《一去二三里》教學(xué)設(shè)計模板（通用6篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《一去二三里》教學(xué)設(shè)計模板（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一去二三里》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，會寫3個字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)重點難點：
重點：1、認(rèn)識12個字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識筆畫“一”。
難點：分辨“入”和“八”。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件
課時安排：2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、朗讀歌謠，初步感受課文的景色美。
2、認(rèn)識筆畫“一”和田字格，會寫“一”。
【課時重難點】
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 會寫生字“一”，寫好筆畫“一”。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)音節(jié)tínɡ èr yān tái liù jiā jiǔ huā shízuò
2、小朋友們你們知道嗎？經(jīng)過開學(xué)到現(xiàn)在一個多月的學(xué)習(xí)，我們不知不覺已經(jīng)掌握一把通往知識寶殿的金鑰匙，那就是漢語拼音，有了這些拼音朋友的帶領(lǐng)，我們將很快地進(jìn)入識字王國，在那兒我們會認(rèn)識更多的漢字朋友！你們高興嗎？現(xiàn)在讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、借助拼音，初讀感知。
1、咦？這是什么地方？不急，你將會從這首古詩中找到答案。知道什么是古詩嗎？想讀嗎？
2、請小朋友打開課文，自己借助拼音讀讀這首詩，不會讀的音節(jié)可以畫一畫。（教師巡視，個別輔導(dǎo)。）
3、讀給你的同桌聽一聽，或者和同桌一起讀兩遍。
4、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
5、用鉛筆圈出這首詩中的生字，借助拼音讀一讀，記一記。
6、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
7、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，齊讀詩歌。
8、師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）
三、借助畫面，再讀感悟。
1、出示課文插圖，聽師范讀。剛才腦海里出現(xiàn)這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚(yáng)自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
2、看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？
老師指著行走的孩子，學(xué)生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋，學(xué)生讀“煙村四五家”
老師指著亭子，學(xué)生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的'花，學(xué)生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫學(xué)生讀整首詩。要求讀流利、讀正確。
3、情趣練讀，讀出節(jié)奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句，學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。
一學(xué)生以什么樣的速度讀前一句，另一學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。
4、當(dāng)小詩人，有感情的讀一讀。試背。
四、鞏固生字。
1、全班交流：這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？（表揚(yáng)自主識字的學(xué)生）
2、打亂順序開火車鞏固生字。
3、給生字排排隊。（一至十是數(shù)字，去和里不是）
五、認(rèn)識田字格，學(xué)習(xí)田字格歌
1、小朋友我們已經(jīng)知道拼音的家在四線格，那漢字的家在哪兒呢？這就是生字的家（出示田字格），就是這樣四方方的，中間有橫中線和豎中線分割成四個一樣大小的小格。你們知道它們有什么用嗎？
2、了解作用：有了它們就知道筆畫的位置了，可以幫助小朋友把字寫工整、寫勻稱，
3、讀兒歌
田字格，四方方，寫好漢字它來幫
左上格、右上格，左下格、右下格。
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
六、指導(dǎo)書寫“一”：先師范寫，生描紅
1、寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實。還要做到三個一……
2、指導(dǎo)寫字。
介紹筆畫名稱：“一”由一筆組成，這個筆畫叫橫，生書空。
書寫要領(lǐng)：師范寫，邊寫邊講述，橫的寫法從左到右，起筆時稍重，有一點向上斜，收筆時向右稍按一下。
字的位置：“一”寫在橫中線上，字要居中。
3、學(xué)生描一個、寫一個，教師巡視，講評。
《一去二三里》教學(xué)設(shè)計2
一、溫故知新、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，拼音我們都學(xué)完了，你想不想展示一下自己的本領(lǐng)？下面老師就來考考大家。
2、點擊課件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。
3、拉火車讀音節(jié)，看那列火車開得最快。（小火車、開開開、火車頭�。�
二、自主研讀、認(rèn)識生字
1、同學(xué)們學(xué)得真好，為了獎勵大家，老師帶大家到一個小山村看一看�。ǔ鍪尽兑蝗ザ铩窉靾D，掛圖后面是這首詩的板書。）
2、大家仔細(xì)看一看，你在圖中都看到了什么？（兩個小朋友在山間的小路上看風(fēng)景。）
3、想一想他們可能在談?wù)撌裁础?/p>
生：小哥哥指著遠(yuǎn)處說：“你看看，那有一個小村莊，冒著煙呢，村子里的人正在做飯！村莊后面是幾座小亭子，真漂亮��！”小妹妹說：“我們身邊的花也很漂亮��！你聞聞，多香�。 保ㄌ崾緦W(xué)生按照順序觀察，把短詩中寫的內(nèi)容說全，可適當(dāng)發(fā)散。）
4、同學(xué)們說得真好！大家想了這么多小哥哥和小妹妹說的話！有人啊，只用了20個字就把他們說的東西全都說全了！大家想不想看看？（揭掉掛圖，展示板書。）
5、根據(jù)我們學(xué)過的'拼音把這首短詩讀一讀。（指名讀，其他學(xué)生評議、正音。）
6、師：老師標(biāo)紅的這些字就是我們本課需要認(rèn)識的生字，根據(jù)老師標(biāo)的拼音，你能讀出它們嗎？（指名讀，學(xué)生齊讀。）
7、師：在課文中我們都能讀出來，但是如果這些生字從課文中跑出來，你還能認(rèn)識他們嗎？（出示生字卡片，學(xué)生讀，并試著用這些生字組詞或說一段話。）
8、師：認(rèn)識了這些生字，我們再來讀一讀這首古詩，看看詩中都寫了哪些美景。
三、反復(fù)品讀、感受畫面
1、同學(xué)們仔細(xì)看這首小詩，你能從詩中“看”到哪些美麗的景物呢？在詩中把這些景物挑出來、畫上橫線，并在圖畫上把你看出來的景物圈一圈。
生：煙村、亭臺、花……
總結(jié)：兩個小朋友，走了大約二三里路，看到了一座小村莊，村子里炊煙裊裊。再往前走是幾座亭臺錯落地排列著，他們身邊的小路旁開著各種美麗的野花。
2、兩個小朋友看到那么多美麗的景物，他們多高興��！誰能讀出他們那種高興的心情？（指名讀，學(xué)生點評。）
3、他讀得非常流利，但是還不夠高興。下面聽老師讀一下，感受一下，怎樣讀出小朋友高興的心情。（教師范讀，指導(dǎo)停頓和重音。）
4、下面老師找同學(xué)來讀一讀，誰讀得最有感情，老師就為他把這幅圖畫再掛上去！
5、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。直到學(xué)生能夠讀出詩歌的聲韻，把圖畫掛上去，蓋住詩歌的板書。
6、背古詩，邊背邊想象詩中的景色。
四、指導(dǎo)寫字（課前認(rèn)識田字格和三線格）
1、觀察生字一共有幾筆，每一筆是什么筆畫，在田字格中占什么位置，找同學(xué)站起來說。老師邊指導(dǎo)、邊在黑板上的田字格中寫樣子。
2、伸出手指書空：學(xué)生一邊念筆順、一邊書空。（例“木：一筆橫、二筆豎、三筆撇、四筆捺。）
3、在課本上描紅，并仿寫幾個。
4、找寫得好的和寫得有問題的進(jìn)行評議。
5、學(xué)生在三線格本上進(jìn)行書寫。
《一去二三里》教學(xué)設(shè)計3
分析學(xué)生
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認(rèn)12個生字，認(rèn)識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
�。ㄔO(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。）
二、認(rèn)識1至10的漢字寫法
�。ㄔO(shè)計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對這幾個漢字的認(rèn)識情況，同時鞏固漢字的讀音。）
三、學(xué)習(xí)古詩
1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
�。ㄔO(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。）
2、師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
�。ǘ┝私庠娨�
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
�。�1）四五個冒著炊煙的村子；
�。�2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設(shè)計意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題�！�
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題？
[設(shè)計意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]
1、給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設(shè)問：
�。�1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
�。�3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
�。墼O(shè)計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
�。ㄔO(shè)計意圖：練寫了三個字，學(xué)生略感疲勞，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的.意圖。）
教學(xué)反思
經(jīng)過一個月的“艱苦奮戰(zhàn)”，學(xué)生終于學(xué)完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數(shù)字隱藏其中。
在教學(xué)古詩時，我運(yùn)用課文的插圖，通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學(xué)生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
由于這篇課文的教學(xué)是識字教學(xué)的第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學(xué)生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示范（橫）“—”在田字格當(dāng)中的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示，教師相機(jī)板書，讓學(xué)生體會字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
《一去二三里》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１２個字，會寫３個字，認(rèn)識筆畫“一”。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)重難點】
認(rèn)字和寫字是本課重點；分辯“八”和“入”是難點。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體展示臺或生字卡片。
【設(shè)計特色】
游戲中識字。
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【過程設(shè)計】
一、談話引入
看圖圖畫上是什么地方的景色？兩個孩子看見了什么？
二、出示課題
老師范讀 板書課題并學(xué)習(xí)新字“里”。
三、自讀課文
�。�、根據(jù)拼音自讀課文，看誰最先讀會。
�。�、你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。（領(lǐng)讀，一起讀等）大致了解“煙村、亭臺”的意思。
四、自學(xué)生字
１、畫出課文中的生字，先自己讀準(zhǔn)確，再讀給同桌聽。
�。�、用圓圈圈出課文中的生字。給課后的生字注上拼音。
五、檢查自學(xué)情況
做找朋友的'游戲。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“三、四、十”。
六、看圖找出文在籃球上的生字
七、練習(xí)寫字
�。�、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“田字格”。
�。病⒔處熓痉稌鴮�，邊寫邊說清楚筆畫所占的位置。
�。场W(xué)生描紅，并書寫，老師巡回指導(dǎo)。
八、鞏固練習(xí)
選卡片填空，讀兒歌等。
九、實踐活動
課后找一找，看一看，我們周圍哪些地方有一到十的數(shù)字。
《一去二三里》教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
�。病⒄J(rèn)識１２個生字,會寫“一、二、三”三個生字；認(rèn)識一種筆畫“一”。
�。�、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
４、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄�(fù)習(xí)六個復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。
２、激趣導(dǎo)入開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認(rèn)識了許多“拼音朋友”，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
�。�、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？
�。�、揭示課題有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。
３、指名讀課題誰能讀讀課題？你是怎么認(rèn)識這幾個字的？
�。础⒔Y(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
三、圖文結(jié)合，初讀課文
１、教師范讀課文。
�。�、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
�。�、教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀（兩遍）。
四、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。薄W(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
�。病⒂貌煌柗謩e標(biāo)出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學(xué)。
�。�、全班交流在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？（表揚(yáng)能自主識字的學(xué)生）
�。�、教學(xué)生字：
⑴ 讀一讀：
出示１２個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
變序抽�。保矎埳挚ǎú粠匆簦_火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
�、� 擺一擺：
人人動手，把１２張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的'“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。
五、朗讀感悟
�。�、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
２、把課文讀得有感情、有韻律：
�、� 小山村的景色多美呀！誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
�、� 找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
�、� 男女生分別齊讀。
六、課間活動
全班表演唱《數(shù)鴨子》。
七、認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫“一”
�。薄⒄J(rèn)識田字格：
�、� 談話激趣小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
�、� 拍手讀兒歌“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間�！�
�、� 教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
�、� 學(xué)生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
八、布置作業(yè)
�。�、把課文讀給爸爸媽媽聽。
２、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
第二課時
一、鞏固生字
�。薄⑽視J(rèn)：
�、� 變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
⑵ 做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫隱去）。游戲說明鼠標(biāo)點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現(xiàn)相應(yīng)的漢字?jǐn)?shù)字。
�。病⑽視洠�
�、� 小組討論你是怎么記住這些字的？
�、� 全班交流。鼓勵學(xué)生用自已喜歡的方法識記；重點引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
３、我會用：
�、� 摘果子說詞語或句子：
出示梨樹圖（上面掛著１２個梨子，每個梨子背后有一個生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
�、� 選生字卡填空：
黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
�、� 交流我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
二、指導(dǎo)背誦課文
１、全班齊讀課文兩遍。
�。�、限時背誦課文給５分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。
３、借助插圖背誦課文能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。
�。�、自由配上動作背誦課文指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導(dǎo)書寫“二”“三”
�。�、觀察課本中田字格里的范字。
�。病⒄f一說通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）
�。�、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
�。础W(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導(dǎo)。
５、講評講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
四、擴(kuò)展活動
１、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準(zhǔn)又快：（分發(fā)給學(xué)生的材料上須注音） 繞口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得舌頭和牙齒。誰說四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒用力；誰說十四“適時”，他的舌頭沒伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。
《一去二三里》教學(xué)設(shè)計6
【教材分析】
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。
課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境，圖二是十個運(yùn)動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與技能：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。認(rèn)識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認(rèn)識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、過程與方法：順著“談話引入，出示課題，自學(xué)課文，自學(xué)生字，檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)朗讀課文，練習(xí)寫字，鞏固練習(xí)，實際活動”這一活動過程進(jìn)行教學(xué)，采取多種形式有趣識字的教學(xué)方法。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：觀察圖畫，圖文結(jié)合，讓學(xué)生初步感受課文的意境。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字和寫字。
【教學(xué)難點】
分辨“八”和“入”。
【課前準(zhǔn)備】
拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
從圖入手，在讀文中識字，采取活潑有趣的方式讓生字再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。
【課時安排】
二課時。
【活動設(shè)計】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄�(fù)習(xí)六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認(rèn)讀音節(jié)（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、hu�。�
２、激趣導(dǎo)入：
開學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們在拼音王國里認(rèn)識了許多“拼音朋友”，也學(xué)了不少漢字，從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國里去認(rèn)識更多的“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
１、看圖說話。（出示文中插圖一的課件）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？你看到了什么？（相機(jī)板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什么感覺？（板書：美）
２、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題并注上拼音。
�。�、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎么認(rèn)識這幾個字的？
�。础⒄n題的“去”和“里”是什么意思？結(jié)合具體實例幫助理解。
三、初讀課文，感受課文的美
�。薄⒔處煼蹲x課文。（學(xué)生邊聽邊看課文）
２、教師放慢語速帶讀課文，學(xué)生輕聲跟讀。（兩遍）
四、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。薄W(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�、用（一）畫出１２個要認(rèn)識的１２個生字，同桌互幫互學(xué)。
�。场⑷嘟涣鳎涸谶@篇課文里除了這１２個生字外，其他的字怎么辦？你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？是怎樣認(rèn)識的？
�。础W(xué)生各自看著拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）
５、教學(xué)生字：
�、� 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）
�、� 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。
�、� 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？為什么這樣分？（小組交流，集體訂正，引導(dǎo)學(xué)生把“去”和“里”分為一組。）
�、� “找朋友”游戲：把“一”至“十”和數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字“１”至“１０”的卡片發(fā)給學(xué)生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。
�、� 用“去”“里”組詞，看誰組得多。
⑹ 動動手“我會做”：學(xué)生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數(shù)字，使別人會意。
�、� “摘果子”游戲：把１２個生字藏在果子后面，摘一個領(lǐng)讀對了，就獎勵這個“果子”。
⑻ 帶生字準(zhǔn)備回家：學(xué)生認(rèn)讀１２個生字。
五、朗讀感悟
１、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。
２、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什么？你能把課文讀得美一點嗎？誰愿意讀給大家聽？（指名讀，自愿起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）
六、布置作業(yè)
�。�、把課文讀給父母聽。
�。�、課后找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。
【教學(xué)反思】
不知什么原因，上完這節(jié)匯報課后，總有許多遺憾環(huán)繞在我的腦海里：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節(jié)課總的感覺是不成功的。
我?guī)追乃记跋牒螅褪亲约旱慕逃砟钣写�。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人向往的圖景，但在實際的教育教學(xué)過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學(xué)方法。
這一節(jié)課的`教學(xué)思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學(xué)習(xí)生字。但關(guān)鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)胤峙鋾r間，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成不了。最后學(xué)生沒有時間進(jìn)行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節(jié)課。
為此，我認(rèn)為課前了解學(xué)情，溝通學(xué)路，做到心中有數(shù)，心中有人，從而以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)極為重要。我也知道，當(dāng)今課改的教學(xué)設(shè)計注重生成建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授，課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)定教，不能只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中，而是根據(jù)課堂上學(xué)生的接受情況而靈活地調(diào)整梳理，讓自己的設(shè)計意圖融進(jìn)學(xué)生的思維，學(xué)生的自主性會在師生活動中得到發(fā)展。
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