)節(jié)中，教師出示以下情況：
�、�45是3的倍數(shù)，但是，個位上的數(shù)字是5，不是3、6、9等。②26個位上的數(shù)是6，但它不是3的倍數(shù)。
（3）猜想的結(jié)論不成立。
（4）讓學(xué)生對猜想結(jié)論不成立的這個問題提出自己的看法。
師：對于一個結(jié)論是否成立，只舉一個正例是不夠的，如舉一個反例就可以推翻這個結(jié)論，這個結(jié)論就不能成立。請同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中要注意。
三、自主探索，總結(jié)3倍數(shù)的特征
1.在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生探究3的倍數(shù)的特征。
師：請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。那么多的數(shù)，我們怎么找呢？我們要聰明地找，從比較小的數(shù)開始找。（師出示100以內(nèi)數(shù)表，每小組各一張，在小組活動后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報，并呈現(xiàn)學(xué)生圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表，如下圖。）
2.引導(dǎo)觀察。
�。�1）請同學(xué)們觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)有什么特征？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。（小組交流后，再組織全班交流。）
�。�2）在教學(xué)過程中，教師要巡視，認(rèn)真傾聽學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，有什么不懂的地方。
�。�3）學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)個位上的數(shù)有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，沒有什么特別規(guī)律，十位上的數(shù)字也沒有什么規(guī)律。
3.教師引導(dǎo)。
�。�1）認(rèn)真觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）在學(xué)生觀察思考的基礎(chǔ)上，概括學(xué)生的實際情況，提出新的問題：觀察每個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與3有什么關(guān)系？將每個數(shù)的各個數(shù)字加起來看一看會怎樣？
（3）試著概括出3的倍數(shù)特征。
4.總結(jié)3的倍數(shù)的特征。
一個數(shù)各個位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么，這個數(shù)一定是3的倍數(shù)。否則，這個數(shù)就不是3的倍數(shù)。
5.檢驗結(jié)論。
�。�1）我們從100以內(nèi)的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢？
（2）利用100以內(nèi)數(shù)表來驗證。
（3）延伸到三位數(shù)或更大的數(shù)。如：573、753、999、1236、2244、7863……
�。�4）學(xué)生自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，觀察得出的結(jié)論是否相同。
四、課堂作業(yè)設(shè)計
1、先說出下面各數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)的和是多少，再說是不是3的倍數(shù)。
74 111345
2、請在口里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使它成為3的倍數(shù)。
5口 2口口
3、請你說出一個是3的倍數(shù)的三位數(shù)。
4、按要求寫數(shù)。
1503214 450 268 115 216
（1）是2的倍數(shù)的有（）
�。�2）是5的倍數(shù)的有（）
�。�3）是3的倍數(shù)的有（ ）
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
《3的倍數(shù)的特征》五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
3的倍數(shù)的特征（P19及P20題4～5）
教學(xué)目標(biāo)：
�、� 使學(xué)生通過操作自己發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征，并歸納出3的倍數(shù)的特征。
�、� 能應(yīng)用3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。
③ 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推理能力。
�、� 讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)過程中體驗到成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
探求3的倍數(shù)的特征。
教學(xué)難點：
會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：
自學(xué)內(nèi)容 P19 做一做，P20的T4-11
1、判斷下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)，哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
18，25，46，85，100，325，180，90
2、說一說2、5的倍數(shù)它們有什么特征呢？
3、既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？
4、你們猜一猜3的倍數(shù)有什么特征呢？
嘗試練習(xí)
1、試著完成P19的做一做練習(xí)
2、判斷下列數(shù)哪些是3的倍數(shù)？
33 34 27 180
69 390 405 300
二、匯報展示：
同學(xué)們，你們只要隨便說一個數(shù)，我就能很快說出它是不是3的倍數(shù)，你們相信不？
1、學(xué)生猜想：
（1）個位是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)；
�。�2）個位是2、5的數(shù)是3的倍數(shù)；
（3）個位是1、2、3、5、6、8、9的.數(shù)是3的倍數(shù)；
�。�4）個位是0-9的數(shù)是3的倍數(shù)
……
2．驗證猜想。反饋3的倍數(shù)的特征。
�。�1）思考并回答
�、偈裁礃拥臄�(shù)是3的倍數(shù)？
�、谝胙芯�3的倍數(shù)的特征，應(yīng)該怎樣做？
（2）學(xué)生反饋：（根據(jù)學(xué)生說的逐一板書，先找出一些3的倍數(shù)）
1×3＝3 5×3＝15
2×3＝6 6×3＝18
3×3＝9 7×3＝21
4×3＝128×3＝24
�。�3）觀察：3的倍數(shù)的各位數(shù)字又什么特征？它是不是3的倍數(shù)？其它位數(shù)又什么特征？
�。�4）提問：如果老師講這些3的倍數(shù)的各位數(shù)字和十位數(shù)字調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎？
我們發(fā)現(xiàn)：調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)有什么奧妙呢？（分組討論，匯報）
得出結(jié)論：如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)字相加，他們的和是3的倍數(shù)。
驗證：下面各數(shù)，哪些是3的倍數(shù)呢？
210，54，216，129，9231，9876543204
�。�5）小結(jié)：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
2．練習(xí)：完成P19做一做
三、反饋檢測：
1完成P20題4～5
2（1）在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使它是3的倍數(shù)
3□5□1646□400□
�。�2）在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使它成為偶數(shù)，并且是3的倍數(shù)。
□7 3□ □06 □0 □8 1□□
（3）有一個數(shù)有因數(shù)3，又是5的倍數(shù)，在兩位數(shù)中最大的一個數(shù)是，在三位數(shù)中最小的一個數(shù)是。
四、板書設(shè)計
3的倍數(shù)的特征
一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
五、附檢測題
1、用1、2、9三個數(shù)字排成能被3整除的三位數(shù)有＿＿＿＿
2、按要求，在下面的 ( )里填上一個不同的數(shù)字。
(1)是2的倍數(shù)：3 ( ) 3 ( ) 3 ( )
(2)是5的倍數(shù)：20 ( ) 20 ( ) 4 ( )5
(3)是3的倍數(shù)：4 ( ) 8 ( )6 4 ( )6
《3的倍數(shù)的特征》五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書五年級下冊第二單元第10頁例2.
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
掌握3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。
過程與方法：
通過自主探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的推理、觀察、概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：
滲透猜想，驗證的思想，使學(xué)生感受到生活中蘊藏著豐富數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點：
認(rèn)識并掌握3的倍數(shù)的特征。
教學(xué)難點：
通過概括3的倍數(shù)的特征掌握一定的數(shù)學(xué)思想和方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
微視頻、微練習(xí)題
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入：
昨天同學(xué)們已經(jīng)看了微課視頻，微課視頻主要內(nèi)容是什么？你學(xué)會了什么？還有那些不懂得的地方？你有什么問題想要在課堂上解決的？
這節(jié)課我們帶著大家的問題一起再學(xué)《3的倍數(shù)特征》，板書課題。
二、新授課
我們已經(jīng)掌握了2和5的倍數(shù)的特征，根據(jù)什么來判斷的？
同學(xué)們猜測一下：什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)呢？
1、個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)嗎？
你能舉出相反的例子嗎？（學(xué)生舉例）
2、圈數(shù)探索：（下面請大家拿出百數(shù)表，在百數(shù)表中圈3的倍數(shù)�？焖贋g覽一遍所圈的數(shù)，說說3的倍數(shù)個位上可以是哪些數(shù)字？
3、提問：像判斷2和5的倍數(shù)那樣，只看個位上的數(shù)字來判斷3的倍數(shù)，行不行？
4、換位探索：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)與數(shù)字的順序無關(guān)。
�。�1）老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：百數(shù)表中有些數(shù)，比如27和72，都是3的倍數(shù)，像這樣的數(shù)你還能說出幾對來嗎？這說明什么？（如果一個數(shù)是3的倍數(shù)，那么調(diào)換各個數(shù)位上數(shù)的順序，同樣還是3的倍數(shù)。）
（2）再出示幾個3的倍數(shù)（三位數(shù)），交換各數(shù)位上數(shù)的順序，讓學(xué)生檢驗是不是還是3的倍數(shù)。
到底怎樣的數(shù)是3的倍數(shù)呢？
�。�3）觀察百數(shù)圖3的倍數(shù)的特點，斜著看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)規(guī)律斜著看，3的倍數(shù)各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。
�。�5）看書驗證（師：看書，驗證自己的.看法是否正確，并一邊看書一邊劃出關(guān)鍵的詞語。）
5、教師小結(jié)：一個數(shù)各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)是3的倍數(shù)。
三、微練習(xí)題講練。
四、鞏固練習(xí)
1、在下面每個數(shù)的□里填一個數(shù)，使這個數(shù)有因數(shù)3，它們各有幾種不同的填法？
4□ 3□5 □12 76□ 198□
2、能力練習(xí)
判斷下面的多位數(shù)能否被3整除，并說說你有什么好辦法？
33336669999 12345678987654321
3、把表中9的倍數(shù)涂上顏色，并思考：9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎？反過來呢？
五、全課小結(jié)，延伸新知。
1．同學(xué)們通過昨天微課視頻的學(xué)習(xí)和今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？你又有什么收獲？
2．請大家應(yīng)用今天的探究方法，課后研究其它整數(shù)的特征。
六、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
3的倍數(shù)特征
3的倍數(shù)特征：各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
【《3的倍數(shù)的特征》五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
五年級下冊數(shù)學(xué)《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計09-03
《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）06-08
五年級數(shù)學(xué)上冊《3的倍數(shù)的特征》同步練習(xí)07-21
人教版數(shù)學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計模板08-15
小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《倍數(shù)的特征》教案07-02
《2、5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）11-22