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教學(xué)設(shè)計

四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

時間:2025-02-26 23:15:43 路燕 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

  作為一名無私奉獻的老師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目的與要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細地分析局面,把握時機,找到解決問題的好方法。

  2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,體會孫臏的聰明才智。

  3、概述課文,繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力。

  4、認字8個,寫字8個。練習(xí)獨立識字。

  5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語在課文中的意思,積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語。

  教學(xué)重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細地分析局面,把握時機,找到解決問題的好方法。

  教學(xué)難點:

  抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,體會孫臏的聰明才智。

  教學(xué)方法:

  激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作交流法、順學(xué)而導(dǎo)法等

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、孫臏的資料

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課,我就問學(xué)生:“同學(xué)們,你們認識黑板上這個字嗎?請大聲的讀出來。(賽)能組個詞嗎?(比賽)在我們的日常生活中,你見過哪些或參加過哪些比賽項目?(比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……)

  2、這天,我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān),賽什么呢?請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字,學(xué)生們立刻說出“賽馬”,我之后問:“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”,學(xué)生又立即說出“田忌賽馬”。

  3、看到這個題目,你猜想一下,這篇文章寫了一件什么事?(田忌賽馬的事)

  過渡:田忌和誰賽馬?結(jié)果怎樣樣?讓我們一起去文中找找吧!

  二、整體感知,理清脈絡(luò):

  1、請大家瀏覽全文,思考:文中寫了田忌和誰賽馬?共賽了幾次?每次結(jié)果怎樣?

  2、生答。(田忌和齊威王賽馬,一共進行了兩次,第一次田忌輸了,第二次田忌贏了。)

  三、精讀課文,理解資料:

  田忌第一次賽馬輸了,第二次賽馬贏了,那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢?

  1、明確學(xué)習(xí)任務(wù):

  第一、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過程,畫出相關(guān)的語句。

  第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過程,畫出相關(guān)的語句。

  2、匯報:

 、艓焼枺菏紫日堃、二組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。

 、浦该。(上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強,三場比賽下來,田忌都失敗了。)

  ⑶師問:下方請三、四組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。

 、戎该。(田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,第一場輸了,之后他用上等馬對齊威王的中等馬,勝了第二場,第三場,他又拿中等馬對齊威王的下等馬,又勝了一場。)

 、桑▽W(xué)生在說的同時,老師板書。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程,并且用藍顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃危眉t顏色的線條表示田忌贏的場次。)之后又問:從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結(jié)果怎樣?

  ⑹生答。(第一次田忌以0:3輸了齊威王,第二次田忌以2:1贏了齊威王。)

 、藥焼枺簽槭裁磿胁灰粯拥慕Y(jié)果?難道是換了馬?請同學(xué)們齊讀最后一段。

 、躺x。(還是原先的馬,只掉換了一下出場順序,就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。)

  ⑼師問:馬還是原先的馬,只掉換了一下出場順序,就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這個主意是誰出的?

 、紊R答:孫臏。

 、蠋焼枺簩O臏?zhǔn)窃鯓用靼走@個十分妙的主意?老師看誰能從文中很快的找出句子?

 、校ǔ鍪竞诎澹⿲O臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀,說:“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思?“剛才的情形”指的是什么情形?

 、焉穑骸皠偛诺那樾巍敝傅谝淮钨愸R的狀況,從中可知齊威王的馬比田忌的.馬快不了多少,也就是,田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少,那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬,但比齊威王的中等馬快多了,同樣,田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬,但比齊威王的下等馬快多了。

 、?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏?zhǔn)且粋怎樣的人?

 、由穑核且粋善于觀察、認真分析的人。

  ⒃師問:孫臏到底是一個怎樣的人?(出示黑板:簡介孫臏)

  孫臏簡介:

  孫臏,生卒年不詳,其本名不傳,因其受過臏刑(剔去膝蓋骨),故名孫臏。是孫武的后人,齊國人。戰(zhàn)國時期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著有《孫臏兵法》傳世。

  孫臏為什么會受過臏刑,剔去膝蓋骨,同學(xué)們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案,進一步了解他的狀況。

 、諑焼枺罕締卧闹黝}是什么?(智慧)你認為孫臏?zhǔn)且粋有智慧的人嗎?(是一個有智慧的人)現(xiàn)實生活中或你讀的書中,你認為誰是一個有智慧的人?(毛澤東、“發(fā)明大王”愛迪生、喜羊羊……)怎樣才能成為有智慧的.人?(善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人)老師期望同學(xué)們能成為這樣的人。

  四、品讀課文,理解人物

  1、第一次賽馬后,田忌失敗了,他是怎樣表現(xiàn)的?孫臏又是怎樣獻策的?齊威王又是如何表現(xiàn)的?請在文中找出他們?nèi)说膶υ挘x一讀。

  2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人?孫臏呢?齊威王呢?(田忌是一個遇到失敗就沒信心、不自信的人;孫臏?zhǔn)且粋足智多謀的人;齊威王是一個驕傲、自滿、得意揚揚的人。)

  3、你從文中的哪個詞語能夠看出?(描述田忌:掃興、垂頭喪氣、疑惑)(描述孫臏:胸有成竹)(描述齊威王:譏諷、得意揚揚、輕蔑)

  4、指導(dǎo)學(xué)生用貼合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話,進一步理解人物的品質(zhì)。

  5、指名分主角再讀他們的對話,更進一步理解人物。

  五、發(fā)揮想象,練習(xí)寫作

  過渡:第二次賽馬后,田忌贏了,他還是這樣的表現(xiàn)嗎?(出示黑板)

  續(xù)寫:請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后,田忌和孫臏又見面了,他們見面時的情景怎樣?又會發(fā)生怎樣的故事呢?

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

  2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學(xué)生有更多啟發(fā))

  3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

  2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

  教學(xué)難點:

  學(xué)生從孫臏獻計中,領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

  教具準(zhǔn)備:多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

  課型:閱讀探究課。

  [課前激趣]玩紙牌

  出示兩組牌,紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強,關(guān)鍵看弱的`一方能否掌握主動權(quán)。

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

 。薄(dǎo)入:同學(xué)們,在我國古代戰(zhàn)國時期,有一個國家叫齊國,當(dāng)時齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。

 。病鍟禾锛少愸R

  二、初步了解課文內(nèi)容,理清教學(xué)重點

 。、思考:圍繞這個課題你想知道些什么?

 。、生討論

 。、師綜合;綜合同學(xué)們剛才提出的問題,主要有以下四點:(出示投影片1)

  a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬?

  b、第一次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的?

  c、第二次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的?

  d、這個故事告訴了我們一個什么道理?

 。、師過渡:下面請同學(xué)們帶著這四個問題快速閱讀課文

  三、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

 。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。

 。ǘ┳詫W(xué)這兩部分

  ①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

 、诟魅税聪旅娴木涫,說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

  三、質(zhì)疑,推理

  1、啟發(fā)質(zhì)疑:

  看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?

  板書:初賽失敗——→再賽勝利

  2、順勢設(shè)問:

 。ǔ鍪締栴}1)同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

  3、默讀課文,劃出有關(guān)的句子。

 。ǔ鍪荆哼是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

  齊讀這一句。

  板書:調(diào)換順序

  這個計策誰想出來的?板書:孫臏獻計

  4、這個順序可以隨便調(diào)嗎?

  小結(jié):孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是xxx的人。用一個詞形容一下。(神機妙算、計算精密……)

  四、學(xué)習(xí)“孫臏獻計”部分。

  1、這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?(出示問題2:孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)

  請大家?guī)е@個問題,按四人小組分角色朗讀3—12自然段?梢曰ハ嗵嵝,揣摩人物的語氣。

  比較:夸耀——夸獎

  2、四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學(xué)出了什么主意)——評價——全班齊讀。

  3、為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子,用筆劃出來,想一想。

  4、小結(jié):

  誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?

 。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼)

  五、總結(jié)、積累

  1、總結(jié)全文:

  2、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

  3、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3)學(xué)了這篇文章,我們認識了三個歷史人物。現(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物,你覺得他是一個什么樣的人。

  4、課外作業(yè):找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀,準(zhǔn)備參加班級故事會。

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇3

  一、教材分析

  課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬,孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情,應(yīng)對主客觀情況進行科學(xué)分析,合理使用力量。

  課文按事情發(fā)展順序(也是按時間先后順序)分為三段。

  第一段(第一節(jié)),主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

  第二段(第二節(jié)至“那就來吧”),寫孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。

  第三段(從“一聲鑼響”至完)寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法,二比一勝了齊威王。

  二、教學(xué)要求

  1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進行科學(xué)分析,合理使用力量。

  2、默讀課文,給課文分段,說出段落大意。

  解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

  三、教學(xué)重點、難點及處理方法

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點:

  敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。

  解決的方法:運用比較、分析法。

 。ǘ┙虒W(xué)難點:

  學(xué)生理解解決下列問題有一定難度:

  1、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件,學(xué)生不一定給予足夠注意;

  2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù),學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言;

  3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

  解決的方法:運用設(shè)疑、討論法。

  四、教學(xué)用具

  彩色圖畫六匹馬,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三個等級。

  部分板書卡片。

  五、教學(xué)時間:

  一個半課時<60分鐘>

  六、教學(xué)過程

  (一)審題誘趣、理清文路。

  板書課題后談話

  1、從課題上,你們知道什么?

  2、從課題上,你們還想知道什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書:和誰賽?賽幾場?怎么賽?賽的.結(jié)果?教師過渡語(承上啟下):

  同學(xué)們的求知欲很強,想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書,看看你們想知道的這些,課文告訴我們沒有。

 。ǘ┲该麑W(xué)生讀全文。

  讀后了解閱讀情況。

  1、讀了課文,你們又知道了什么?(解答了哪些問題)

  a、田忌和齊威王賽馬。

  b、賽了兩次。

  c、田忌先輸后贏。

  2、課文里還寫了哪個人物?他和第二次賽馬有什么關(guān)系?

 。▽O臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝)

  板書:孫臏獻計

  設(shè)疑:這兩次賽馬各是怎么賽的?孫臏的計策妙在什么地方,道理是什么?

  看來,有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解,而有些內(nèi)容,需要我們仔細地讀,深入地想,才能很好理解,我相信同學(xué)們經(jīng)過認真地閱讀思考,是能弄懂這些問題的。

 。ㄈ┙o課文分段。

  請同學(xué)們快速地默讀一下課文,看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事,從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

  1、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

  2、分的不一致、不統(tǒng)一,老師加以引導(dǎo)。

  方法:先看看這小節(jié)主要寫什么,再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密,還是跟下面聯(lián)系緊密,或是單獨講一個意思。

  3、設(shè)問:這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么?

  4、確定分段依據(jù)。

  我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的?

  (事情的發(fā)展順序,或時間先后順序均可)

  (四)了解興趣點。

  你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣?(從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對比賽時的情況最感興趣。)

 。ㄎ澹⿵呐d趣點入手,組織講讀。

  教學(xué)手段:將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀,運用比較、分析的邏輯思維形式。

  目的:啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。

  教學(xué)手段:貼馬圖的形象直觀。

  教學(xué)形式:自學(xué)、畫批。

  要求:邊默讀邊思考:這兩場比賽各是怎么賽的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?

  1、組織自學(xué)。

  2、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

  主要有三處相同:

 、俣说鸟R沒換。

  ②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

 、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。

  主要有三處不同:

 、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。

  ②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗,第二次勝。

  ③人物心情不同:

  3、教師據(jù)情指導(dǎo),須討論明確的問題:

 、佟皰吲d”是什么意思?什么事使田忌掃興?

 、诘谝淮钨愸R,田忌為什么輸?——馬的每個等級都低于齊王。

  第二次賽馬,田忌為什么贏?——調(diào)換了馬的出場順序。

 、圩穯枺簽槭裁纯梢哉{(diào)換馬的出場順序?

  理解比賽規(guī)則“各自”。

  4、概括段意。

  復(fù)習(xí)方法:概括一段話的主要內(nèi)容,用什么樣的句子?——陳述句。

  它包括哪兩個部分?——誰,干什么?(怎么樣)

 、俑爬ǖ谝淮伪荣悆(nèi)容(第一段)。

 、诟爬ǖ诙伪荣惽闆r(第三段)。

 。┵|(zhì)疑導(dǎo)趣,將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。

  1、啟發(fā)質(zhì)疑:你們認為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細讀才能弄懂?

  追問:你們想到些什么問題?

  例如:①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他?

 、跒槭裁刺锛蓪Φ诙钨愸R取勝沒信心?

 、蹫槭裁磳O臏對再賽能勝胸有成竹?

  2、組織學(xué)習(xí)第二段。

  教學(xué)方式:自學(xué)畫批→議論交流→討論明確。

  3、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  4、全班討論,教師據(jù)情指導(dǎo)。

 、倮斫饷鑼憣O臏的語言

 、谧プ↓R威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵,使得孫臏的計謀得以實施。

  為什么“胸有成竹”?

  (對田忌、齊王的了解。)

  5、理解后分角色練習(xí)朗讀。

  6、教師小結(jié)。

  設(shè)問:你們覺得孫臏的這個主意妙不妙?妙在什么地方?(發(fā)揮優(yōu)勢,揚長避短。)

 。ㄆ撸巴妒奔とぁ

  1、設(shè)疑:你們想過嗎,還有沒有其他調(diào)換方法?

  2、組織學(xué)生“試驗”。

  你們拿出一張紙來,寫上上等、中等、下等各兩行,用線連接搭配一下,看看有幾種調(diào)換的方法,結(jié)果各是什么?可以用“×”表示輸,用“√”表示贏。從中你們悟出什么?

  3、指一名學(xué)生上前面“演示”。

  例:

  四種調(diào)換方法,均輸兩場,勝一場。

  1、從中悟出道理:要進行科學(xué)分析,選擇最佳方案,合理使用力量。

  2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當(dāng)。

 。ò耍┛偨Y(jié)全文,布置作業(yè)。

  第二次賽馬后,孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象,兩人一組,設(shè)計對話內(nèi)容及動作、表情,表演出來。

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇4

  知識教學(xué)點:

  1、學(xué)會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,體會孫臏足智多謀。

  能力訓(xùn)練點:

  1、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、分析、綜合的能力。

  2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

  重點:了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

  難點:孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么?

  一、情景導(dǎo)入,確定探究主題

  1、玩牌優(yōu)秀

  2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,確定探究主題。

 。1)課文主要講了一件什么事?

 。2)請學(xué)生上臺演示并板書。

 。3)請學(xué)生提問題,確定主題:為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?

  二、探討學(xué)習(xí)方法,自主合作探究

  1、師:你喜歡用什么方式學(xué)習(xí)探究?

  2、師:好,用你喜歡的方式去學(xué)習(xí)探究吧。▽W(xué)生自主合作探究,師巡視,隨機指導(dǎo))

  三、展示學(xué)習(xí)成果,綜合訓(xùn)練提高

  1、學(xué)生自由匯報學(xué)習(xí)探究成果

 。1)齊威王每個等級的馬都比田忌的'強。

  (2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。

 。3)齊威王洋洋得意。

 。4)孫臏善于觀察。

  2、相機性進行朗讀訓(xùn)練。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,選擇性的練說。

  四、布置作業(yè)

  1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。

  2、查閱有關(guān)孫臏的資料,寫一份孫臏的小傳。

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課8個生字,理解課后題五的詞語,能有感情朗讀課文3—12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。

  2、初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

  3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝的道理”。

  教學(xué)重點、難點:

  重點:

  1、初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

  2、學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

  難點:理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

  課前準(zhǔn)備:

  1、制作有關(guān)的課件。

  2、每位學(xué)生做一套紙馬。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,推想內(nèi)容

  1、今天我們來學(xué)習(xí)一個有趣的歷史故事,題目叫《田忌賽馬》。

  2、齊讀課題,教學(xué)“忌”,簡介:田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將,他很喜歡賽馬。

  3、推想課文內(nèi)容:題目是文章重要的組成部分,它好比是房子的窗戶,許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容?戳吮菊n課題,我們可以怎樣推想呢?

  二、自學(xué)課文,初步感知

  1、帶著上面的三上問題自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。

  2、自學(xué)檢查。

 。1)齊讀生字,簡析“喪、惑、蔑”三個生字。

 。2)指名說說三個問題的答案,再用一句話把三個問題答案連起來。

  三、細讀課文,弄清賽局

  1、理清脈絡(luò)。

  (1)指名說說哪幾個自然段寫田忌“敗”了,哪幾個自然段寫田忌“勝”了?

 。2)按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。

  2、學(xué)習(xí)一、三段,弄清比賽經(jīng)過。

 。1)邊讀課文邊完成練習(xí)一。

 。2)反饋:學(xué)生上臺說說比賽的經(jīng)過和結(jié)果。(邊連線邊介紹)

  四、學(xué)習(xí)第二段,深究課文

  1、導(dǎo)入:還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝了,這個妙主意是誰想出來的?

  2、出示圖片,介紹孫臏:

  a、找一找圖中哪個是孫臏?另一個是誰?你是怎么知道的?

  b、他們正在干什么?文中哪些段落是寫這幅圖的?

  3、學(xué)習(xí)3—9自然段。

 。1)指名朗讀3—9自然段,其他學(xué)生用“____”劃出同孫臏講的話。

 。2)學(xué)習(xí)孫臏的四句話。

  a、出示這四句話,自由讀一讀,想想每句講了什么?該怎樣讀?

  b、討論這四句話的'關(guān)系。

  c、孫臏說這四句話時神態(tài)是怎么樣的?(胸有成竹)

  d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么?

  e、有感情朗讀這四句話。

 。3)討論孫臏思維過程。

  a、孫臏在第一次比賽時看到了什么而想出調(diào)順序這個妙計的?

  b、出示句子:“從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”

 、賱偛诺那樾沃甘裁?他看出了什么?(仔細觀察)

 、诩偃邕@六匹馬賽跑,它們的名次如何?(大家擺一擺)

  ③他進行了怎樣的分析?(科學(xué)分析)

 、芩麥(zhǔn)備怎樣調(diào)配力量?(板演六匹馬調(diào)配的過程)

 、菰僮x3—9節(jié),想想孫臏替田忌出主意時,田忌的心情是怎樣的?找有關(guān)的句子讀一讀(師范讀,學(xué)生練讀。)

  4、學(xué)習(xí)10—12自然段。

  (1)導(dǎo)入:“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個重要條件,轉(zhuǎn)敗為勝的另一個條件是什么?請大家自由讀10—12自然段。

 。2)討論:從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵?

  理解:夸耀、譏諷、輕蔑(找近義詞)

 。3)指導(dǎo)朗讀齊威王的話。

  5、分角色朗讀第二大段:

 。1)分組練讀:

 。2)指名分角色朗讀。

  五、明確寫法,延伸課外

  1、本文的三個人物誰最重要?為什么把田忌和齊威王寫得那么具體?

  2、第二次賽馬結(jié)束,假如田忌與孫臏再次見面,田忌會對孫臏說些什么?

  3、假如齊威王得知孫臏的用計過程后,他會怎樣想?

  六、課堂總結(jié)

 。裕

  七、板書設(shè)計

  (略)

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  第二課時

  設(shè)計理念:

  1)、強化對課文內(nèi)容的理解

  2)、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力

  3)、化解課文的難點。

  設(shè)計過程:

  一、 整體感知 情景導(dǎo)課

  1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

  2、教師提出學(xué)習(xí)重點:同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

  二、讀課文 理解兩次結(jié)果不同的原因

  1、情景朗讀《田忌賽馬》 后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時的場面及人物的表現(xiàn)。

  2、小組借助學(xué)具動手操作,創(chuàng)新講解 學(xué)生動手操作并講解的是本課的一個難點,這樣設(shè)計就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點。在學(xué)生操作的過程中,要讓學(xué)生質(zhì)疑,如果學(xué)生不能提出這個問題,老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸?并導(dǎo)入對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”這句話的理解。這句話雖然很簡潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題,學(xué)生才能感知得全面,理解得深刻,并借助視覺器官充分地觀察、思考,從而體會到:原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強,中等馬也比田忌的強,即使是下等馬,也比田忌的強,所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  三、分析人物 滲透思想教育

  1、孫臏為什么能想出好辦法?而田忌卻不能?

  2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序?這一設(shè)計是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進一步領(lǐng)會人物的想法,并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。

  四、拓展延伸 創(chuàng)新學(xué)習(xí)

  本設(shè)計是針對不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生,使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”,尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下,他們的創(chuàng)新展示會把課堂氣氛推向又一個高潮。

  課后反思

  這節(jié)課的設(shè)計分四步。

  一、情景朗讀激發(fā)興趣。

  當(dāng)播放情景朗讀時,學(xué)生個個興致盎然,仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時而睜大眼睛,時而頓悟般點點頭,時而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時,部分學(xué)生還不停地模仿呢!

  二、小組合作創(chuàng)新展示。

  知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們。課前,我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時,學(xué)生們就興致勃勃的,有個學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時,他們迫不及待地取出小馬,說著、演著。更為開心的是展示時,我請了兩組學(xué)生進行表演,他們手舉紙馬,解說著、表演著,教室里不時發(fā)出陣陣會心的笑?梢妼W(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達到教學(xué)目的,而且在表演的過程中,大部分學(xué)生只顧看熱鬧,而沒有進行細致的思考。盡管我強調(diào)在看表演的過程中,要進行質(zhì)疑,但實際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧,幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思,思源于疑。”設(shè)想:如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時,出示“齊威王每個等級的馬都比田忌的強。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個句子,讓學(xué)生邊演示邊解說,就更能突破難點。

  三、深入分析人物,滲透思想教育

  本設(shè)計重視了人的發(fā)展,以人為本。眾所周知,學(xué)生是一個活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問:為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序?一個學(xué)生說:“田忌是武將軍,其實武將軍一般都頭腦簡單,四肢發(fā)達!边@是個很有哲理性的回答,看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。

  實踐證明:學(xué)生是閱讀的主體,只有讓他們真正地動起來,才能有所收獲和發(fā)展,這樣我們才能真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛。

  四、不同層次練習(xí)設(shè)計

  這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí),能使不同層次的'學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后,兩位學(xué)生展示了c層次(利用文中的生詞創(chuàng)編故事)的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準(zhǔn)備時間,就能流暢地講一個完整的、內(nèi)容豐富的故事,真是不簡單。這都與我平時對他們進行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是,由于時間關(guān)系,只有兩個學(xué)生展示了c層次的題,而另兩個層次的題沒時間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費了時間,否則,這節(jié)課會更理想。如果我還進一步引申;齊威王每個等級的馬都比田忌的強很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會是什么樣?也許會爭論的很激烈的。(可惜我沒有進一步引申)

  總之,這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍,師生相互合作、討論、探究,做到了教師、學(xué)生、文本之間的平等對話。

  從教學(xué)理論上講,課程已由教師“專制”走向師生“民主”,由封閉走向開放,由專家研制走向教師開發(fā),由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗,F(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以,我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫,還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。我們應(yīng)該相信并時刻用“每個兒童都是天才”的眼光去看待兒童,留給每個生命一片活動的天空,讓他們在廣闊的天空中自由飛翔,盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走,那教學(xué)過程就是師生享受的過程。

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)目的:

  1、理解課文的內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。

  2、領(lǐng)會故事中所說明的道理,學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點:

  了解兩次賽馬時雙方三匹馬的.出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

  教學(xué)難點:

  理解為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教具準(zhǔn)備:

  1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。

  2、制作的電腦教學(xué)軟件。

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,設(shè)疑激趣。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏?zhǔn)钱?dāng)時齊國的軍事家。那么,課文中講了幾次賽馬,每次的情況是怎樣的?請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

 。1)課文中講了幾次賽馬?

 。2)每次賽馬怎樣?

  三、討論分段,概括段意。

  1、初賽失敗。

  2、孫濱獻計。

  3、再賽勝利。

  4、取勝原因。

  四、導(dǎo)學(xué)第一段:首賽失敗。

  1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。

  2、投影自學(xué)題:第一次賽馬是怎么賽的,結(jié)果怎樣?

  3、學(xué)生自學(xué):同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況,并完成課堂練習(xí)題1:

  4、檢查自學(xué)情況,指名到黑板前演示賽馬情況。

  5、教師點撥。

  6、學(xué)生質(zhì)疑。

  7、小結(jié)。

  五、導(dǎo)學(xué)第二段:孫臏獻計。

  1、指名讀。

  2、投影自學(xué)題:課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王?

  3、學(xué)生自學(xué)。(找出來讀讀)

  4、檢查自學(xué)情況,討論思考題。

  5、指導(dǎo)分角色朗讀課文,體會不同人物的性格特點。

  6、學(xué)生質(zhì)疑。

  7、小結(jié)。

  六、導(dǎo)學(xué)第三段:再賽勝利。

  1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié)。

  2、投影自學(xué)題:第二次賽馬是怎么賽的,結(jié)果怎樣?完成課堂練習(xí)題2:

  3、自學(xué):同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況,完成課堂練習(xí)2。

  4、教師檢查自學(xué)情況,指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。

  5、指導(dǎo)表情朗讀,想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。

  6、學(xué)生質(zhì)疑。

  7、教師小結(jié)。

  七、導(dǎo)學(xué)第四段:取勝原因。

  1、齊讀。

  2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?

  3、學(xué)生再讀上文,對課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。

  4、教師指導(dǎo)比較分析。

  5、小結(jié)。

  八、布置作業(yè)。

  有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、齊讀課文。

  二、討論課后思考題2,說說三句話之間有什么聯(lián)系。

  1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

  2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。

  3、還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

  三、領(lǐng)會文中所含的道理,概括中心思想。

  1、思考:從田忌賽馬中你受到了什么啟示?

  2、讓學(xué)生討論,各抒已見。

  3、概括中心思想。

  4、指名朗讀課文。

  5、背誦課文。

  四、質(zhì)疑問難。

  五、布置作業(yè)。背誦課文。

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇8

  設(shè)計意圖:

  1、積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2、通過各種方式促使學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。

  3、力求個性化的、情感化的閱讀,在讀中感悟形象、激發(fā)感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達能力。

  3、任選文中某一人物,讀中感受到該人物的人格魅力,激發(fā)學(xué)生對中國歷史人物的`興趣。

  教學(xué)重點、難點:

  1、重點:在閱讀中感受人物的人格魅力。

  2、難點:用自己的話簡介人物。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)課件。

  2、常規(guī)預(yù)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  1、出示賽馬圖片。(仔細看圖片,想一想:這是什么比賽?)

  (今天,我們要學(xué)一個古代賽馬的故事。)

  2、出示課題:田忌賽馬

  二、新課學(xué)習(xí)。

  1、看題質(zhì)疑。(看了題目,你想知道些什么?)

  重要問題:田忌跟誰賽馬?是怎樣比賽的?結(jié)果怎樣?

  2、初讀課文,解決問題。

  ①解疑

  課件逐步出示:

 、诮o課文分段。

  ③生字、新詞學(xué)習(xí)。

  3、深讀課文。

  過渡:出示“人物志”卡片。(只有對人物相當(dāng)熟悉,才能制做出一張好的人物卡片。)

 、僮宰x課文。

  要求:注意人物的言行和神態(tài),讓人物在你的腦海中活起來。

  ②選你認為最能使人物活起來的一段話,四人小組,分角色對話練習(xí)。

 、蹍R報讀。學(xué)生評議(活了沒有?)

  “我仿佛看到……”

  三、總結(jié)談話,激發(fā)興趣。

 。硗鈨晌蝗宋铮覀兛梢栽谡n后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多,有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡,給他們也做一張“人物志”卡片。)

  四、布置作業(yè)。

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

  4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

  2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

  教學(xué)難點:

  學(xué)生從孫臏獻計中,領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計

  一、聽一聽,想一想

  1、今天,老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子,請同學(xué)們邊聽邊閉目想象。(播放《賽馬》)

  2、欣賞了這段曲子,你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?

  二、猜一猜,讀一讀

  1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現(xiàn)馬列的實力,還展示人的智慧。今天,讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題,猜一猜:這個故事將會講哪些內(nèi)容?

 。ü烙媽W(xué)生會答:作為比賽,要有對手,那么賽馬的對手會是誰?是怎樣比賽的?結(jié)果會怎樣呢?……)

  師據(jù)生所答進行板書:跟誰賽?怎樣賽?賽馬結(jié)果怎樣?

  2、這些問題的答案都在課文中,你只要仔細讀讀課文就都能了解。自讀課文,等會兒請同學(xué)把這三個問題連起來說說。

  3、生作答,師相機板書。

  三、看一看,說一說

  1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。(播放兩次賽馬場面)

  2、同學(xué)們能當(dāng)一當(dāng)體育播音員,將比賽的`實況解說下嗎?請讀一讀第2和第13-17自然段,先準(zhǔn)備準(zhǔn)備!

  3、生上臺解說,評價促進。

  四、演一演,評一評

  1、你解說得這樣清楚明白,如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員,下面請同學(xué)們再當(dāng)一當(dāng)演員,把這個故事的內(nèi)容演一演,再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場面,那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎?那就請同學(xué)們再讀讀課文,先4人一組來演一演,每組安排一人作賽馬解說員。

 。拷M安排4人:一人飾田忌,一人飾齊威王,一人飾孫臏,一人作賽馬解說。)

  2、掌聲有請第一組上臺表演。(生表演)

  3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演,你們覺得他們演得怎么樣呢?對照課文內(nèi)容,我們來評一評!

  4、估計生會指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機作如下指導(dǎo):引導(dǎo)想象:齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢?他夸耀自己的馬時可能會怎樣說?還可能會有怎樣的表情、動作?請展開豐富的想象,再在組內(nèi)說一說,演一演。

  5、指名“齊威王”上臺表演。

  6、再一組完整地演演。

  五、寫一寫,練一練

  1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令,請大家都來為齊威王獻出良策,并依照前兩次賽馬的寫法,寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

  提示:一聲鑼響,賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬,再拿中等馬對田忌的下等馬,最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結(jié)果,齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。(加“——”線處為學(xué)生填寫。)

  六、讀一讀,寫一寫

  逛作業(yè)超市:任選一題做一做

  1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智,像這類以智取勝的故事還很多,如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外,請搜集以智取勝的故事讀一讀,講一講。

  2、觀看運動會上60米賽跑的場面,按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇10

  教材簡析

  這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬,第一次比賽田忌輸了,孫臏仔細地觀看了這場比賽,巧用智謀,用相同的馬調(diào)換一下出場順序,就轉(zhuǎn)敗為勝,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來,轉(zhuǎn)敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學(xué)思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發(fā)展和變化之中,只要具備了一定的條件,就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。

  文章不但情節(jié)曲折,人物神態(tài)描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”,把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰(zhàn)、準(zhǔn)備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當(dāng)孫臏獻言時,田忌“瞪了一眼”,表示“懷疑”,沒有“信心”;而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”,直至“目瞪口呆”,毫無思想準(zhǔn)備的失敗。作為比賽的雙方,作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生,仿佛親眼所見一般,前后形成鮮明的對比,又相映成趣。因此,可以讓學(xué)生積累描寫神態(tài)的詞語。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主識寫本課生字,理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認真分析的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點

  引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時雙方出場的異同,體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

  教學(xué)方法

  三疑三探

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、錄音、生字卡片。

  第課時

  一、創(chuàng)境導(dǎo)入,審題質(zhì)疑

  1、今天,老師帶領(lǐng)大家學(xué)對一篇歷史故事,戰(zhàn)國時期,齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度,把馬分成上、中、下三等。比賽時,這三種馬各賽一場,誰的馬贏的次數(shù)多,誰就獲勝!短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。

  2、讀題,題目最文章重要的組成部分,它好比是房子的窗戶,許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容?戳吮菊n課題,我們可以怎樣推想呢?

  3、預(yù)設(shè):

 。1)田忌與誰賽馬?田忌賽馬的經(jīng)過怎樣?

  (2)田忌賽馬最后勝利了嗎?原因是什么?

  讓我們就帶著這些問題走進課文。

  4、介紹孫臏資料。

  二、自讀課文,感知大意

  過渡:請同學(xué)們稂據(jù)老師的自學(xué)提示自由讀課文。

  1、出示自讀提示:

  按自己喜歡的方式自由讀課文,圈畫生字新詞,用自已學(xué)過的認字方法記住本課的生字,把你認為易錯易混難寫的生字作上標(biāo)記。

 。2)洼意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標(biāo)記。

 。ㄗ宰x批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問題)

  2、教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙,并及時指名在黑板上板書。

  3、學(xué)生展示:板書同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點認學(xué)字詞(可以從1、指導(dǎo)讀音;2、指出生字的易錯易混難寫之處;3、理解難以理解的詞語。等方面來學(xué)習(xí)。)

  注意以下的字和詞:忌、將、臏

  描寫神態(tài)的.詞:疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

  通過讀課文,你理解了哪些詞語的意思?用喜歡的詞語說一句話。

  如:垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。

  目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。

  胸有成竹:畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。

  輕蔑:輕視;不放在眼里。

  4、字詞學(xué)完了,現(xiàn)在我們把字詞送回課文,把課文讀正確讀流利,做到聲音響亮,有感情,注意停頓。

  一至四組各推薦一名分節(jié)讀,其他同學(xué)認真傾聽準(zhǔn)備評價。

  5、默讀課文,試著說說課文的主要內(nèi)容,并說說是采用什么方法概括的。并思考課始同學(xué)們提出的問題,畫出相關(guān)的句子進行批注。

  6、組內(nèi)交流,班內(nèi)展示并評價。

  三、學(xué)會質(zhì)疑

  請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,你覺得學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)重點探究哪些問題?自己先想一想,然后在小組內(nèi)交流。疑難問題組長記錄,留待下節(jié)課解決。

  四、運用拓展

  1、同學(xué)們,書讀百遍,其意自現(xiàn)。請同學(xué)們再讀讀課文,把自己喜歡的段落多讀幾遍,讀出感情。

  2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒆x熟課文,弄清兩次賽馬的情況。

  2、掌握課后生字。

  3、進行思維訓(xùn)練,領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達。

  4、有感情地朗讀課文,通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語,培養(yǎng)對語言的感悟能力。

  重點難點:

  這篇文章的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智:在賽馬場上,孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況,而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài),經(jīng)過思考,馬上想出對策,幫助田忌取得賽馬的勝利。

  教學(xué)的難點則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點詞句上,通過精讀課文,品詞品句,體會到這個關(guān)鍵之處:孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦,推測出第二次比賽,齊王對田忌采用的計策不會做出反應(yīng),所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

  教學(xué)對象:

  教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力,讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些,所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件,促進學(xué)生多讀,讀中有所感悟,從而突破教學(xué)難點,領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

  教學(xué)模式:

  運用“自讀、自悟、自主表達”教學(xué)模式進行教學(xué)。教學(xué)過程中,以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動,嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動,在讀書、演示、討論過程中有所感悟,創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達的氛圍,如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧,用關(guān)聯(lián)詞來對全文進行總結(jié)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作交互性比較強的賽馬課件。

  教學(xué)過程:

  一、板書課題

  二、指導(dǎo)書寫課題。

  隨著計算機的普及使用,人們似乎對書寫要求降低了,所以語文課的書寫指導(dǎo)(特別是高年級)比較少見。但是,指導(dǎo)學(xué)生把字寫好,是培養(yǎng)學(xué)生認真、有耐心、對學(xué)習(xí)負責(zé)的一個好做法,不能忽視。

  三、總體把握課文

  自主選擇讀書的方法,自主選擇交流的對象,讀后有所表達(你知道了什么?)

  因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求,所以學(xué)生能充分地自由地讀書,在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮,利于學(xué)生充分地感知,自由地思考,大膽地探索。

  詢問學(xué)生:你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文?是再讀書?提問討論?演示課件,看看怎樣賽馬?還是找?guī)讉同學(xué)來當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演?

  根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見,靈活處理。

  預(yù)測:

  展示課件,要注意讓學(xué)生參與,如讓學(xué)生當(dāng)其中的'一個角色,為其中的一個人物喊加油,讀書讀清楚如何賽,結(jié)果如何,什么原因。

  表演課文:要加強朗讀人物對話的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。

  提問討論:估計學(xué)生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思?”“為什么孫臏能想出這樣的辦法?”“孫臏?zhǔn)且粋怎樣的人?”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論,不要滿足于知道答案,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

  課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)該如何做?放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計了多種可能,也大致設(shè)計了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實際教學(xué)中,還有很多可能,教師要靈活引導(dǎo),但不能強導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時,注意教學(xué)的靈活性。

  四、精讀課文,深入領(lǐng)會

  研究:為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序?

  (展示課件)

  這里是說“研究”這個問題,而不是老師提問學(xué)生答。這是因為學(xué)生有一定的思維能力,加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式,大部分學(xué)生能進入課文所描繪的情境中,所以,這個難度很大的問題有可能學(xué)生會提出。如果學(xué)生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度,那么,教師可先展示課件,假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序,會怎樣?讓學(xué)生看課件時有所疑。

  五、指導(dǎo)感情朗讀,讀中領(lǐng)會,讀中解疑。

  “讀中來,讀中了”,“自讀、自悟、自主表達”的教學(xué)模式強調(diào)的就是學(xué)生的“讀”,在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解,引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬,而且揣摩齊威王,這才是他“胸有成竹”的保障,最終突破教學(xué)難點。

  六、總結(jié):

  用“因為……所以”說一句話,完成對課文的整體回歸。

  七、拓展性閱讀:

  讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個故事,擴大學(xué)生的閱讀量,實現(xiàn)課內(nèi)外的有機統(tǒng)一,促進學(xué)生的自主發(fā)展。

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1,理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。

  2,學(xué)習(xí)認真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

  3,有感情的朗讀課文。

  二、教學(xué)重難點:

  了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

  三、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  1、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

  2、回憶上節(jié)課內(nèi)容,課文寫了誰和誰賽馬?

  3、田忌和齊威王賽馬,一共賽了幾次,每次幾場?

  (二)講授新課

 。、打開書,找一找哪些自然段寫了第一次賽馬?哪些自然段寫第二次賽馬?

 。病W(xué)生匯報。

 。场⑻岢鰧W(xué)習(xí)要求:先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落,然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程。

 。础⒌谝淮钨愸R的過程誰來讀一讀有關(guān)的段落?個別讀,齊讀。

 。、誰來說說第一次賽馬的過程?多請幾個學(xué)生說,個別說完,全班一起說,師在黑板上用道具演示。

 。、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘,你知道原因嗎?在書上找有關(guān)的句子讀讀,個別讀完后,全班一起讀。

 。贰⒌诙钨愸R呢?請生讀有關(guān)的段落,大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程?

  8、請生上臺邊說邊演示。全班齊說。

  9、請生看板書,你有什么疑問嗎?(為什么一樣的馬,兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢)

 。保、在書中找出最能說明原因的句子,個別匯報,大家齊讀這一句話。

  11、這樣的順序能隨便換嗎?請生上臺做實驗,大家一起推算結(jié)果。

 。保、師總結(jié):這是唯一能讓田忌取勝的辦法,這個辦法是誰想出來的?(孫臏)可見孫臏?zhǔn)且粋怎樣的人?(聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人)

 。保、為什么他能想出這么好的辦法?分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子,討論討論。

 。保、學(xué)生匯報。

 。保怠槭裁刺锛珊妄R威王想不出這樣的好辦法?請生分角色讀課文,找出描寫他們表情的`的詞語。想一想。

 。保丁W(xué)生匯報。

  17、學(xué)了這一課,你能從他們的身上學(xué)到什么?

 。保浮⑸杂砂l(fā)言。

  板書:

  田忌賽馬

  第一次第二次

  田忌

  齊威王

  孫臏善于觀察、善于思考

  教學(xué)反思

  本課講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯,情節(jié)簡單,但讀起來很有情趣,是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

  本課思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采用了以下的方法。

  首先,以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

  其次,抓住重點詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

  最后,我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說。至此,學(xué)生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,而學(xué)生思的能力也得到拓展,做到了學(xué)有所得。

  在課上我設(shè)計了:還是原來的馬,田忌如果要調(diào)換馬的出場順序,還會有哪些方式?結(jié)果又會怎樣?"大家都很興奮,又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來,課堂學(xué)習(xí)得到延伸,在這基礎(chǔ)上,談?wù)勛x完這個故事的收獲,做到了"語思融合,文道統(tǒng)一"。在實際的教學(xué)中,我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來靈活組織教學(xué),相機進行語言文字訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生理解課文,師生互動效果較好。

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生通過簡單的事例,初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

  2、在活動中讓學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識,同時培養(yǎng)學(xué)生詳細分析,周密思考的思維品質(zhì)。

  3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

  二、教學(xué)重難點:

  重點:通過列舉田忌所有可以采用的策略,來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

  難點:學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來,有效地運用到實際生活中去。

  三、教學(xué)過程:

  [創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣]

  1、導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?

  2、游戲:

  師:老師這有兩組撲克牌,分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3。(左右兩手分別出示)我們來做比大小的游戲,老師先說一下游戲規(guī)則,課件出示:你和老師各選一組牌,每次只出一張跟老師比大小,要求:三局兩勝。 師:誰愿意和老師做游戲?你選擇哪一組牌和老師比大。 師:你為什么選這一組呢?生:試說。

  師:好,我們要開始比賽了,其他同學(xué)當(dāng)評委。 師:你先出吧! 生:師:6 生:師:9

  生:3

  師:你選大的還輸了,你有什么想法啊?想不想再比一次了?這次你要哪一組牌?(3、6、9這組) 師:你出吧。

  3、怎么老師又贏了呢?你有什么想法?(為了確保自己一定取勝,無論是你選擇大的還是小的,你要保證讓對方先出你才能贏。)

  4、“比賽中,注意研究雙方的情況,運用策略,找到能夠取勝的方法非常重要,今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》,講的就是這樣一個故事。”(板書:田忌賽馬)

  [組織活動、引導(dǎo)探索]

  過渡:下面聽老師給大家講一個故事(邊講邊放課件)

  1、 老師講故事:田忌賽馬

  師:戰(zhàn)國時,齊王和大將田忌喜歡賽馬,他們把馬分成三等,按照3局兩勝制論輸贏,第一次比賽,齊王的一等馬對田忌的一等馬,齊王的二等馬對田忌的二等馬,齊王的三等馬對田忌的三等馬,比賽結(jié)果3:0。第一次比賽田忌輸了。

  在這次比賽中,你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說出:齊王每個等級的馬都比田忌的強一些。)

  2、田忌很不服氣,要與齊王再比一次,齊王認為自己勝券在握,還是排出了原來的出戰(zhàn)順序。你來幫田忌想一想,可以怎么安排三匹馬的比賽順序,才能戰(zhàn)勝齊王。

  師:同學(xué)們真能干,只是改變了三匹馬的出場順序,就幫田忌贏下了比賽。田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?我們來驗證一下。

  接下來,我們要一起來研究田忌究竟一共有多少種應(yīng)對齊王的策略呢?其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢?

  3、同桌兩人合作研究,填好表格。并思考:

 。1)田忌一共有多少種可采用的`應(yīng)對策略。

 。2)田忌還有其它贏齊王的方法嗎?

  友情提示:運用可能性的學(xué)習(xí)方法,采用有序的原則,才能做到田忌派馬策略的不重復(fù)不遺漏。

  4、匯報研究分析結(jié)果。

  (1)實物投影展示方法。談一談你是按照怎樣的順序來找的。

  反饋:A、有遺漏的。 B、無序排列。 C、有序排列,思路清楚。

 。2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)

  (3)分析:這種方法為什么能夠取勝齊王?

  小結(jié):像同學(xué)們剛才這樣,把解決問題的所有可能性一一找出來,并從中找到最好的方法,這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。我們可以把它叫做對策論。(板書課題)

  5、舉生活中應(yīng)對策略的例子。

  田忌的這種策略可以在生活中哪些地方應(yīng)用?(使學(xué)生體會對策論方法在生活中的應(yīng)用。)集體討論交流,并說出自己的想法。在這個環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生多說一說體會到的“策略”的重要性。

  [組織活動、引導(dǎo)探索]

  1、想自己當(dāng)一回田忌嗎?機會來了。

  下面是上學(xué)期四年級兩個班級乒乓球比賽情況統(tǒng)計表。

  如果下學(xué)期學(xué)校舉行四(1)班和四(3)班乒乓球比賽,積分制每人打一場,你能妥善地安排,使四(3)班獲勝希望最大嗎?

  剛才,我們運用了田忌的策略,幫助四(3)班獲勝,生活中許多地方同樣要運用策略來解決問題。

  [交流評價,課堂小結(jié)]

  你在本節(jié)課有什么收獲和感受,把你的收獲和感受和同桌說一說。

  面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡是講究策略,才會取得勝利。

  希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。

  游戲:報數(shù)游戲。

  想辦法找到自己必勝的對策

  匯報方法:學(xué)生試說,師做最后小結(jié)。

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇14

  教材分析

  《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌與齊威王賽馬,在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。故事情節(jié)引人入勝,充滿智慧,學(xué)生會很喜歡這篇課文。

  設(shè)計理念

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

  2、創(chuàng)設(shè)活動情境,讓活動參與到教材內(nèi)容里,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生樹立打破常規(guī)的思想。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說。

  在自讀自悟主動探究中讀懂故事,從而體會孫臏的足智多謀。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫一些重點詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

  4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯谋磉_方法。

  教學(xué)流程

  1、激趣導(dǎo)人。

  同學(xué)們,你們喜歡玩撲克牌嗎?(生:喜歡)好,現(xiàn)在我們就來玩一玩,看看誰玩得好,我這里有六張紙牌,我把它們分成兩組(紅牌是10、8、5,黑牌是9、6、3),實際上就代表齊威王和田忌的六匹馬),你們先挑牌。(師生共同玩牌從而引出課題)

 。ㄔO(shè)計意圖:興趣是最好的老師,所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣,學(xué)生們愛玩紙牌,而紙牌都各有其代表性,以之為切入點,讓學(xué)生走進語文學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。)

  2、自讀課文,自學(xué)質(zhì)疑

 。1)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生就詞、句、段質(zhì)疑問題。

 。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地提出問題,不淺嘗輒止,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、求異性和批判性。)

  3、大屏幕出示動畫片

  同學(xué)們,大家進行了初讀后的質(zhì)疑解難,對課文內(nèi)容都有了大致的了解,那么誰憑借自己的聰明頭腦把眼前的這一個啞劇片配上音呢?(生躍躍試試)

 。ㄔO(shè)計意圖:復(fù)述能力是每個人在生活中離不開的基本技能之一,尤其是小學(xué)生,正處于積累語言的黃金年齡,語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),就必須讓學(xué)生成為語言的富翁。因此,在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣一個板塊,一是體現(xiàn)了母語學(xué)習(xí)的規(guī)律和教材特點,二是為進一步理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。)

  4、多角度挖掘文章的內(nèi)涵(小辯論)

  師:聽完后,我們有哪些感受?(從內(nèi)容到寫法都可談)大家自行結(jié)組,分別把自己的'感受說給組內(nèi)同學(xué)聽。

  (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)開放式的問題給了學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴的機會與空間,學(xué)生可以自由發(fā)揮。)

  5、從中心出發(fā),多側(cè)面研讀。

 。1)師:田忌與齊威王第一次賽馬的內(nèi)容,誰能找到?在這里田忌和齊威王在賽馬前做了一件什么事?用一句話概括出來。

  生思考后匯報,師隨機小結(jié)。

  這三場比賽結(jié)果怎樣?田忌失敗的原因是什么?

  屏幕顯示

  齊威王田忌

  上→上

  中→中田忌失敗

  下→下

  誰能找出課文中的一句話概括上面屏幕的意思?

  即:由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強,所以三場比賽下來田忌失敗了。

  (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要想通過語言對比的訓(xùn)練,幫助學(xué)生用簡潔的語言清楚明了地敘述一件事,我們寫文章時就如此,能用一句話說清楚的,就不要用兩句話。)

 。2)速讀課文,劃出寫第二次賽馬經(jīng)過的段落,然后用自己手中準(zhǔn)備好的道具(每人三匹馬)和同桌演示比賽方法,并用文字注明比賽結(jié)果。

  之后找兩名學(xué)生到前邊演示,并完成板書的一部分,說說比賽結(jié)果及田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

  齊威王田忌

  上→上齊威王勝

  中→中田忌勝田忌勝

  下→下田忌勝

 。ㄔO(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)以學(xué)生動手感悟為主,在實際操作中總結(jié)出田忌取勝的原因,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了他們的參與意識,直接感悟,把學(xué)生與文本之間的距離縮短。)

  (3)師:調(diào)換馬的出場順序這一主意是誰出的?找出寫這一人物段落。

  自由結(jié)組分角色讀這一部分,體會田忌的疑惑、齊威王的輕蔑,孫臏的胸有成竹。

  師重點指導(dǎo)體會孫臏的胸有成竹,胸有成竹的原因有三。

  一是仔細觀察,了解到馬的實力差距。

  二是認真思考能夠取勝的科學(xué)方法。

  三是做出了可以取勝的科學(xué)方法。

 。ㄔO(shè)計意圖:通過朗讀不但加深對內(nèi)容的理解,同時從朗讀中體會人物的性格特征,從而感受孫臏的足智多謀。)

  6、師:田忌用了孫臏的計算果真勝了齊威王,那么大家想一想下面的問題。

  (1)如果齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多,調(diào)換一下出場順序會怎樣?

 。2)如果你就是齊威王身邊的一位謀士,自始至終在一旁靜觀雙方的比賽,現(xiàn)在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因,仍然有沒有辦法勸齊威王再進行第三次比賽,并有把握取勝?

 。3)從田忌的賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)?

 。ㄔO(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是學(xué)課文后的延伸,意在再次激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性,這種具有新鮮感的問題能促使學(xué)生動腦,在眾說紛紜中能發(fā)展學(xué)生的思維,讓他們在意猶未盡中結(jié)束此節(jié)課。)

  四年級數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇15

  一、教材分析

  《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材五年級下冊第六單元的第二篇精讀課文,是根據(jù)漢代司馬遷的《史記·孫子吳起列傳》中的有關(guān)內(nèi)容改寫的,這個歷史故事發(fā)生在齊國,大將田忌和齊威王賽馬,孫臏讓田忌調(diào)整了賽馬出場的順序,結(jié)果贏了齊威王。故事表現(xiàn)了孫臏高超的謀略與非凡的創(chuàng)造性思維。

  本單元的閱讀要素是“了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解。”本文故事情境性強,不妨讓學(xué)生置身于事情發(fā)生的具體情境中,讓他們進行入情入境地深度探究,進一步了解文中人物解決問題的思維過程。從學(xué)情來看,五年級學(xué)生對《田忌賽馬》的思維過程并不陌生,四年級的“數(shù)學(xué)廣角”曾學(xué)習(xí)過相關(guān)的對策問題。五年級的學(xué)習(xí)重點在于了解孫臏在觀察、分析的基礎(chǔ)上,做出最優(yōu)化選擇的思維過程。

  五年級上冊第三單元的語文要素包括“學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事”,本課課后題一要求學(xué)生用自己的話講講田忌賽馬的故事,本單元習(xí)作要素是“根據(jù)情境編故事,把事情發(fā)展變化的過程寫具體”。用“解說賽況”這個情境支架引導(dǎo)學(xué)生合理想象,指導(dǎo)學(xué)生用自己的話創(chuàng)造性地講述賽馬的精彩場面,這不僅是對第三單元要素的鞏固與提升,也是為本單元的作文進行鋪墊。

  二、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J識生字,會寫“贏”字,隨文理解“門客”“馬腳力”“出謀劃策”等詞語意思。

 。ǘ┩茰y孫臏的.思維過程,體會計策之巧妙,并從中獲得啟示。

  (三)合理想象,用自己的話創(chuàng)造性地講述賽馬的精彩場面。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  《作業(yè)本》、課件、板貼

  四、教學(xué)過程

  課前談話:回顧已學(xué)內(nèi)容,通過關(guān)鍵詞猜歷史故事,說說對《史記》的了解。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)活動一:概括故事

  1。齊讀課題。

  2。簡要概括課文內(nèi)容。

 。1)學(xué)生自由朗讀課文,思考課文講了什么故事。根據(jù)學(xué)生的回答隨機出現(xiàn)人物并明確身份。

 。2)借助人物關(guān)系圖,學(xué)生進一步簡要概括故事。

 。3)完成《作業(yè)本》第二題。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)活動二:了解背景

  1、初步感知賽馬場面:自由讀第二段,想象畫面中的場景。

  2、聚焦孫臏的發(fā)現(xiàn):圈畫孫臏的發(fā)現(xiàn),梳理相關(guān)要點。

  (1)聚焦“上中下”三等馬。

  (2)引導(dǎo)思考平時賽馬順序。

  (3)理解“馬腳力”。

  (三)學(xué)習(xí)活動三:對話賽前

  1、創(chuàng)設(shè)情境,對讀“獻策”。

  (1)描述情境。

 。2)教師引讀,同桌對讀。

  2、聚焦賽前,想象對話。

 。1)描述情境:終于到了比賽的那一天,孫臏把田忌叫到一旁,悄悄說了些什么呢?請你來說一說。

  (2)情境代入,同桌情境模擬,還原“出謀劃策”的過程。

  (3)互動交流,剖析“策略”,體會計策之巧妙。

  (4)完成《作業(yè)本》第三題的前兩小題。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)活動四:解說賽況

  1、描述情境:比賽雙方已經(jīng)迫不及待了,我們一起來看看這場精彩的比賽。

  學(xué)生自由讀,全班合作讀。

  2、聚焦第一場比賽。

  (1)學(xué)生解說第一場賽況,教師相機評價。

 。2)播放第一場賽況播報錄音。

  (3)評價播報,提示解說小錦囊:說清賽況;營造氛圍。

 。4)再聽播報,內(nèi)化錦囊。

  3、播報第二、三場比賽。

 。1)根據(jù)課文片段,借助小錦囊提示,學(xué)生解說其中一場賽馬比賽。

  (2)學(xué)生展示播報現(xiàn)場,教師隨機指導(dǎo)。

  (五)學(xué)習(xí)活動五:分析“贏”局

  1、啟示。

  完成《作業(yè)本》第三題的后兩小題。

  2、說“贏”。

  3、寫“贏”。

  4、課堂小結(jié)。

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