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《去圖書館》教學設計
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《去圖書館》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《去圖書館》教學設計1
學習目標：
1．能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。
2．在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。
教學重點：
學會看簡單的平面圖，能描述簡單的行走路線。
教學難點：
在具體情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，并能在方格紙中用數(shù)對表示位置。
教學過程：
一、復習導入
同學們我們在二年級下已經(jīng)學習過認識方向了，怎樣在地圖上辨認方向呢，這個方向是北，那這個方向呢，讓學生依次說出八個方向，并強調(diào)指向標的畫法。
【設計意圖】復習導入新課既鞏固了舊知又可以引出新的學習任務。
二、探索新知
1．觀察并探索，引發(fā)思考。
投影出示數(shù)學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學習內(nèi)容。以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
機靈狗說：先看朝哪個方向走。
淘氣說：要說清楚在哪里轉(zhuǎn)彎。
笑笑說：還要說清楚每一段路要走多遠。
2．親自實踐
同學們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。
【設計意圖】訓練學生的`觀察能力和語言表達能力。
3.借助質(zhì)疑，深入研究
如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出
結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。
【設計意圖】通過寫一寫，說一說引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納、概括規(guī)律的能力。
4.歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
【設計意圖】體現(xiàn)從數(shù)學走向生活的理念。
三、及時練習，鞏固新知
1．課本62頁練一練第1題
學生獨立試做后交流
2.課本62頁練一練第2題
學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。
3.課本62頁練一練第3題
獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。
四、全課總結(jié)
1.這節(jié)課你有什么收獲？
2.在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？
3.對自己課中的表現(xiàn)做一個評價。
《去圖書館》教學設計2
教學內(nèi)容:
北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。
教學目標：
1．掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的行走路線。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個要素是描述路線的關(guān)鍵。
3.在對比學習的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
4.在知識的運用過程中，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 教學重點：能準確地描述簡單的行走路線圖。
教學難點：初步認識往返路線的`相同點和不同點。
教學準備：
1. 教師準備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。
2. 學生準備：尺子、鉛筆。
教學過程：
一、激趣引入。
1.播放視頻，激起學生學習興趣。
2.復習平面圖上的方向和現(xiàn)實中的方向。
3.導入新知。（板書課題）
二、探究新知。
1．探究描述行走路線的方法。
（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。
引導：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？
學生反饋，教師可作適當點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠，在哪里轉(zhuǎn)彎。
�。�2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個要素？
板書：
笑笑笑向 （方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。
�。�3）學生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內(nèi)模仿例句說一說。
（4）小結(jié)描述行走路線的方法。
先畫一畫，再找出方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方。
2.探究、比較、描述往返路線。
�。�1）指一指。
指名學生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。
（2）說一說。
讓學生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。
�。�3）比一比。
指名學生分別說一說往返路線，引導學生比較方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個要素哪些沒變？哪些變了？是如何變化的？
�。�4）小結(jié)：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
三、 鞏固練習。
1.完成教材第62頁“練一練”第1題。
引導學生先說一說再獨立填空。（引導時適時板書八個方向。）
2.完成教材第62頁“練一練”第2題。
要求學生仿照第1題填空的形式，在小組內(nèi)說一說。
學生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導。
3.完成教材第62頁“練一練”第3題。
學生獨立完成后集體訂正。
四、拓展延伸。（引導學生辨認教室內(nèi)方向，并描述簡單的路線。）
游戲：快樂尋寶
1. 課件出示并明確游戲規(guī)則。
2. 師生參與游戲。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.同學們，我們這節(jié)課學會了什么？（出示學習目標）
引導學生對照學習目標進行總結(jié)。
2. 布置作業(yè)：
完成教材第62頁“練一練”第4題。
3.肯定學生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵學生。
板書設計：
五、方向與位置
1.去圖書館
笑笑笑向 （方向）走 米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。 返程路線相反 不變 次序反了
《去圖書館》教學設計3
《圖書館》是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容。教材通過“圖書館”這個與學生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，使學生在解決問題的過程中，進一步體會加法的意義，體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，也為以后的學習兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）奠定堅實的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深。
一、面對學生，如何施教。
一年級學生年齡小，思維活躍，表現(xiàn)欲強，有一定獨立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學基礎(chǔ)好，習慣好，有的甚至不用教就會了，因為他們曾經(jīng)學過珠心算；而有的學生口算慢，需要借助直觀（如數(shù)小棒、撥計數(shù)器、數(shù)指拇等）。面對參差不齊的學生，怎么教？這是一個值得我們深思的問題。
二、算法多樣化，張顯孩子個性，展示學生風采。
面對參差不齊的學生，讓每個學生學有價值的數(shù)學，讓其在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教學中，我們讓孩子自主學習、合作交流，尊重了每一個學生的想法，鼓勵學生進行獨立思考，引導學生經(jīng)歷一個獨立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現(xiàn)后，讓他們說說自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰和誰比較接近，引導學生通過比較各種方法，發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學生說，并與前面學的不進位加法進行比較，找出異同。這樣每個學生都積極參與，激活了學生頭腦中原有知識，讓學生在原知識的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)，在合作中，展示彼此的思考，使學生在自我認識的基礎(chǔ)上，又加深了一層，達到優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)的目的。
三、教師要引導學生感受、體驗教學內(nèi)容。
尊重學生的不同感受及其思考的方向，引導學生主動地、富有個性地學習。
學生通過復習舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學過程的每一步都是學生在老師引領(lǐng)下通過自己動手動腦完成的。教育的過程是教師與學生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗和價值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進兒童的世界，學會從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的`“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認自己的過失、錯誤和不足，讓學生看到老師的坦誠，并以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個學生學習活動的參與者。
但是本節(jié)課還是存在了一些問題，需要在以后的教學中加以改進。比如在與學生交流18+4=的四種算法，在豎式計算這種方法上，作為本節(jié)課的重點，不夠突出，“滿十進一”這一個知識點應該給學生多一些的發(fā)揮空間。對于細節(jié)上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學生去學。另外，其中有位學生提出了一個問題：三種書一共有多少本？在當時處理的不夠妥當，把之布置為作業(yè)有些不妥，可以告訴學生把問題放在問題銀行，后面解決。不會對學生提出的問題好像置之不理，也給學生留有思考的時間。我認為教學是在實踐中不斷進步，只有把自己當做學生，不斷地學習，讓學生成為學習的主人，才能成為新時代的教師！
《去圖書館》教學設計4
本節(jié)課呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵學生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經(jīng)一些建筑物最終到達圖使館的路線，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素，并在描述路線的過程中，發(fā)展空間觀念。
由于八個方向的認識是在二年級下冊學習的，與本課時內(nèi)容是個較遠，所以我先結(jié)合情境圖，應道學生對八個方向的知識進行簡單回顧。如請學生說一說，以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。
接下來引導學生觀察情境圖，說出笑笑從家出發(fā)去圖書館的路線。學生必須明確三點：
�。�1）要走的路線有幾段路組成？
（2）每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？
�。�3）每一段路要走多少米？通過討論得出兩種路線。
有了以上基礎(chǔ)，接著讓學生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請學生用語言清楚地描述所畫的'路線圖，進一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個基本要素。
對于本節(jié)課的學習內(nèi)容，學生掌握的還是比較好的。
《去圖書館》教學設計5
教學目標：
1、探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。
2、引導學生提出問題并解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
3、培養(yǎng)學生細心計算的良好學習習慣。
教學重點
1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。
2、筆算豎式的書寫格式。
3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。
教學難點
使學生理解個位相加滿十要進位的道理。
教學準備：PPT、小棒
教學過程
課前：復習20以內(nèi)進位加法（“開火車”口算）。
一、情境創(chuàng)設，談話導入
1．談話引入。同學們喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？同學們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學的孩子。
2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）
二、提出問題，初探進位加法
1．提數(shù)學問題。
（1）看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？小朋友觀察的真仔細，說的很好，那你們能提出數(shù)學問題嗎？（生獨立思考，指名提出數(shù)學問題，師在黑板上貼問題）
�。�2）根據(jù)問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數(shù)學問題，下面我們先來解決這個問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習本列出算式。（生列式師巡視）
2、初探進位加法。
�。�1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些）
請同學們用自己喜歡的'方法試著做一做。（自主探索）
�。�2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎么算出來的方法與你的同桌小伙伴說一說�，F(xiàn)在誰愿意把你的方法介紹一下。
算法一：用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
學生舉手上臺演示一下。
算法二：先從8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。
學生試著用小棒擺一擺。
板書：計算方法：①、擺小棒。
師：還有其他方法嗎？
算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。
師：誰也是這樣算的？（板書：②、8+4=12 20+12=32）
算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板書：③28+2=30，30+2=32）
算法五：我用豎式計算的。（讓學生說用豎式計算，寫得時候要注意什么呢？又是怎么算的？）
師：8+4=12滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（生講師板書進位一）誰還會說個位相加滿十了怎么辦？（指名回答）
板書：④豎式（滿十進一）
師出示計數(shù)器演示“滿十進一”，學生拿出計數(shù)器自己撥一撥。
學生在練習本上嘗試列豎式。
�。�3）小結(jié)。
用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。
三、成功體驗，回味進位加法
1．這節(jié)課你們學的開心嗎？誰來說說你學會了什么新本領(lǐng)？
2．你想要提醒大家在計算中要注意什么？
板書設計
圖書館
28+4=32
①擺小棒
�、�8+4=12，20+12=32
�、�28+2=30，30+2=32
�、茇Q式（滿十進一）
你學會了什么
課后反思
本課我已談話導入，創(chuàng)設了平實的生活情境，有助于孩子們的后續(xù)學習。比較滿意的環(huán)節(jié)是交流不同算法，學生暢所欲言，對不同算法進行評比，學會用適合自己的方法或自己喜歡的方法來解決問題。
《去圖書館》教學設計6
一、教材分析
數(shù)與計算是小學數(shù)學教學中重要的知識與技能。本節(jié)課的知識是在學生掌握20以內(nèi)進位加法以及整十數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）基礎(chǔ)上進行教學的。它是多位數(shù)加法最基礎(chǔ)的知識。因此，兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）加法是本單元的教學重點，也是難點。教材結(jié)合生活情境，讓學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法的過程，使學生在解決實際問題過程中進一步體會加法的意義。
二、學習目標
1、在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，在交流與比較中優(yōu)化出適合自己的算法。
2、感悟計算與日常生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義。
3、體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維的靈活性。
4、在學習活動中養(yǎng)成動手操作、明確表達、認真傾聽和獨立思考的良好習慣。
教學重點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。
教學難點：理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的.運算規(guī)則。
三、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，談話導入。
1、談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？
2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）
［設計意圖：通過說喜歡看哪些課外書，引出主題圖，同時對學生進行勤奮好學良好習慣的培養(yǎng)教育。］
�。ǘ┨岢鰡栴}，初識進位加法。
1、看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？你們能提幾個數(shù)學問題嗎？（學生獨立思考。指名提出數(shù)學問題，教師板書問題。）
2、根據(jù)問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數(shù)學問題，下面我們先來解決這個問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？你會列式嗎？請在練習本上列出算式。（生列式師巡視。）
3、初探進位加法。
（1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？你們會計算嗎？（自主探索。）
�。�2）交流算法。算好的小朋友請把你算的方法與你的同桌小伙伴說一說。（一般有以下三種算法。）
算法一：用擺小棒的方法算。先擺28根小棒，再擺4根，然后從4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。
算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。
師：誰也是這樣算的？（根據(jù)學生的表述，教師用彩色筆在橫線下標出思考過程。）
算法三：用豎式計算。（學生說豎式計算方法，教師寫豎式。）
師：8+4滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（學生講，教師板書“滿十進一”。）
�。�3）小結(jié)：小朋友真棒，能想出多種方法來計算28+4=32。像這樣的算式，我們把它叫做兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法。
［設計意圖：在同桌交流的基礎(chǔ)上進行全班交流，能讓學生先傾聽他人的計算方法，有利于在比較中選擇適合自己的計算方法。匯報交流計算方法分三個層次進行，符合兒童的認識規(guī)律，便于理解，便于掌握。］
4、理解進位加法。
《海底世界》和《淘氣歷險記》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪學校》一共有多少本？這兩個問題你們會計算嗎？請你們選其中一個問題來做，做完后同桌小聲交流你是怎樣計算的。（全班交流，集體訂正。）
［設計意圖：類似的問題采用先獨立完成再交流的形式，既能節(jié)省時間，又能保證人人參與，還能幫助學生理解進位加法的計算規(guī)則。］
（三）多層次練習，鞏固進位加法。
1、看誰算得又快又準確。
如果《汪汪樂園》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘氣歷險記》每本13元，《咪咪學校》每本8元。請你算一算自己選購的兩種書要多少元？（根據(jù)學生的回答，板書算式，再指名說說算的過程并簡單評價。）
買《汪汪樂園》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）
買《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？9+13=22（元）
買《海底世界》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）
買《淘氣歷險記》和《咪咪學�！犯饕槐荆还捕嗌僭�？13+8=21（元）
買《汪汪樂園》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）
買《海底世界》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？36+13=49（元）
�。墼O計意圖：在主題圖上添上每本書的單價，讓學生自由選購兩種喜歡的書并算出一共要多少錢的活動，不但鞏固了計算方法，而且使學生明白身邊處處有數(shù)學問題，數(shù)學可以解決生活中的實際問題。］
2、看誰摘的蘋果最多。
（1）“摘蘋果”游戲。（出示圖）這兒有一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了蘋果，看到這么多的蘋果，你們想摘嗎？請聽清老師的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)在練習本上先算出“蘋果”上算式的得數(shù)，誰算的題目又對又多，就到樹上摘蘋果；能算對“蘋果”上算式的得數(shù)，還能說出是怎么算的，摘下的蘋果就是你的了。
（2）評價“摘蘋果”游戲。（摘一個評價一個，最后評價9+18與9+28，26+6與24+8這兩組題的秘密。）
�。墼O計意圖：先獨立練習，保證人人參與，再用游戲的形式進行計算練習，這樣不僅能激發(fā)學生練習的積極性，又能活躍課堂氣氛，使學生在愉快的學習氛圍中鞏固新知，提高口算技能。］
3、看誰是個最好的醫(yī)生。
（1）你們看誰來了？（出示啄木鳥圖）它不高興，這是為什么呢？原來這里有3棵“大樹”生病了。小朋友們來幫它確診一下大樹的病因好嗎？（說明錯因。）
（2）小朋友幫助大樹治好了病，謝謝你們。今后用豎式計算，一定要把相同數(shù)位對齊，相加滿十要向前一位進一。
�。墼O計意圖：這三道題反映了學生用豎式計算最容易出現(xiàn)的錯誤，通過幫助啄木鳥“醫(yī)生”治病的活動，既可以激發(fā)學生參與的興趣，又可以讓學生通過說理，進一步掌握進位加法的計算方法。］
�。ㄋ模┏晒w驗，回味進位加法。
1、這節(jié)課你們學得開心嗎？誰來說說你學會了什么新本領(lǐng)？
2、你想提醒大家在計算中要注意什么？
�。墼O計意圖：讓學生自由評價，一方面進行情感評價，另一方面對知識進行小結(jié)，有利于概括能力的培養(yǎng)。］
《去圖書館》教學設計7
教學目標：
1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。
3、能描述簡單的路線圖。
教學重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。
教學過程：
一、導入新課
向全班同學說說自己知道的方向相關(guān)知識，通過回憶以前所學基本方向知識，區(qū)分平面圖上的`方向和現(xiàn)實生活中的方向。
兒歌：早晨起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南。
上北下南，左西右東
投影出示數(shù)學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學習內(nèi)容。
二、探索新知
1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
2．親自實踐
同學們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。
3、借助質(zhì)疑，深入研究
如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。
4、歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
三、及時練習，鞏固新知
1．課本62頁練一練第1題
學生獨立試做后交流
2、課本62頁練一練第2題
學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。
3、課本62頁練一練第3題
獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。
四、全課總結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？
3、對自己課中的表現(xiàn)做一個評價。
板書設計：
去圖書館
觀測點 方向 距離
教學反思：
整節(jié)課的教學效果很好，但也有幾位學生由于基礎(chǔ)差等原因，對本課目標掌握不夠熟練，不能正確運用方位詞、距離等來表述行走的路線，尤其是在表述東南、西北等方向時，判斷不準。今后還需要進一步加強個別輔導，鞏固練習。
《去圖書館》教學設計8
教學目標：
1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法
3.能描述簡單的路線圖。
教學重點： 讓學生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。
教學過程：
一、談話引入
1、復習平面圖上的八個方向。
出示課件，以“藍貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍貓的什么方向上？
2、導入：同學們已經(jīng)認識了幾個基本方向，我們的笑笑可高興了，周末笑笑要獨自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們愿意幫助她嗎？
�。ò鍟n題）：去圖書館
二、探索新知
1．投影出示數(shù)學書61頁主題圖
觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪里轉(zhuǎn)彎？
2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？
板書：方向 距離 途經(jīng)的地方
追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。
6、借助質(zhì)疑，深入研究
笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學生描述。
7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的`區(qū)別。
老師引導，學生對比得出
結(jié)論：只是方向改變，兩地間的距離并未發(fā)生改變。
8、歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
三、及時練習，鞏固新知
1．課本62頁練一練第1題
學生獨立試做后交流匯報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發(fā)點標上十字方向坐標。
2.課本62頁練一練第2題
要求學生仿照第一題填空的形式說一說。小組內(nèi)或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。
四、課堂小結(jié)
同學們，今天我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
教學反思：
本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進一步認識路線圖，會根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學生采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應用圖形描述，利用直觀來思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個方向，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。
本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。層層深入，重點突出。整個教學過程，注重學生的自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生學習思路，激發(fā)學生空間觀念。教學過程中，通過課件演示引導學生介紹路線時，有部分學生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學生逐漸能準確完整的用語言敘述。
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