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十幾減九教學設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的十幾減九教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
十幾減九教學設(shè)計1
［教學內(nèi)容］
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》第12頁。
［教學目標］
1. 讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。
2. 讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。
3. 培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
［教學重難點］
十幾減九的計算方法。
［教具學具］
課件，展示平臺，16根零散的計數(shù)棒。
［教學過程］
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題
（一）師生交談
師：同學們，你們喜歡游園活動嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。
�。ㄕn件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）
師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）
師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學問題？
生：想。
［評析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的學習興趣，創(chuàng)造一個學生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在著數(shù)學問題。］
�。ǘ└鶕�(jù)情境，提出數(shù)學問題
�。ㄕn件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改）
師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。
師：告訴老師，你們看懂了什么？
生：原來有12個風車，小明要買9個風車。
師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？
生：還剩下幾個風車？
師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？
生：還剩幾個風車？
生：我也想知道還剩幾個風車。
師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）
師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。
�。墼u析：讓學生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。］
二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知
�。ㄒ唬┙涣鹘鉀Q問題的方式
師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車？
生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）
生：用小棒擺一擺。
師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？
生：用12根小棒來擺。
生：我們可以看看書上。
師：你很會利用手中的書本來學習。
生：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。
師：真棒！
生：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？
生：列式是12-9= 。
師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）
［評析：讓學生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學生用不同的辦法來解決問題的能力］
�。ǘ⿲W生匯報解決問題的方法
師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。
學生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：
1. 數(shù)一數(shù)。
一個一個地數(shù)。1、2、3…9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風車。
2. 擺一擺小棒。
�。�1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。
師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？
生：是從10根里面拿走9根的。
教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：
�。�2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
師：這種方法是怎么拿走9根的？
生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。
師：對，他是把9根分成兩次拿走。
教師邊說邊板書出計算過程：
�。�3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
師：這種方法是把12分成了幾和幾？
教師根據(jù)學生說的`板書出計算過程：
�。▽W生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應的提示和指導，使學生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計算過程。）
3. 想加法、算減法。（教師要板書出計算的過程。）
因為3+9=12，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。
學生邊說，教師邊板書：12-9=3
想：3+9=12
4. 其他算法。
�、傧扔�9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。
�、谙扔�12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1？）……
5. 看書。
如果學生是看書知道計算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學們一起看資料。
師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=？，現(xiàn)在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。
師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。
師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風車了嗎？
生：3個。
［評析：不同的學生思維方式是不一樣的，在教學中要正確地認識和承認學生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，可以使學生感受到教師對他們的尊重，從而增加學習本節(jié)課的興趣。］
三、學生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法
1. 師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學問題。
（電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。）
師：你看到了什么？
生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。
師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題？
生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。
師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎？
生：會。
師：在四人學習小組里，說說你的算式和計算方法。（學生交流完后，請稍遜色一點的學生回答。）
教師板書：15-9=6。
�。墼u析：鞏固新知識，讓學生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學生，讓有差異的學生都得到發(fā)展和進步，感受到成功時的快樂。］
2. 揭示課題。
師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算。）
師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學習的內(nèi)容。
師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。
［評析：把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人的同時，又培養(yǎng)學生優(yōu)化計算方法的意識。］
四、運用新知，自主練習，體驗成功
1. 書上“做一做”的3道題。
師：老師設(shè)計了一個活動，叫做考考你。同學們愿意來試一試嗎？
生：愿意。
完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。
學生做完后集體訂正，做第1題的學生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學生把圖片在全班展示，做第3題的學生說說自己的想法。
2. 讀算式，直接說得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術(shù)題。）
師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學生選擇小動物后，電腦出示相應的題目，學生立刻算出得數(shù)。）
3. 做一個全班同學都可以參與的計算游戲。
師：同學們，學習了十幾減九的計算，你們想不想自己當老師，出題考考你的同桌？
生：想。
�。�1）每個人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。
�。�2）把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。
�。�3）交換批改，你當老師批改一下你的學生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個大笑臉；如果他做錯了，就給他一些鼓勵。
�。�4）說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。
［評析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習，很好地滿足了不同層次學生的學習需要。既能讓學生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學生的計算能力，又能通過這些練習培養(yǎng)學生運用知識的能力，讓學生充分體驗成功，感受到學習中的快樂。］
五、總結(jié)，師生交流
師：今天你學會了什么？
師：我們把今天學習的十幾減九的算式再
復習一遍。讓學生開火車說出得數(shù)。
10-9= 11-9=
12-9= 13-9=
14-9= 15-9=
16-9= 17-9=
18-9= 19-9=
（學生說得數(shù)的速度越來越快。）
師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇�？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？
�。▽W生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）
�。墼u析：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性。］
十幾減九教學設(shè)計2
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學》（一年級下冊）第12頁及練習二的題目。
教具學具：課件，課本的復印資料、計數(shù)棒、圓片等幫助探究計算方法的學具。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，提出問題。
1.師生交談。
老師：同學們，你們喜歡參加游園活動嗎？（喜歡）
你們參加過那些游園活動？（釣魚、猜謎語……）
老師：元旦節(jié)要到了，今天我們就一起來設(shè)計一個有趣的元旦游園活動。
2.課件出示情景1（課本10～11頁的主圖中買賣風車的場景，稍做修改）。
師：首先，我們派小明去買游園活動的獎品──風車，請小朋友們仔細觀察畫面。
師：告訴老師，你們看懂了什么？（原來有12個風車，小明要買9個）
師：從你看到的信息中，你能解決什么數(shù)學問題？（還剩下幾個風車？）
師：這個問題提得真好！還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）
師：現(xiàn)在我們就來一起來解決這個問題。
二、學生主動探究新知，尋找解決問題的方法。
1.交流解決問題的方式。
師：誰能列出解決這個問題的算式？（列式：12－9=？）
師：你們可以通過什么辦法知道這個算式的得數(shù)？（數(shù)一數(shù)、用小棒或圓片擺一擺、動腦筋算一算或者想一想、看看手中的資料）
師：你們的辦法真多！現(xiàn)在就用你自己喜歡的辦法來解決這個問題。遇到困難可以和學習小組內(nèi)的同學或者老師討論討論。（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。）
2.匯報解決問題的方法。
師：誰愿意來向大家介紹你的方法？
學生可能出現(xiàn)以下幾種方法：
（1）數(shù)一數(shù)：
a1，2，3，…9拿走9個，1，2，3剩下3個風車。
b一個一個的數(shù)數(shù)圓片或其他的學具。
�。�2）擺一擺：
a先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12－9=3。
b從12根小棒里面，先把2根去掉，再從10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12－9=3。
……
（3）想一想、算一算：（老師要板書出計算的過程。）
a想加法算減法。因為3+9=12，所以12－9=3。
b把12成10和2，先用10－9=1，再用1+2=3，所以12－9=3。
c先用9－2=7，10－7=3，所以12－9=3。
d把9看做10，12－10=2，2+1=3，所以12－9=3。（出現(xiàn)此算法，老師要追問：2為什么要加1？）……
�。�4）看資料。如果由學生是看資料知道計算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學們一起看資料。
師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12－9=？，現(xiàn)在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同的。
師：上面的這么多的方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。
師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風車了嗎？（3個）
三、學生在情景問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法。
出示情景2（書11頁上的主圖中買賣氣球的情景稍做修改）。
師：為了增加游園的氣氛，我們派小紅去買一些氣球�？矗F(xiàn)在小紅已經(jīng)買到氣球了，你從畫面上知道了什么信息？（阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個，要求阿姨還剩幾個氣球。）
師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎？（會）
師：在四人學習小組里，說說你的計算方法。（學生交流完后，請稍遜色一點的同學回答）
�。ń處煱鍟�15－9=6）
四、運用新知，自主練習，揭示課題，體驗成功。
1.課件出示情景3（動畫：小螞蟻過橋）。
師（解說情景圖）：現(xiàn)在我們來邀請一些可愛的小動物參加我們的活動。
首先，我們來邀請小螞蟻參加我們的游園活動�？墒撬孟冗^一座橋，每塊橋板上有一道十幾減九的算式，它不會做算術(shù)題，同學們，你們愿意幫小螞蟻的忙嗎？師：你們不但要告訴螞蟻得數(shù)是多少，還要教教螞蟻方法是什么。
師：先在題卡上計算，邊做邊說是怎樣想的。比比看，誰能又好又快的幫助螞蟻過橋。
2.揭示課題。
師：看一看，想一想，今天我們所做的計算題都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算）
師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學習的內(nèi)容。
師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快就用哪種方法計算。
3.做一個全班同學都可以參與的計算游戲。
師：為了更快的邀請到更多的朋友，現(xiàn)在我們就一起來練一練我們的計算本領(lǐng)。
師：我們來玩一個小游戲，老師出題目，小朋友用手指的個數(shù)告訴老師算式的得數(shù)。
4.課件出示情景4：（出示一些小動物，他們的背后藏著算術(shù)題）
師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學生選擇小動物后，電腦出示相應的題目，學生立刻算出得數(shù)）
5.課件出示情景5（書13頁的第3題，森林里的.小鳥）。
師：愛湊熱鬧的小鳥們也想來參加游園活動，熱情的同學們，你們可別忘了邀請他們呀�。�
師：選擇你想邀請的小鳥的號數(shù)，直接算出得數(shù)。
五、運用新知，解決問題。課件出示練習二的第8題。
師：看，現(xiàn)在小朋友們正在布置猜字謎的游園活動。
仔細觀察這幅圖畫，你能用你學到的知識，提出不同的數(shù)學問題，并解答出來嗎？
注：其中有十幾減九的問題，也有十幾減八的問題。
六、總結(jié)。師生交流
師：今天設(shè)計了這一個游園活動，你有什么收獲？
師：學習了今天的知識，老師要看看誰是生活中的有心人。
在日常的生活中，你遇到的哪些問題可以用今天的知識來解決的？（學生表述不清楚時，老師慢慢做引導）
教學目標：
1.讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。
2.讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。
3.培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力，以及學生之間合作交流的意識。
教學重難點：十幾減九的計算方法。
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