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教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-04-11 20:57:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家收藏和分享,希望可以幫助到有需要的朋友。

除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第1課時(shí)口算除法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:通過(guò)自學(xué)、交流,使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的口算方法,能準(zhǔn)確地進(jìn)行口算,并能從口算方法中類(lèi)推出估算的方法,提高學(xué)生的口算能力及估算意識(shí)。

  2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程,從而獲得不同的口算方法,體會(huì)算法的多樣化。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法及估算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解口算的算理。

  課前準(zhǔn)備:

  PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫故互查:

  1、教師出示除數(shù)是一位數(shù)的'口算除法,指名口答,組織集體評(píng)議。

  學(xué)生口算下面各題。

  18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=

  200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=

  2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法,并隨機(jī)抽查,強(qiáng)調(diào)其方法。

  學(xué)生以2人小組進(jìn)行復(fù)述:“36÷3”和“48÷2”是怎樣進(jìn)行口算的?

  3、教師出示例1:有80面彩旗,每班分20面,可以分給幾個(gè)班?引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的已知條件和問(wèn)題,幫助學(xué)生分析并列出算式,教師板書(shū)算式。

  學(xué)生閱讀例1,找出題目中的已知條件和問(wèn)題,并列出算式:80÷20=

  4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比例1的算式和復(fù)習(xí)的算式中除數(shù)有什么不同?從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

  學(xué)生觀察80÷20的除數(shù)與復(fù)習(xí)題當(dāng)中的除數(shù)有什么不同?

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、以及整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

  學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)具體生活實(shí)際情景,體驗(yàn)“改商”的過(guò)程。

  2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握試商的方法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  出示題目:306÷51 120÷19

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,集體交流時(shí)讓學(xué)生口述怎樣試商。

  教師談話引入新課(板書(shū)課題)

  二、探索新知

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,討論乘車(chē)方案。

  出示教學(xué)情境圖,學(xué)生觀察。

  教師:你認(rèn)為應(yīng)怎樣安排乘車(chē)?(學(xué)生小組討論后再進(jìn)行全班交流。)

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方案有三種:1、都坐小客車(chē);2都坐大客車(chē);3、可以坐大客車(chē)和小客車(chē)。

  (二)、解決問(wèn)題

  1、引出問(wèn)題1:三年級(jí)學(xué)生都坐小客車(chē),需要幾輛車(chē)?

 。1)、學(xué)生列出算式并嘗試估算。

  (2)、探索豎式計(jì)算方法。

 、、學(xué)生先獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算272÷34的商。

 、、討論交流算法。

  通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):把“34”看作“30”來(lái)進(jìn)行試商,但在具體的`計(jì)算時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)“9×34的積”比被除數(shù)大。積大了,說(shuō)明商太大了,這是因?yàn)榘殉龜?shù)看小了,所以商要改小,因此商應(yīng)改為8。

  2、引出問(wèn)題2:四年級(jí)學(xué)生都坐大客車(chē),需要幾輛車(chē)?

 。1)、學(xué)生列式并估算。

  (2)、探索豎式計(jì)算方法。

  ①、學(xué)生先獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算184÷46的商。

 、、討論交流算法。

  讓學(xué)生口述試商過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):把“46”看作“50”來(lái)進(jìn)行試商,但在具體計(jì)算時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)商3是不合適的。因?yàn)橛?×56得138,被除數(shù)184減去138得46,余數(shù)46與除數(shù)46相等,說(shuō)明商小了,因此要改商4。

  三、鞏固練習(xí)

  指導(dǎo)學(xué)生完成課本68頁(yè)“試一試”1、2題。

  四、全課總結(jié)

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到哪些重點(diǎn),可以結(jié)合例子說(shuō)明。

  五、作業(yè)

  除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)78---79頁(yè)例1及做一做,練習(xí)十三第1---5題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。

  3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

  教具準(zhǔn)備:

  掛圖 小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  口算:60x8= 50x4= 80÷2= 60÷3= 810÷9= 30÷4=

  (通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知)

  二、探究新知

  1.教學(xué)例1

  (1)提出問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法。

  師:為了讓我們的校園充滿歡慶,看,學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么?(出示掛圖)

  師:你從中知道了什么?

  生:我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球,每班分20個(gè)。

  師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?

  師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?

  師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?

  生:用除法計(jì)算,算式是:80÷20

  (讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起,又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí))

  (2)探索口算方法

  師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流,說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)

  師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了,誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?

  (學(xué)生可能有以下兩種口算方法:A.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4 B .因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)

  師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的,都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  師:學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))

  師:我們一起來(lái)檢查一下,看分的對(duì)不對(duì)?

  (獨(dú)立思考怎樣算,讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流,展示不同的計(jì)算方法,較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)

  2.教學(xué)例(2)

  (1)引出問(wèn)題:

  師:剛才咱們順利完成了分氣球的任務(wù),大家表現(xiàn)非常出色?矗瑢W(xué)校還買(mǎi)來(lái)了彩旗,你從畫(huà)面上了解到哪些信息?想提出什么問(wèn)題?

  生:我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗,每班分30面,可以分給幾個(gè)班?

  師:誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題?

  生:用除法計(jì)算,算式是120÷30

  (2)討論口算方法

  師:你怎么這么快就算出的呢?

  生:......

  師:同學(xué)們?cè)趺纯谒愕倪@樣快呢?

  生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類(lèi)似,都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。

  師:同學(xué)們真善于總結(jié)。

  師:讓我們?cè)谝黄饋?lái)檢查,算結(jié)果。

  師:在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中,我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。

  (此例題的教學(xué)教上面例題放得更開(kāi)了,旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類(lèi)推的`能力)

  3.及時(shí)鞏固 小黑板出示口算題

  4.估算

  (1)探討估算方法

  師:同學(xué)們看這里,你知道這幾道題的要求嗎?

  生:用估算求商

  師:下面每個(gè)同學(xué)任選一題來(lái)估算,說(shuō)給你同伴聽(tīng)聽(tīng)。

  (2)交流總結(jié)

  師:都算完了嗎?我們來(lái)交流交流,先說(shuō)你選的哪一題,再說(shuō)你的估算方法,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。

  師:同學(xué)們說(shuō)的非常好,誰(shuí)能把估算的方法概括的說(shuō)一說(shuō)?

  生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法,估算時(shí),先把不是整十,整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)

  師:大家同意他的意見(jiàn)嗎?

  (放手讓學(xué)生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法,實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的)

  三、鞏固應(yīng)用

  1.完成79頁(yè)做一做

  2.(練習(xí)十三第一題,第四題)

  3.獨(dú)立完成(練習(xí)十三第二,三,五題)

  四、全課總結(jié)

  今天我們一起參與了學(xué)校的工作,在解決實(shí)際問(wèn)題中,探索了口算方法;仡欉@堂課,你有什么收獲?

  除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。

  2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  3、通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一單元的有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。提高計(jì)算能力。

  4、通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí),使學(xué)生會(huì)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識(shí)脈絡(luò)、進(jìn)行分析歸納、有序整理的方法,提高學(xué)習(xí)能力。

  5、使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過(guò)程,體會(huì)估算的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用

  6、通過(guò)問(wèn)題的解決,溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,訓(xùn)練學(xué)生的多向思維,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  鞏固商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  準(zhǔn)確計(jì)算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 情境引入,回顧再現(xiàn)

  創(chuàng)設(shè)情境,把第5題改成四個(gè)簡(jiǎn)單生活問(wèn)題,讓學(xué)生列出以下四個(gè)算式:

  ①136÷17 ②584÷26 ③370÷396 ④762÷63

  師:以上四個(gè)算式有什么共同特征?

  根據(jù)學(xué)生的回答,揭示課題:《除數(shù)是兩位數(shù)的除法練習(xí)課》,提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。

  2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的.除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  二、分層練習(xí),強(qiáng)化提高

  1、完成情境題

  (1)、 不用計(jì)算,直接判斷商是幾位數(shù)并說(shuō)明理由。指名學(xué)生回答、交流。

 。2)、讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算,指名在板上展示計(jì)算情況,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  2、 P90第3題,先讓學(xué)生填完統(tǒng)計(jì)表后,糾正錯(cuò)誤后,再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  3、 P90—92第4—13題

  獨(dú)立完成后,同桌或小組交流。

  三、自主檢測(cè),評(píng)價(jià)完善

  總結(jié)練習(xí),小組內(nèi)交流課前小研究、匯報(bào)、完善表格。

  項(xiàng)目

  除數(shù)是兩位數(shù)的的除法

  除數(shù)是一位數(shù)的除法

  相同點(diǎn)

  不同點(diǎn)

  四、歸納小結(jié),課外延伸

  1、師:下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學(xué)同時(shí)計(jì)算的,你有什么發(fā)現(xiàn)?如果叫你來(lái)批改,你用什么方法來(lái)判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?

  李明:1998÷54=307 ( )

  趙亮:1998÷54=37 ( )

  林紅:1998÷54=34 ( )

  &

  nbsp; 師生討論、交流、反饋。重點(diǎn)討論再算一遍、驗(yàn)算、排除法等方法。

  根據(jù)趙亮的計(jì)算結(jié)果,你能直接口算出下面各題的得數(shù)嗎?

  1999÷54=( )┄┄( )

  2002÷54=( )┄┄( )

  1992÷54=( )┄┄( )

  2、請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)包公:

  師:我國(guó)宋朝有一位著名的大清官,而且辦案非常厲害。你們知道他是誰(shuí)嗎?(包公)今天,老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回包公。

 、2863÷28 商的最高位是十位。( )

 、820÷30 商一定是三位數(shù)。( )

 、820÷36 要使商是兩位數(shù),□里只能填2。( )

 、仍诔龜(shù)是兩位數(shù)的除法中,余數(shù)最是98。( )

 、杀怀龜(shù)的末尾和中間有幾個(gè)零,商的末尾和中間就一定有幾個(gè)零。( )

 、试跊](méi)有余數(shù)的除法算式中,被除數(shù)—商×除數(shù)=0。( )

  除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法(例3)

  二、教材分析

  本內(nèi)容在教科書(shū)的第85頁(yè)的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少,個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù),如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用"四舍五入"的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商,往往需要多次調(diào)商。因此,通過(guò)例4的教學(xué),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的試商方法,能根據(jù)具體情況采用不同的方法來(lái)試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過(guò)程中的熟練程度。

  三、目標(biāo)導(dǎo)航

  1、知識(shí)與技能:通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,能根據(jù)具體情況,靈活地進(jìn)行試商,掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。

  2、數(shù)學(xué)思考:能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。

  3、解決問(wèn)題:能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息,會(huì)用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  4、情感與態(tài)度:通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。

  四、重難點(diǎn)分析:

  教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

  教學(xué)難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生在用"四舍五入"法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。

  教學(xué)關(guān)鍵:利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題探索問(wèn)題的積極性。

  五、學(xué)法點(diǎn)撥:

  在課堂教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí),采用輕松、活潑的形式引出知識(shí)。聽(tīng)故事一向是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,因此,本節(jié)課教師以故事引入新課,利用故事人物的榜樣作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)路徑

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)準(zhǔn)備,鋪墊新知

  口算:25×215×535×7 15×645×3 25×5

  55×335×4 25×6 45×4 65×245×5

  (二)故事引入游戲先行

  1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。

  韓信生活貧困,但勤奮好學(xué),后來(lái)得到漢王劉邦的破格提升,擔(dān)任了漢軍的統(tǒng)帥。在"楚漢相爭(zhēng)"中,他運(yùn)用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項(xiàng)羽的主力部隊(duì),他是中國(guó)歷史上一位有名的軍事家……

  2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  同學(xué)們,聽(tīng)了《韓信點(diǎn)兵》的故事,你佩服韓信的智慧嗎?作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識(shí),要上知天文,下知地理,還要精通數(shù)學(xué)。在古代,將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵"列陣"。比如說(shuō)把100名士兵,列成"方陣"。方陣的`每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)"方陣"進(jìn)攻,都會(huì)遭到十個(gè)士兵的抵抗。

  那今天,你想不想像韓信將軍一樣來(lái)"排兵布陣"一番呢?(想)機(jī)會(huì)來(lái)了!

  3、"小試牛刀"。

  學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了,老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來(lái)完成,你們行不行?(當(dāng)然行)要贏得老師的信任,你們得先拿出點(diǎn)真本事來(lái)給老師看看。

  (1)8個(gè)人怎樣排隊(duì)?

  如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)?

 。2)如果是全班參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)?

 。ㄈ┡抨(duì)布陣游戲?qū)W(xué)

  1、提出排隊(duì)的問(wèn)題。

  廣播操比賽將按年級(jí)進(jìn)行,四年級(jí)共有學(xué)生140人,學(xué)校要求每排必須排26人,可以排幾排?還剩幾人?

  同學(xué)們,排隊(duì)的要求已經(jīng)說(shuō)清楚了,針對(duì)這樣的情況,你能不能像韓信一樣很快想出辦法來(lái)排好隊(duì)呢?

  學(xué)生提出可以用除法算式來(lái)解決。

  教師可以根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)算式:140÷26=

  2、估算。140÷26≈150÷30=5

  3、嘗試練習(xí),討論方法。

  誰(shuí)能試著計(jì)算這道除法題?學(xué)生在自己的本子上計(jì)算,然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫(xiě)在黑板上。

  學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法:

  教師進(jìn)一步引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)比除數(shù)大)

  這是為什么?(因?yàn)樯烫×耍ㄒ驗(yàn)槲覀儼?6看作30來(lái)試商,但30要比26大,所以商很容易寫(xiě)得較。

  商太小了,我們?cè)撛趺崔k?(把商"4"改商成"5")

  請(qǐng)學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商,進(jìn)一步計(jì)算,直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。

  在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中,你受到了什么啟發(fā)?(26與30相差比較大,把它看作一個(gè)比它大的數(shù)試商,商很容易寫(xiě)小,以后遇到像"26"這樣的除數(shù),可以考慮商大一點(diǎn))

  教師質(zhì)疑:你是怎么想到商"5"的?(我覺(jué)得26比較接近25,正好我知道25×5=125,所以我就商了5,正好)

  教師點(diǎn)評(píng):你能利用自己已有的知識(shí),選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。

  教師質(zhì)疑:你是怎么想到商"5"的?(我覺(jué)得把"26"看作"30"試商,30要比26大,因?yàn)槲抑?0×5=150,所以我想26×5一定小于150,所以我就商"5"試了一下,居然剛好)生:還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"

  教師點(diǎn)評(píng):嗯,這三種都是不錯(cuò)的試商方法。

  4、拓展問(wèn)題。

  同學(xué)們,聽(tīng)了幾位同學(xué)不同的算法,你更喜歡誰(shuí)的做法呢?無(wú)論你選用什么樣的試商方法,只要能又快又正確的計(jì)算出答案,都可以,F(xiàn)在,你能根據(jù)答案,說(shuō)說(shuō)我們是怎樣排隊(duì)的嗎?(可以排5排,還剩10個(gè)人)這樣排隊(duì),你覺(jué)得好嗎?(不好)為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生:這樣排隊(duì),豎排人數(shù)太多,橫排人數(shù)太少,不美觀。而且,排了5排后還剩10人,這10人該怎么辦?

 。1)提出問(wèn)題。

  如果學(xué)校里不規(guī)定每排人數(shù),你還有更好的排隊(duì)方法嗎?

  按你的排法,會(huì)不會(huì)有剩余的人呢?

  根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)除法算式。

 。2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)計(jì)算黑板上的除法題,算完后交流自己的試商方法。

  (四)開(kāi)展競(jìng)賽體驗(yàn)算法

  1、計(jì)算競(jìng)賽。

  要成為像韓信一樣的將軍,不僅要能排兵布陣,關(guān)鍵時(shí)候還要能拿出速度來(lái)。老師這兒準(zhǔn)備了很多這樣的算式,你敢不敢和大家比比,看誰(shuí)在5分鐘內(nèi)計(jì)算的題最多?(敢)

  出示除法題

  校對(duì)答案,對(duì)計(jì)算又對(duì)又快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。

  2、方法總結(jié)。

  請(qǐng)剛才比賽中取得較好成績(jī)的學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,主要談?wù)勛约涸谟?jì)算中采用了哪些好方法,才能做得又對(duì)又快。

  3、課外延伸。

  看了我們剛才的表現(xiàn),讓老師對(duì)這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了,是不是也該幫幫低年級(jí)的小弟弟小妹妹呢?(是)據(jù)老師的調(diào)查,我們學(xué)校一年級(jí)有360人,二年級(jí)有285人,課后,你能幫他們也設(shè)計(jì)一下隊(duì)伍嗎?(能)

  五、錯(cuò)例點(diǎn)擊

  錯(cuò)例:在5分鐘內(nèi)比比誰(shuí)算得更多的練習(xí)中,有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。

  錯(cuò)因分析:出現(xiàn)這類(lèi)錯(cuò)誤的直接原因是學(xué)生在試商的過(guò)程中,將除數(shù)"51"看作"50"來(lái)試商,所以商了"7"。由于在競(jìng)賽中一心求勝,有些學(xué)生顧不上仔細(xì)檢查。教師對(duì)這類(lèi)因粗心大意引起的錯(cuò)誤,要及時(shí)指出,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。

  六、精彩存盤(pán)

  1、先填一填,再試商。

  1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□

  □×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□

  1 5)1 0 51 5)8 51 5)5 0

  1 4)1 2 01 6)8 5 1 4)8 0

  2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進(jìn)行計(jì)算。

  351÷40 468÷16 490÷92 123÷13

  533÷50 210÷35 160÷41 895÷63

  256÷31 650÷73 951÷27 711÷89

  六、相關(guān)鏈接

  韓信點(diǎn)兵

  有一次,韓信在蘭陵的地方和項(xiàng)羽的軍隊(duì)打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒(驍勇善戰(zhàn),在與秦軍作戰(zhàn)時(shí)多次立功)。當(dāng)時(shí)韓信手下有1500名將士,楚軍卻有2000名左右。韓信把士兵列成三個(gè)長(zhǎng)方陣,每陣500名,輪番與李鋒的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵,韓信并不追擊。

  后哨士兵報(bào)告韓信,說(shuō)有楚軍騎兵追來(lái)。韓信迅速地"點(diǎn)兵"。他先命令士兵3人一組,最后多出2名士兵;接著又命令7人一組,仍多2名士兵;他再命令士兵5人一組,結(jié)果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家,現(xiàn)在我們有1073名士兵,將與五六百名楚軍爭(zhēng)鋒是可以得到勝利的。剛布好陣,楚軍就沖過(guò)來(lái)了,可是一看這陣勢(shì),漢軍打槍了個(gè)大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來(lái)迅速統(tǒng)計(jì)和算出士兵數(shù)的呢?當(dāng)時(shí)他對(duì)自己的兵力只知道個(gè)大概,約1000個(gè)左右。韓信平時(shí)演習(xí)點(diǎn)兵時(shí),他就常用這個(gè)方法,他記住了一系列能同時(shí)被3、5、7整除的數(shù):105,105×2=210,105×3=315……

  105×10=1050,……

  這次點(diǎn)兵,總起來(lái)講,就是他的士兵數(shù)被3除余2,被5除余3,被7除余2。

  韓信很快算出,具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。

  23÷3=7…余2,

  23÷5=4…余3,

  23÷7=3…余2。

  再大一些就是

  23+105=128,

  23+105×2=233,

  23+105×3=338,

  ……

  23+105×10=1073,

  ……

  這樣(前面已說(shuō)過(guò),韓信對(duì)自己兵力有個(gè)大約數(shù),一千名左右)就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。

  除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  課時(shí)目標(biāo):

  1、使學(xué)生會(huì)用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商

  2、掌握試商的方法

  3、能正確的計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握用“五入法”試商的方法

  教具學(xué)具:

  口算卡片,小黑板

  一:創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們,上個(gè)星期,體育老師帶了90元錢(qián)去買(mǎi)足球,每個(gè)29元,請(qǐng)問(wèn)最多能買(mǎi)幾個(gè)?還剩多少錢(qián)?

  學(xué)生自由練習(xí)

  二:自主探究

  師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演,扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由

  學(xué)生集體交流,互相補(bǔ)充指正。

 。ù蟛糠謱W(xué)生能把29看成30來(lái)試商)

  學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運(yùn)算。

  處理例5下面的“做一做”并說(shuō)明方法

  學(xué)生扮演并交流

  師:轉(zhuǎn)眼又到了星期天,上次體育老師買(mǎi)的足球不夠用,這次又帶了200元去買(mǎi),經(jīng)過(guò)討價(jià)還價(jià),每個(gè)花28,

  你能幫忙算一算能買(mǎi)幾個(gè)?剩多少錢(qián)?

  學(xué)生練習(xí)

  師找同學(xué)說(shuō)想法,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的'情況,及時(shí)處理解決。

  學(xué)生相互交流并指正。

  三:反饋練習(xí)

  例6之后的做一做

  學(xué)生獨(dú)立完成

  四:鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題

  除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(四年級(jí)上冊(cè)第五單元第78~79頁(yè)例1(1)、(2)及“做一做”,練習(xí)十三第1、2、3、4、5題。)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法,能正確進(jìn)行口算,并能結(jié)合具體情景進(jìn)行除法的估算。

  2、通過(guò)交流探索的過(guò)程,提高學(xué)生的口算能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知。

  談話引入新課:同學(xué)們,馬上就要過(guò)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了,各班都在忙著布置會(huì)場(chǎng)。為了把會(huì)場(chǎng)裝點(diǎn)得更漂亮,學(xué)校特意買(mǎi)了一些氣球,準(zhǔn)備分發(fā)下去,讓我們一起來(lái)看看。(出示例1的圖片1)

  (1)請(qǐng)仔細(xì)觀察,根據(jù)圖中的信息,你了解到了什么信息?

 。2)根據(jù)這些信息你想知道什么?

  (3)怎樣列式?

 。4)這和我們以前學(xué)的除法有什么不同呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。(板書(shū))(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引入新知識(shí),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí))

  (5)你會(huì)算嗎?把你的想法和同桌里的伙伴說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生討論交流)

  生總結(jié)方法:①因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。②因?yàn)?0×(4 )=80,所以80÷20=4。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得新的口算方法。通過(guò)討論,交流,讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì),并通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。)

  情境二:在我們裝扮教室的時(shí)候氣球很容易破,所以老師多買(mǎi)了3個(gè)。如果有83個(gè)氣球,每班20個(gè),可以分給幾個(gè)班?提問(wèn):怎樣列式?為什么用除法?你們會(huì)算嗎?和同桌的`同學(xué)討論一下。生思考并回答

  再問(wèn):如果我們把80個(gè)氣球只分給19個(gè)班,怎樣列式?怎么算?

  總結(jié):兩位數(shù)除法的估算,一般是把它看作和它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算出結(jié)果。

  試一試: 60÷20= 90÷30= 80÷40=

  62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈

  學(xué)生說(shuō)答案,并說(shuō)說(shuō)算法(設(shè)計(jì)意圖:每組的上下兩題是有聯(lián)系的口算,估算式題,意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的估算方法。)

  二、探討整十?dāng)?shù)除幾十幾百數(shù)的算理

  情境三:光用彩旗裝飾我們的教室不夠美觀,所以學(xué)校又買(mǎi)來(lái)許多彩旗。(出示例1(2))

 。1)你從圖中看見(jiàn)了那些信息?

 。2)怎樣列式?為什么用除法?

 。3)自己試著算一算。講解并說(shuō)怎樣算的。生思考并回答。

  提問(wèn):剛才我們算了被除數(shù)是兩位數(shù)的估算,現(xiàn)在是三位數(shù),你們還會(huì)嗎?試一試。(出示:想一想:122÷30 ≈ 120÷28≈)生回答。

  總結(jié)估算方法:除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算,一般是根據(jù)“四舍五入法”把被除數(shù)、除數(shù)看成與它比較接近的幾百幾十?dāng)?shù)、整百數(shù)或整十?dāng)?shù),再口算結(jié)果。

 。4)做一做:180÷30= 240÷40= 420÷60=184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

  對(duì)答案并講解(設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生自己探索口算方法口算,之后安排相應(yīng)的估算,意在為除法試商做準(zhǔn)備。)

  三、鞏固練習(xí)

  1.開(kāi)啟智慧小屋。讓學(xué)生編寫(xiě)算式并計(jì)算。

  2、第一關(guān):火眼金睛。(本題讓學(xué)生找出口算中的錯(cuò)誤,加深學(xué)生理解口算的方法。)

  3、第二關(guān):幫工人叔叔想一想。一共要寄240本書(shū),每包30本,要捆多少包?

  4、第四關(guān):到碼頭看一看。一艘船限載40人,咱們一共160人,運(yùn)幾次才能運(yùn)完?(以上兩題通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,鞏固整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的估算。)

  5、幫愛(ài)看書(shū)的小紅看一看。小紅的故事書(shū)一共有120個(gè)小故事,她每天看1個(gè)小故事,看完這本書(shū)大約需要幾個(gè)月?(本題是需要估算解決的實(shí)際問(wèn)題,既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),又鞏固相應(yīng)的口算,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。)

  6、摘蘋(píng)果和奪紅旗游戲。(通過(guò)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)練習(xí)口算,提高口算能力讓學(xué)生通過(guò)觀察,思考,交流等活動(dòng),熟悉用乘算除的口算過(guò)程,掌握口算方法。)

  7、拓展練習(xí)。在一道有余數(shù)的除法中,除數(shù)是一個(gè)兩位數(shù),商是89,余數(shù)是98。求被除數(shù)是多少。 (滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求。)

  四、課堂總結(jié):

  同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有更清晰的認(rèn)識(shí)。)

  除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第74-75頁(yè)練習(xí)十三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。

  2、通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)商所在區(qū)間的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法思維過(guò)程和確定商的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解算理,確定商的位置。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,主體調(diào)動(dòng)

  1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),看看今天誰(shuí)表現(xiàn)得好,誰(shuí)的收獲多?

  2、板書(shū)課題:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)

  二、基本練習(xí)

  1、括號(hào)里最大能填幾?

  60×( )<132 ( )×30<142

  50×( )<460 80×( )<460

  師:這些題對(duì)我們做除法有什么幫助呢?

  板書(shū)“商我們把這里的幾十看作幾個(gè)十,再想幾的乘法口訣 想乘做除,乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!

  2、看誰(shuí)反應(yīng)快:請(qǐng)說(shuō)出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840

  師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣確定首商的'位置呢?

  通過(guò)剛才的練習(xí)我們知道了如何準(zhǔn)確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來(lái)完整地筆算兩題,看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。

  3、筆算: 78÷20 197÷80

  師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)這一道題你是怎樣做的呢?

  同學(xué)們做得都很好,老師這兒收集了幾道題,請(qǐng)同學(xué)幫忙檢查一下?

  4、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò),把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。(指名說(shuō)說(shuō)今后要注意什么)

  師:學(xué)好除法不僅可以提高計(jì)算能力,還能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。

  三、指導(dǎo)練習(xí)

  1、解決問(wèn)題⑴:張老師帶83元錢(qián),可以買(mǎi)幾個(gè)計(jì)算器,還剩多少錢(qián)?(計(jì)算器20元/個(gè)

  要求看清題中信息和問(wèn)題,再獨(dú)立完成,指名演板。檢查反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)格式及書(shū)寫(xiě)完整。83÷20=4(個(gè))3(元)

  答:可以買(mǎi)4個(gè)計(jì)算器,還剩3元。

  2、解決問(wèn)題⑵:小學(xué)四年級(jí)476名同學(xué)到科技館參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),要租幾輛車(chē)呢?(60人/輛)

  要求讀題并指出數(shù)據(jù),再獨(dú)立完成,指名演板。

  學(xué)生可能有兩種做法:

 、 474÷60=7(輛)54(人)

  答:一共要租7輛車(chē),還剩54人。

 、 474÷60=7(輛)54(人)

  7 1=8(輛)

  答:一共要租8輛車(chē)。

  讓第二種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,7輛車(chē)不能裝完476個(gè)同學(xué),余下的54個(gè)同學(xué)也要坐上車(chē),所以7 1=8(輛)肯定這種結(jié)合實(shí)際靈活解題的做法。

  四、全課小結(jié),暢談收獲 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己今天有什么收獲?

  除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第76頁(yè)例3、77頁(yè)例4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商,從而能夠正確的計(jì)算除數(shù)接 近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。

  2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過(guò)程,體驗(yàn)試商的方法。

  3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的`能力和探究的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、舊知引入

  (一)復(fù)習(xí)

  師:請(qǐng)快速搶答出括號(hào)里最大能填幾?

  20×( )﹤85 40×( )﹤316

  70×( )﹤165 50×( )﹤408

  (二)同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,請(qǐng)獨(dú)立完成完成下面這一題。 735÷90 學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正。

  (三)引入新課 師:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會(huì)算了,如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù),又該怎樣計(jì)算呢?(只問(wèn)不答)今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書(shū)課題)

  二、探索新知

  (一)教學(xué)例2

  (1) 1、提出問(wèn)題。

  師:現(xiàn)在我們跟著王老師到書(shū)店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

  生:王老師在書(shū)店買(mǎi)了21本《作文選》,付了84元。

  師:根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,大家能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

  生:一本《作文選》多少元?師:怎樣列式呢?

  生:84÷21(教師板書(shū))

  師:為什么用除法計(jì)算?(生)

  師:這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會(huì)算嗎?請(qǐng)你算一算。

  2、解決問(wèn)題。

  學(xué)生獨(dú)立試算后,教師引導(dǎo)反饋算法。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你用的什么方法計(jì)算?商是幾?(生:想乘法、口算、估算、豎式計(jì)算)

  師:今天我們重點(diǎn)來(lái)講講豎式計(jì)算。(展示學(xué)生的作業(yè))

  提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?(學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程)

  師:現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)試商的方法。(板書(shū)豎式 試商)

  3、引導(dǎo)探究試商方法

  師:首先在解決除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法時(shí),我們可以利用上一節(jié)課的知識(shí),把除數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。這道題我們把21看成多少來(lái)試商呢?

  (生:20)想20乘幾最接近84,但又小于84,(商4)接下來(lái)該干什么?(算乘)

  用誰(shuí)去乘誰(shuí)?(4乘21)這里要用4與原來(lái)的除數(shù)21相乘,千萬(wàn)不能用4與看成的這個(gè)20去乘,因?yàn)?0實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫(xiě)在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說(shuō)明什么問(wèn)題?(剛好商對(duì)了,沒(méi)有余數(shù)) 教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。

  4、小結(jié) 師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,在做筆算除法時(shí),是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算呢?(一商、二乘、三減、 四比)

  在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)

  5、生獨(dú)立完成例4

  三、鞏固練習(xí)

  1、書(shū)上76頁(yè)做一做。

  2、書(shū)上77頁(yè)做一做

  除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  四(上)第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。

  【教材簡(jiǎn)析】

  這部分內(nèi)容教材是按照“提出問(wèn)題------獨(dú)立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商,同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí),發(fā)現(xiàn)初商偏大,知道要調(diào)小,有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐,學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于:1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類(lèi)題時(shí),速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí),學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,也有了較好地突破,在實(shí)際教學(xué)中,效果也較好。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、 使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。

  2、 使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問(wèn)題的一般方法。

  3、 使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法,在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 創(chuàng)設(shè)情境、自主探索

  1、 (創(chuàng)設(shè)情境)同學(xué)們,四(2)班的兩位小小圖書(shū)管理員去圖書(shū)館借書(shū)了,我們我和他們一起去圖書(shū)館看看吧。(出示掛圖)提問(wèn):從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢?要解決這個(gè)問(wèn)題,該如何列算式呢?為什么用除法?

  2、 (獨(dú)立解決)提問(wèn):252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

  3、 (產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)

  4、 (互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。

  5、 (解決問(wèn)題)接下來(lái),你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的,教師板演過(guò)程,完成單位名稱(chēng),答句。)

  6、 (強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,在這一過(guò)程中,不僅解決了問(wèn)題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。

  二、 回顧反思,對(duì)比歸納

  1、 回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)

  教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大

  2、 出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的過(guò)程,你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))

  教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大

  四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小

  3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)

  4、 有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫(xiě)商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的'時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的,體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  三、 運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。

  1、 出示想想做做第三題,提問(wèn):這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)

  2、 想想做做第四題。

  3、 說(shuō)明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)

  四、 歸納總結(jié),提煉精華。

  除數(shù)是兩位數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第78、79頁(yè)練習(xí)十四

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書(shū)寫(xiě)格式,能正確 熟練地進(jìn)行筆算。

  2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力,能正確熟練地確定首商、估商。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,主體調(diào)動(dòng)

  1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“四舍五入”法試商,首先一 起來(lái)回顧一下試商的過(guò)程。

  小組交流,教師指導(dǎo)匯報(bào)。

  2、板書(shū)課題:除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課

  二、基本練習(xí)

  1、下面最大能填幾

  20×( )<84 30×( )<140

  40×( )<307 50×( )<410

  (1)實(shí)物投影展示,讓學(xué)生獨(dú)立完成。

  (2)個(gè)別匯報(bào),說(shuō)一說(shuō)是怎么想的? 教師小結(jié)得出:這些題對(duì)我們做除法有什么幫助(板書(shū)商), 把幾十年作幾個(gè)十,想幾的乘法口訣,想乘做除。(強(qiáng)調(diào) 這也是試商的過(guò)程)

  2、說(shuō)一說(shuō)下面各題商的最高位寫(xiě)在哪一位上?

  70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70

  (學(xué)生同桌間說(shuō)一說(shuō),小組匯報(bào),學(xué)生回答后,

  小結(jié): 對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的'除法筆算時(shí),首先要確定商的位置, 看被除數(shù)前兩位,前兩位不夠則看前三位,除到哪位商就 寫(xiě)在哪位的上面)

  3、男女生比賽 198÷23= 396÷58

  二、綜合練習(xí)。

  錯(cuò)例分析

  火眼金睛

  也可根據(jù)學(xué)生的前測(cè)及作業(yè)上的錯(cuò)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。展示錯(cuò)例,讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。

  (小組內(nèi)討論,分析錯(cuò)因及如何改正。提醒同學(xué)們?cè)诠P算過(guò)程中

  三、練習(xí)

  1、完成教材練習(xí)十四第3題。

  生獨(dú)立完成,小組交流,集體訂正

  2、完成教材練習(xí)十四第9題。

  指名學(xué)生讀題,分析題意。

  根據(jù)“總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量”列式計(jì)算。

  教師講解,全班集體訂正。

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