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三年級數(shù)學上《時間與數(shù)學》教學設計（精選9篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學上《時間與數(shù)學》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數(shù)學上《時間與數(shù)學》教學設計 1
教學內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學上冊數(shù)學好玩《時間與數(shù)學》
教學目標：
1、結(jié)合“共同的休息日”這一常見生活情境，探索與時間有關的現(xiàn)實問題，探索并掌握解決這類問題的基本方法。
2、在觀察比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的現(xiàn)實活動中，進一步提高觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。
3、在解決實際問題的過程中，感受日歷中包含豐富的數(shù)學信息，初步感受集合思想，體會時間與數(shù)學的密切聯(lián)系。
教學重點：通過對具體問題的探索，體會時間與數(shù)學的聯(lián)系，初步感受集合的思想。
教學難點：通過觀察、比較、尋找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學問題。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
談話導入。（板書：時間與數(shù)學）
二、主動探索，解決問題
�。�1）共同的休息日
1、師：我們的好朋友奇思，他的父親是火車司機，每工作3天后休息1天。（提問：你怎樣理解這句話？）
生1：父親工作3天后休息1天。
生2：就是4天里有3天工作有1天休息。
師：他的母親是飛機乘務員，每工作1天后休息1天。
師：奇思是周六、周日休息。
2、出示9月份的日歷，9月1日大家都開始工作或?qū)W習。找出全家共同的'休息日。
師：如何能從日歷中清楚地看出每個人的休息日是哪幾天？
�。ㄒ龑W生嘗試用不同符號標記休息日）
師：請第一組同學用△標出父親的休息日，第二三組同學用○標出母親的休息日，第四組同學用√標出奇思的休息日。
（學生分組標記休息日后，全班交流，師課件演示。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（父親、母親休息日）
課件出示奇思的休息日，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師：我們是用什么方法找到全家共同的休息日的？用這樣的方法你能找出父母共同的休息日嗎？
（進一步理解和掌握用符號解決問題的方法。）
4、師：父母共同的休息日老師是這樣表示的，你能像我這樣表示出父子、母子以及全家的休息日嗎？
�。◣熞灰坏匕褜W生所說的展示出來，然后請同學們交流填的方法。）
生1：我是按九月份的日歷填的，同時有三角形和圓形的就是父母共同休息日；同時有三角形和對勾的就是父子共同休息日；
同時有圓形和對勾的就是母子共同休息日；同時有圓形、三角形和對勾就是奇思一家三口共同休息日。
�。ǔ醪礁惺芗纤枷�。）
師：用這樣的圖表示共同的休息日有什么好處？
（感受用集合表示的優(yōu)勢與特點。）
�。�2）日歷中的規(guī)律
1、出示日歷，引導學生觀察框里的4個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、換一組數(shù)，再次觀察發(fā)現(xiàn)，驗證規(guī)律。
3、觀察框里面的9個數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？換一組試試。
4、根據(jù)描述猜一猜。
三、數(shù)學小故事。
少年高斯的故事，看完之后你有什么感想？
四、總結(jié)。
今天你有什么收獲？
五、課后習題。
時間與數(shù)學：4,8,12,16,20，24,28.
課后反思：本節(jié)課是探索并解決與日歷有關的實際問題，引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，思考如何解決問題，提高學生觀察、發(fā)現(xiàn)和獨立思考能力，教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系，學生學習興趣濃厚。不足之處有：讓學生理解每個人的休息規(guī)律后，直接給出9月份日歷讓學生標記，部分孩子一頭霧水不知從何下手，應該讓孩子再結(jié)合日歷說一說每個人的休息規(guī)律；找日歷中的規(guī)律，我只讓學生能找出規(guī)律，言之有理即可，沒有重視培養(yǎng)學生在找規(guī)律時思維及語言表達的有序性、條理性。
三年級數(shù)學上《時間與數(shù)學》教學設計 2
教學目標：
1、通過對做早餐、沏茶、烙餅等家務勞動的分析、研究，體會如何安排節(jié)省時間。
2、了解運籌思想、嘗試用數(shù)學方法實際問題。
教學重點：
使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。
教學難點：
探究解決問題的最優(yōu)方案。
教學準備：
多媒體課件、每名學生3張圓片。
教學過程：
一、激趣引入
1、師：上課之前先做一個小調(diào)查，你們早上幾點起床？起床之后做些什么呢？（指名回答）
2、師：小明是早上7：00起床的，他是一個非常有自理能力的孩子，他先洗臉刷牙（10分鐘）（邊說邊出示相應的圖片），然后自己做早餐，小明用鍋煮雞蛋，煮雞蛋時間要長一點，這樣才能預防禽流感，他就耐心地等呀等呀，15分鐘后，雞蛋煮熟了；接著他又用微波爐熱牛奶，花了5分鐘；最后他開始吃早餐，用了15分鐘。
3、師：小明做好這幾件事情一共花了多長時間？
生：45分鐘
師：現(xiàn)在是早上7：45，小明大叫一聲“我遲到了！”
師：小明為什么會遲到呢？（出示圖片）我們再看看小明做這幾件事的過程，我們能不能幫他想想辦法？怎樣做可以節(jié)省一些時間，才能確保他不遲到呢？
教師根據(jù)學生說，出示改進方案。
師：“為什么要把洗臉刷牙、熱牛奶與煮雞蛋同時進行呢？”
�。A設：生：“因為利用等待雞蛋煮熟的時間洗臉刷牙和熱牛奶，就可以節(jié)省15分鐘，現(xiàn)在總共只要30分�！保�
師：從這件事說明，只要我們合理地安排事情，時間是可以節(jié)省的，相信小明以后會合理安排早上的時間，再也不遲到了。這就是我們今天要學習的內(nèi)容——合理安排時間。揭示并板書課題。
二、探究新知
1、教學例2。
�。�1）課件展示：中午小明家的門鈴響了，原來是李阿姨到小明家來做客，從圖上你看到了什么？誰來說給大家聽一聽。（生說）
（2）師：想一想，你平常沏茶的時候，需要做哪些事呢？
（學生說到一點貼相應的圖片）（請2—3名學生說）
�。�3）師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？（課件出示）分別需要多長時間？說給大家聽一聽。
�。ㄉ簾�8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘）
（4）師：請你幫小明想一想，他應該先做什么，再做什么，怎樣讓客人能盡快地喝上茶，四人小組討論，然后算一算，你們安排的方法需要多長時間。（生討論并計算）
（5）師：誰來說說，你們是怎么安排的？（生在邊說老師邊在黑板上版書）
預設：
如果學生擺出最優(yōu)的方案，即需11分鐘的那種，則直接引入到后面。
如果學生擺出的不是最優(yōu)方案，那么師繼續(xù)問：有沒有比它更快的方法？（學生肯定會找到11分鐘的那個方案）
師：那我們來看看，為什么這一種方案能使客人盡快喝上茶呢？
�。ㄉ阂驗樵跓臅r候，在同時干其他事情）
總結(jié)：
師：剛才，我們發(fā)現(xiàn)這種方法（指著11分鐘的方案）最省時間，他同時做了三件事。所以我們在做一件事時，能同時做的事情越多，所用時間也就越短。
2、教學例1。
�。�1）師：小明這次做得和你們一樣棒！媽媽決定烙餅獎勵他和招待李阿姨。烙餅又有什么學問呢？
�。�2）（課件出示主題圖）從圖上你能得到哪些數(shù)學信息？
（生：每次鍋里只能放兩張餅；每張餅需要烙兩面；每面需要3分鐘）
師：如果媽媽要烙一張餅，最少要幾分鐘？
生：6分鐘（生演示）
�。�3）師：如果要烙兩張餅，最少要幾分鐘，為什么只需要6分鐘？（演示）
師：為什么烙一張餅和兩張餅的時間一樣？（生：同時開始）
（4）師：如果李阿姨、小明、媽媽每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅呢？
�。ㄉ阂还惨�3張餅）
師：請你幫小明的媽媽想一想，她怎么樣烙，才能盡快地讓大家吃上餅呢？四人小組，用圓片擺一擺，然后跟小組同學說一說。
師：誰來給大家說一說，你們小組設計的方案是什么？
（投影展示學生方案）
師：有沒有比他們更快的方法？
�。ㄖ钡匠霈F(xiàn)最優(yōu)方法：先烙餅1和餅2的正面，再同時烙餅1的反面和餅3的正面，最后同時烙餅2，餅3的反面。）
師：哪種方案能盡快讓大家吃上餅？（請生回答）
師：為什么呢？你從這個方案當中觀察到了什么？
（鍋里每次都有2張餅）
師：是不是這樣呢？請一個小組來給我們大家演示一下。老師這里準備了一個鍋，三張餅（用3張圓，邊說邊演示烙的過程）
�。ㄕ埻瑢W再說說，發(fā)現(xiàn)了什么？）
師：鍋里每次都有2張餅，不浪費時間，我們把這種方法叫做烙3張餅的最佳方法。需要……（生：9分鐘）（板書：3張9分鐘）
師：如果要烙4張餅，5張餅，我們該怎么烙呢？請四人小組利用圓片來擺一擺，互相說一說。
反饋：烙4張餅可以2張2張烙，最快需要12分鐘；烙5張餅可以先同時烙2張，再用烙3張的最佳方法烙后3張，最快需要15分鐘。
�。�5）總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，烙餅時我們要盡量使每次鍋里都有2塊餅在烙，這樣最省時間。
三、訓練反饋
1、師：在生活中還有很多關于合理安排時間的問題，比如：有—————（出示題目）兩個小孩到肯德基餐廳吃飯，甲說：“我們快去排隊買吃的吧！”乙說：“我們應該趕快去尋找座位才對！”你有什么好得建議嗎？
2、如何安排炒菜順序？
教材第114頁“做一做”的第1題：怎樣給餐廳里的三位客人安排炒菜順序才合理？
�。}略，教科書第114頁“做一做”第一題。）
預設：
生1：“可以安排兩個廚師給1、2號桌分別炒一個菜；再分別給2、3號桌炒一個菜；再分別給1、3號桌炒一個菜。這樣就比較公平，不會讓任何一位客人等待的時間特別長�！�
生2：“我們不同意。因為2號桌是位老人，所以先讓兩個廚師都給2號桌炒菜；再分別給1、3號桌的`客人炒菜。這樣對兩位年輕顧客還是公平的。”
師：剛才我們有的從客人等待時間長短的角度，有的從尊敬老人的角度談了各自的意見，都很有道理。
3、學了合理安排時間后，小強和紅紅也想合理安排時間，我們來看他們是怎么做得？你對此有何想法？
�。�1）為了節(jié)省時間，強強在乘車時認真看書。
（2）為了提高學習質(zhì)量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。
四、總結(jié)。
1、本節(jié)課你學會哪些新本領？
2、教師小結(jié)：合理安排時間不但要考慮節(jié)省時間，也要考慮人身安全和身體健康。我們生活、學習、工作中要做很多事情。如能合理安排，可提高工作效率、節(jié)省時間。希望大家應用今天學習的知識合理地安排自己現(xiàn)在的學習和今后的生活、工作，希望你們做一個珍惜時間的人。
三年級數(shù)學上《時間與數(shù)學》教學設計 3
教學目標：
1、通過對具體問題的探索，體會時間與數(shù)學的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。
2、通過觀察、比較，尋找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學問題。
3、經(jīng)歷探索簡單規(guī)律的過程，體驗探索研究的價值和成就感。
4、結(jié)合生活實踐，解決與時間相關的簡單問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
1、飛飛的生日是9月24日，他很早就通過日歷表查到那天正好是星期六，學校不上課。他非常希望到那一天父母也能同時休息，好陪他去書店看書、去游樂場游玩，可是又不知道到那天父母是不是能同時休息。于是想請同學們幫忙提前算一算，大家愿意嗎？
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？
3、根據(jù)這些信息，你能不能想個辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？
二、探究規(guī)律：
1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請大家觀察所標記的日歷，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？全班交流。
3、對照日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的'休息日和幾個共同的休息日。
4、綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現(xiàn)在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。
三、日歷表在生活中的作用可真大。其實在日歷表中的這些數(shù)字之間還藏有許多有趣的規(guī)律，同學們想不想把它們找出來？
�。�1）仔細觀察日歷中加框的四個數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？再找?guī)捉M這樣的數(shù)，驗證結(jié)論。
�。�2）小組討論：在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？
小結(jié)：同學們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律，這說明只要我們學會用數(shù)學的眼光看問題，學會用數(shù)學的頭腦思考問題，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就在我們身邊，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？
三年級數(shù)學上《時間與數(shù)學》教學設計 4
〖教學目標〗
1. 根據(jù)居民身份證號碼，知道一個人的出生年、月、日，并推算出他的年齡。
2.學習用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。
3.經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)科學探究的能力以及良好的學習習慣，增強保護水資源的意識。
4.經(jīng)歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養(yǎng)學生的動手、動口、動腦的實踐能力和合作精神，使學生充分感知到生活中時時處處有數(shù)學，并樹立學好數(shù)學的信心。
〖教材分析〗
“時間與數(shù)學(二)”是三年級上冊第七單元的內(nèi)容，是根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系學生的生活實際設計的一系列數(shù)學活動情境。這些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料，讓學生充分感受時間與數(shù)學的密切關系，使學生感受生活中處處有數(shù)學，能夠用數(shù)學的觀點看時間，使數(shù)學生活化，同時提供了素材以及進行探索研究的機會。
本節(jié)課共設計了三個活動。
1. 活動一是認識身份證，在學生的日常生活中經(jīng)常見到身份證，但是從身份證上能得到哪些信息，有些學生知道，也可能會有少數(shù)學生不知道。先讓學生把自己家長的身份證復印件拿出來，在小組內(nèi)互相說一說，有利于學生了解身份證以及身份證的作用。
2.活動二是幫助媽媽做家務，讓學生先在家里把燒開水、洗茶杯、擦地板這些活干一遍(因為可能有些學生這些家務只是見媽媽做過，而自己從來就沒有親身實踐過)，然后把自己勞動時所用的時間記錄下來，在小組內(nèi)交流。通過這個活動，使學生學習用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡單的有關時間安排的實際問題。
3.活動三是做實驗。通過做實驗，介紹人類水資源的缺乏，培養(yǎng)學生科學探究的能力，使學生增強保護水資源的意識。
這些活動都充分體現(xiàn)了生活中時間與數(shù)學的關系，可以使學生從中進一步感知生活離不開數(shù)學，從而增強學生學習數(shù)學的興趣。
〖學校及學生狀況分析〗
我們的學生多數(shù)來自于城市，生活經(jīng)驗比較豐富，這就為學生學習這一課打下了很好的生活基礎。另外，學生學習了年、月、日之后，對有關年、月、日的知識已經(jīng)有了比較充分的認知和體驗。有了這些基礎之后，讓學生根據(jù)父母的身份證介紹自己的爸爸媽媽、計算爸爸媽媽的年齡，并說一說身份證的作用；讓學生獨立或通過小組合作交流完成課本中的第2、第3、第4題，應該沒有太大的問題。但由于學生大多數(shù)都是獨生子女，三年級學生年齡最大的不超過9歲，所以學生的實際動手操作能力還不是太強。
〖教學設計〗
(一)活動一：認識身份證
同學們，你們喜歡自己的爸爸、媽媽嗎?你愿意把你的爸爸、媽媽介紹給同學們認識嗎?請你把爸爸媽媽的身份證復印件拿出來在小組內(nèi)說一說，從身份證上你能得到哪些信息?能推算出他們的年齡嗎?請你說一說身份證在生活中有什么作用?(在小組交流過之后各組選出代表再在全班交流一下。)
(設計意圖通過這個活動，使學生了解了居民身份證的作用，知道在很多場合都需要出示居民身份證，以提供個人的一些基本情況。把教材略加修改，改為通過身份證向同學介紹自己的爸爸、媽媽，學生會更感興趣，同時，也會有一種自豪感。從而會更喜歡數(shù)學。)
(二)活動二：幫媽媽做家務
我們每個同學在介紹自己的'媽媽時，都表現(xiàn)得非常自豪，可見你們是非常愛媽媽的。愛媽媽就要付諸行動，老師讓你們回家?guī)蛬寢専_水、洗茶杯、擦地板。你們做了嗎?在干這些活時至少需要多長時間?把你們各自的活動記錄拿出來在小組內(nèi)交流一下，并說一說是如何安排這些工作的，怎樣安排才能在最短的時間內(nèi)完成這些工作?(小組交流之后選出代表全班交流。)
(設計意圖通過這個活動，使學生懂得生活中處處有數(shù)學，鼓勵學生用數(shù)學思考問題，用數(shù)學的思想去解決身邊的實際問題，并培養(yǎng)學生關愛父母和勤勞的良好品質(zhì)。)
(三)活動三：做實驗
這是預測一個沒有擰緊的水龍頭一天浪費幾杯水的小實驗。
1. 先讓學生進行猜測，漏掉一杯水用幾分?一時漏掉幾杯水?
2.讓學生親自動手做實驗，得出漏掉一杯水用幾分(用整分計算)。以小組為單位小組長負責，在盛滿水的紙杯底部用大頭針扎一個小孔，把紙杯漏水的部分正對著瓶口，把紙杯坐在瓶子上，并開始記時。注意觀察紙杯里的水滴完所用的時間。
在進行“紙杯滴水”實驗的同時進行下面的內(nèi)容。
誰愿意告訴大家“你一天至少要喝幾杯水?”，在練習本上算一算你一個月至少要喝多少杯水?半年呢?一年呢?算過之后在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣計算的，然后在全班交流。(允許學生有不同的算法，要根據(jù)一個月、半年、一年的具體天數(shù)而定，不同的月份天數(shù)不同，上半年和下半年天數(shù)也不同，平年和閏年的天數(shù)也不同。)
我們每個人一年需要這么大的飲水量，可見水對我們是多么重要。
課件出示
某地區(qū)因缺水威脅各種生物生存和生活的錄像及圖片。同時配錄音“水是人類生存必不可少的，離開了水人類就無法生存，但是同學們，你們知道世界上有多少個國家，有多少人面臨水資源危機嗎?世界上有 80多個國家，20億人口正面臨水資源危機，其中26個國家的3億多人正生活在缺水狀況中。我國600多個城市中，有一半城市缺水，有100多個城市嚴重缺水�！笨催^、聽過之后你有何感想呢?
(設計意圖從小培養(yǎng)學生關心社會，關心人類居住環(huán)境，節(jié)約資源的意識。)
3.反饋“紙杯滴水”實驗所用的時間。
4.讓學生獨立推算出1時、8時、1天漏掉多少杯水。學生交流推算的結(jié)果及方法。如果壞了的水龍頭和這個水杯漏水的速度相同，會出現(xiàn)什么情況?通過這個實驗你還有什么想法?
(聯(lián)系生活，引導學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。)
(四)課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的活動，你感觸最深的是什么?今后你將怎樣去做?
〖教學反思〗
本節(jié)課對教材的理解和處理，及由此采取的相應的教學策略在教學實踐中取得了較好的效果，其成功主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1. 創(chuàng)造性地使用教材。
教材是知識的載體，是師生教與學的中介，但只是提供了學生學習活動的基本材料，它需要每一個教師去實踐、豐富、完善。本著這一認識，我對教材做了大膽的處理。教材中原本是安排了四個練習題，而我把第一題說出郜欣的出生年、月、日和她的年齡改為向同學介紹自己的爸爸媽媽和他們的年齡，這樣就大大激發(fā)了學生的積極性，增強了了解父母的欲望，同時對身份證的作用有了比較深刻的認識。另外，把第三題小紅幫媽媽做迎客準備改為自己幫媽媽做家務，通過實際操作，不但能培養(yǎng)學生關愛父母和勤勞的良好品質(zhì)，而且還能使學生從小就學習在時間上統(tǒng)籌兼顧，提高工作效率。在教學的過程中，學生的學習積極性特別高。
2.尊重學生，讓學生在活動中學數(shù)學。
學生是學習活動的主體，通過親自操作、親自實踐和獨立思考獲得的知識，才是最扎實的。教學中所設計的活動都能讓學生親自參與、親自實踐，體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的基本理念。
3.注重小組合作，主動探究實踐。
積極參與交流活動對學生的全面發(fā)展是十分必要的。本課注意到了給學生充分的交流合作的機會和時間，這樣不僅可以發(fā)揮團隊合作的作用，還可以達到互相學習、互相補充的目的，使不同層次的學生得到不同的提高。在合作交流過程中，教師利用各種激勵手段，讓小組的每一個成員都參與進去，使學生獲得體驗中的感受、成功后的喜悅。
三年級數(shù)學上《時間與數(shù)學》教學設計 5
〖教學目標〗
1. 引導學生借助日歷，運用做記號、一一對應等數(shù)學方法找出飛飛一家共同的休息日，正確填寫集合圖。
2.通過觀察、比較、尋找各種規(guī)律，了解日歷中包含的豐富的數(shù)學問題，初步感受數(shù)學集合的思想。
3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和合作的意識；使學生進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，樹立學好數(shù)學的信心。
〖教材分析〗
設計意圖本課是在學生學習了年、月、日的有關知識、認識日歷的基礎上，通過探索和解決與時間有關的現(xiàn)實問題，從日歷中尋找有關的信息，讓學生進一步體會時間與數(shù)學的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學的觀點看時間，使數(shù)學生活化，生活數(shù)學化，并初步感受集合的思想。
設計思路教學中，我首先設計一個生活情境導入，引發(fā)學生的興趣；再充分利用日歷這一記錄時間的工具，通過小組合理分工合作，引導學生自主探索出解決問題的方法，為學生提供探索研究的機會，使他們經(jīng)歷探索研究的過程，從而培養(yǎng)解決問題、合作探究的能力；最后設計一個“信息發(fā)布擂臺賽”，激發(fā)學生探究的興趣，引導他們從日歷中尋找信息，培養(yǎng)學生多項的有條理的思考。
注意問題學生在小組合作探究和匯報的過程中，教師要充分發(fā)揮引導者、組織者的作用，及時給予恰當?shù)囊龑�、點撥和評價，對學生的回答給予提升。
〖學校及學生狀況分析〗
我們學校地處比較發(fā)達的沿海城市，是一所中等規(guī)模的學校，教學條件比較好，擁有電腦、實物投影等電教設施。學生可以從電視、報紙、雜志、網(wǎng)上等多種途徑獲取信息，學生視野開闊，思維活躍。
我們班的學生經(jīng)歷兩年多的學習后，已初步養(yǎng)成良好的學習習慣，基礎知識掌握扎實，具有一定的自主學習、合作探究及解決問題的意識和能力，對數(shù)學非常感興趣。同時，學生在學習本課內(nèi)容之前剛剛學過關于時間的知識，會看日歷，能從中找到有關信息，因此在本課利用日歷來解決有關時間的問題時，我采用小組合作的方式來引導學生自主探究解決問題的策略，進一步體會時間與數(shù)學的密切聯(lián)系，并初步感受集合的思想。
〖教學設計〗
(一)創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣
新課伊始，我問學生們：“休息日，你想讓爸爸媽媽帶你們到什么地方去玩兒?”學生有的說我希望他們帶我去森林動物園，有的說去圣亞海洋世界，還有的說去老虎灘極地館……此時，我隨著學生的回答繼續(xù)說道：“有一個小朋友叫飛飛，他也想讓爸爸、媽媽帶他到極地館去玩兒�？墒撬麄児ぷ魈Γw飛只知道他們各自在哪一天休息，卻不知道什么時候一家三口才能同時休息，你們能幫幫他嗎?”學生聽了躍躍欲試。
(評析從學生身邊的生活小事導入，激發(fā)學生探究的欲望，同時感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。)
(二)分組合作，自主探究
1. 小組合作，完成集合圖。
學生對日歷已經(jīng)有了一定的認識，我認為他們通過小組合作能夠探究出解決問題的方法，于是我先出示書中第74頁的9月份日歷給學生看，然后介紹：飛飛的爸爸是一名火車司機，他每工作3天后休息一天；媽媽是一名乘務員，每工作1天后休息1天；飛飛跟我們一樣，是一名三年級的學生。你打算用什么方法快速而準確地找出他們共同的休息日?真是一石激起千重浪，學生們頓時議論起來，有的冥思苦想，有的交頭接耳，然后發(fā)表自己的看法。
生1：我們可以先分別找出爸爸、媽媽和飛飛各自的休息日，再看看哪一天一起休息。
生2：邊找邊做上記號，不容易出錯。
生3：我認為小組合作完成更好一些。
看來小組合作的需求有了，簡單的數(shù)學方法也產(chǎn)生了，于是我提出了明確的要求。
(1)用你們喜歡的方法找出飛飛一家9月份全部的休息日，并填在集合圖里。
(2)再討論填寫父母、父子、母子和全家共同的休息日的集合圖。
(3)填完以后認真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?告訴飛飛他哪一天可以和爸爸、媽媽一起去極地館?
(4)比比看，哪個小組分工合理，合作得好。
聽清要求后，同學們迅速拿出了9月份的日歷，在組長的指導下分好工，然后積極地投入到學習和討論中。教師進行巡視，以便能及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。發(fā)現(xiàn)有的小組每人一項任務，同時行動；有的小組一人記錄，其余的.人認真討論。但也發(fā)現(xiàn)有的小組把學習有困難的學生放在一邊，因為他回答不出，就不用他了，這時教師提醒組長給學習有困難學生的機會，幫助他把想法說清楚。
(評析小組合作學習過程中常會出現(xiàn)這種話語霸權(quán)的現(xiàn)象，教師應隨時關注班里的學習有困難學生，并提醒組長及時給予幫助。同時教育學生，小組合作時一榮俱榮，集體榮譽感很重要。)
小組合作完成任務后，先請最快完成任務的小組來介紹小組是怎樣分工的，然后再匯報結(jié)論。并要求其他組的同學要注意傾聽，以便及時補充、糾正，或向他們提問，從而達到生生互動的效果。
生(組長)：我們組是這樣分工的，我請他們?nèi)齻�人先用做記號的方法，每人找出一個人的休息日，填在圖中，再相互交流，把(1)中的三個圖補充完整；然后把三個圖中的日期對照起來，找出并填寫父母、父子和母子共同的休息日，也是每人完成一個；最后對照日期一起找出全家共同的休息日。我負責幫助最慢的同學，我請他們?nèi)齻�人分別匯報一下。
組內(nèi)學生匯報。
生1：父親的休息日是4，8，12，16，20，24，28日。
生2：母親的休息日是2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，22，24，26，28，30日。
生3：飛飛的休息日是3，4，10，11，17，18，24，25日。
生1：父母共同的休息日是4，8，12，20，24，28日。
生2：父子共同的休息日是4，24日。
生3：母子共同的休息日是4，10，18日。
生(組長)：全家共同的休息日是4日。
我發(fā)現(xiàn)這個小組的同學匯報過程中出現(xiàn)了錯誤，便把目光投向了其他組同學，他們邊聽邊對照自己小組得出的結(jié)論做記錄。匯報一結(jié)束，他們便舉手補充糾正。
生4：我補充，你們組的答案有錯誤。父母共同的休息日還有16日，母子共同休息日還有24日，全家共同的休息日是9月4日和24日兩天。所以這兩天飛飛可以和爸爸、媽媽一起去極地館。
我立刻表揚他，你很會傾聽，能及時發(fā)現(xiàn)問題，并適時給予評價。第一個小組采用的是一一對應的方法，我期待能有更多的解決問題的策略，于是又問：還有沒有不同的解決問題的方法?
生5：他們組這樣分工雖然速度快，但是容易出錯，漏掉幾天。我們組認為這樣分工比較好，我們先在9月份日歷上自己用“△”標出父親的休息日，用“○”標出母親的休息日，再用“√”標出飛飛的休息日。這樣從日歷上一下子就能看出他們各自的休息日在哪幾天，共同的休息日有哪幾天，不會輕易漏掉，然后再像他們組那樣分工合作，填寫集合圖。
生6：我們組的方法和你們(生5)差不多，不過我們組先選一個記錄員負責記錄，然后其他人負責觀察，說答案，這樣，一個人回答，有兩個人監(jiān)督，一個人記錄，既節(jié)省時間也不容易出錯。
他們的回答得到了不少同學的響應，看來采用這種方法的比較多。我表揚了學生，同時鼓勵學生采用不同的策略解決問題，而不要只局限于某一種方法。
師：同學們在解決問題的過程中一定要多動腦筋，探索更多解決問題的策略，同時在小組合作時不僅要快，更重要的是合理分工，才能更好地完成學習任務。接下來，我們來交流從中發(fā)現(xiàn)的信息。
生1：我發(fā)現(xiàn)爸爸的休息日都是4的倍數(shù)，媽媽的休息日都是2的倍數(shù)，而且都是雙數(shù)。
生2：我知道原因，這是因為爸爸每工作3天后休息1天，就是每4天休息一天，媽媽每工作1天后休息1天，就是每2天休息1天。
課前備課時我并沒有考慮到這一點，但學生的回答激發(fā)了我的靈感，對啊，還可以利用倍數(shù)的關系來解決這個問題，于是我引導學生思考，怎樣利用這個特點來很快找出父親和母親的休息日，學生聽了也恍然大悟。
生3：我知道了，根據(jù)這個特點，利用4和2的乘法口訣，爸爸的休息日就是4，8，12……媽媽的休息日就是2，4，6，8……再互相對照找出共同的休息日。
生4：我發(fā)現(xiàn)飛飛的休息日就是把3和4分別加7，再加7……
生5：我還發(fā)現(xiàn)父母共同的休息日和爸爸自己的休息日是一樣的，全家共同的休息日和父子共同的休息日是一樣的。
……
聽了同學們的匯報，我非常高興：同學們觀察真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。那么敢不敢接受更高的挑戰(zhàn)?
(評析學生通過小組合作，探究出了做記號、一一對應、利用倍數(shù)關系等多種解決問題的方法，其中利用倍數(shù)關系是我課前備課時沒有想到的，可見在學生真正成為學習的主人后，學習的主動性更強了，思維也更加活躍了，自主探究學習的優(yōu)勢得到了充分的體現(xiàn)。)
2.觀察日歷找規(guī)律。
為了讓學生對找規(guī)律產(chǎn)生興趣，我出示第75頁第3題的9月份日歷，帶領他們舉辦一個“信息發(fā)布擂臺賽”，鼓勵學生盡可能多地尋找信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生積極投入到活動中，具體要求：
(1)認真觀察日歷中加框的4個數(shù)和有陰影的9個數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?再分別另換一組試一試，仔細觀察，你還能在日歷中找到什么規(guī)律?
(2)以小組為單位按題目要求進行討論，獲取信息，記錄下來，限時5分；
(3)信息要求準確無誤，不重復；
(4)每發(fā)布一條信息小組得10分，得分最高小組獲得“最佳發(fā)布信息獎”。
為了能在競賽中取勝，學生小組合作時積極主動，他們通過觀察討論，迅速把信息記錄在題單上。5分后，我先詢問了各組信息整理的情況，然后請一個獲得信息最多的小組匯報，進行全班交流。
組長1：我們組發(fā)現(xiàn)的信息有14條。
生1：觀察加框的4個數(shù)，橫看，12比11多1，19比18多1；豎看，18比11多7，19比12多7；交*看，11+19=30，18+12=30，和相等……
生2：我補充，我們另選一組，6，7，13，14。橫看，7比6多1，14比13多1；豎看，13-6=7，14-7=7；斜看，13+7=20，6+14=20，和相等……
生3：觀察有陰影的9個數(shù)字，橫看，每一行一個比一個多1；豎看，一個比一個多7；斜看，7+15+23=45，9+15+21=45，和相等……
生4：我換另一組8，9，10，15，16，17，22，23，24，橫看……
組長1：我們在日歷中還找到了這些規(guī)律，橫看，后一個數(shù)比前一個多1；豎看，后一個數(shù)比前一個數(shù)多7，這是因為日歷一行是7天……
組長2：我們組補充，可以斜著看。從左向右斜，如5，13，21，29或6，14，22，30，一個比一個多8，從右向左斜，如7，13，19，25，一個比一個多6……
……
學生采用不同的觀察方法，發(fā)現(xiàn)了很多信息，找出了很多規(guī)律。匯報結(jié)束后，我們一起評選了“最佳發(fā)布信息獎”。我鼓勵其他小組也要像他們這樣，開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)信息，尋找規(guī)律。
(評析這一環(huán)節(jié)我變枯燥的找規(guī)律為“信息發(fā)布擂臺賽”，既有效地激發(fā)了學生探究的欲望和熱情，又培養(yǎng)了學生多向觀察能力、開放性思維和獲取信息的能力。)
(三)實踐應用
1. 第76頁第1題。
(1)先獨立完成。
(2)全班交流反饋：父親踏到的臺階有1，4，7，10，13
兒子踏到的臺階有1，3，5，7，9，11，13
父子同時踏到的臺階有1，7，13
(3)師：觀察一下，還有什么規(guī)律?如果接著走上去，父子同時踏到的臺階還可能有哪些?
(4)生討論匯報：每6級臺階他倆就會同時踏到一級，因此還有19，25，31，37，43，49。
2.第77頁第2題。
(1)先獨立完成，提醒注意，弄清題目要求。
(2)全班交流反饋：1路車和2路車第二次同時發(fā)車的時間是7：15，從7時起，1時內(nèi)1路車和2路車同時發(fā)車的時間有5次，分別為7：00，7：15，7：30，7：45，8：00。
(四)總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
(評析通過實踐，進一步滲透集合思想，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。)
三年級數(shù)學上《時間與數(shù)學》教學設計 6
【教學內(nèi)容】：教科書第5頁，“做一做”，完成練習一第8—11題。
【教學目標】：
1、會進行一些有關時間的簡單計算。
2、經(jīng)歷進行時間計算的過程，體會方法的多樣化，提高解決問題的能力。
3、形成珍惜時間的觀念，初步養(yǎng)成珍惜時間的習慣。
【教學重點】：會進行一些有關時間的簡單計算。
【教學難點】：結(jié)合實際靈活地解決有關時間的計算問題。
【教學準備】：例2主題圖。
【教學步驟】：
一、導入新課
1、談話：同學們，上節(jié)課我們學習了時間單位的簡單換算，現(xiàn)在我們先做一組練習：
3分=（）秒120分=（）時5分=（）秒
4時=（）分300分=（）時180秒=（）分
2、揭示課題：今天我們我們繼續(xù)學習有關時間的知識，就是如何進行時間的計算。（板書課題：時間的計算）
二、教學新知：教學第5頁例2
1、談話：快樂的暑假結(jié)束了，新的學期開學了。小明同學背著書包上學來了——請同學們打開教科書，看第5頁上面的主題圖。
2、誰能說一說：（1）從圖中你獲得了哪些有用的數(shù)學信息？（板書：小明7時30分離家，7時45分到校）（2）要解決的問題是什么呢？（小明從家走到學校用了多長時間？）
3、提問：小明從家走到學校用了多長時間？怎么解決這個問題呢？你有什么好辦法嗎？請同學們先獨立思考，然后在在小組內(nèi)交流。
4、展示匯報：哪位同學來說一說，你是怎樣解決這個問題的？
可能出現(xiàn)的情況——
生1：數(shù)鐘面上的小格，從7時30分到7時45分，有15個小格，就是15分鐘。板書：數(shù)小格
生2：數(shù)鐘面上的大格，從7時30分到7時45分，有3個大格，就是15分鐘。板書：數(shù)大格
生3：7時45分和7時30分都是7時多，直接用45分減30分，算出走15分鐘。板書：45-30=15
生4：用“終點時間7時45分-起點時間7時30分”，得到經(jīng)過的時間15分……
板書：7時45分-7時30分=15分
終點時間-起點時間=經(jīng)過時間
5、提問：小明從家到學校用了15分鐘，這個計算結(jié)果對嗎？你是怎么想的？（寫上答語）
6、比較：剛才同學們用多種方法計算出了小明從家到學校走了15分鐘，你喜歡哪種方法？為什么？
強調(diào)：數(shù)格子的方法有一定的局限性，有時候我們身邊沒有鐘表，無法直接數(shù)。因此，用算式計算比較方便，以后在解決這樣的問題時要根據(jù)實際情況選擇合適的.方法。
7、整理方法：現(xiàn)在請同學們回想一下，剛才我們是怎么解決了這一個問題的？誰來說一說？（先閱讀理解題意，再進行分析和解答，最后進行回顧和反思，看答案是否正確。）板書：閱讀與理解——分析與解答——回顧與反思
三、鞏固練習
1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起學習了用“終點時間-起點時間”得到“經(jīng)過的時間”。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎？愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎？
2、完成教科書第5頁下邊“做一做”。
�。�1）學生獨立完成。挑兩名學生演板。
�。�2）集中評講：9時-8時40分，分鐘部分不能直接相減，怎么辦呢？根據(jù)1時=60分，先從9時中借出1時變成60分，然后再減:9時-8時40分=8時60分-8時40分=20分
3、拓展訓練：
�。�1）完成練習一第9題。
評講時強調(diào)：起點時間+經(jīng)過時間=終點時間
（2）補充題：某單位每天上午8:00上班，要求全體員工提前20分鐘到達單位，請問員工最晚何時到達單位？
評講時強調(diào)：終點時間-經(jīng)過時間=起點時間
4、完成練習一第8題。
5、完成練習一第10題。
四、課堂小結(jié)
1、提問：同學們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會？誰愿意和大家分享一下？（提問3—5人）
2、教師概述：今天我們學習了時間的計算，通過學習，我們知道了可以通過數(shù)鐘面上的小格、大格，或者計算等多種方法，來進行時間的有關計算。在解決實際問題時，我們要先閱讀理解題意，再進行分析和解答，最后進行回顧和反思，看答案是否正確。
五、布置作業(yè)
下面，請同學們帶著滿滿的收獲來完成今天的作業(yè)吧。
練習一第9、11題，做在課堂作業(yè)本上。
附：板書設計
時間的計算
小明7時30分離家，7時45分到校先：閱讀與理解
小明從家走到學校用了多長時間？再：分析與解答
后：回顧與反思
1、數(shù)小格15分鐘
2、數(shù)大格15分終點時間-起點時間=經(jīng)過時間
3、45-30=15分起點時間+經(jīng)過時間=終點時間
4、7時45分-7時30分=15分終點時間-經(jīng)過時間=起點時間
答：小明從家走到學校用15分
三年級數(shù)學上《時間與數(shù)學》教學設計 7
教學目標：
1、通過簡單的生活實例烙餅問題去學會怎樣安排事情節(jié)省時間。通過沏茶問題去體會安排事情不但要節(jié)省時間還要合理。
2、通過動手操作，自主探究引導學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識
3、培養(yǎng)學生從尋找解決問題的最優(yōu)方法中感受到數(shù)學知識在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
教學重點：
引導學生學會怎樣安排事情更合理，更節(jié)省時間。
教學難點：
引導學生從優(yōu)化的角度探究解決問題的最優(yōu)方法，提高學生解決問題的能力。
教學準備：
課件，表格
教學過程：
師：同學們你們都積累了哪些與時間有關的名言？
師：時間是寶貴的，我們應珍惜時間，不浪費時間。我們要合理的安排才能提高做事效率，節(jié)省出來的時間去干更多有意義的`事。那么怎樣做才是合理安排時間呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題。上課（板書課題）
一、沏茶問題
師：我們先來研究沏茶問題，請看自學提示。
出示自學提示：113頁
1、沏茶時要做哪些準備工作，算一算做這些事一共要用多少時間？
2、想一想怎樣安排這些事情可以讓客人盡快喝上茶？說一說為什么這樣安排？這樣安排節(jié)省了多少時間？
學生自學交流匯報
師點撥：為什么這樣安排節(jié)省時間呢？
師小結(jié)：也就是做事情時，首先要明確做事的順序，哪些事必須要先做，像剛才沏茶問題中，我們要先洗水壺，再接水。再考慮還有哪些事情可以同時做，能同時做的事情盡量同時做，像沏茶問題中在燒水的同時就可以做洗茶杯與找茶葉這兩件事。
【設計意圖：在沏茶問題這一學習環(huán)節(jié)中，我讓學生充分展示自己的想法，最后通過比較、評價找出最優(yōu)化方案。這樣的組織讓學生的思維有序了。在初步感知合理安排的同時，還對他們進行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得情感教育和知識技能教育有機地結(jié)合起來�！�
跟進訓練：
出示數(shù)學信息：和面5分鐘醒面10分鐘搟面5分鐘刷鍋2分鐘準備豆油1分鐘媽媽做這些準備工作最少要用多少時間？
生思考回答
【設計意圖：數(shù)學源于生活而最終服務于生活，通過練習，讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，更加深刻體會到合理安排和生活的密切聯(lián)系，進一步鞏固了所學知識，突破了難點，培養(yǎng)了學生應用意識和解決實際問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學的價值和魅力。】
二、烙餅問題
1、媽媽用20分鐘做好了烙餅前的準備工作，媽媽是怎么烙餅的呢？看書112頁誰來說一說你得到了哪些數(shù)學信息
師點撥：烙哪一面就要讓哪一面貼在鍋底。烙2張餅用多長時間？怎么烙的？
2、3張餅怎么烙呢？請同學們拿數(shù)學書當鍋，利用手中的學具擺一擺，然后填寫手中的表格，同桌之間交流。
學生動手操作，小組交流。（生2填表）
師點撥：為什么9分鐘也能烙好？關鍵在哪？
師：是呀，鍋里要同時有兩張餅時才最省時間。我們把烙3張餅最節(jié)省時間的方法叫烙3張餅的最優(yōu)方法。（師填表格）烙4張餅怎么烙呢？
�。◣熖畋恚�
師：烙5張餅怎么烙呢？用多長時間？
3、先用烙3張餅的方法去烙，再用烙兩張餅的方法去烙，用15分鐘。（師填表）要烙6張餅，7張餅，8張餅怎么烙呢？用多長時間？請小組同學研究討論用什么方法烙最省時間，并填寫手里的表格。
學生小組討論，交流。
4、通過填表你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
師點撥：烙一張餅用6分鐘，為什么多烙一張餅卻多3分鐘呢？
師：還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
[設計意圖：讓學生在參與觀察、操作、討論、交流等活動中發(fā)現(xiàn)問題，合作探究去解決問題。在學生自己動手烙餅的過程中體現(xiàn)烙餅方法的多樣性，從而使學生了解到在解決問題的多種方案中，尋找最優(yōu)化方案。并在情境中中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的思維能力和動手操作能力。]
三、跟進訓練：
1、書114頁第一題。說說你怎么安排炒菜的順序？
師小結(jié)：華羅庚爺爺是我國著名的數(shù)學家，他就是在研究泡茶、烙餅等問題中最早在我國提出了數(shù)學中的“優(yōu)選法”理論——“合理安排”問題，并宣傳推廣了合理安排的思想和方法，為人們節(jié)約資源，提高效率做出了巨大貢獻。希望通過今天的學習每個同學都能用今天學到的知識合理安排自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人。
【設計意圖：數(shù)學源于生活而最終服務于生活，讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，更加深刻體會到合理安排和生活的密切聯(lián)系，對學生進行珍惜時間的教育。】
板書設計：
合理安排時間
洗水壺（1分）---接水（1分）--燒水（8分）---沏茶（1分）
洗茶杯（2分）
找茶葉（1分）
1+1+8+1=11（分）
餅的張數(shù)×烙一面的時間=所用的最短的時間
三年級數(shù)學上《時間與數(shù)學》教學設計 8
1.課程標準內(nèi)容目標中的相關要求
(1).能認識鐘表。
(2).結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間。
(3).能結(jié)合生活實際，解決與時間有關的簡單問題。
2.學情分析
教材84頁設計了一副媽媽叫孩子起床的情境圖，幫助學生認識鐘面和電子表。學生每天都會經(jīng)歷媽媽叫自己起床的過程，一看到這幅圖，就會聯(lián)想到早晨起床的情景。學生在自己熟悉的生活情境里，會很自然的去感受那是早上七時。教材第84頁下半部分，將鐘面和電子表表示時間的方式對照出現(xiàn)，使學生認識整時。
學習目標
1.認識鐘面，能區(qū)分時針、分針。
2.知道整時在鐘面上的表示方法，能認讀整時的時間。評價任務
1.會通過鐘表感知鐘表的幾個特點，會說出分針、時針。
2.通過說自己見過的不同形狀的鐘表，學生了解鐘表與生活密切相連會認讀整時。
資源與建議
1. 《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容，它是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子小明一天的學習生活場景作為學習的線索。學生結(jié)合生活經(jīng)驗認識整時。它是本單元的重點，也為今后學習有關時分的知識奠定基礎。
2. 本節(jié)課流程：謎語導入 認識鐘表 練習撥鐘 課堂總結(jié)3. 本節(jié)課重點：正確讀寫鬧鐘上的整時。
本節(jié)課難點：正確、迅速說出鐘面上的時間。
4.課前準備：課件、鐘表
教學過程
教學環(huán)節(jié)教師的教學生的學評價要點
環(huán)節(jié)一
激趣導入
1.用錄音機放鬧鐘的聲音
教師：這是什么聲音？
2．出示教科書第84頁上的學生起床圖，提問：這位同學在做什么呢？（在起床）你們早晨都在什么時間起床？（同學們會說出不同的`時間）我們要向這位同學學習，聽到鬧鐘響了就要馬上起床，不要睡懶覺。那么你們自己會看鐘表嗎?
1.認識鬧鐘。
2.談談鬧鐘的作用。
通過聽鐘表的聲音，讓學生初步感受鐘表
環(huán)節(jié)二
教學新知1．初步認識鐘面。
教師：請同學們拿出學具鐘表，仔細觀察鐘面上都有什么？教師：這兩根針有什么特點？教師：同學們觀察得很認真，現(xiàn)在請同學們觀察這個鐘面。教師拿著實物鐘表，邊演示邊說：這根又細又長的針叫分針，又短又粗的針叫時針；鐘面上有1到12這12個數(shù)，還有12個格
2．認識整時。
。
教師：你看它的分針都指向幾？都朝上指著幾？生：12整理歸納：當鐘面上的分針指向幾，時針指向幾就是幾時
3.動手操作
�。�1）生說時間，師在鐘面上撥時刻
（2)師說時間，生在學具鐘面上撥（2時、6時、12時）
�。�3)對比6時和12時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1.認識鐘面。
這根又細又長的針叫分針，又短又粗的針叫時針；鐘面上有1到12這12個數(shù)，還有12個格
2.認識整時
當鐘面上的分針指向12，時針指向幾就是幾時
通過學習讓學生認識鐘表，知道怎樣看表，怎樣讀時間
環(huán)節(jié)三
鞏固練習1、找朋友：看桌面連線
2、猜一猜，小明幾時在看電視，撥出一個時間
3、過1時是幾時，教材94頁第3題
4、同樣是10時，為什么做的事情卻不一樣？
做練習題
通過練習，加強學生對鐘表的認識
環(huán)節(jié)四
全課總結(jié)構(gòu)建系統(tǒng)
教師：今天有小鬧鐘相伴，你學到了什么新知識呢？
談談收獲
課堂總結(jié)，升華主題板書設計
認識鐘表
1、鐘面上：（1）時針和分針
�。�2）12個大格
�。�3）12個數(shù)
2、整時整點:7:00 8:00 2:00
3、記錄時間的方法：（1）普通計時法：7時 8時 2時
�。�2）電子計時法：7:00 8:00 2:00
三年級數(shù)學上《時間與數(shù)學》教學設計 9
教學目標：
1．讓學生體會生活中有用除數(shù)是小數(shù)的除法來解決的實際問題，感受學習小數(shù)除法的必要性，理解小數(shù)除法的意義，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；
2．利用學生原有的知識經(jīng)驗自主探求除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想；
3．使學生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，正確地進行計算，并能運用所學方法解決生活中的實際問題；
4．在計算教學中合理地選擇運算方法，通過估算和筆算以及驗證運算結(jié)果的合理性等手段培養(yǎng)學生的數(shù)感。
教材作用：
除數(shù)是小數(shù)的除法是在理解小數(shù)的意義和除法意義基礎上進行學習的,是除法意義的擴展，是在學生學習了除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變性質(zhì)的基礎上進行教學的學習這一內(nèi)容豐富和發(fā)展了除法的意義，也為學習小數(shù)四則混合運算打下基礎，是教材的難點之一。
關鍵詞：數(shù)感、估算、自主探究、合作交流、置疑向難。
設計意圖：
1．海邊拾貝：4個除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的復習：0.48÷4、6.3÷7、0.25÷5、8.32÷8；商不變性質(zhì)的復習，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，為本課學習作鋪墊。
2．情境激趣，培養(yǎng)學生感知信息，收集信息，處理信息的能力，讓學生從主題圖提供的一個生活場景“打電話”中感受數(shù)學信息，有順序地找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，產(chǎn)生強烈的學習愿望。
小紅和小華打電話，小紅打國內(nèi)長途，每分鐘0.7元，共花8.54元；小華打國際長途，每分鐘7.2元，共花45元。誰打電話的時間長？
4．先估計誰打電話的時間長？通過估算，培養(yǎng)學生的估算意識，提高估算能力，豐富學生的.數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)感。
�、傩〗M討論說說你是怎樣估計的？
�、诜纸M匯報估算過程；
�、墼u價和鼓勵估算方法的合理性；
學生估算的方法可能會出現(xiàn)以下情況：
a.國際長途每分7.2元，大約是國際長途每分0.7元的10倍，如果小紅和小華打電話的時間相同，那小華的電話費總價應該是小紅電話費的10倍，但是45元大約是8.54元的5倍，故小紅打電話的時間長；
b.小紅打電話的時間大約是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9（分鐘）而小華大約是47÷7.26≈6分鐘，小紅打電話的時間長。
C.12個0.7是8.4元，6個7.2大約是42元，因此小紅打電話的時間更長一些。
4．列出算式，解決問題，體會除數(shù)是小數(shù)的除法的意義；體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生根據(jù)總價、單價和數(shù)量的關系列出：8.54÷0.7和45÷7.2觀察這兩個算式，找出與以前學過的除法的不同點，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法，也可以根據(jù)總價，單價和數(shù)量間的關系列式，表明除數(shù)是小數(shù)的除法與整數(shù)的除法的意義相同，擴展了除法的意義。那么該怎樣計算呢？引出下一環(huán)節(jié)，自主探索計算方法和步驟。
5．探求除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想，找到合理解決問題的方法。
a.學生獨立試算：
①用你認為合理的方法計算；
�、诔龜�(shù)是小數(shù)是否可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)；
�、墼鯓愚D(zhuǎn)化；④應用了什么規(guī)律。
b.小組討論，除數(shù)是小數(shù)的除法的方法，圍繞前面提出的要求，展開討論并做好記錄。
c.全班共同理解小數(shù)除法的算理，并進行算法最優(yōu)化。同學們的幾種算法匯報展示，組1：把0.7元=7角，8.54元=85.4角，變成了84.5÷7是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。85.4÷7=12.2分；組2：把8.54元=854分，0.7元=70分，854÷70=12.2分。組3：把除數(shù)0.7變成整數(shù)擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成85.4，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。85.4÷7=12.2分。組4：把8.54擴大100倍，變成854，要使商不變除數(shù)0.7也要擴大100倍，變成854÷70=12.2分。D.對比四種方法的異同，找出相同點：A都運用了轉(zhuǎn)化的思想，把除數(shù)變成整數(shù)，我們已經(jīng)學會了除數(shù)是整數(shù)的除法，利用已有知識經(jīng)驗解決問題、學習新知識，是很好的學習方法的培養(yǎng)，為學生形成較強的學習能力打下堅實的基礎。b商不變的性質(zhì)的應用。不同點：第一種方法和第三種方法是以除數(shù)為標準，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，第二和第四組是以被除數(shù)為標準，被除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，商仍然不變。究竟以誰為標準來處理除數(shù)的小數(shù)點更加簡單，也更加科學呢？小組討論進行算法最優(yōu)化：以除數(shù)為標準，把除數(shù)變成整數(shù)來計算更簡便，這樣既不會增加除數(shù)的位數(shù)，也達到轉(zhuǎn)化成整數(shù)的目的，因此更加科學了。e.練習填一填：0.78÷0.2=()÷()0.7÷0.25=()÷()4.06÷0.58=()÷()32÷0.08=()÷()通過練習集體得出：做除法看除數(shù)，除數(shù)擴大多少倍變成整數(shù)，被除數(shù)也隨著擴大相同的倍數(shù)，這樣既簡單明了，也不會增加除數(shù)的位數(shù)，也就更加科學了。
6．試一試。通過小數(shù)除法的初步練習，使學生運用所學知識解決問題。6個題分成兩大組，分別請6個小朋友板演。全班學生形成共識：除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位被除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，位數(shù)不夠的添0補足，然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
7.教師巡視并發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，把錯例投影出來，全班同學一起進行糾錯，讓學生不僅知道錯，還應明白錯在哪里，為什么錯？你采用的什么方法來檢查？結(jié)論：運用估算和乘法來驗證計算結(jié)果的合理性；
8．同學們學習了這一課，有什么不明白的知識嗎？請?zhí)岢鰜碜尷蠋熀屯瑢W來幫助你。讓同學們置疑問難，使學生的主動學習延續(xù)到課尾。學生可能會說：我發(fā)現(xiàn)8.54÷0.7的商越除越大了，比被除數(shù)還大，我有點糊涂，同學們能讓我更明白嗎？用乘法知識來解決。（乘一個小于1的數(shù)積比另一個因數(shù)小，即被除數(shù)比商小，商比被除數(shù)大；還有除以1即商和被除數(shù)相等，除以比1大的數(shù)商就小于被除數(shù)，那么我想除以比1小的商就大于被除數(shù)。）這是我們下節(jié)課要解決的問題。
也有學生可能會說：當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多時，移動被除數(shù)的小數(shù)點時怎么辦？（添0補足）
也有學生可能會提出：商的小數(shù)點和原來的小數(shù)點還是現(xiàn)在的小數(shù)點對齊？師生共同用多媒體演示解決。
通過質(zhì)疑問難讓學生加深對難點的理解，在解決實際學習問題中結(jié)束全課，使學生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，為下一課時內(nèi)容學習埋下伏筆。
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