【精選】教學設計方案匯編5篇
為了確保工作或事情能高效地開展,常常需要提前進行細致的方案準備工作,方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。那要怎么制定科學的方案呢?下面是小編幫大家整理的教學設計方案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
第一課時
一、教學目標
1、學習“學習提示”,預習課文,《給老師的一封信》教學設計。
2、檢查預習,讀通課文,學會生字。
二、教學過程
1、學習“學習提示”,了解訓練重點(學會按三項要求預習課文)。
。1)回顧關于“預習”——過去我們學會了什么?(三年級、四年級)
。2)自學“學習提示”,同桌議議,然后指名說:什么叫預習?預習有哪三項要求?
2、按照預習要求,逐項進行預習:
。1)讀通課文,快速、輕聲、自由地讀兩遍,讀準生字的音。
。2)自學生字、新詞,理解詞義(可注在書上)。
(完成作業(yè)本第一題)
。3)邊讀邊想,了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次默讀課文,運用不同符號做標記。
、儆龅讲焕斫獾木渥佑谩啊睒顺,并打上“?”。(完成作業(yè)本第2題)
、陔y理解的片段用“()”標出,同時打上“?”。
、燮渌欢陌才呕蛞呻y問題用“——”標出,同時打上“?”。
3、檢查第一項預習情況。指名讀課文,全班評議。(字音有否讀準,有無添字、漏字,是否讀破句)
4、作業(yè):(1)作業(yè)本3、6題(課內(nèi)完成)。
(2)中午寫字課聽寫詞語。
(3)上交課本,檢查預習習慣的養(yǎng)成情況。(標注要求規(guī)范)
。ń處熓占瘜W生提出的疑難問題,預備下節(jié)課使用。)
第二課時
一、教學目標
1、檢查第二項預習情況,指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2、檢查第三項預習情況,歸納疑難問題。
3、給課文分段,完成部分書面作業(yè)。
二、教學過程
1、指出學習目標。
2、檢查第二項預習情況。
。1)明白檢查第二項預習要求,思考一下。
。2)根據(jù)預習要求,進行檢查:檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞的意思。
。▍R報過程略)
3、檢查第三項預習情況,小學五年級語文教案《《給老師的一封信》教學設計》。
。1)明白檢查第三項預習要求,思考一下。
。2)進行問題質(zhì)疑。教師整理后寫在黑板上。(如學生無法提出有質(zhì)量問題,可結(jié)合課前收集的問題進行。)
4、給課文分段。
。1)回憶分段方法。
。2)抓住重點內(nèi)容分段。
5、作業(yè):作業(yè)本4、5題
第三課時
一、教學目標
1、逐段討論,重點解決疑難問題,理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
3、感受老師對學生的愛,激發(fā)學生對老師的敬愛之情。
二、教學過程
1、速讀第一段,說說這一段寫了什么?
2、學習第二段,想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事?這一段主要寫了什么?
3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題,自己解決問題:
。1)“我是您親手栽種的桃李中的一棵!保ā疤依睢敝甘裁?栽種桃李的人是指誰?)
。2)“我的萌芽、生長,無不沐浴著您的陽光雨露”
(3)“……在我的心目中,您的本領簡直比魔術師還大!”
。4)“老師,您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機。”
。ǚ治鼍渥雍囊馑迹懈星榈刈x這些句子。)
4、學習第三段,自由讀課文后,先想想這兩個自然段說了些什么?從哪些句子中看出來的`?
5、引入疑難句子,討論理解:
(1)“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。”
。2)最后一個自然段。
。ǚ治鼍渥雍囊馑,有感情地讀這些句子。)
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導背誦第五自然段。
8、總結(jié)作文。
這篇文章是一封信,作者回憶了在小學讀書時,顧老師的三件事:①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。
9、作業(yè):完成作業(yè)本第七題。
教學設計方案 篇2
教學目標:
1、通過教學,使學生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗證、交流和歸納等數(shù)學活動過程,探索并掌握圓柱的體積公式,初步學會應用公式計算圓柱的體積,并解決相關的簡單實際問題;
2、使學生在活動中進一步體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值,培養(yǎng)應用已有知識解決新問題的能力。
3、培養(yǎng)學生初步的空間概念、動手能力、操作能力和邏輯思維推理能力。
教學重點:
掌握和運用圓柱體積計算公式進行正確計算。
教學難點:
理解圓柱體積計算公式的推導過程,體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值。
教學準備:
1、用于演示把圓柱體積轉(zhuǎn)化成長方體體積的教具。
2、多媒體課件。
教學過程:
一、復習導入、揭示課題
談話:前幾節(jié)課我們已經(jīng)認識了圓柱體,學會了計算圓柱的側(cè)面積、底面積和表面積,今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究圓柱的體積。同學們回憶一下,什么叫體積?(指名回答,生:物體所占空間的大小叫做體積。)我們學會計算哪些立體圖形的體積呢?(指名學生回答,教師演示課件。根據(jù)學生的回答,板書:長方體的體積=底面積×高)
1、呈現(xiàn)長方體、正方體和圓柱的直觀圖。
2、揭題:老師為大家準備了長方體、正方體、圓柱。其中我們學過了長方體和正方體的體積計算方法。大家想不想知道圓柱體的體積計算方法?今天我們一起來探索圓柱體積的計算方法。(板書課題:圓柱的體積)
3、教師:在研究這個問題之前,我們先來復習一下,圓的面積是怎樣計算的呢?圓的面積計算公式是怎樣推導出來的?(學生:把一個圓,平均分成若干個扇形,拼成一個近似長方形,長方形的長相當于圓周長的一半,寬相當于圓的半徑。)根據(jù)學生的敘述,教師課件演示。
二、自主探究,精講點撥
1、教師:那么今天我們要研究的圓柱的體積,能不能也像剛才圓的面積公式推導過程一樣,轉(zhuǎn)化成我們學過的立體圖形,推導出計算圓柱體積的.公式呢?
2、學生小組討論、交流。
教師:同學們自己先在小組里討論一下
。1)你準備把圓柱體轉(zhuǎn)化成什么立體圖形?
。2)你是怎樣轉(zhuǎn)化成這個立體圖形的?
。3)轉(zhuǎn)化以后的立體圖形和圓柱體之間有什么關系?
3、推導圓柱體積公式。
學生交流,教師動畫演示。
。1)把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體。
。2)怎樣轉(zhuǎn)化成長方體呢?(指名敘述:把圓柱體底面分成平均分成若干個扇形(例如分成16份),然后把圓柱切開,拼成一個近似長方體。)你會操作嗎?(學生演示教具)
。3)教師說明:底面扇形平均分的份數(shù)越多,拼成的立體圖形就越接近長方體。
。4)教師:這個長方體與圓柱體比較一下,什么變了?什么沒變?(生:形狀變了,體積大小沒變。)
。5)推導圓柱體積公式。
討論:切拼成的長方體與圓柱體有什么關系?(學生回答:切拼成的長方體的體積相當于圓柱的體積,長方體的底面積相當于圓柱體的底面積,長方體的高相當于圓柱體的高。教師根據(jù)學生回答演示課件。)
教師:圓柱的體積怎樣計算?用字母公式,怎樣表示?板書:
圓柱的體積 = 底面積×高
V = S h
三、運用公示,解決問題
教師:根據(jù)圓柱體積的計算公式,如果要求圓柱的體積,你必須知道哪些條件就可以求?
①知道圓柱的底面積和高,可以求圓柱的體積。
練習七的第1題:填表。
、谥缊A柱的底面半徑和高,可以求圓柱的體積。
試一試。
、壑缊A柱的底面積直徑和高,可以求圓柱的體積。
練一練的第1題:計算下面各圓柱的體積。
、苤缊A柱的底面周長和高,可以求圓柱的體積。
一根圓柱形零件,底面周長是12.56厘米,長是10厘米,它的體積是多少?
四、遷移應用,質(zhì)疑反饋。
1、判斷正誤,對的畫“√”,錯誤的畫“×”。
2、計算下面各圓柱的體積。
3、智慧屋:已知一個圓柱的側(cè)面積為37.68平方厘米,底面半徑為3厘米,求這個圓柱的體積。
五、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們一起學習了運用轉(zhuǎn)化的方法推導出圓柱體積的計算公式,并且能夠運用圓柱體積的計算公式解決一些實際問題。在今后的學習中,特別提醒大家一定正確計算出圓柱的體積,并且能靈活運用圓柱的體積計算公式。
六、作業(yè)布置:
完成作業(yè)紙上的習題
教學反思
本節(jié)可的教學內(nèi)容是九年義務教育蘇教版六年級下冊的《圓柱的體積》,以前教學此內(nèi)容時,直接告訴學生:圓柱的體積=底面積×高,用字母表示公式:V=Sh,讓學生套公式練習;我教此內(nèi)容時,不按傳統(tǒng)的教學方法,而是采用新的教學理念,讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流,在實踐中體驗,從而獲得知識。對此,我作如下反思:
一、學生學到了有價值的知識。
學生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn),得到的知識是“活”的,這樣的知識對學生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的,而是、學生在自己艱苦的學習中發(fā)現(xiàn)并從學生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義,理解更深刻。
二、培養(yǎng)了學生的科學精神和方法。
新課程改革明確提出要“強調(diào)讓學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識,學習科學研究的方法,培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神”。學生動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程,就是科學研究的過程。
三、促進了學生的思維發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學只關注教給學生多少知識,把學生當成知識的“容器”。學生的學習只是被動地接受、記憶、模仿,往往學生只知其然而不知其所以然,其思維根本得不到發(fā)展。
而這里創(chuàng)設了豐富的教學情景,學生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程,發(fā)現(xiàn)了教學問題的存在,經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程,理解和掌握了數(shù)學基本知識,從而促進了學生的思維發(fā)展。
不足之處是:
1、
2、 留給學生自由討論、實踐和思考的時間較少。 教學時教師語言過于平緩,沒有調(diào)動起學生的積極性。
教學設計方案 篇3
教學目標:
知識目標:
1、通過學習,學生會寫7個生字,會認讀8個生子。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導學生了解畫里少了豐富多彩的海洋生物,少了大家的分工、合作的精神。
情感態(tài)度:教育學生從小就要懂得分工、合作的道理,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),引導學生在日常學習中真正做到分工、合作。
過程方法:
教給學生一定的讀書方法,使學生學會自主學習課文,讀懂課文內(nèi)容。學會提出問題,與他人交流解決問題。學過的道理能得以運用,指導行為。
教學過程:
一、揭示課題。
今天,我們學習新課,請一個同學讀課題。(指導學生讀出疑問的語氣)齊讀課題。現(xiàn)在我們來學習這篇課文。
二、檢查預習,整體感知。
老師已布置大家預習課文了,下面我們來交流預習情況。
1、首先,我們來讀課文。讀的同學要認真讀,要讀的正確、流利。聽的同學要仔細聽,要指出錯誤與不足。讀完之后,思考課文講了一件什么事?請同位相互檢查讀課文,每人讀一個自然段。
2、剛才,我看你們合作得很融洽,F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣饕幌,看你們是不是真正會讀這些生字詞了?(課件出示生字詞)
師:看樣子大家真正讀會這些生字詞了。(如果讀的不準確:剛才有個別字詞的讀音同學們讀的.還不夠準確,相信通過下面的學習大家一定會讀準確的。)
3、通過預習,那誰知道課文講了一件什么事?(可以概括也可以簡練)
師:看來,課文寫了什么事,大家已經(jīng)有了初步的認識。
。ò讶臐饪s成一句話,這就是讀書的收獲。)
三、提出問題:
我記得愛因斯坦曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在讀課文時你有什么問題嗎?
結(jié)合學生質(zhì)疑隨機板書:為什么只畫大魚?為什么說這是一幅奇怪的畫?海洋世界里都有什么?畫里到底少了什么?
下面請同學們再快速地讀一下課文,最好能按課文的順序梳理一下這些有價值的問題。
生讀課文。
師生共同梳理一下。
可按下列的順序排出來:
、俸Q笫澜缋锒加惺裁矗
、跒槭裁凑f這是一幅奇怪的畫?
、蹫槭裁粗划嫶篝~?
、墚嬂锏降咨倭耸裁矗
過渡:通過檢查,我知道你們預習得不錯。這些問題你們說應怎么解決?(通過讀書解決)
四、深入理解,解決問題,品評欣賞。
自己提出問題,自己讀書解決,這是一種很好的讀書方法。那就讓我們一起再讀課文解決這些問題吧。古人說的好不動筆墨,不讀書。你們可以一邊默讀,劃一劃,寫一寫。
1、學生自己讀書,先解決第一個問題。(師引導:要解決第一個問題需要讀哪些段落。)也可以結(jié)合資料談談。(小魚、小蝦、沉船
2、你們已經(jīng)解決了第一個問題,下面解決第二個問題。
請同學們自由讀書,解決。(課件)這是一幅奇怪的畫。(長長的畫卷上畫滿了大魚,除了大魚,什么都沒有。)
引導:
(1)那同學們的繪畫水平不高嗎?還是不愿意畫?
。ㄔu價:你能聯(lián)系上文來理解,你真會讀書。)
師評價:你能結(jié)合課文中的句子,抓住重點詞句來理解,這種讀書方法很好。
(2)指導朗讀。同學們爭先恐后地畫,繪畫水平比較高。但是卻畫了一幅不符合要求的畫。你認為,這句話應該怎樣讀?誰來試試?
3、那同學們的畫里少了什么呢?請你讀一讀616自然段,把讀懂的句子劃下來。
。1)學生自學,教師巡視指導。
。2)經(jīng)過討論,三年級一班的同學知道自己的畫里少了什么嗎?
A、少了豐富的海洋生物。結(jié)合你查閱的資料說一說都有些什么樣的生物。(小蝦米小到什么程度;海草不起眼的;最不起眼的還有些什么?)師:用一個詞來說,這就叫豐富多彩。
B、(指導學習人物對話。)分角色朗讀課文,讀出海洋生物之多來。
(3)學生回答。小結(jié):剛才,你們也是一個接一個地回答的。
(4)教師小結(jié):我們知道了這幅奇怪的畫里少了豐富的海洋生物,我們也知道海洋世界是豐富多彩的。板書:海洋生物。
師:難道畫里僅僅是少了這些生物嗎?還少了什么?請同學們再讀書,我想同學們一定會有更深的理解和認識。
小組合作討論討論:學生自讀第16自然段。
小組交流一下:
A、少的是合作的精神。
B、少的奉獻精神。大家都愿意干大事,不愿干小事,那樣就干不好工作。需發(fā)有一種奉獻精神。
師小結(jié)一下:對,要畫好畫大家首先要有合作精神,還要有奉獻精神。畫畫是這樣,干其它的事也是如此。板書:分工合作
4、你在生活學習中,有過與他人分工合作的經(jīng)歷嗎?
請你針對分工合作向21世紀的人們送上一句震撼人心的話,讓它引起全社會的關注!先同位商量一下。
小結(jié):大家從自己身邊的現(xiàn)實生活入手,喚起人們分工合作的意識,這是人類21世紀應當具有的最重要的能力之一。
學到這里,我知道你們理解了課文內(nèi)容,明白了其中的道理。課文中的同學們和你們一樣,也弄明白了。大家一起讀讀最后一個自然段吧。
五、拓展延伸,學以致用。
我這也準備了一張紙,現(xiàn)在我們一起分工合作完成一幅《海洋世界》吧!
練習說話。
課件:星期三,(三年級四班)上
語文課,教語文的(于老師)要求我們完成一幅題目是(《海洋世界》)的畫。同學們(分工合作),有(),也有(
。挥校ǎ;也有();有(),也有()
六、總結(jié)全文。
本節(jié)課,你們自己提出了問題,又自己獨立地解決了問題,這是很一種很好地自主學習的方法。大家在以后的學習中,就可以運用這種方法閱讀有關的書。
海洋生物
板書:
畫里少了什么
合作精神
奉獻精神
作業(yè):
1、有感情的朗讀課文。
2、課后,把這句話寫一寫。(三、練習說話)
(2)小結(jié):剛才,評價讀書情況。那同學們再想想,如果讓你參加,你會畫什么(結(jié)合課前預習)?海洋世界除了海洋生物還有什么?(高山、海溝、峽谷、森林)
教學設計方案 篇4
學習目標
、僬J識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上
抄寫:
、偕中略~。
、趦山M要比較的句子。
A案
第一課時
●閱讀“單元導讀”,引入新課
①指名讀“單元導讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
、诮裉,我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
●自由朗讀,自主預習
①按常規(guī)或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
②出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
、壑该蛲扑]學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學習目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
●以演促讀,感悟“蠢事”
、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
③演中促讀,演中理解:
a.請一個學生朗讀第三自然段,請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
、巯胂笳n文描寫的場景,分小組再說一說。
、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆保
、荼容^句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié),完成練習
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時
●導讀課文,感悟“啟示”
①觀察課文插圖,說說圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
、勰x六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己的'感受。
、苤该x自己寫的片段,表達出自己的心情。
、荼容^句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!
、薷形騿⑹荆和瑢W們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!
●朗讀全文,歸納大意
、冽R讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。
、诶首x全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說,如果學生不能概括清楚,就出示小黑板讓學生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求,啟動“綜合性學習”
①讀一讀“綜合性學習”的安排,說一說活動方式與要求。
、诜纸M商議:準備怎樣開展這次活動。
、廴嘟涣鳎處熱槍嶋H情況提出活動要求和注意事項。
④課余時間學生分頭行動,教師及時了解情況。
教學設計方案 篇5
一.活動目的
教學設計是教師以現(xiàn)代教學理論為基礎,依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格,運用系統(tǒng)的觀點與方法,分析教學中的'問題和需要,教學設計是教師為教學活動制定的藍圖,是教學活動得以順利進行的基本保證。為了更好的推進電子備課,提高教師備課的有效性,根據(jù)教科室工作計劃,決定舉行教師教學設計評比活動。
二、活動時間
20xx年5月29至6月1日
三、活動形式
本次教學設計評比采用非現(xiàn)場形式,每備課組或個人送交一篇教學設計參加評比。教學內(nèi)容自定,電子稿送交郵箱。
本次評比以教研組為單位,設一等獎1名,二等獎2名,優(yōu)秀獎若干名,學校頒發(fā)證書并給予適當?shù)莫剟睢?/p>
四、參加人員
全體一線教師
五、比賽要求
1.各參賽教學設計,要以學校提供的教學設計模板為藍圖,進行設計。
2.教學設計要符合學校實情、要針對學生的實際水平,設計教案。
3.參賽教學設計主題明確、材料詳實、系統(tǒng)多元、跟進提升。
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