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雙減背景下科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的雙減背景下科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雙減背景下科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
2021年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，像春風(fēng)般，吹響了為學(xué)生減負(fù)的號(hào)角。作為一名一線教師，對(duì)于此政策的出臺(tái)，我是擁護(hù)和贊同的，讓教育回歸更本真的狀態(tài)，是我們每個(gè)教育人的初心與支持。根據(jù)雙減制度制訂了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
A案
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的.快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）
細(xì)讀深究，體悟情感
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。
2．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。
第二課時(shí)
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。
細(xì)讀深究，體悟感情
1．學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。
b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。
d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？
2．學(xué)生交流。
實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。
雙減背景下科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握課文寫景特點(diǎn)：
�、僮プ〗洗禾�"新“、"美“、"充滿活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫景物；
�、诜謱哟螌懗龃壕爱嬅�。
2、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
3、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙；
2、體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；
3、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；
4、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用
2、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者及作品
[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，對(duì)朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的朱自清。
�。▽W(xué)生回答）
[教師明確]朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“。朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。其散文以語(yǔ)言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。朱自清在揚(yáng)州生活了十多年，在漫長(zhǎng)曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩(shī)里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！。所以多年后，當(dāng)他孤獨(dú)地處身于春寒料峭的北平時(shí)，他想到了故鄉(xiāng)的春天。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
A、掌握課文中的生字詞
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著的花
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂?duì)繅?mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災(zāi)文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）
教師引導(dǎo)學(xué)生把平面的語(yǔ)言變成立體的畫面用自己的語(yǔ)言概況描繪畫面
1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫
春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動(dòng)，于是人們?nèi)滩蛔∫獠莸亍白�，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。
2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷
這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個(gè)美得熱烈，一個(gè)美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無(wú)限的生機(jī)和美感。
3、春風(fēng)圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸
作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)幾個(gè)角度寫風(fēng)，把無(wú)形的春風(fēng)寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風(fēng)中，樹(shù)上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，樹(shù)下輕風(fēng)流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動(dòng)著生命的活力。
4、春雨圖———紙浸潤(rùn)著詩(shī)情畫意的描摹
江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩(shī)意。在春雨的滋潤(rùn)下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實(shí)情味十足。
5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊
從孩子到大人，從城市到農(nóng)村，人們都?xì)g天喜地地迎接春天，都洋溢著對(duì)新春的向往，都?xì)g騰著對(duì)生命的歌頌。
[小結(jié)]帶著這份欣喜請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受。修正策略
增加朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)而感受文章的美感，感受散文的意境美。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
五、慧心賞春天———精彩在我身邊
[提出問(wèn)題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結(jié)合文章中描繪春景的語(yǔ)句，從景物特點(diǎn)、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與感受。
[師生互動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生精度課文，并在最能打動(dòng)你地方做出勾畫和評(píng)點(diǎn)（可以引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學(xué)生還可自行想象），組內(nèi)交流討論，最后展示成果。
[示例]
�、俅翰輬D——鮮嫩、勃發(fā)（學(xué)生自己概括）
“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機(jī)的特點(diǎn)，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量。“偷偷地”將小草人格化了，賦予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個(gè)個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子，你急切找尋的時(shí)候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經(jīng)意間，竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑地出現(xiàn)在了你的面前，既寫出了春草報(bào)春的可愛(ài)。又透露出了作者的欣喜之情同時(shí)這樣寫也是無(wú)意識(shí)無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達(dá)了不知不覺(jué)的意思，缺少了一份情趣。
從句式上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來(lái)應(yīng)該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨(dú)拿出來(lái)放在句末主要是為了表示強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。
[提出問(wèn)題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的'畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點(diǎn)）
[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
�、诖夯▓D（也能到分析）
[提出問(wèn)題]春花圖有什么特點(diǎn)？哪些精彩的描述吸引了你？
[參考]花兒多、花色艷、花味甜。
因?yàn)榛ㄎ秲禾鹫衼?lái)了成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個(gè)鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動(dòng)翅膀的聲音，同時(shí)也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應(yīng)了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動(dòng)感，進(jìn)一步變現(xiàn)了果樹(shù)開(kāi)花的繁盛景象。
[提出問(wèn)題]你能抓住“鬧字”，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動(dòng)地描繪出來(lái)嗎？
示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動(dòng)著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動(dòng)著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂(lè)極了！
另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時(shí)運(yùn)用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點(diǎn)。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒(méi)明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中，構(gòu)思巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)。
[全班朗讀此段]
[小結(jié)]這簡(jiǎn)直就是一個(gè)花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬(wàn)朵壓競(jìng)相開(kāi)放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會(huì)如時(shí)次第開(kāi)放，但卻總是各開(kāi)各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開(kāi)，非常擁擠，異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛明銳，而且心思細(xì)膩，讓大家都進(jìn)一步感受到了春花的魅力。
�、鄞猴L(fēng)圖
[提出問(wèn)題]作者筆下的風(fēng)具有什么特點(diǎn)？你看出了作者是怎么在寫風(fēng)的？
[參考]和煦溫暖芳香。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
�、艽河陥D
[提出問(wèn)題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現(xiàn)了春雨什么特征？
[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色。表現(xiàn)了雨給鄉(xiāng)村帶來(lái)的安靜、祥和的氣氛。體現(xiàn)出了春雨溫柔可柔的特征，變現(xiàn)了春雨與人們的田園生活或相融。
[引導(dǎo)]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？
[參考]鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對(duì)春雨的喜愛(ài)，從側(cè)面寫出對(duì)春天的喜愛(ài)。
[提問(wèn)]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說(shuō)：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，風(fēng)格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細(xì)心玩味才能體會(huì)。粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的。同學(xué)們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細(xì)膩的心去探尋，你還能發(fā)現(xiàn)美的景致。下面就請(qǐng)自己賞析迎春圖（學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重體驗(yàn)個(gè)體差異，注重過(guò)程與方法）
[參考]迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
[總結(jié)]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過(guò)細(xì)致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動(dòng)情地誦讀。
六、感受春之意
【提出問(wèn)題】江南的春天如詩(shī)如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時(shí)帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會(huì)）
[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。
繪春：展現(xiàn)的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無(wú)盡的舒暢快意。
"贊春"：作者連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點(diǎn)名了春天的發(fā)展過(guò)程表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈愿望。
最后全班朗讀贊春部分
七、慧心悟春天
[參考]朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，1927年大革命失敗，他覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)�！熬乓话耸伦儭保乃枷腴_(kāi)始轉(zhuǎn)變�！洞骸穼懽饔谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野�？吹搅诵碌纳钋熬�。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來(lái)了，希望還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
[教師總結(jié)]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動(dòng)的美，馨香的春風(fēng)是溫和的美，細(xì)密的春雨是詩(shī)情畫意的美，歌唱的鳥(niǎo)兒是喧鬧的美，寧?kù)o的水鄉(xiāng)村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動(dòng)的是流動(dòng)的美。在朱自清的《春》處處都蘊(yùn)含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農(nóng)民，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就一定不會(huì)錯(cuò)過(guò)每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。
其實(shí)，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學(xué)們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！
【課外】補(bǔ)充寫景的基本方法
作業(yè)布置課時(shí)一作業(yè)：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容。
課時(shí)二作業(yè)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。
雙減背景下科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教具的準(zhǔn)備】
錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：
自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
2、揭示課題：
今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
(板書課題。)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、播放教學(xué)錄音，注意字音。
2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：
水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)
3、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
4、提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥：
�、� 感悟雨聲的美妙、神奇：
�、� “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、� “像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、� “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�、� 播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
�、� 感悟雨色的明麗、迷人：
�、� “綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
�、� “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的'眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
�、� 點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
�、� “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。
�、� 感情朗讀，加深理解：
�、� 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
�、� 組內(nèi)朗讀比賽。
�、� 各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。
四、總結(jié)
1、配樂(lè)朗讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。
2、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
【板書設(shè)計(jì)】
雨前
山 山林 鮮
雨中 喜愛(ài)
雨 雨聲 美
雨后
【課后反思】
教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟，通過(guò)生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受到了其中蘊(yùn)含的情感;同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞，使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。
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